Denominación del proyecto

Tecnologías de la Información y la Comunicación

Fundamentación

La comunicación es el proceso por medio del cual se transmiten mensajes

de una persona a otra. Para los seres humanos esta interacción es
fundamental, no sólo en el aspecto de sobrevivencia, y evolución, sino
también en el plano afectivo. La comunicación es la maravillosa capacidad
que nos caracteriza y distingue como especie.

Las sociedades, desde sus inicios, se han desarrollado en gran medida

debido a esa habilidad que el hombre tiene de transmitir sus intenciones,
deseos, sentimientos y conocimientos. Las formas en que puede transmitir
un mensaje son muy variadas, y han evolucionado a lo largo de millones de
años. La manera más incipiente de comunicación fueron los gestos y
gruñidos utilizados por nuestros congéneres allá en el Paleolítico. Después
el hombre logró articular las palabras con lo que se originó el lenguaje
hablado. Los hombres de Cro-Magnon grabaron en hueso los primeros
signos, que dieron origen a la memoria gráfica, antecedente de la palabra
escrita. Esta última se constituyó como un medio para almacenar
información y salvarla del olvido. Las posibilidades de recibir información
de manera más personalizada y rápida se cumplen al establecerse como
servicio público el correo postal en 1518. A finales del siglo XV la imprenta
fue la innovación tecnológica que revolucionó la comunicación e hizo
posible la reproducción más eficiente de textos que permitieron compartir
el conocimiento y trascender el tiempo y el espacio, así como divulgar
información a una velocidad jamás alcanzada antes por la humanidad. No
tardaron en aparecer publicaciones regulares, ideadas a partir del afán de
estar al día: la prensa, el telégrafo, el teléfono. En la medida de que la
sociedad moderna evoluciona, crece la necesidad de ampliar y difundir
mensajes a más personas. Se crearon entonces, a la par de los primeros
medios impresos y de telecomunicación —los cuales aún permanecen por
su trascendencia histórica y funcional— otros de orden masivo, dirigidos a
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públicos vastos y heterogéneos, que marcan el salto de la comunicación
interpersonal a la de masas y que en adición a la prensa son: la radio, la
televisión, la cámara fotográfica, el cine.

En los últimos años, el uso de las llamadas Tecnologías de Información y

Comunicación (TIC), que engloban a la prensa, la radio, la televisión, el
cine y la red mundial; se ha incrementado. En especial cabe destacar el
explosivo desarrollo de la Internet que permite comunicación diferida o en
tiempo real y es un servicio más que ofrece la World Wide Web(www). Esta
red interconecta sitios que ofrecen información de todo tipo, que se pueden
consultar desde cualquier computadora con acceso, las 24 horas del día,
los 365 días del año.

Las TIC son medios que nos aportan un flujo ininterrumpido de

información, que es esencial para nuestro sistema político, para nuestras
instituciones económicas, y en muchos casos para los estilos de vida
cotidiana de cada uno de nosotros. El impacto de estos medios se ha
potenciado gracias a la posibilidad de hacerlos llegar a distancia a través
de: microondas, satélites artificiales, fibra óptica.

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es
necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga en cuenta
esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos
aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad
actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura
informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo
se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus
múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar
al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la
generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos
facetas:
 integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en
todos los niveles de la Enseñanza

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  que ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC
para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a
lo largo de toda la vida

El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con

el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para
enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede
facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las
técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy
ajustadamente con la Informática Educativa.

Con las TICs surge entonces una nueva forma de concebir la enseñanza y
el aprendizaje, pues es indiscutible que en la existencia de esa red de
conocimientos que se concibe, está de por medio la computadora y por
ende la introducción de las nuevas teorías sobre la obtención de
conocimientos y el empleo de las tecnologías de información y
comunicación.

La educación del tercer milenio es: aprender a aprender, aprender a

conocer, aprender a hacer, y aprender a comprender al otro, por ello aquí
planteamos algunos de los objetivos que se esperan cumplir en el aspecto
educativo con el empleo de estas nuevas tecnologías de información y
comunicación.

Objetivos
Generales:
 Conseguir que nuestros alumnos sean capaces de hacer un uso
razonado de las posibilidades que las nuevas tecnologías
ofrecen. Hemos de conseguir la “alfabetización” en el uso de
estos nuevos recursos. Es necesario que el alumno conozca el
uso de las TIC, el uso de Internet, del correo electrónico, de los
ordenadores,... para estar preparado en una sociedad donde la
información y la comunicación ocupan un lugar cada vez más
destacado.
 Asimilar y discernir los mensajes y la información que el
alumnado recibe, aprovechar los recursos didácticos que estas
nuevas tecnologías proporcionan. Pero, en este proceso, no hay

