Facultad de Psicología
sistema Avance 2024
PROCESOS PSICOLOGICOS
EVALUACIÓN II
Sistema Avance
Evaluación Unidad II Aprendizaje, memoria y pensamiento
Nombres:
Sección Fecha
Puntaje Obtenido Nota
Docente: Ps. Mg. María Cecilia González González
Descripción del instrumento:
Este instrumento se compone de:
ítems de análisis de Caso
Ítems de Desarrollo
Instrucciones generales:
Dispone desde el lunes 9 de septiembre hasta el lunes 16 de septiembre del 2024.
En una evaluación de carácter grupal de 2 a 4 personas, siendo el mínimo 2 y el máximo
4.
No se aceptarán evaluaciones fuera de plazo.
No se aceptarán evaluaciones individuales
La entrega de la evaluación será mediante plataforma de la universidad (Tareas)
La prueba cuenta con 31 puntos, para una nota 4.1 19 ptos.
I.- ANALISIS DE CASO:
Paciente de 65 años, sin antecedentes de interés, que acude a la consulta acompañada
de sus familiares porque le notan deterioro de memoria de al menos tres años de
evolución.
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Los primeros datos apuntan a despistes en la recepción de mensajes (olvidaba recados
que le dejaban o los transmitía a destiempo, a veces de forma reiterada a la misma
persona). En varias ocasiones venía de la compra habiendo olvidado artículos básicos
que precisaba. Terminó por llevar una lista exhaustiva de la que antes no dependía,
pero aun así se liaba con los cambios monetarios y en último término tenía que ir
siempre acompañada, sobre todo cuando acudía a realizar alguna tarea bancaria (en
ocasiones había realizado ingresos o reintegros por la misma cantidad varias veces en
poco tiempo). Por vergüenza acumulaba ese dinero en casa, pero varias veces olvidaba
dónde lo guardaba y lo encontraba su familia.
Presentaba dificultades afectivas donde había sentimientos de inutilidad, frustración,
tristeza, pero los síntomas depresivos mejoraban solo transitoriamente con los
tratamientos instaurados. Varias veces se había retrasado al llegar a casa porque había
tenido dificultades al regresar, habiéndose perdido y precisando de ayuda para volver
en una ocasión.
Fallaba en tareas como cocinar (olvidaba ingredientes o condimentaba en exceso) y se
dejaba encendidos los electrodomésticos a menudo. Realizaba preguntas repetitivas
sobre un mismo tema, hecho que motivaba en ocasiones la desesperación de su
familia, que la acusaba de no prestar atención en las conversaciones. Ella se irritaba y
se quejaba frecuentemente de que la trataban con desdén. Con el paso del tiempo, se
iba mostrando cada vez más despreocupada en su cuidado personal. Vestía de manera
desordenada, utilizaba prendas poco adecuadas al tiempo, mal combinadas, a veces
abotonaba las camisas de forma irregular. Comenzó a tener problemas en el recordar
hechos de su vida donde no era capaz de elaborar una idea en relación su vida lo que
hace que su lenguaje se viera interferido, mostrando olvidos recurrentes donde no era
capaz de recordar hechos, momentos de su vida como en las semanas anteriores o
meses, lo que comenzó a dar cuenta de una lesión cerebral significativa en la
articulación de recuerdos.
Pregunta de Análisis de Caso:
Rubrica
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Ámbito Por Destacado 6 a 7 Habilitado 4 a 5 En desarrollo 2 a No logrado 0 a 1
Observar puntos puntos 3 puntos puntos
Análisis e El estudiante es El estudiante es El estudiante es El estudiante no
integración capaz de generar capaz de generar capaz de generar logra ser capaz
desde el teórico un análisis un análisis desde un análisis desde de generar un
práctico crítico desde una una perspectiva una perspectiva análisis desde
perspectiva psicológica que psicológica sin una perspectiva
psicológica que facilita la embargo psicológica que
facilita la identificación y presenta facilita la
identificación y la realización de confusiones identificación y
la realización de una hipótesis importantes en la realización de
una hipótesis, descriptiva y el una hipótesis
logrando comprensiva establecimiento descriptiva y
integrar de la hipótesis comprensiva.
elementos del análisis de Evidenciándose
teóricos caso. ausencia de
prácticos en el contenido.
caso clínico.
A. De acuerdo con el caso anteriormente expuesto que tipo de alteración de memoria
se ve reflejado en la paciente mencionando sus características y causas. Logrando
poder establecer una hipótesis indicando que función cerebral se ve afectada tomando
en cuenta la funcionalidad del cerebro. Proponga.
