TABAJO FINAL
Cursada: 2da.Octubre/2023
Docente Titular : Betiana Anabel Runje
Alumno: Ángel Andrés Acosta
Consigna de trabajo:
1. Lee el siguiente párrafo.
Todo ha cambiado. Se ha caldo el sistema. La escuela. La frontera que la separaba (en
parte) del mundo. El aula. La mirada. Todo se ha derrumbado de repente y no sabemos
por cuánto tiempo más. La aparición del COVID 19 trajo la cuarentena y puso un
paréntesis en la larga historia de la escolarización. Desde entonces, vivimos la era de la
excepción. Axel Rivas
2. A partir de ese párrafo, te propongo que realices un artículo en el que puedas ir
argumentando tus ideas a partir de la bibliografía obligatoria. Estas preguntas te
servirán de gula. Seguramente a ti se te ocurrirán otras puntas de análisis.
¿Qué pasa con el tiempo y con el espacio?
¿Qué ocurre con el lugar del contenido, del docente, del alumno/a?
¿Cómo pienso este hecho desde el surgimiento de la escuela?
¿Esto implica el fin de la escuela? ¿De otra escuela? ¿Más de lo mismo? El lugar de las
nuevas tecnologías, ¿Es algo nuevo? ¿Algo acelerado? ¿Qué lugar Ocupa?
¿Reemplaza? ¿Complementa?....
3. El artículo debe presentar lo siguiente:
Titulo
• Introducción – Desarrollo – Conclusión. En la introducción situar, ubicar de qué va el
Artículo, plantearse Inquietudes. Es en el desarrollo donde deben darse algunas
respuestas
A partir de la bibliografía obligatoria. Es muy importante que, a medida que vayan
analizando, especifiquen desde qué autor se están posicionando, tales como Pineau,
Meirieu, Alliaud, Jara, Degl’ Innocenti, Fanfani, entre otros. Frases del estilo “Según tal
autor…” ayudan a dejar estas precisiones que estoy pidiendo. Finalmente, en la
conclusión harán el cierre a modo de síntesis, Aquí aparecerá seguramente tu opinión o
postura Personal, más preguntas o como mejor consideres finalizar tu trabajo. Formato:
Entregar en letra ARIAL 11-Interlineado sencillo- en PDF – La cantidad de hojas debe
tener un máximo de 4.
Bibliografía: citar bibliografía obligatoria utilizada. Debe poder articularse con la mayor
cantidad posible de autores propuestos. Si emplean otra bibliografía, también
especificaría
➢ En sus orígenes, las escuelas medias fueron instituciones encargadas de la
formación de Las clases dirigentes y de la formación para la universidad. Nacieron
durante la presidencia De Bartolomé Mitre, quien creó el Colegio Nacional de Bs As
por decreto en 1863. “El Carácter selectivo, así como su contenido humanista
fortalecieron la homogeneidad, tanto de los alumnos como de las escuelas en relación
con este modelo institucional” (Dussel 1997), con lo cual dejaban fuera a muchos
individuos que no podían acceder a la misma por su condición socioeconómica y
cultural, habilitando durante mucho tiempo todo tipo de desigualdades sociales y
regionales.
Así fue como los alumnos no comprendían ni cuestionaban la problemática nacional,
el proceso de transformación que estaba viviendo política y socialmente. El dueño del
saber era el docente a cargo, ese saber era incuestionable y el deber del alumno solo
se resumía a repetir, era moldeado al gusto de las autoridades a cargo.
Actualmente, la escuela intenta acercarse al modelo propuesto por Comenius, ese
modelo ideal e inclusivo, sin lograrlo del todo y teniendo en cuenta que la escuela no
es el único lugar donde se aprende ni el docente tiene el saber incuestionable.
Esto lo podemos ver hoy en día a causa del COVID-19, con los ajustes que debieron
hacerse en la sociedad en general y en la educación en particular. Las clases
impartidas de forma virtual, teletrabajo, plataformas web para subir tareas y
comunicación entre docentes, directivos, alumnos y familia. Y lo que implica para cada
familia contar hoy con la tecnología necesaria y el acceso a internet.
Hoy más que nunca el modelo de escuela que queremos y necesitamos tiene que
retomar Los pilares de la educación propuesta por Comenius, dando lugar a la
diversidad y destacando la heterogeneidad entre los jóvenes y los docentes también.
Como bien dijo Tenti Fanfani “el docente no es todo el tiempo profesor y el otro no es
todo el tiempo alumno”. Con el uso de las TIC’s muchas veces es el alumno (nativo
tecnológico) quien enseña y guía al docente (inmigrante tecnológico) para que este
aprenda a usarlo e incorpore este conocimiento que no tiene, ya que como
educadores debemos adaptamos a los cambios de paradigmas, comprender
Que la forma en que nos comunicamos hoy no es la misma que hace un tiempo atrás
y será diferente en el futuro cercano, está en constante cambio y nosotros debemos
estar preparados y abiertos a este cambio.
