Año: Primer Año
Contenido:
BLOQUE: Materiales
Concepto: LOS MATERIALES LÍQUIDOS Y SÓLIDOS
Relaciones entre las propiedades de los sólidos y sus usos. Características
de los sólidos: plasticidad, elasticidad, permeabilidad, rigidez o flexibilidad,
en relación con la pertinencia para ser empleados con diferentes
finalidades.
Identificar las características distintivas entre materiales en estado solidos y
líquidos.
Fomentar la autonomía en su escritura a traves de la formulacion de
hipotesis.
Recursos:
Microscopio . arena, azúcar ,madera, algodón, peluche, piedra, lapiz, cartuchera,
vaso metal, plastilina,Bollito de papel, centímetro - rollo de cocina vacío - rollo de
papel higiénico vacío - cáscara de naranja - botellas de plástico, Guantes, medias,
trapo, botella con agua.
Bibliografia del docente: Continuemos Estudiando - Materiales por todas partes
Secuencia Didáctica e Intervenciones:
Primer momento: presentación de la actividad
La docente para comenzar el encuentro del día, plantea lo siguiente:
“- ¡Bueno chicos!, para poder seguir trabajando y descubriendo todo este gran
mundo de los materiales sólidos y líquidos, ver sus características y diferencias,
hoy traje un montón de materiales para que observamos entre todos.
¿Comenzamos?”... “Seguramente, muchos de estos materiales ya lo conocen,
otros tal vez no, pero todos tienen algo en común… y hoy vamos a descubrirlo”
Armado de mesa exploratoria (Pensar: Si, se les presenta armada a los
estudiantes o se arma junto con ellos en el momento que la docente va
presentando los diferentes materiales?) ( para mi (tita) la docente va sacando de
una caja los materiales y los presenta)
Segundo momento: Exploración de diversos materiales sólidos
A través de esta mesa exploratoria, los alumnos podrán observar y tocar
libremente los distintos materiales sólidos: arena, azúcar, madera, algodón,
peluche, piedra, lapiz, cartuchera, vaso metal, plastilina (¿son los únicos
materiales? ¿Hay variedad de cada uno? diferentes tamaños?) .
(Otros materiales que pense para agregar:
Bollito de papel, centímetro - rollo de cocina vacío - rollo de papel higiénico vacío -
cáscara de naranja - botellas de plástico, guantes, medias, trapo. (Pensar en que
materiales de todos estos nos vamos a centrar) ( yo me centraria en la arena o
azucar (tita))
– (Liquido: solo agua: en una botella grande, para luego pasarla a otros
recipientes. Entender, que esta actividad es una continuacion, los estudiantes ya
vieron las diferentes caracteristicas de los liquidos.y hoy toca los solidos) -
Mientras los estudiantes van explorando esta mesa exploratoria, el docente puede
ir guiando su atención con ciertas preguntas:
(pensar esos interrogantes)
Cuanta cantidad de objetos, ¿no?. observemos, asi nos ayudamos entre todos,
¿Son todos los materiales iguales a simple vista? ¿Cuáles sí y cuáles no? ¿En
qué se parecen?... Intentemos juntarlos entre los que se parecen y los que no.
Estos que son diferentes ¿en que se diferencian del resto?
Al tocarlos, ¿cómo son? ¿Son suaves, duros que forman tienen?
((( ¿el azucar, la arena? ¿que forman tienen?
¿la podemos observar a simple vista?))))- está pregunta no debería ir, porque ya
entraria para la pregunta problematizadora”
(Anotacion: Cuando sepamos realmente bien que objetos vamos a utilizar, las
preguntas pueden ser más especificas a dichos elementos)
Hasta llegar a la pregunta problematizadora planteada por el docente:
“Me surgio una duda, creo que ahí hay un material que no pertenece a los sólidos,
y no hablo sobre el agua… Para mi, la arena es un líquido, miren (el docente
comienza hacer una “comparación” con el agua y la arena)
Si quiero agarrar el agua con mis manos, se cae. lo mismo me pasa con la arena.