Los tipos de memorias que se ven afectados son la memoria corto y largo
plazo. En primer lugar, la memoria a corto plazo principalmente por el olvido
de funciones que se le entregaban en ciertas instancias o conversaciones
triviales, como lo eran transacciones bancarias, compras al mercado, entre
otros. En mayor afectación se encuentra la memoria a largo plazo
principalmente lo que tiene que ver con la memoria explícita, esto quiere
decir lo asociado a la percepción consciente, ya que la paciente no recuerda
diversas actividades, sucesos o recuerdos que tienen que ver con su vida
habitual o familiar. Se puede destacar que, dentro de las memorias
afectadas, estas se vinculan a la semántica que tiene que ver con todo lo
relacionado a ella misma, información aprendida a lo largo de su vida como
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nombres, dirección de su casa. Además, también se ve afectada la memoria
episódica, que tiene que ver con los recuerdos los cuales se evidenciaba con
el olvido de sus tareas habituales, no recordar hechos de su vida. Este
deterioro en los recuerdos de la paciente se ve afectado por una lesión
cerebral, lo cual se vincula directamente con estructuras del cerebro como es
el lóbulo temporal, corteza pre frontal y el hipocampo ya que están vinculado
a los recuerdos, memoria, diferentes áreas cognitivas y/o trastornos del
comportamiento.
ITEMS DE PREGUNTAS DE SARROLLO
Rubrica de evaluación por pregunta
Ámbito Por Destacado 4 Habilitado 3 En desarrollo 2 No logrado 0 a 1
Observar puntos puntos puntos puntos
Redacción y El estudiante se EL estudiante El estudiante El estudiante
ortografía expresa sin incurre en hasta incurre en hasta incurre en
errores de tres faltas de más de tres reiteradas faltas
ortografía o ortografía o faltas de de ortografías y
redacción, lo errores de ortografía o errores de
cual facilita la redacción sin errores de redacción lo que
lectura y embargo estas redacción sin imposibilita la
comprensión de no dificultan la embargo estas lectura y
sus ideas lectura y dificultan la comprensión de
comprensión de lectura y sus ideas.
las ideas comprensión de
las ideas
Claridad y Plantea su Plantea su Plantea su No logra plantea
pertinencia argumentación argumentación argumentación su
teórico práctico de manera de manera la que presenta argumentación
lógica, además lógica, además confusiones en de manera
se expresa de se expresa de su manera de lógica, además
forma clara forma clara exponer una se expresa de
concisa, directa concisa, directa lógica forma poco clara
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logrando poder logrando poder explicativa. Le no logrando
dar respuesta dar respuesta dificulta poder dar
con pertinencia y con pertinencia y entregar una respuesta con
sustento teórico sustento teórico respuesta pertinencia y
desde lo desde lo completa desde sustento teórico
práctico. práctico. su funcionalidad desde lo
Incorporando práctico. No
elementos claves integra su
en su funcionalidad
funcionalidad
A.- En relación con el aprendizaje de que manera se puede comprender el
comportamiento humano, considerando el condicionado clásico y el condicionamiento
instrumental u/u operante como parte del aprendizaje del ser humano en su totalidad.
Explique y justifique su respuesta.
Condicionamiento clásico: Es un tipo de aprendizaje, el cual es asociativo esto quiere
decir que una persona asocia estímulos o señales. Un estímulo o una señal puede
hacer que se obtenga una respuesta o una conducta esperada ya sea positiva o
negativa. Para que esto sea logrado o aprendido, es necesario que este trabajo sea
gradual, repetitivo con apoyo y el refuerzo.
Condicionamiento operante: También es un tipo de aprendizaje en la cual también se
trabaja la asociación pero esta vez de recompensas o castigos ante una determinada
conducta, un ejemplo d esto podría ser las calificaciones de un niño, donde el padre o
madre premia a su hijo cuando saca buenas calificaciones, o a su vez se le castiga con
calificaciones que no son esperadas.
B.- Referente a la formación de pensamiento humano y el cómo funciona este dentro
de los procesos psicológicos. ¿Cuál sería la importancia de poder comprender la
funcionalidad que posee este en el desarrollo humano? Explique y fundamente.
Principalmente comprender la funcionalidad otorga las herramientas para poder
adquirir conocimientos, desarrollar habilidades y actitudes necesarias para la vida.
Eventualmente se espera con ello desarrollar nuestra inteligencia, la cual no tiene
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límites, en cuanto más aprendizajes vayamos obteniendo en nuestra vida diaria más
inteligentes vamos siendo, esto conlleva un gran cambio, principalmente en que vamos
aprendiendo de lo que vamos asimilando, tanto de lo sensorial, interacciones con el
entorno como de los modelos que tenemos en el transcurso del desarrollo.
C.- Establezca desde un análisis metacognitivo, una relación entre los términos de
Aprendizaje, Memoria y Pensamiento, otorgando un ejemplo en cada uno de ellos.
Explique.
Esta triada está articulada en todo momento, ya que podemos entender que es como
un paso a paso, donde en primer lugar surge el pensamiento como un proceso mental,
el cual puede ser voluntario o involuntario, donde una persona desarrolla ideas sobre
su entorno, una persona o incluso sobre el mismo. Para que este pensamiento surja o
tenga un significado claramente se asocia a la memoria y aprendizaje, ya que también
es un proceso mental donde se obtienen los recuerdos o aprendizajes que se tienen
sobre ese pensamiento, donde dentro de sus procesos finales recupera la información
para que este tenga un significado.
Escala de notas
