UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE LOS SANTOS
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA FORMACIÓN PEDAGÓGICA DIVERSIFICADA
MÓDULO N°1
BASES TEÓRICAS DEL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
SEPARATA Y ADAPTACIONES PARA EL CURSO VIRTUAL
POR:
ARNOL ARCHIBOLD
CÉDULA:
12-700-2225
PROFESORA:
ABRIL CHANGMARÍN DE MÉNDEZ
MARTES, 17 DE JUNIO DE 2024
1
GUÍA DE ESTUDIO Y EVALUACIÓN. N°1
BASES TEÓRICAS DEL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
Vale 30% de la nota Final. Total de Puntos:100.Corresponde al Examen Parcial #1
Luego de estudiar con detenimiento el Documento conteste las siguientes preguntas.
1. EXPLIQUE EL CONCEPTO E IMPORTANCIA DEL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO A NIVEL
DE AULA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Y LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES. VALE 20 PUNTOS.
RESP. El planeamiento didáctico representa la fase inicial y crucial del proceso enseñanza-aprendizaje,
donde se anticipan, seleccionan y organizan las diversas experiencias educativas que se llevarán a cabo
en un período determinado dentro del aula y la escuela, con el objetivo de alcanzar las metas educativas
establecidas, este proceso implica la cuidadosa selección de contenidos, la definición precisa de objetivos
de aprendizaje y la elección estratégica de métodos pedagógicos, así como la evaluación continua de los
resultados obtenidos. La importancia del planeamiento radica en su capacidad para contextualizar
las directrices generales a las condiciones y necesidades específicas de los estudiantes, el
entorno comunitario y cultural, la institución educativa, y las demandas de la sociedad y el
conocimiento, su valor reside en la medida en que este proceso se alinea con las teorías y
metodologías educativas necesarias para fomentar aprendizajes significativos y creativos,
esenciales para mejorar la calidad educativa a nivel local, regional, nacional y global, entonces
una planificación efectiva asegura la organización y coherencia necesarias para que las clases
estén estructuradas de manera lógica y secuencial, facilitando así la comprensión por parte de los
estudiantes, además, permite adaptar las actividades y estrategias educativas a las
características individuales y colectivas de los estudiantes, considerando diferentes estilos de
aprendizaje y ritmos de desarrollo, esto no solo mejora el rendimiento académico, sino que
también enriquece el proceso de aprendizaje al hacerlo más pertinente y accesible para todos los
alumnos. El diseño cuidadoso del planeamiento didáctico también incluye la implementación de
métodos de evaluación apropiados, que permiten a los docentes monitorear el progreso de los
estudiantes y ofrecer retroalimentación constructiva de manera oportuna, de esta manera, el
proceso de enseñanza se convierte en un ciclo continuo de mejora y ajuste, centrado en el logro
2
de objetivos específicos de aprendizaje y desarrollo de habilidades fundamentales. En resumen,
el planeamiento didáctico no solo es fundamental para optimizar la calidad educativa y los
resultados de aprendizaje de los estudiantes, sino que también proporciona una guía estructurada
y adaptable que maximiza las oportunidades de aprendizaje en el aula, promoviendo así un
entorno educativo enriquecedor y efectivo para todos los implicados.
2. ENUMERE TRES CONSECUENCIAS QUE TIENE EL NO CUMPLIMIENTO DE LAS
FUNCIONES ATRIBUIDAS AL PLANEAMIENTO. DE UN EJEMPLO DE CADA UNA. VALE 15
PUNTOS.
RESP. Las funciones atribuidas al planeamiento se basan en dar unidad a todos los esfuerzos
educativos desde los fines de la educación hasta el trabajo del aula a nivel de todo el país
evitando la imposición la racionalización del tiempo y los recursos didácticos contextualizando el
currículum a condiciones y realidades de los estudiantes la institución y la comunidad y así
organizar lo planeado de manera integradora a lo largo del año escalar garantizando el logro de
los perfiles de competencias establecidas para asegurar la continuidad mediante la reiteración Y
profundización a lo largo de los distintos niveles y objetivos evaluando el proceso de resultados
del trabajo en el aula para establecer logros limitaciones trazando rutas para el mejoramiento
continuo, por lo que las consecuencias de no cumplir con las funciones atribuidas al planeamiento
didáctico son las siguientes:
Desorganización y falta de calidad en el aprendizaje. Ejemplo: un profesor decide impartir
una unidad sobre trigonometría sin una planificación Clara como resultado las lecciones
carecen de secuencia lógica y los estudiantes se confunden con los conceptos
presentados de manera desordenada esto puede llevar a que los estudiantes no
comprendan correctamente los fundamentos de trigonometría y tengan dificultades para
aplicarlos en problemas reales.
