Sesión de
Aprendizaje:
Generalizamos
patrones
DATOS INFORMATIVOS:
Institución educativa: ……………………… …………………..
Director: ……………………………………………………………
Fecha: ………………………………………………………..……..
Docente: ………………………………………………….………….
Grado: …………………………………………………….……………..
Sección: ………………………………………………………………….…
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
Área Competencias y Desempeños Criterios de Instrum
Capacidades evaluación ento de
evaluac
ión
M Resuelve problemas de Describe, usando - Escribe las LISTA
regularidad, lenguaje cotidiano y relaciones que DE
equivalencia y cambio. representaciones encuentra en COTEJO
- Traduce datos y concretas y dibujos, el un patrón.
condiciones a patrón de repetición (con - Realiza una
expresiones dos criterios tabla con
algebraicas y perceptuales), y cómo cantidades y la
gráficas. aumentan o disminuyen regla de
- Comunica su los números en un formación.
comprensión sobre patrón aditivo con - Socializa sus
las relaciones números de hasta 2 representacion
algebraicas. cifras. es.
- Usa estrategias y
procedimientos
para encontrar
equivalencias y
reglas generales.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de
cambio y
equivalencia.
Propósito Conoce cómo ordenar patrones a través de ejercicios
planteados, para socializarlo y aplicarlo en situaciones
cotidianas.
Evidencia Explica la regla de formación de un patrón.
Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
ENFOQUE perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
INTERCULTURAL complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para
el tratamiento de los desafíos comunes.
Valor Responsabilidad.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán
en la sesión?
Descarga el video: Papelógrafos, imágenes, plumones, cinta,
[Link] fichas, tv, micrófono, buffer.
(Libro MED. Pág. 43)
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para
entregar a todos.
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida:
[Link]
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física con la siguiente canción:
[Link]
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Para iniciar, se presenta la siguiente situación. Anexo 2
- Se pide que observen con detenimiento.
- Se realiza las siguientes preguntas:
¿Qué hicieron los niños?
¿Cómo varia la cantidad de personas que se sientan si juntan más mesas?
¿Cuál es el patrón?
- Los niños comparten su opinión y anotan las ideas en su cuaderno.
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Luego, los niños dan a conocer sus saberes previos a través de las siguientes preguntas.
¿Qué es un patrón de repetición?
¿Qué se debe cumplir para que sea un patrón?
¿Cómo podemos formar un patrón?
¿Podemos hacer que el patrón sea de adición de números?
- Continuando con los saberes previos, se presenta la siguiente imagen. Anexo 1 y luego se
sigue respondiendo preguntas.
¿Crees que se cumple un patrón? ¿Por qué?
¿Cuál es el patrón que observas en la imagen?
¿Por qué se dice que hay un patrón?
¿Qué número viene luego del 24?
¿Qué número viene tres fichas después del 24? ¿Por qué?
¿De qué tratará la clase de hoy?
- Las respuestas se anotan en la pizarra.
- Se agradece la participación de los niños.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Conoce cómo ordenar patrones a través de ejercicios planteados, para
socializarlo y aplicarlo en situaciones cotidianas.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- Se presenta el problema planteado al inicio, para analizarlo nuevamente y desarrollarlo.
- Los alumnos dan su opinión en base al problema planteado. Dialogan sobre ello.
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- Antes de resolver el problema, dialogan a través de las siguientes preguntas.
¿Cómo podemos conocer la cantidad de personas al juntar 20 mesas?
¿Qué operación matemática crees que se debe utilizar? ¿Por qué?
¿Crees que debamos sumar? ¿Por qué?
¿Qué se debe sumar? ¿Qué se debe multiplicar?
¿Crees que hay una fórmula para ello?
- Se agradece la participación de los niños.
- Luego de ello, se menciona que deberán conocer sobre los patrones numéricos y como
calcularlos.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)
- Antes de resolver el problema se presenta el siguiente video, el cual muestra cómo resolver
ejercicios de patrones numéricos.
[Link]
- Luego de ver el video, se plantea las siguientes preguntas:
¿Qué es un patrón numérico?
¿Cómo se forma un patrón numérico?
¿Qué es la regla de formación?
¿Por qué es importante encontrar el patrón?
- Se agradece la participación de los niños.
- Luego, entre todos deben resolver las primeras actividades del problema.
- Leen nuevamente la situación y completan la tabla de acuerdo con la información del
problema.
- Observa la estrategia de Miguel y completa.
- Completa la afirmación de Miguel.
- Se pide que escriban dos afirmaciones más respecto al problema.
- Se pide voluntarios para que lo escriban en la pizarra.
