MAESTRÍAS EN LÍNEA

SEMINARIO DE
TITULACIÓN

INFORME ESCRITO
La motivación en el rendimiento académico de los
estudiantes de séptimo año de E.G.B de la Academia Militar
General Miguel Iturralde periodo lectivo 2023-2024
REALIZADO POR:
Wilson Efrain Toaquiza Tituaña
Mercedes Naula
Karina Fernanda Tipán
Guanochanga Yarina Zarai Maggi
Carvajal
Genesis Tipantuña
Johny Edison Baquero Quinteros
Karen Dayana León Pinduisaca

Julio - 2024
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ÍNDICE
TEMA.....................................................................................................................................................3
OBJETIVOS.............................................................................................................................................4
Objetivo General:...............................................................................................................................4
Objetivos Específicos:........................................................................................................................4
JUSTIFICACIÓN.......................................................................................................................................5
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA................................................................................................................6
Sociología...........................................................................................................................................6
Motivación Académica.......................................................................................................................6
Rendimiento Académico....................................................................................................................6
Teoría del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)...........................................................................6
Teoría del Aprendizaje Colaborativo..................................................................................................7
Teoría del Aprendizaje Experiencial...................................................................................................7
Teoría del Apoyo Emocional y Académico.........................................................................................7
Uso de Tecnología Educativa.............................................................................................................8
PLAN DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA....................................................................................................8
Fase 1: Diagnóstico............................................................................................................................8
Fase 2: Implementación de Metodologías Activas.............................................................................8
Fase 3: Uso de Herramientas de Apoyo.............................................................................................9
Fase 4: Recursos de Apoyo................................................................................................................9
Fase 5: Seguimiento y Evaluación....................................................................................................10
CRONOGRAMA....................................................................................................................................11
POTENCIALES RESULTADOS.................................................................................................................12
CONCLUSIONES....................................................................................................................................13
RECOMENDACIONES............................................................................................................................14
REFERENCIAS.......................................................................................................................................16
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TEMA

“La motivación en el rendimiento académico de los estudiantes de séptimo año de E.G.B de

la Academia Militar General Miguel Iturralde periodo lectivo 2023-2024.”
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OBJETIVOS

Objetivo General:

Mejorar la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes de séptimo año de

educación general básica de la Academia Militar General Miguel Iturralde a través de
estrategias de pedagogía activa, brindando apoyo emocional y académico.

Objetivos Específicos:

● Evaluar la influencia de la motivación en el rendimiento académico a través de

instrumentos de evaluación a padres de familia, estudiantes y docentes.
● Aplicar las metodología, herramientas y recursos más idóneos que mejoren el
rendimiento académico.
● Integrar herramientas tecnológicas y evaluaciones formativas para hacer el
aprendizaje más atractivo y brindar retroalimentación constructiva continua.
● Implementar un plan de intervención educativa utilizando la pedagogía activa con
enfoque de la neuro psicología y sociología.
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JUSTIFICACIÓN

La motivación y el rendimiento académico son aspectos críticos para el éxito

educativo. Los estudiantes del séptimo año EGB de la academia Militar General Iturralde de
la parroquia de Tumbaco, han mostrado signos de desmotivación afectando el rendimiento
académico. La motivación es uno de los elementos esenciales en el proceso de enseñanza
aprendizaje ya que es como un motor que impulsa a los estudiantes a participar activamente
en su educación. y juega un papel importante en el desarrollo integral del estudiante.

La propuesta se basa en principios de la pedagogía activa y el aprendizaje basado en

proyectos (ABP), que han demostrado ser efectivos para mejorar la motivación y el
rendimiento académico. Según estudios previos, el ABP promueve un aprendizaje
significativo al conectar la teoría con la práctica y fomentar un sentido de responsabilidad y
pertenencia en los estudiantes (referencias a estudios relevantes). El aprendizaje colaborativo
y experiencial también ha mostrado resultados positivos en la mejora de habilidades sociales
y académicas.

Esta propuesta de intervención está fundamentada en una comprensión profunda de las

necesidades de Mateo y en principios pedagógicos respaldados por la investigación. La
implementación de estrategias adaptadas a sus necesidades específicas promete no solo
mejorar su rendimiento académico, sino también su bienestar general y su actitud hacia el
aprendizaje.
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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Sociología

Es una disciplina que consiste en el análisis de los factores y fenómenos culturales,

artísticos, religiosos, políticos y de otros tipos dentro de las sociedades. En pocas palabras, es
el análisis profundo y general de las poblaciones y sus dinámicas de interacción y
desenvolvimiento diario, entonces la Sociología de la educación consiste en la vinculación de
los procesos académicos con el entorno, con la finalidad de mejorarlos y comprenderlos
desde una dimensión social. Esta disciplina ayuda a entender las características de los niños,
jóvenes y adultos que interactúan con los entornos educativos y, a la vez, permiten medir el
impacto de los mismos en ellos y en la sociedad en general. (Romero, 2022)