Falta de adaptación a las necesidades de los estudiantes. Ejemplo: un docente no planifica
diferentes niveles de dificultad en las tareas asignadas sobre un tema complicado como la
física los resultados de los estudiantes es que se sienten abrumados y frustrados mientras
que otros se aburren al considerar las tareas demasiado difíciles esto podría provocar una
disminución en la motivación y el rendimiento general de los estudiantes en el tema.
Baja calidad en la evaluación y retroalimentación: Ejemplo: un maestro no planifica
correctamente los métodos de evaluación para una unidad de historia utiliza pruebas que
nos reflejan adecuadamente los objetivos de aprendizaje o las habilidades desarrolladas
durante la unidad como resultado los estudiantes reciben retroalimentación inconsistente y
poco Clara lo que dificulta su comprensión de áreas qué necesitan mejorar.
3
Estos ejemplos ilustran como el no cumplimiento de las funciones del planeamiento didáctico
pueden afectar negativamente la calidad del proceso educativo y los resultados de aprendizaje
de los estudiantes.
3. ELABORE UN GLOSARIO DE 15 TÉRMINOS VINCULADOS AL TEMA EN ESTUDIO, NO
SE TRATA DE UNA LISTA DE PALABRAS, SINO DE UNA BREVE EXPLICACIÓN DE CADA
UNA. SON PALABRAS TÉCNICAS Y NO DE USO COMÚN. VALE 15 PUNTOS.
RESP. El glosario de términos vinculados sl tema es el siguiente:
1) Antropológicas: La antropología es una disciplina que abarca el estudio exhaustivo del ser humano
en todas sus facetas: desde sus características físicas hasta sus complejas interacciones culturales y
sociales, esta ciencia busca comprender la diversidad humana, los patrones universales y las
particularidades locales.
2) Calidad de la Educación: El nivel de excelencia y efectividad en los procesos educativos es
fundamental para garantizar que los estudiantes no solo adquieran conocimientos, sino también
desarrollen competencias críticas para su crecimiento integral y para enfrentar los desafíos
profesionales y educativos del siglo XXI, este enfoque educativo no solo se centra en la transmisión de
información, sino también en cultivar habilidades como el pensamiento crítico, la resolución de
problemas, la colaboración y la comunicación efectiva, asimismo, busca fomentar valores como la
ética, la responsabilidad social y el aprendizaje continuo.
3) Constructivista: Se refiere a una teoría o enfoque educativo que sostiene que el aprendizaje es un
proceso activo y significativo en el cual los estudiantes no solo absorben información, sino que también
construyen activamente su propio conocimiento a partir de sus experiencias y reflexiones personales,
este enfoque promueve la participación activa del estudiante en su aprendizaje, fomentando la
exploración, la experimentación y el descubrimiento personal.
4) Curricular: Se refiere a todo lo relacionado con el plan de estudio o currículo de un programa
educativo, que abarca mucho más que simplemente objetivos, contenidos y métodos de enseñanza, el
currículo también comprende la selección y organización de los contenidos para asegurar una
secuencia lógica y progresiva de aprendizajes, considerando las necesidades y capacidades de los
estudiantes en diferentes etapas de su desarrollo educativo.
5) Epistemológicos: Se refiere a todo lo relacionado con la epistemología, una rama
fundamental de la filosofía que va más allá del estudio de la naturaleza, origen y validez del
conocimiento humano, este campo filosófico examina los métodos y procesos mediante los cuales
adquirimos conocimiento, ya sea a través de la percepción, la razón, la experiencia o la revelación.
6) Estrategias Didácticas: Son métodos y técnicas fundamentales que los educadores emplean
estratégicamente para facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes, además, se enfocan en
adaptar el contenido educativo a los estilos de aprendizaje y las necesidades individuales de los
estudiantes, fomentando un entorno de aprendizaje inclusivo y participativo.