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 que olvidar el papel educador en la comprensión de esas
complejas realidades y sus repercusiones humanas y éticas. Se
han de potenciar capacidades como la imaginación o la
integración con el entorno, el mantener el contacto con la
realidad, con el entorno más próximo, evitando la
deshumanización. Internet no puede ser la única vía de
conocimiento, las informaciones que recibimos debemos
asimilarlas, comprenderlas y no deben ser ajenas a nuestra vida,
hemos de contextualizarlas con la realidad de nuestras
sociedades.
 Considerar las TIC y sobre todo Internet como una extensa
fuente de información, como una base de datos, como una gran
biblioteca. Ante tal cúmulo de información es importante saber
dónde está la información, cómo buscarla, cómo utilizarla y
hacer de ella un conocimiento útil y contextualizado. Hemos de
saber aprovechar los recursos y capacitar a nuestros alumnos
para que sepan recibir y asimilar esa información y
convertirla en conocimientos. Instigar a los alumnos a pensar
críticamente y a desarrollar conceptos por sí mismos puede
verse favorecido por la utilización de las nuevas tecnologías.
 Cambiar el papel del alumno que ha de abandonar el papel de
sujeto receptor pasivo para pasar a ser un elemento activo, que
sea capaz de buscar, de seleccionar de una manera
razonada, que justifique sus posturas, etc. Nos encontramos en
una situación donde debe reforzarse la capacidad de elección
del alumno frente a la clase tradicional. No hay que pensar que el
hecho de que las TIC favorezcan el papel activo del alumnado, a
partir de ahora todos los alumnos vayan a adoptar una postura
activa, ya que esto es una opción a elegir por el alumno, pero si
que estas nuevas herramientas favorecen comportamientos
más participativos.
 Aprender a manejar diversas estrategias y acciones de
comunicación, que en términos generales apunten a lograr la
motivación de los alumnos. La circulación dinámica y
democratizada de la información dentro de la escuela, refuerza el
sentido de pertenencia de que cada integrante de la estructura.
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  Conocer en qué contextos el adolescente utiliza los códigos
derivados del uso de las TICs.
 Incorporar lenguaje, aprender a leer objetivamente, conocer los
códigos que utilizan los diferentes soportes comunicacionales.

Específicos:
 Comprender y producir diferentes mensajes orales y
escritos.
 Comunicarse a través de medios de expresión verbal y
audiovisual.
 Saber decodificar mensajes con sentido crítico.
 Conocer cómo acceder, organizar y tratar la información.
 Aprender a dominar el lenguaje audiovisual y sus
mecanismos de producción.

Funciones de los TICs

FUNCIONES EDUCATIVAS DE LAS TIC Y LOS “MASS MEDIA”

FUNCIONES INSTRUMENTOS
- Medio de expresión y creación - Procesadores de textos, editores
multimedia, para escribir, dibujar, de imagen y vídeo, editores de
realizar presentaciones multimedia, sonido, programas de
elaborar páginas web.. presentaciones, editores de páginas
web

- Lenguajes de autor para crear

materiales didácticos interactivos.

- Cámara fotográfica, vídeo.

- Sistemas de edición videográfica,

digital y analógica.
- Canal de comunicación, que - Correo electrónico, chat,
facilita la comunicación interpersonal, videoconferencias, listas de
el intercambio de ideas y materiales y discusión, fórums...
el trabajo colaborativo.
- Instrumento de productividad - Hojas de cálculo, gestores de
para el proceso de la información: bases de datos...
crear bases de datos, preparar
informes, realizar cálculos... - Lenguajes de programación.

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 - Programas para el tratamiento
digital de la imagen y el sonido.
- Fuente abierta de información y - CD-ROM, vídeos DVD, páginas web
de recursos (lúdicos, formativos, de interés educativo en Internet...
profesionales...). En el caso de
Internet hay “buscadores” - Prensa, radio, televisión
especializados para ayudarnos a
localizar la información que
buscamos.
- Instrumento cognitivo que puede - Todos los instrumentos anteriores
apoyar determinados procesos considerados desde esta
mentales de los estudiantes perspectiva, como instrumentos de
asumiendo aspectos de una tarea: apoyo a los porcesos cognitivos del
memoria que le proporciona datos estudiante
para comparar diversos puntos de
vista, simulador donde probar - Generador de mapas conceptuales
hipótesis, entorno social para
colaborar con otros, proveedor de
herramientas que facilitan la
articulación y representación de
conocimientos...
- Materiales didácticos multimedia
- Medio didáctico y para la (soporte disco o en Internet).
evaluación: informa, ejercita
habilidades, hace preguntas, guía el - Simulaciones.
aprendizaje, motiva, evalúa...
- Programas educativos de radio,
vídeo y televisión. Materiales
didácticos en la prensa.
- Instrumento para la evaluación, - Programas y páginas web
que proporciona: corrección rápida y interactivas para evaluar
feedback inmediato, reducción de conocimientos y habilidades
tiempos y costes, posibilidad de
seguir el "rastro" del alumno, uso en
cualquier ordenador (si és on-line)...
- Medio lúdico y para el desarrollo - Videojuegos
cognitivo.
- Prensa, radio, televisión...