- Se les recuerda lo siguiente:
- Se promueve la participación activa de los estudiantes.
- Se agradece la participación de los niños y se les entrega la ficha de aplicación a cada uno.
- Se les da el tiempo justo para que resuelvan las actividades de la ficha.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)
- Luego que hayan desarrollado las actividades de la ficha, se menciona que los mimos las
deben compartir en la pizarra.
- Se pide voluntarios para realizar lo indicado.
- Se promueve la participación de todos.
- Los demás pueden realizar preguntas luego de cada desarrollo.
- Mientras se va desarrollando las actividades, el docente va explicando los problemas.
- Se agradece la participación de los niños y se prosigue con las actividades.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
- Seguido a ello, se plantean las siguientes preguntas para formalizar los conocimientos.
¿Qué es un patrón numérico?
¿Cómo se forma un patrón numérico?
¿Por qué se llama patrón numérico?
¿Qué es la regla de formación?
¿Qué operación matemática se puede aplicar es un patrón numérico?
- Deben escuchar atentamente las distintas respuestas. Para así reforzar sus aprendizajes
- Finalmente reflexionan:
¿Qué aprendieron hoy?
¿De qué nos sirve lo aprendido hoy?
¿Cómo podemos aplicarlo en nuestra vida diaria?
¿En qué debo mejorar para la próxima?
- Se les agradece por su participación activa.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)
- Se les incentiva a seguir investigando sobre cómo podemos aplicar los patrones
numéricos en la vida cotidiana.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes recordar lo aprendido, explicando brevemente cómo se da un
patrón numérico.
- ¿Dijiste que se puede explicar de otras formas? ¿cómo?
- ¿Explícame qué aprendiste al realizar la actividad?
- ¿Cómo crees que lo hiciste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Explícame cómo fue este proceso para ti.
- Dame un ejemplo que demuestre la importancia de lo aprendido.
2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)
- ¡Excelente!
- ¡Excelente! Tienes muy buena habilidad para resolver ejercicios.
- ¡Me gusta cómo desarrollaste las actividades!
- Me encantaron tus ideas.
- Buen trabajo, has cumplido con el propósito de hoy.
- ¡Bien! Sigue teniendo una actitud positiva.
- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma actividad?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar?
- ¿Pensaste en cómo tu idea podría impactar en los resultados de tus compañeros y
compañeras?
- ¿Qué opinas?
- ¿Qué preguntas tienes sobre lo que realizaste?
4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase me gustaría que leas sobre la ampliación de figuras.
- ¿Qué crees que pasaría si resuelves más ejercicios?
- ¿Te ayudaría a mejorar tu razonamiento matemático?
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.
Acciones para el trabajo en casa:
Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
DOCENTE
GRADO ÁREA MATEMÁTICA
FECHA
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio.
CRITERIOS A EVALUAR
Escribe las Realiza Socializa
N° NOMBRES Y APELLIDOS relaciones una tabla sus
que con representa
encuentra cantidades ciones.
en un y la regla
patrón. de
formación.
SI No NO SI NO NO
10
_________________
Docente de Aula
ANEXO 1
ANEXO 2
FICHA DE APLICACIÓN
1. Lee los problemas y completa sus actividades.
a) Observa y completa la estrategia de Urpi.
b) Representa en la tabla las relaciones encontradas por Urpi.
c) Usa la regla de formación anterior para calcular la cantidad de
personas en más mesas juntas
d) Nico creó un diseño para decorar un block. ¿Cuántas estrellas tendrá
la figura 12?
e) Mira las relaciones que observaron los amigos. ¿Qué otras relaciones
observas?
f) Completa los recuadros y comenta cómo varían las cantidades de
estrellas.
g) Completa la tabla para calcular la cantidad de estrellas de la figura
12.
Respuesta: La figura 12 tendrá ………………………………………………
h) Descubre la relación entre los números y aplica la regla de
formación para calcular la cantidad de estrellas de cualquier figura.
Evalúa tus aprendizajes
LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR LO NECESIT
INTENTAN
MIS APRENDIZAJES LOGRÉ O APOYO
DO
- Escribí las relaciones que
encuentra en un patrón.
- Realicé una tabla con cantidades
y la regla de formación.
- Socialicé mis representaciones.
FICHA DE EXTENSIÓN
1. Calcula la cantidad de bolitas para la figura 10.
a) Escribe las relaciones que encuentras en este patrón.
b) Haz una tabla con las cantidades y la regla de formación.
c) Calcula la cantidad de bolitas para las figuras 12, 15 y 20.
d) Escribe la regla general del patrón.