Motivación Académica

Es la actitud del estudiante hacia la escuela, de una forma general, y hacia las tareas
que en ella se desarrollan, más específicamente. Esta actitud, cuando es adecuada, activa las
conductas y la persistencia necesaria para que el alumno alcance un determinado objetivo.
Por ello, la motivación se define como el conjunto de procesos implicados en la activación,
dirección y persistencia de la conducta. Actualmente se sabe que el aprendizaje significativo
está muy relacionado con la emoción, y uno de los componentes emocionales que ayudan a
afianzar y generar aprendizajes significativos es la motivación. (Tor, 2015)

Rendimiento Académico

El rendimiento académico hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido

en el ámbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen rendimiento académico
es aquél que obtiene calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo de
una cursada. (Pérez, 2021)

Teoría del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una metodología pedagógica que se

centra en el desarrollo de proyectos reales y significativos para los estudiantes. Esta teoría se
basa en la idea de que los estudiantes aprenden mejor cuando están involucrados en la
creación de productos concretos y aplicables a situaciones del mundo real (Thomas, 2000). El
ABP fomenta el aprendizaje profundo al conectar los contenidos teóricos con su aplicación
práctica,
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permitiendo a los estudiantes desarrollar habilidades de resolución de problemas,

pensamiento crítico y colaboración. La investigación ha demostrado que el ABP puede
mejorar la motivación y el rendimiento académico, ya que proporciona un contexto auténtico
y relevante para el aprendizaje (Bell, 2010).

Teoría del Aprendizaje Colaborativo

El aprendizaje colaborativo, según Vygotsky (1978), enfatiza la importancia de la

interacción social en el proceso de aprendizaje. Vygotsky introduce el concepto de la Zona de
Desarrollo Próximo (ZDP), que se refiere al rango de habilidades que un estudiante puede
desarrollar con el apoyo de otros. Las actividades grupales y colaborativas permiten a los
estudiantes construir conocimientos conjuntamente, lo que facilita el aprendizaje de
habilidades sociales y académicas. La investigación en aprendizaje colaborativo muestra que
los estudiantes que trabajan en equipo desarrollan una comprensión más profunda de los
conceptos y mejoran su capacidad para aplicar el conocimiento en contextos variados
(Johnson & Johnson, 1989).

Teoría del Aprendizaje Experiencial

El aprendizaje experiencial, propuesto por Kolb (1984), sostiene que el aprendizaje es

un proceso cíclico que involucra la experiencia directa, la reflexión sobre esa experiencia, la
conceptualización abstracta y la aplicación práctica. Kolb argumenta que los estudiantes
aprenden mejor cuando tienen oportunidades para experimentar activamente, reflexionar
sobre sus experiencias y aplicar lo que han aprendido en situaciones reales. Esta teoría resalta
la importancia de la experiencia práctica y la reflexión en el proceso educativo, lo que se
alinea con la inclusión de visitas a sitios turísticos locales y actividades prácticas en tu
propuesta.

Teoría del Apoyo Emocional y Académico

El apoyo emocional y académico es crucial para el éxito educativo de los estudiantes.

La teoría del Apoyo Social en la Educación (Swick & Williams, 2006) sugiere que el apoyo
emocional de tutores y mentores puede mejorar la motivación y la autoeficacia de los
estudiantes. Los mentores y tutores proporcionan orientación, refuerzan la confianza y
ayudan
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a los estudiantes a superar barreras emocionales y académicas. La investigación indica que

los estudiantes que reciben apoyo personalizado muestran una mayor disposición para
enfrentar desafíos académicos y logran mejores resultados (Wentzel, 1998).

Uso de Tecnología Educativa

La integración de herramientas tecnológicas en el proceso educativo puede enriquecer

el aprendizaje y aumentar la motivación de los estudiantes. La teoría del Aprendizaje
Mediado por Tecnología (TAM, Davis, 1989) sugiere que la tecnología puede mejorar la
eficiencia del aprendizaje al proporcionar acceso a recursos interactivos y herramientas
colaborativas. Las plataformas digitales y los recursos multimedia pueden hacer que el
aprendizaje sea más dinámico y atractivo, facilitando la participación activa y la
retroalimentación continua.

PLAN DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

Fase 1: Diagnóstico

1. Evaluación Inicial:
○ Realizar entrevistas a los niños de séptimo año de E.G.B y docentes para
entender mejor sus desafíos y necesidades.
○ Aplicar cuestionarios o test para evaluar el estado emocional de los
estudiantes. (Test MSCIT este test mide el nivel de inteligencia emocional)
○ Utilizar una ficha de observación para evaluar el rendimiento académico de
los estudiantes de séptimo año de E.G.B.