4
7) Formación por Competencia: Se centra en el desarrollo de habilidades prácticas y conocimientos
específicos que capacitan a una persona para desempeñarse de manera eficaz en diversas
situaciones laborales y sociales, además, este enfoque también se extiende a la preparación para
situaciones sociales y cívicas, equipando a las personas con las habilidades necesarias para
interactuar efectivamente en diversos contextos y contribuir de manera constructiva a la comunidad ya
la sociedad en general
8) Fundamentos Curriculares: Se refieren a los principios y bases teóricos que sustentan el
diseño y la implementación del plan de estudios de un programa educativo incluyendo
contenidos métodos y otros.
9) Perfiles de Competencia: Son descripciones detalladas y específicas de las habilidades
conocimientos actitudes y comportamientos que una persona debe poseer para
desempeñarse efectivamente en un área profesional.
10) Pertinencia: Se refiere a la adecuación y relevancia de algo en relación con un contexto
específico asegurando que sea apropiado y útil para los objetivos o necesidades establecidas.
11) Psico-Pedagógico: Se refiere a la combinación de principios y métodos provenientes tanto
de la psicología como de la pedagogía utilizados para comprender y mejorar los procesos de
enseñanza aprendizaje.
12) Separatas: Es un documento folleto que contiene información adicional complementaria o
específica sobre un tema particular usualmente utilizado como material de apoyo en contextos
educativos o informativos.
13) Sociocultural: Se refiere a todo lo relacionado con la interacción entre la sociedad y la
cultura incluyendo las influencias mutuas entre las prácticas sociales las normas culturales y
los comportamientos individuales y colectivos.
14) Teorías: Son sistemas de ideas y principios que buscan explicar fenómenos observables mediante
un proceso riguroso que incluye la formulación de hipótesis, la realización de investigaciones
sistemáticas y la presentación de conclusiones fundamentadas en evidencias y análisis detallados,
además, son dinámicas y están sujetas a revisión y actualizaciones continuas a medida que se
obtienen nuevas evidencias y se desarrollan nuevas técnicas de investigación.
15)Tutorías: Se centra en el desarrollo de habilidades prácticas y conocimientos específicos que
capacitan a una persona para desempeñarse de manera efectiva y competente en una amplia gama de
situaciones laborales y sociales, este enfoque educativo se enfoca no solo en la teoría y el
conocimiento abstracto, sino también en la aplicación práctica de estos conocimientos en contextos
reales
5
4.EN QUÉ CONSISTE EL ENFOQUE DE FORMACIÓN POR COMPETENCIAS Y CUÁLES SON
SUS CATEGORÍAS DE APRENDIZAJE. DE UN EJEMPLO DE CADA CATEGORÍA. VALE 20
PUNTOS.
RESP. El enfoque de formación por competencia ha cobrado vigencia en los últimos años por lo
que se le considera complementario en las orientaciones del constructivismo por lo tanto esta
consiste en desarrollar habilidades prácticas y conocimientos específicos que son directamente
aplicables en contextos profesionales concretos en lugar de es centrarse únicamente en la
acumulación de conocimientos teóricos se busca que los estudiantes adquieran competencias
prácticas tales como habilidades técnicas capacidades de resolución de problemas habilidades
interpersonales Y capacidad para adaptarse a diferentes situaciones y entornos laborales es decir
la competencia consiste en permitir a cada uno realizar correctamente una carrera compleja para
actuar en situaciones correctas y resolver problemas propios del entorno haciendo uso de sus
recursos personales en términos de conocimientos valores habilidades destrezas y actitudes
usando de manera oportuna los recursos propios disponibles en el medio su objetivo es preparar
a los individuos para desempeñarse eficazmente en sus roles profesionales demostrando
habilidades y resultados concretos más que solo conocimientos teóricos, por otro lado la
formación por competencias consiste en movilizar y usar el conjunto integrado de aprendizajes
conceptuales procedimentales y actitudinales que han sido logrados y que se desarrollan a lo
largo de la vida es por ello que no existen las competencias independientes de las personas sino
que estas son portadoras de ellas ya que uno desarrolla capacidades a partir de sus
potencialidades sus categorías son:
SABER – CONOCER: Fundamentada principalmente en conocimientos disciplinarios como
saber comprender analizar y tratar información relevante y así relacionar o sintetizar un
determinado conocimiento fenómeno o sistema.
