SECUENCIA DIDÁCTICA
MATEMÁTICA – 1° año A, B, C y D
TIEMPO ESTIMADO: MARZO
DOCENTES: Rocío Maratea Levy - Rodríguez Marta - Romina Eschiavo
CICLO LECTIVO 2024
SECUENCIA 1 MATEMÁTICA 1
BLOQUE NÚMEROS NATURALES
CONCEPTOS MODOS DE CONOCER INDICADORES DE AVANCE
Contextos y uso
social de los - Explorar diferentes contextos y funciones de Exploran diferentes contextos y
números. los números en el uso social. funciones en el uso social de los
- Resolver problemas que involucren números.
situaciones de conteo, escritura y lectura de
números, unión o comparación de cantidades (a Analizan y resuelven problemas
través de juegos, dados y cartas). numéricos en el contexto del
juego.
ACTIVIDADES:
Clase 1
● Se colocará en el pizarrón una lámina similar a la siguiente y se le propondrá a los
alumnos descubrir dónde aparecen números (pasan al pizarrón a señalar los mismos).
● CONVERSAMOS ENTRE TODOS… ¿CUÁLES DE LOS NÚMEROS QUE APARECEN
EN LA IMAGEN CONOCEN Y SABEN CÓMO SE LLAMAN? ¿PARA QUÉ SE USAN LOS
NÚMEROS?
● NOMBRAMOS OTROS OBJETOS QUE ESTÁN EL AULA EN LOS QUE APARECEN
NÚMEROS (REGLA, CUADRO DE NÚMEROS, ETC).
● En el cuaderno se pegará el siguiente acuerdo:
HOY APRENDIMOS QUE LOS NÚMEROS NOS SIRVEN PARA INDICAR COSAS.
● Realización de la siguiente actividad:
RODEO EN EL DIBUJO LOS OBJETOS QUE TIENEN NÚMEROS.
SECUENCIA 1 MATEMÁTICA 2
Clase 2:
● Se presenta la siguiente imagen en el pizarrón y se dialoga acerca de lo que tienen en
común todos los objetos que aparecen en la misma haciendo hincapié en la función que
tienen los números en cada uno.
● Acuerdo:
HOY APRENDIMOS QUE ALGUNOS NÚMEROS INFORMAN CANTIDADES, OTROS
MEDIDAS Y OTROS INDICAN ORDEN.
● En el cuaderno: Resolvemos entre todos. Marcamos con una x (cruz la opción correcta)
SECUENCIA 1 MATEMÁTICA 3
COMPLETA LA BANDA NUMÉRICA
-¡Los alumnos podrán recurrir a los portadores matemáticos!
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Clase 3:
Se propone en las siguientes actividades situaciones para que los alumnos/as puedan recuperar
y sistematizar sus conocimientos sobre la lectura, la escritura y el orden de los números, y las
regularidades de los mismos.
● Se conversará sobre los diferentes contextos y funciones de los números en el uso social,
portadores de información numérica.
- ¿Dónde encontramos números en el aula?
- ¿Y en la calle dónde ven números? ¿Qué indica cada uno de esos números?-
Nosotros, ¿cuándo usamos números? ¿Para qué?
● Presentación del castillo numérico (el del aula y el individual).
¿Saben cómo se llama?
¿En qué se parece con la banda de numeración?
¿Y qué tiene de diferente?
El cuadro de numeración tiene filas y columnas ¿Cuáles son?
SECUENCIA 1 MATEMÁTICA 4
¿Qué características en común tiene una misma fila?
¿Y una misma columna?
¿En qué se diferencian los números de la primera con los de la tercera fila? -
¿Está el número de la edad de ustedes? ¿Quién sabe cuál es?
● El docente explicará que vamos a usarlo el resto del año para aprender muchos
números. Se entregará un castillo a cada estudiante para tener siempre en el sobre del
cuaderno.
● En el cuaderno:
HOY TRABAJAMOS CON EL CASTILLO NUMÉRICO.
COMPLETAMOS ESTA PARTE, AYUDÁNDONOS CON EL CASTILLO
COMPLETO CON MI FAMILIA:
Clase 4
● Retomamos y compartimos la información de la clase anterior: ¿Todos los números que
escribieron son iguales? ¿Qué diferencia hay entre el número de DNI y el de tu edad?
SECUENCIA 1 MATEMÁTICA 5
● Conversamos sobre el texto que la seño lee y luego lo pegamos en el cuaderno
● ¡Usamos los números también para jugar! Escuchamos a la seño, explicar las
instrucciones del juego. Jugamos de a dos.
● En el cuaderno:
JUGAMOS CON DADOS
Clase 5
● Volvemos a jugar: MINIGENERALA- SE JUEGA EN PAREJAS USANDO UN DADO.
- COMIENZA EL QUE SACA EL PUNTAJE MÁS ALTO AL TIRAR EL DADO.
- CADA UNO USA SU TABLERO.
SECUENCIA 1 MATEMÁTICA 6
- POR TURNOS, TIRAN EL DADO Y HACEN UNA CRUZ EN EL CASILLERO QUE TIENE EL NÚMERO QUE
SALIÓ- GANA EL PRIMERO QUE LLENA EL TABLERO
DESPUÉS DEL JUEGO SE LLEVARÁ A CABO UNA PUESTA EN COMÚN DE LOS PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS POR LOS
ALUMNOS.