Fase 2: Implementación de Metodologías Activas

1. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP):

○ Iniciar un proyecto turístico relacionado con la comunidad de Cumbayá.
○ Asignar a los estudiantes de séptimo año roles claves en el proyecto para
aumentar su sentido de responsabilidad y pertenencia.
○ Fomentar el establecimiento de metas claras y realistas donde se proporcione
el sentido del propósito y evaluar el progreso que están logrando.
2. Aprendizaje Colaborativo:
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○ Fomentar el trabajo en equipo a través de actividades grupales y discusiones.

○ Crear oportunidades para que todos los niños de séptimo básico colaboren con
sus compañeros en tareas y proyectos.
3. Aprendizaje Experiencial:
○ Organizar visitas a sitios turísticos locales.
○ Implementar prácticas en el campo para aplicar conocimientos teóricos en
situaciones reales.

○ Relacionar el contenido académico con los intereses y pasiones personales de

los estudiantes.

Fase 3: Uso de Herramientas de Apoyo

1. Tecnología Educativa:
○ Utilizar plataformas digitales para la gestión de proyectos y la colaboración en
línea.
○ Incorporar recursos multimedia interactivos para hacer el aprendizaje más
atractivo.
2. Diarios Reflexivos:
○ Introducir un diario reflexivo donde cada niño pueda anotar sus pensamientos
y progresos.
○ Revisar periódicamente el diario de cada estudiante para identificar áreas de
mejora.
3. Evaluaciones Formativas:
○ Implementar evaluaciones periódicas con retroalimentación continua y
constructiva.
○ Utilizar los resultados para ajustar las estrategias de enseñanza según sea
necesario.

Fase 4: Recursos de Apoyo

1. Tutores y Mentores:
○ Asignar tutores que ofrecen apoyo adicional y orientación.
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○ Establecer sesiones regulares de tutoría para seguimiento y asesoramiento.

○ Involucrar a los padres de familia la participación activa en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes, esto puede fomentar la motivación de los
mismos.
2. Material Didáctico Adaptado:
○ Proporcionar recursos específicos y adaptados a los intereses y nivel de
comprensión de los estudiantes de séptimo año de E.G.B.
○ Asegurar que los materiales sean accesibles y motivadores.
3. Espacios de Aprendizaje Flexibles:
○ Crear ambientes de aprendizaje dinámicos y adaptados a diversas actividades.
○ Incluir espacios al aire libre para actividades prácticas y colaborativas.

Fase 5: Seguimiento y Evaluación

1. Monitoreo Continuo:
o Realizar reuniones regulares con los docentes para evaluar el progreso.
o Ajustar las estrategias según sea necesario para asegurar la efectividad de la
intervención.
2. Evaluación Final:
o Evaluar el impacto de la intervención en la motivación y el rendimiento académico
de los estudiantes.
o Documentar los resultados y lecciones aprendidas para futuras intervenciones.
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CRONOGRAMA

FASE ACTIVIDAD SEMANA

Fase 1: Diagnóstico o Evaluación Inicial Semana 1
o Aprendizaje Basado en Proyectos
Fase 2: Implementación (ABP)
de Metodologías Activas o Aprendizaje Colaborativo Semana 2
o Aprendizaje Experiencial

Fase 3: Uso de o Tecnología Educativa

Herramientas de Apoyo o Diarios Reflexivos Semana 3
o Evaluaciones formativas
Fase 4: Recursos de o Tutores y Mentores
Apoyo o Material Didáctico Adaptado Semana 4
o Espacios de Aprendizaje Flexibles
Fase 5: Seguimiento y Monitoreo Continuo
Evaluación Evaluación Final Semana 5
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POTENCIALES RESULTADOS

● Se incrementará el interés por las asignaturas y actividades escolares, mayor

participación en las clases y actividades escolares.
● Se evidenciará un aumento en las calificaciones y desempeño en tareas y exámenes,
reducción de errores y omisiones en el trabajo académico.
● Habrá mayor participación activa en el aula de clases y tareas escolares.
● Los estudiantes mejorarán en la comprensión de los contenidos y habilidades
académicas.
● Los estudiantes aumentarán la capacidad para colaborar en proyectos grupales,
actividades colaborativas, mejora en la comunicación y la colaboración con
compañeros.
● Se reducirá del estrés y la ansiedad de los estudiantes y mejorarán el rendimiento
académico.
● Los estudiantes mejorarán la capacidad de recibir y aplicar comentarios constructivos
para el desarrollo personal y académico mejorando su capacidad de reflexionar sobre
el propio aprendizaje y su progreso.
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CONCLUSIONES

1. De los resultados que se obtendrán en la encuesta a estudiantes de séptimo año de

E.G.B, se concluirá que los problemas familiares afectarán el estado de ánimo de los

estudiantes, quienes perderán el interés de participar activamente en su educación,

afectando su autoestima y sentido de pertenencia, factores cruciales para su

desarrollo personal y académico.