SABER – HACER: Fundamentada en la integración de las acciones prácticas de tipo
intelectual físico motor o emocional para saber cómo proceder en situaciones
determinadas como elaborar proyectos operar sistemas tecnológicos físicos informáticos o
sociales.
6
SABER – SER: Fundamentada en las relaciones interpersonales valóricas actitudinales y
otras que le permiten actuar con ética y valores en la sociedad que le corresponde vivir.
EJEMPLOS
SABER - CONOCER SABER - HACER SABER - SER
El saber conocer dentro del En el contexto educativo el En el enfoque saber ser
enfoque por competencias se saber hacer dentro del dentro de las competencias se
centra en adquirir enfoque por competencias se refiere al desarrollo de
conocimientos teóricos y refiere a la capacidad de actividades valores y
conceptuales relevantes para aplicar habilidades prácticas y comportamientos que son
el desarrollo profesional de los técnicas adquiridas para llevar fundamentales para el
estudiantes en el área a cabo actividades educativas ejercicio profesional y la
pedagógica por lo que Este concretas en el área de interacción con los
ejemplo se centra en diseñar y educación física por lo que estudiantes colegas y la
desarrollar estrategias Este ejemplo se centra en comunidad educativa en
didácticas para la enseñanza organizar y dirigir clases de general por lo que Este
de la lectoescritura en niños educación física para ejemplo se centra en el
de primer año destacando que estudiantes de secundaria desarrollo de actividades
el educador no solo debe promoviendo la actividad valores y comportamientos
adquirir conocimientos física destacando que el que son fundamentales para
teóricos sobre la enseñanza docente no solo debe tener el ejercicio profesional por lo
del tema en cuestión sino que conocimientos teóricos sobre que Este ejemplo se centra en
también debe comprender los pedagogía y filosofía del el área de psicología
fundamentos y conceptos ejercicio sino que también sea educativa destacando que
claves que sustentan esta capaz de aplicar esas este no solo debe tener
área específica de su práctica habilidades prácticas para conocimiento teóricos
profesional organizar y dirigir sesiones habilidades prácticas en su
educativas efectivas que campo sino también actitudes
promuevan el desarrollo físico y valores necesarios para
7
y el bienestar de los apoyar de manera efectiva a
estudiantes sino que también los estudiantes con
sea capaz de aplicar esas necesidades especiales y
habilidades prácticas para contribuir positivamente al
organizar y dirigir sesiones ambiente escolar inclusivo
educativas efectivas.
5. DE LAS 11 ACTIVIDADES QUE CONTRIBUYEN A LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
DEL ALUMNO ESCOJA 3 Y DE UN EJEMPLO DE CADA UNA. VALE 10 PUNTOS.
RESP. Antes de darlos ejemplos de las actividades para la formación por competencia del alumno
debemos decir que estas son analizar evaluar y cuestionar acerca de la realidad buscando
reflexionar sobre los aspectos relacionados de un asunto Igualmente comprometiéndose en un
proceso de aprender de manera continua enfrentándose a fenómenos en forma sistemática y
compleja lo que debe crear respuestas originales aprendiendo de sus errores y usando
experiencias previas además de elaborar y realizar supuestos y argumentos.
ACTIVIDADES EJEMPLOS
Experiencias previas Un estudiante de psicología que ha trabajado como voluntario en
un centro de atención a víctimas de violencia doméstica esta
experiencia previa le permite entender mejor los conceptos
teóricos aprendidos en clases sobre trauma y manejo emocional
así como desarrollar habilidades prácticas en la aplicación de
técnicas de apoyo psicológico.
Aprender de sus errores Un estudiante de ingenierías que enfrenta dificultades al diseñar
un proyecto y comete errores en el cálculo de las
especificaciones técnicas después de revisar y analizar los
errores cometidos el estudiante aprende a identificar y corregir
sus propios errores mejorando así su habilidad para resolver
problemas técnicos de manera efectiva en el futuro.
Crear respuestas originales Un estudiante de literatura que escribe un ensayo original sobre
un tema contemporáneo utilizando un enfoque crítico y creativo
en lugar de simplemente repetir puntos de vista existentes el
8
estudiante ofrece una interpretación única bien fundamentada
utilizando evidencias literarias y teoría para respaldar sus
argumentos.
