ESCUELA NORMAL SUPERIOR
“Gral. José de San Martín”
JARDÍN Nº 910 – EP Nº 29 – EES Nº 3 –
ISFD y T Nº 149
DOCENTES:
3° AÑO
ÁREA: Matemática.
CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER:
✔ Unidades de medida de longitud, capacidad y peso.
✔ Resolver problemas que impliquen la medición de longitudes usando el metro,
el centímetro y el milímetro como unidades de medida.
✔ Utilizar la regla y cintas métricas para medir longitudes y conocer la
equivalencia entre metro y centímetro.
✔ Explorar distintas unidades de medida e instrumentos de uso social para la
medición de longitudes, capacidades y pesos.
✔ Resolver problemas que impliquen usar medios y cuartos kilos y medios y
cuartos litros.
CONTENIDOS ESI:
✔ El conocimiento de sí mismo/a y de los otros/as a partir de la comunicación y
expresión de sus sentimientos, ideas, valoraciones, y la escucha respetuosa de
los otros y otras en espacios de libertad brindados por el docente.
✔ La disposición de las mujeres y los varones para argumentar, defender sus
propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y
elaborar conclusiones.
CONTENIDO TIC:
✔ Uso de múltiples soportes para la comunicación escrita, visual y oral.
MÓDULO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA:
✔ Favorecer la seguridad de alumnos para trabajar en pequeños grupos.
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✔ Dar a conocer lo que van a aprender y para qué en las diferentes propuestas.
ACTIVIDADES:
CLASE 1:
PROPOSITO: Que el alumno compare medidas de longitudes a través del uso del
metro.
SITUACION DE ENSEÑANZA: La docente propone que estimen la medida de ciertos
objetos dentro del aula, los alumnos completaran en un cuadro estas estimaciones,
luego se les proporcionará un metro de papel para registrar la medida exacta de estos
objetos.
Se les pedirá que ordenen los objetos del más largo al más corto.
INTERVENCIÓN DOCENTE: ¿cuánto creen que mide el largo de la puerta? ¿y el
largo de tu banco? ¿Y el ancho del pizarrón?
Se abrirá un espacio de intercambio luego de sus estimaciones registradas en el
cuadro.
REGISTRO EN EL CUADERNO:
¿CUÁNTO MIDE?
PRIMERO ESTIMAMOS CUANTO MIDEN Y DESPUES USAMOS UN METRO DE
PAPEL Y REGISTRAMOS SU MEDIDA EXACTA.
OBJETO ESTIMADO EXACTO
EL ANCHO DE LA MESA
EL LARGO DEL
PIZARRON
EL ANCHO DE LA
PUERTA DEL AULA
EL LARGO DE TU LÁPIZ
ORDENA LOS OBJETOS DEL MÁS LARGO AL MÁS CORTO.
ACTIVIDAD OPCIONAL:
Medi con tu regla el largo de tu zapatilla…..
Y el largo de tu lápiz,.....,.......
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En casa: Toma la medida de la mesa de tu casa y regístrala:
OBSERVACIONES:
CLASE 2:
PROPÓSITO: Que el alumno utilice la regla como elemento de medición y reconozca
más elementos de medición de longitudes.
SITUACIÓN DE ENSEÑANZA: La docente les presenta un recorrido en una copia, y
les pide que copien en sus cuadernos ese recorrido
INTERVENCIÓN DOCENTE: ¿cómo hicieron para copiar el dibujo? ¿Qué elementos
usaron? ¿Tomaron alguna medida? ¿Cuál?
¿Y si quisiera medir el largo de toda el aula, qué elemento usaría? ¿y si quiero saber
la distancia de acá hasta otra ciudad?
REGISTRO EN EL CUADERNO:
EL CAMINO
COPIA EN EL CUADERNO EL CAMINO QUE RECORRIÓ EL CONEJO PARA
LLEGAR A LA ZANAHORIA.
PARA RECORDAR: PARA MEDIR DISTANCIAS Y LONGITUDES GRANDES SE
UTILIZA EL METRO COMO UNIDAD DE MEDIDA Y PARA MEDIR DISTANCIAS Y
LONGITUDES PEQUEÑAS EL CENTIMETRO (cm)
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PARA MEDIR DISTANCIAS Y LONGITUDES teMUY GRANDES SE UTILIZA EL KM
(KILOMETRO) COMO UNIDAD DE MEDIDA Y PARA MEDIR DISTANCIAS Y
LONGITUDES MUY PEQUEÑAS EL MILIMETRO (mm)
ACTIVIDAD OPCIONAL:
Cuánto mide cada objeto.
En casa: indica qué unidad de longitud es útil para medir
El largo de un mantel……………………………….
El ancho de tu dormitorio………………………………..
La distancia entre la provincia de salta y buenos aires…………………………….
OBSERVACIONES:
CLASE 3:
PROPÓSITO: Que el alumno registre medida de longitud.
SITUACIÓN DE ENSEÑANZA: La docente les propone medirse, ellos registrarán en
sus cuadernos la medida tomada.
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Luego se les mostrará una imagen y deberán indicar cuál es la medida correcta.
INTERVENCIÓN DOCENTE: ¿Cómo se anota una medida correcta?
REGISTRO EN EL CUADERNO:
MEDIMOS LONGITUDES
YO MIDO…………..
OBSERVA LA IMAGEN Y LO QUE ANOTARON LOS CHICOS.
ANA ANOTÓ: LA SEÑO MIDE 1M 62CM.
LUCIA ESCRIBIO: SEÑO 162CM.