Si quiero pasar esta agua de la botella al tarro puedo hacerlo, con la arena pasa
igual… El agua no tiene forma, se moldea a su recipiente y miren, la arena
también…¿ustedes qué piensan?”...
El docente dejará unos momentos para que circule este debate de la similitud
entre el agua y la arena. hasta que surge un segundo interrogante: El docente
comenta: - “me surgió otra duda, ¿la arena tiene forma?”
En este momento de la conversación. El docente espera las respuestas de sus
estudiantes sobre “¿La arena tiene forma?”: las posibles respuestas que pueden
surgir son:
…….
– ”¡Esperen! !Antes de seguir pensando esta pregunta!, acabo de recordar un dato
muy importante. ¿Cual es una de las características de los líquidos?.
Si a este interrogante, los estudiantes no saben que responder, el docente
continuará diciendo: - “¿Qué pasa cuando tocamos el agua? ¿cuando se nos cae
agua encima o cuando nos vamos a bañar?. (La respuesta que estamos
esperando aquí es: que el agua nos moja).
“Claro, nos moja. entonces ¿la arena cuando la tocamos moja?”... “No moja,
exacto, entonces no es un líquido, porque una de las características de los
líquidos es que mojan, pero igual, aun no sabemos si la arena tiene o no tiene
forma. entonces pensemos entre todos:
Si la arena es un material sólido ¿Por qué se comporta como un líquido?
¿tiene forma? si es que si, ¿cómo es?.
Tercer momento: Formulación de conjeturas.
A partir de la pregunta investigable y para ir por partes, la docente comentara:
-“hagamos lo siguiente, vayamos por partes: primero, pensemos ¿La arena tiene o
no tiene forma?” formulemos una hipotesis al respecto”
Cada estudiante escribirá su hipótesis. No importa si aun no saben escribir
convencionalmente, este momento de escritura es para fomentar la autoría. La
docente, preguntará que escribieron, para armar una hipótesis entre todos y será
escrita en el pizarrón.
las posibles hipótesis de los estudiantes pueden ser:
La arena es un material que si tiene forma.
La arena es un material que no tiene forma.
(Chequear si esas hipotesis estan “correctamente” escritas)
Cuarto momento: Validar las hipótesis / Usar el Microscopio.
“Luego de llegar al consenso de las hipótesis, la docente comentara:
-”Se me ocurrió una idea. ¿Saben que podemos usar para validar si la arena tiene
o no tiene forma? usando el microscopio!”...
El microscopio tiene que estar ya armado antes de empezar el encuentro.
(En esta parte, no se como escribirlo, pero la idea es la siguiente: los que dijeron
que la arena si tiene forma, hacerlos dibujar en sus hojas, “la posible” forma de la
arena. Asi mientras van dibujando, la docente puede ir llamando uno por uno para
pasar por el microscopio) (yo sugiero: antes de ver por el microscopio porque no
dibujamos cada uno en su cuaderno como creemos que es la arena y luego lo
verificamos con el microscopio)
Los estudiantes van pasando uno por uno por el microscopio para observar la
[Link] docente comenta:
–”Bueno, ahora sabemos que la arena si tiene forma, pero es muy chiquita y a
simple vista no la vemos con nuestros ojos. entonces, les pregunto: Con esta
nueva información que tenemos ¿podemos contestar a la pregunta principal?: “Si
la arena es un material sólido ¿Por qué se comporta como un líquido?”
quinto momento: conclusion final y cierre.
Al tener toda la informacion necesaria, cada estudiante escribira en su hoja la
conclsuion final sobre la pregunta…
(Chequear bien: la parte de la pregunta investigable, la parte de la hipotesis.
pensar bien la conclusion y el cierre del encuentro)