Estas competencias son fundamentales en la formación por competencias porque permite a los
estudiantes no solo adquirir conocimientos teóricos y habilidades prácticas sino que también
desarrollar actitudes críticas reflexivas y creativas que son esenciales para enfrentar los desafíos
del mundo académico y profesional de manera efectiva.
6. HAGA UN RESUMEN DE MEDIA PÁGINA DEL VIDEO DEL EDUCADOR PAULO FREIRE.
VALE 10 PUNTOS.
RESP. El video del educador Paulo Freire hace referencia a la transformación educativa desde
fuera y desde dentro destacando las siete miradas las cuales son educación filosofía medicina
psicología socioantropológico espiritualidad y arte, lo que indica que las escuelas no se
transformarán a partir de ellas ni tampoco se transformarán si no entrañan si no aceptan el
proceso de cambio entonces el proceso de cambio no puede dejar de venir de afuera pero no
puede dejar de partir de dentro es dialéctica la cuestión Por lo que se señala que el educador
necesita del educando así como el educando necesita del educador ambos se educan entonces
solo es posible dar el nombre después de que se hacen las cosas por lo tanto este dijo quedar un
nombre a las cosas responde a situaciones transformadoras en el mundo para que se pueda dar
nombre a las cosas estos referentes a las filosofías en relación a la psicología por otro lado
manifiesta que hoy día tenemos bien claro la cuestión de dónde falla la razón pero incluso se
incluye en todo esto la pasión los discos los sentimientos y todo esto tiene que ver con la cuestión
de conocer, en referencia a la medicina se dice que se debe respetar los sueños y respetar los
miedos mismos que se pueden tocar como una terapia, en el aspecto socio antropológico el
punto de partida de la educación está en el contexto cultural ideológico no importa que este
contexto esté echado a perder por su parte en el enfoque de la espiritualidad se dice que no se
puede enseñar a nadie amar solo cada quien tiene esta arma por lo que el amor a la
transformación definitiva hecho que a veces hasta la propia iglesia olvida y desarrolla una
ideología inmovilizante que obstaculiza que los hombres y las mujeres Reagan el mundo por lo
que la ideología se inmoviliza contra esta información en el libro de génesis es así que asumimos
la coautorías de su obra por lo que si no nos formamos como qué autores Dios sería bancario y él
no podría hacer esto porque él no podría contradecirse en base al arte este profesor señala que
el educador tiene que ser sensible además de ser educador tiene que tener gustos a la educación
es una obra de arte una de las tareas del educador es rehacer esto en el sentido en que el
9
educador es también artista y real al mundo redibuja el mundo repinta el mundo y reencanta el
mundo además de que rechaza el mundo entonces señala que no hay cambio sin sueño como no
hay sueño sin esperanza.
7. DE LAS COMPETENCIAS DEL DOCENTE IDENTIFIQUE CUÁLES USTED POSEE Y
CUÁLES DEBE MEJORAR.10 PUNTOS.
RESP. Competencias:
Como docentes, es esencial reconocer la importancia de poseer y demostrar competencias, ya que
nuestra labor implica aplicar un saber hacer complejo para facilitar el aprendizaje de los alumnos.
En mi experiencia, he desarrollado competencias específicas centradas en la planificación
colaborativa con colegas que comparten áreas de conocimiento afines.
Esta colaboración no solo facilita el diseño de estrategias metodológicas pertinentes, sino también
la selección de enfoques que fomentan el desarrollo integral de capacidades y competencias en los
estudiantes.
Además, considero fundamental promover activamente la autoevaluación y las tutorías como
herramientas esenciales para este proceso educativo, en cuanto a mi área de especialización,
me siento capaz de demostrar un dominio profundo y transferir este conocimiento de
manera gradual y efectiva a mis alumnos, lo cual contribuye significativamente a su
desarrollo académico y profesional.
Reconozco la necesidad de mejorar la comunicación con los estudiantes, especialmente al
superar posibles barreras idiomáticas, buscando así asegurar un ambiente de aprendizaje
inclusivo y efectivo para todos, además, estoy comprometido con mi desarrollo continuo y
participo activamente en actividades que fomentan el perfeccionamiento constante tanto en
el ámbito profesional como personal.
Este enfoque no solo fortalece mi práctica docente, sino que también contribuye al
crecimiento integral en el ámbito educativo, asegurando que pueda ofrecer lo mejor a mis
estudiantes en todo momento.
10