2. Al involucrarse en proyectos significativos, los chicos experimentarán un mayor

compromiso con sus actividades escolares. Este tipo de proyectos ayudarán a conectar

los intereses personales de los estudiantes con su educación formal, lo que resultará

en una mayor retención de conocimientos y un menor riesgo de deserción escolar.

3. Las metodologías activas facilitarán un ambiente donde los escolares de séptimo

mejorarán sus habilidades socioemocionales, tales como la comunicación, empatía y

resolución de conflictos. Estas habilidades serán fundamentales no sólo para su éxito

académico, sino también para su bienestar general.

4. La utilización de metodologías activas demostrará ser adaptable a las necesidades

individuales de los estudiantes. Estas estrategias permitirán ajustar el proceso

educativo según las circunstancias específicas de cada alumno, promoviendo un

aprendizaje más inclusivo y personalizado que podrá ser aplicado a otros

contextos educativos.
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RECOMENDACIONES

 Se espera que la implicación activa de los padres en el plan de intervención educativa

contribuya a crear un entorno familiar más estable y de apoyo, lo que, a su vez, ayudará

a mejorar el rendimiento académico de los estudiantes creando un entorno familiar

positivo que brindará a los estudiantes la confianza y el respaldo necesarios para

enfrentar los desafíos escolares.

 Con la implementación de estrategias pedagógicas adaptadas a las necesidades,

contextos socioeducativos y preferencias individuales, se espera que los estudiantes se

sientan más comprometidos y motivados en su proceso de aprendizaje

 A través de la retroalimentación constante y el monitoreo del progreso, se anticipa que

los ajustes periódicos en el plan de intervención permitirán abordar de manera oportuna

las necesidades cambiantes de los estudiantes. Esto garantizará una intervención

continua y adaptativa que responda efectivamente a los desafíos y avances observados.

 Al fomentar espacios donde los estudiantes puedan expresar sus intereses y opiniones se

espera que incremente su participación y sentido de pertenencia. Las actividades

diseñadas en función de sus intereses promoverán un aprendizaje más significativo y

relevante, aumentando la motivación y el compromiso.

 Se anticipa que las actividades enfocadas en el bienestar emocional y social, como

talleres de manejo del estrés y desarrollo de habilidades interpersonales, contribuirán a

una mejor salud mental y emocional de los estudiantes, creando un contexto escolar más

armoniosa y solidaria, reduciendo problemas de conducta y mejorando las relaciones

interpersonales.
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 Realizar evaluaciones periódicas permitirá medir de manera objetiva el progreso de los

estudiantes y la efectividad de las estrategias implementadas. A partir de estos

resultados, se espera que los ajustes en metodologías y recursos aseguren que la

intervención educativa siga siendo relevante y efectiva, adaptándose a las necesidades

específicas de cada estudiante y mejorando continuamente la calidad educativa.

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REFERENCIAS

Achievement of At-Risk Youth. Children & Schools, 28(1), 57-68.

August 1, 2024, from [Link]

Bell, S. (2010). Project-Based Learning for the 21st Century: Skills for the Future. The

Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 83(2), 39-43.

Davis, F. D. (1989). Perceived Usefulness, Perceived Ease of Use, and User Acceptance of

Information Technology. MIS Quarterly, 13(3), 319-340.

Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1989). Cooperation and Competition: Theory and

Research. Interaction Book Company.

Kolb, D. A. (1984). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and

Development. Prentice-Hall.

Pérez, J. (2021). Rendimiento académico - Qué es, importancia, definición y concepto.

Definició[Link]. Retrieved August 1, 2024, from [Link]

academico/

Romero, A. (2022). Sociología de la Educación: Todo lo que debes saber. UVG.

Swick, K. J., & Williams, R. (2006). The Importance of Social Support in the Academic

Tor, J. (2015, November 18). Motivación académica. Neuroespai. Retrieved August 1, 2024,

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Thomas, J. W. (2000). A Review of Research on Project-Based Learning. The Autodesk

Foundation.

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological

Processes. Harvard University Press.

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Wentzel, K. R. (1998). Social Relationships and Motivation in School: The Role of Social

Support. In D. Schunk & J. Meece (Eds.), Student Motivation: The Role of Context.

Routledge.