● Acuerdo:
PARA SABER CUÁL ES EL NÚMERO QUE ME INDICA LA CANTIDAD DE PUNTITOS DEL DADO PUEDO CONTAR
A PARTIR DEL 1.
● En el cuaderno:
Clase 6
● Conversamos sobre el juego de la clase anterior: ¿Qué números conviene que salgan en
los dados para completar antes el tablero? ¿Realizamos estas actividades:
UNÍ LOS DADOS QUE INDICAN LA MISMA CANTIDAD
SECUENCIA 1 MATEMÁTICA 7
● Finalizadas las actividades, los alumnos pasarán al pizarrón a resolver para que entre
todos revisemos cómo lo hicieron.
● En el cuaderno escribirán el título: ¡A contar! y pegarán las actividades.
Clase 7
● Trabajo en el pizarrón. La seño escribe un número del uno al 6. Al lado, los chicos dibujan
tantos circulos como indica el número.
● Luego, la seño muestra una cantidad cualquiera de dedos y los alumnos pasan a escribir
el número en el pizarrón (pasarán todos a realizar la actividad).
● En el cuaderno:
TRABAJAMOS EN EL PIZARRÓN ESCRIBIENDO CANTIDADES
SECUENCIA 1 MATEMÁTICA 8
PINTO SEGÚN CORRESPONDA
Clase 8
REGLAS DEL JUEGO:
- SE JUEGA EN PAREJAS.
- COMIENZA EL QUE SACA EL PUNTAJE MÁS ALTO AL TIRAR EL DADO.
- CADA UNO USA SU TABLERO.
- POR TURNOS, TIRAN LOS DADOS, SUMAN LOS PUNTOS Y HACEN UNA CRUZ EN EL CASILLERO QUE TIENE ESE
NÚMERO.
- GANA EL PRIMERO QUE LLENA EL TABLERO.
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SECUENCIA 1 MATEMÁTICA 9
● EN EL MOMENTO DE TRABAJO COLECTIVO LA DOCENTE RECORRERÁ EL AULA, PARA PODER OBSERVAR LAS
DIFICULTADES QUE SE LES PUEDEN PRESENTAR O LOS PROGRESOS EN LOS NIÑOS.
● A MEDIDA QUE SE AVANZA CON LAS SESIONES DE JUEGO, SE PODRÁ FACILITAR UN ESPACIO DE
ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES Y LA CONFECCIÓN DE UN CARTEL ACERCA DE CUÁNTO SUMAN LAS
CARAS DE LOS DADOS, PARA SER USADO COMO FUENTE DE CONSULTA.
Acuerdo:
● CUANDO USAMOS DOS DADOS, PARA SABER EL PUNTAJE TOTAL, PODEMOS CONTAR A PARTIR DEL
DADO QUE SABEMOS DE MEMORIA O SUMAR LOS DOS.
En el cuaderno:
Clase 9
● La docente presentará un mazo de cartas. Preguntará ¿Qué son? ¿Para qué sirven?
¿Cómo puedo jugar? Identificamos números, contamos y anotamos.
SECUENCIA 1 MATEMÁTICA 10
● ¡A jugar! La docente explica las reglas y jugamos de a dos.
● Luego de jugar:
● Trabajaremos en el pizarrón con cartas, retomando el juego de la sesión anterior. Se
muestra una carta y los niños buscarán en las que ellos tienen, una carta que le gane.
SECUENCIA 1 MATEMÁTICA 11
Clase 10
● Se propone jugar un partido imaginario:
● SEGUIMOS JUGANDO CON CARTAS.
Con el mazo del juego anterior, se colocarán boca abajo en el centro de la mesa. Por
turno, cada jugador toma una carta y va anotando en su banda el número que salió. Si la
carta se repite, la vuelvo a dejar sobre la mesa boca abajo. Gana el primero que completa
la serie del 1 al 9.
REVISAMOS SI CADA JUGADOR COMPLETÓ LA SERIE DEL 1 AL 9.
● Ahora, una totalmente vacía.
Clase 11
● Retomamos el trabajo con cartas. Los alumnos resolverán las siguientes actividades, el
docente intervendrá en los grupos, volviendo a leer consignas y orientando. En la puesta
en común, se reflexionará sobre cómo eligieron la carta mayor, en qué pensaron para
elegir las cartas mayores a 7, o qué tuvieron en cuenta para decidir cuál es mayor y gana.
SECUENCIA 1 MATEMÁTICA 12
EN CADA PAR DE CARTAS, ENCERRÁ LA MÁS PEQUEÑA
COMPLETÁ LA CARTA VACÍA, LA MÁS GRANDE
ENCERRÁ LAS CARTAS QUE LE GANAN AL 7
Clase 12:
SECUENCIA 1 MATEMÁTICA 13
● Resolvemos. Si es necesario, nos ayudamos con el cuadro numérico.
PINTAMOS LOS NÚMEROS QUE CORRESPONDEN:
SECUENCIA 1 MATEMÁTICA 14