Tenemos que tomar estas nuevas herramientas que nos brinda la tecnología, usarlas para
educar a los alumnos y enseñarles que usarlas no significa solo manipularlas, se debe ser
consciente en su uso, hacerlo de forma crítica, con responsabilidad.
La pandemia, también, dejó en evidencia que el mundo cambia más rápido cada vez y es
importante que nos capacitemos constantemente para poder estar a la altura de la
demanda de los adolescentes, para lograr enseñar los contenidos de la mejor manera así
como también la cultura y los intereses de los alumnos para lograr motivarlos a continuar
con la Educación.
Durante la pandemia, uno de los mayores flagelos vividos en la educación fue el alto
grado de deserción escolar que se vivió. Los docentes no lograban captar el interés de los
Estudiantes durante las clases por zoom, el alumno estaba desmotivado, cansado por la
crisis mundial y como afectaba su día a día en las cosas más simple. Creo que los
docentes pecamos de soberbios al no comprender que los chicos también sufrían el
encierro, el no ver sus amigos y verse obligados a tan temprana edad a cambiar sus
hábitos y formas de vida, psicológicamente lo sufrieron, y no supimos comprenderlos. No
nos dimos cuenta, u olvidamos, que “para generar interés en el contenido escolar hay que
basarse en los Intereses de los chicos” (Tenti Fanfani) para poder transmitirles no solo
esos contenidos, sino también la cultura, para lograr que se cuestionen el orden
establecido mediante la cooperación entre ellos.
De esto es de lo que nos habla Comenius, considerado el “Padre de la Pedagogía”
cuando nos dice “Enseñar todo a todos”, la importancia de la educación universal
manteniendo un orden y un método, una enseñanza Inclusiva, tanto en lo social como de
género. Él fue el primero en tener en cuenta al alumno y sus necesidades para garantizar
el éxito en el aprendizaje, destacando que cada uno es diferente, y lo esencial de las
diadas docente- alumno, escuela-familia y la democratización del saber como piedra
fundamental de la educación.
Considerar los conceptos a transmitir como una forma de poder brindar a los alumnos, las
Herramientas para la conformación de la subjetividad y la posibilidad de que se
reconozcan en una historia en un contexto especifico. Lo bueno y lo malo de cada
práctica educativa se define con relación a un contexto y este es siempre político.
Es por eso, siguiendo a Hassoun, necesario que se ofrezcan a las generaciones
siguientes, además de la enseñanza básica del curriculum, aquello que les permitirá
asumir un Compromiso en relación con su historia, la posición del adulto que imparta esta
sabiduría y brinde el espacio para que el joven lo incorpore es de suma importancia.
Citando a Meirieu “el enseñante es siempre un ‘pensador’ un mediador a una cultura sin la
cual el que llega vagaría en una búsqueda desesperada de sus origen es”.
En la actualidad, tenemos que tener en cuenta para la formación de la subjetividad del
adolescente a los medios de comunicación, y como nombramos previamente, a las
nuevas tecnologías. Es primordial enfocarse en la enseñanza de la reflexión crítica, la
mejora en la creatividad y el pensamiento inclusivo, fomentando la cooperación y
humanización en cada práctica. La acción educativa que realiza el docente es
fundamental para brindar de sentido los conocimientos que se abordan en el aula, sea
física o virtual, y partiendo de las experiencias de los estudiantes se logre llegar a la
reflexión activa para lograr saberes
Socialmente productivos, mediante el cual ellos cambien su realidad, modificando hábitos
y su capital cultural.
Hoy más que nunca, la vida cotidiana de los alumnos es de donde se inician los procesos
educativos y el lugar a donde se regresa después, a través de una práctica con sentido y
transformadora.
BIBLIOGRAFIA
Fichas de catedra:
Unidad 1: “Tramo pedagógico para profesionales y técnicos para el nivel medio.”
Unidad 2: “Tramo pedagógico para profesionales y técnicos para el nivel medio.” ,
Unidad 3: “Tramo pedagógico para profesionales y técnicos para El nivel medio.”
Unidad 4: “Tramo pedagógico para profesionales y técnicos para el nivel medio,”
Textos: Hassoun, Jacques. (1998) “Los contrabandistas de la memoria”. Buenos
Aires. Ediciones de la Flor. Meirieu, Philippe. (1998) Frankenstein Educador”.
Barcelona, Laertes -Tenti Fanfani, Emilio. (2005) “Notas sobre la escuela y los
modos de producción de la hegemonia”. En Revista Propuesta Educativa Nº 26,
Buenos Aires. -Amos Comenius, Joan. (1998) “Didáctica Magna”. México, Editorial
Porrúa, edición decimoprimera.