Contexto de realización
El siguiente proyecto se llevará a cabo, en el marco de la cátedra
Tecnología de la Información y la Comunicación (TICs), con una duración
de 2 horas semanales.

Actividades

Introducción a la historia de los medios

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La propuesta es un abordaje de la historia de los medios y sistemas de
comunicación a través de videos y actividades.

Creación de una revista escolar mediante Microsoft Publisher

o Adobe InDesing
Estos programas brindan la oportunidad de diseñar y crear fácilmente una
revista escolar, así como diferentes tipos de documentos (carteles,
pancartas, invitaciones). Lo más interesante es que en el proyecto pueden
intervenir varias áreas de conocimiento (lenguaje, plástica, sociales, entre
otras) y trabajar conjuntamente. También existe la posibilidad de convertir
la revista en formato web y publicarla en Internet.

Blog personal del alumnado.

La idea es que los alumnos divididos en grupos, o de forma individual,
puedan tener su propio blog, el cual permite un sin fin de posibilidades
didácticas (conocimiento y alfabetización en las propias TIC, seguimiento
de tareas escolares, datos personales y académicos, actualización de
información, difundir y publicar trabajos propios). Por otro lado, el hecho
de que el profesor pueda publicar ejercicios y pueda disponer también de
su propio cuaderno de bitácora, le permite tener una puerta abierta a otros
compañeros para compartir conocimientos, actividades y experiencia
pedagógica.

Taller de radio.
Se trata de desarrollar un programa de radio grabado y editado de forma
digital. Los alumnos aprenderán a hacer reportajes, colectivos
informativos, cuñas publicitarias, entre otras.
Estas actividades sirven como herramientas para que los chicos expresen
sus opiniones. Las experiencias pedagógicas indican que la radio en la
escuela ayuda a los alumnos a expresarse, comprender la lógica del medio
y comprometerse con la realidad. A partir de este trabajo con la radio, se
busca desarrollar la expresión oral, mejorar las posibilidades de
comunicación utilizando el discurso como herramienta estratégica.

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 Trabajar la ortografía y el lenguaje mediante textos SMS o el
chat.
Una de las actividades que más gusta a nuestros adolescentes es enviar
mensajes de texto (SMS) mediante el móvil. Se trata de trabajar la
ortografía, la gramática y la morfología mediante fragmentos de texto en
SMS para que lo transcriban en el idioma y la ortografía correcta. El
profesor crea una pequeña colección de textos o invita a que cada día un
alumno diferente escoja un texto en SMS, lo escriba en la pizarra o en
Word y sean sus compañeros los que tengan que escribir correctamente el
mensaje. También, existe la variante de trabajar la ortografía y el lenguaje
mediante el chat.

Introducción al lenguaje audiovisual mediante el uso de una

cámara fotográfica digital en el aula.
No hay nada más interesante que dejar a un adolescente una cámara
fotográfica para que den su punto de vista de la escuela. Mediante esta
actividad, podemos trabajar una pequeña introducción al lenguaje
audiovisual y las habilidades o competencias básicas de edición y retoque
fotográfico. Al final de la experiencia, se monta una exposición audiovisual
en soporte digital de las fotos tomadas en clase.

Introducción a la edición de vídeo digital con Windows Movie

Maker o Sony Vegas Pro
Una de las actividades más gratificantes para los alumnos es trabajar en la
edición de vídeo digital. Introducir a nuestros alumnos en el lenguaje
audiovisual mediante el uso de la cámara de vídeo y la creación de
pequeños videogramas nos permitirá aprender a “leer y escribir”
audiovisualmente.

Lectura, análisis y crítica del lenguaje publicitario mediante

los anuncios en vídeo publicados en Internet.
En Internet se pueden encontrar infinidad de mensajes publicitarios o bien
anuncios de la TV. Una actividad muy instructiva es dividir a la clase en
pequeños grupos y que cada uno de ellos que escojan/descarguen y creen
una presentación con tres anuncios de TV o banners de Internet. Se trata
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de analizar los recursos empleados para construir el anuncio y explicar
cómo y de qué forma se podría mejorar.

Uso de traductores en línea o residentes en memoria.

Una de las aplicaciones más útiles que se puede utilizar en el momento de
aprender idiomas es la utilización de correctores o diccionarios
electrónicos. Mediante estos recursos, los alumnos pueden perfeccionar la
escritura en el idioma extranjero que están aprendiendo o bien pueden
traducir automáticamente un texto para evaluar si realmente lo han
entendido.

Criterios de evaluación
Para la evaluación del alumno, se tendrán en cuenta los
resultados obtenidos en las diferentes actividades. Se harán
evaluaciones periódicas en donde se considerará la efectividad de los
trabajos prácticos demandados.