¿QUIEN ANOTÓ LA MEDIDA CORRECTA? ¿CÓMO TE DISTE CUENTA?
OBSERVACIONES:
CLASE 4:
PROPÓSITO: Que el alumno trabaje en equipo para resolver situaciones
problemáticas de medida de longitud.
SITUACIÓN DE ENSEÑANZA: La docente les entregará por grupo cintas de papel de
½ y ¼ de metro, para que resuelvan diferentes situaciones problemáticas presentadas.
INTERVENCIÓN DOCENTE; ¿Cómo lo resolvieron? Cada grupo comentará sus
resultados.
REGISTRO EN EL CUADERNO:
TIRAS DIFERENTES
EN GRUPO REALICEN LAS SIGUIENTES PROBLEMÁTICAS:
A- AGUSTIN HIZO CON SUS AVIONES UNA FILA DE 1M DE LARGO. PABLO
USÓ SUS 4 ACOPLADOS, QUE TIENEN ¼ DE LARGO CADA UNO, PARA
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HACER UNA FILA Y MANUEL USÓ DOS VÍAS DE SU TREN ELÉCTRICO,
QUE MIDEN ½ M CADA UNA ¿QUIÉN LOGRÓ LA FILA MÁS LARGA?
B- CARLOS TRAJO 5 TIRAS DE CINTA DE ½ METRO CADA UNA Y CAROLINA
8 TIRAS DE CINTA DE ¼ METRO CADA UNA ¿QUIÉN TRAJO MAYOR
CANTIDAD DE CINTA?
C- EN EL QUIOSCO HAY 3 METROS DE CINTA PARA ESCARAPELAS
¿CUÁNTAS ESCARAPELAS DE ¼ METRO SE PUEDEN HACER?
OBSERVACIONES:
CLASE 5:
PROPÓSITO: Que el alumno reconozca la unidad de peso y lo relacione con
diferentes tipos de balanzas.
SITUACIÓN DE ENSEÑANZA: La docente les cuenta que hay muchos tipos de
balanza y que cada una se emplea según lo que vamos a pesar.
Luego se les entregará un cuadro para que indiquen que unidad de medida
corresponde en cada caso.
INTERVENCIÓN DOCENTE: ¿Dónde encontramos balanzas? ¿Para qué se usan?
¿Cómo son?
¿Qué cosas conocen que se venden por kilo?
REGISTRO EN EL CUADERNO:
DIFERENTES UNIDADES DE MEDIDA DE PESO.
MARCA CON UNA CRUZ (X) SABIENDO QUE PARA MEDIR PESOS GRANDES SE
UTILIZA EL KILO (KG) Y PARA MEDIR PESOS PEQUEÑOS LOS GRAMOS (G).
PARA MEDIR PESOS MUYMUY…GRANDES SE UTILIZA LA TONELADA (T) Y
PARA MEDIR PESOS MUYMUY…PEQUEÑOS EL MILIGRAMO (MG)
EN KILOS EN GRAMOS EN TONELADAS
UNA MANZANA
UN BEBÉ
UNA PORCIÓN
PEQUEÑA DE
FIAMBRE
LA CARGA DE UN
CAMIÓN
UN OSO POLAR
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UN RACIMO GRANDE
DE UVAS
LOS ARITOS DE UNA
NENA
UN COLECTIVO
MI HERMANO DE 11
AÑOS
En casa: buscá y registrá en tu cuaderno que cosas compran por peso.
OBSERVACIONES:
CLASE 6:
PROPÓSITO:
SITUACIÓN DE ENSEÑANZA: La docente les presenta diferentes envases de jugo.
Les pide que observen la cantidad que tiene cada uno.
Luego se les pedirá que respondan algunos interrogantes.
INTERVENCIÓN DOCENTE: ¿Cómo hacemos para medir el jugo?
REGISTRO EN EL CUADERNO:
LOS ENVASES DE JUGO.
¿CUANTOS LITROS PUEDEN ENTRAR? MARCA LA OPCIÓN QUE TE PAREZCA
CORRECTA.
UNA BOTELLA DE AGUA MINERAL 1L 10 L 1OOL
UNA BAÑADERA 10L 100L 1.000L
UN BALDE GRANDE 1L 10L 100L
UNA TAZA MEDIANA 1L ½L ¼L
UNA BOTELLITA DE GASEOSA 1L ½L ¼L
PARA RECORDAR: LA UNIDAD DE MEDIDA QUE MÁS USAMOS PARA MEDIR LA
CAPACIDAD ES EL LITRO Y 1 LITRO SE PUEDE ESCRIBIR ASI; 1L
RESPONDE:
¿CUÁNTOS ENVASES DE ½ LITRO NECESITO PARA TENER 1 LITRO?
¿CUÁNTOS ENVASES DE ¼ LITRO NECESITO PARA TENER 1 LITRO?
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OBSERVACIONES:
EVALUACIÓN:
✔ Participación en las propuestas.
✔ Completamiento de actividades.
✔ Escrita.
RUBRICA EVALUATIVA:
Comparan longitudes, Corroboran Usan números
capacidades y pesos resultados obtenidos fraccionarios
utilizando medidas a través de cálculos cotidianos (medios y
convencionales de uso con instrumentos de cuartos) al trabajar
frecuente. medida convenientes. con medidas
convencionales.
Logrado
Medianamente
logrado
No logrado
BIBLIOGRAFIA:
✔ Diseño curricular
✔ 1,2, 3 hacemos matemática
✔ Los bicilibros 3.
