SESIÓN DE APRENDIZAJE
COMO PREVENIR LOS EFECTOS DE LA OLA DEL CALOR.
I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ROSA AGUSTINA DONAYRE DE MOREY
DOCENTE : BETTY CLARISA ROSALES YOUNG
GRADO/ Sección : 2° “E”
FECHA : 12/09/24
II.
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
ÁREA
Explica el mundo físico Relaciona el Relaciona el Ficha de LISTA DE
basándose en comportamiento de trabajo COTEJO
comportamiento de los
conocimientos sobre los seres vivos con los los seres vivos con resuelto
CIENCIA Y TECNOLOGIA.
seres vivos, materia y cambios de clima, los cambios de
energía, biodiversidad, ejemplo: El estudiante clima., frente a la
Tierra y universo. da razones de por qué ola de calor.
cuando hace frio
Comprende y usa tenemos que abrigarnos
conocimientos sobre los más y cuando hace calor
seres vivos, materia y buscamos lugares
energía, biodiversidad, frescos.
tierra y universo.
Evalúa las implicancias
del saber y del
quehacer científico y
tecnológico.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de orientación al Asume diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
bien común
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Cuaderno
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación Lápiz
Papelotes
Plumones
Lista de cotejo.
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: 15 min ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
- Se inicia la sesión con un saludo cordial de bienvenida.
- Oración.
- Recuerdan la sesión anterior.
- Recojo los saberes previos de los niños y niñas realizando las siguientes preguntas:
¿con que ropa estamos viniendo al colegio?
¿Por qué no estas viniendo con pantalón?
¿te gusta que haga mucho calor?
- ¿crees que el calor intenso puede hacerte daño? ¿Cómo?
- Planteo el propósito de la sesión: “Hoy los niños y las niñas conocen que es el golpe de calor y
como nos afecta.”
- Se les pide a los y las estudiantes que seleccionen dos o más normas de convivencia para trabajar en un
clima saludable.
DESARROLLO: 65 min
Planteamiento del problema.
- Se les muestra la siguiente situación a los estudiantes: (ANEXO 1)
Juan escucho que su mamá le contaba a su tía que
en el bus que viajaba una persona se desmayó
porque le dio un golpe de calor. Él se pregunta ¿Qué
es el golpe de calor? ¿Por qué se desmayó?
- Pregunto:
¿Qué vio la mamá de Juan?
¿por qué dijeron que sucedió eso?
¿Qué se pregunta Juan?
Comprensión del problema.
- Conversamos con ellos preguntándoles:
¿Qué van a realizar?
¿Qué materiales agruparan?
¿Cómo van a formar grupos?
¿Qué deben tomar en cuenta para formar grupos?
- Pregunta retadora: ¿Que es el golpe de calor? ¿cómo nos afecta el golpe de calor?
Planteamiento de la hipótesis.
- Indico que en grupos deben dar su hipótesis ¿Qué es el golpe de calor? ¿cómo
nos afecta el golpe de calor?
- Se les comenta que las hipótesis deben elaborarlas en base a lo que conocen en su
familia, casa o han escuchado.
Elaboración del plan de acción.
- Se les comenta que, al haber diversas respuestas a la pregunta ¿Qué es el golpe de
- calor? ¿cómo nos afecta el golpe de calor? es necesario comprobar cuál de todas es
- la respuesta adecuada.
- Para ello, se les pregunta a los estudiantes: ¿qué podemos hacer para saber si nuestras respuestas dadas a la
pregunta del problema son verdaderas? Por ejemplo:
Buscar más información en láminas, libros o revistas
Buscar información en internet
Preguntar a un experto
Buscar un video que toque este tema
- Se les explica que en esta oportunidad van a comprobar sus hipótesis: leyendo una
- infografía (ANEXO 2 con ayuda de la profesora la cual se trabajará en pares.
Recojo y análisis de resultado
- Se les pide que comparen su resultado con su hipótesis.
- Se les indica que verificarán si sus respuestas iniciales (hipótesis) eran
verdaderas.
Estructuración de saber construido.
- Después de comparar se les pide que escriban sus conclusiones en su cuaderno, estas
serán respuestas a las preguntas iniciales y basadas en comprobaciones.
Evaluación y Comunicación.
- Finalmente, se les pide que comenten que actividades realizaron en orden y que
- compartan lo aprendido con su familia.
CIERRE: 10 min
- Reflexionan sobre la actividad respondiendo las preguntas:
¿qué aprendieron?
¿cómo aprendieron?
¿qué pasos seguimos para lograrlo?
¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Diseño curricular nacional – primaria
Cuaderno de trabajo de C Y T
…………………………………………………. ………………………………………………..
SUB DIRECTOR (a) Claudia Prokopiuk Otero PROF. Betty Clarisa
Rosales Youn
LISTA DE COTEJO
DOCENT Betty Clarisa Rosales Young ÁREA CyT
E
I. E. ROSA AGUSTINA DONAYRE DE MOREY FECH 12/09/2024
A
EVIDENCIA Ficha de trabajo.
COMPETENCIA Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
CRITERIOS DE EVALUACION
Relaciona el
comportamiento
N de los seres vivos
NOMBRE
° con los cambios
de clima., frente a
la ola de calor.
ALVARADO VÁSQUEZ, Meyverli
1 Acela
2 BARDALES CORDOVA, Zoe
3 CALDERON CORDOVA, Brian Jese
4 CARDENAS PAREDES, Liam Adriel
5 DEL AGUILA LÓLEZ, Dilan Emilio
DUEÑAS MOZOMBITE, Litzzy
6 Angelica
7 DUEÑAS TUANAMA, Ariana Teresa
8 FLORES JAVA, Karla Mia
GARCIA PAIMA, Richard Ronald
9 Junior
1 GRANDEZ LARRAÑAGA, Chriscell E.
0
1 GUZMAN PIANCHACHI, Salvador
1 Gael
1 ISUIZA OJANAMA, Wendi
2
1 LAVAJOS PINEDO, Stefano Camilo
3
1 LOMAS SANGAMA, Inés Jimena
4
1 MANCHEGO VELA, April Kristel
5
1 NAVARRO PANDURO, Christian Joel
6
1 PACAYA VILLACREZ, Kalessa
Valentina
7
1 PAREDES FLORES, Janna Yahaira
8
1 PUTAPAÑA ZUMBA, Ivanna Abigail
9
2 RAMIEZ SUAREZ, Anita Milagros
0
2 RENGIFO IZQUIERDO, Estrella Nicole
1
2 SANCHEZ SIFUENTES, Angely
2 Mikeyla
2 SIAS CORDOVA, Lia Esmeralda
3
2 TORRES CUIPANO, Cristian, Adrian
4
2 TULUMBA RAMIREZ, Thiago Mateo
5 M.
2 VASQUEZ MARICHIN, Carlos Danpier
6
2 VILLACREZ ROMAINA Sthif Tayler
7
2 YUMBATO GONZALES, Johan Alonso
8
2
9
LOGRÓ NO LOGRÓ
ANEXO 1
ANEXO 2
