Sesión de Aprendizaje:
LEEMOS REGLAS DE
TRÁNSITO
DATOS INFORMATIVOS:
Institución educativa: …………………………………………..
Director: ……………………………………………………………
Fecha: ………………………………………………………..……..
Docente: ………………………………………………….………….
Grado: …………………………………………………….……………..
Sección: ………………………………………………………………….…
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
Áre Competencias y Desempeños Criterios de Instru
a Capacidades evaluación mento
de
evalua
ción
C Lee diversos tipos Identifica Identifica la idea Lista
de textos escritos información principal del texto de
en su lengua explícita y leído. cotejo.
materna. relevante que se
Obtiene encuentra en Explica el
información del distintas partes del propósito, la
texto escrito. texto. Distingue
enseñanza y las
Infiere e interpreta esta información de
información del otra semejante, en características del
texto. la que selecciona texto leído.
Reflexiona y evalúa datos específicos,
la forma, el en diversos tipos de
contenido y textos de
contexto del texto. estructura simple,
con algunos
elementos
complejos, así
como vocabulario
variado, de acuerdo
a las temáticas
abordadas.
Propósito En esta actividad, los estudiantes aprenderán a
predecir de que tratará el texto observando la
imagen de la lectura que se leerá e identificaremos
el propósito de la lectura.
Evidencia Predice el texto de acuerdo a su análisis.
Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
diversas perspectivas culturales, y entre éstas con el saber
ENFOQUE
científico, buscando complementariedades en los distintos
INTERCULTURAL
planos en los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.
Valor RESPONSABILIDAD.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales
sesión? utilizarán en la sesión?
Papelógrafo con la estructura de las Papelógrafos, imágenes, carteles,
exposiciones. plumones, cinta, fichas, portafolio.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos
para entregar a todos.
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10
min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial
bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO
PEDAGÓGICO)
- La docente motiva presentando las siguientes imágenes:
- Se invita a los niños observar a describir las imágenes presentadas.
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Se rescata los saberes previos a través de las siguientes preguntas:
- ¿Qué observan en la imagen?
- ¿Qué tipo de texto será la lectura de la imagen?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Hoy los estudiantes aprenderán a predecir de que tratará el texto
observando la imagen de la lectura que se leerá e identificaremos el
propósito de la lectura.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá
trabajar en un clima afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70
min
GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
ANTES DE LA LECTURA (PROCESO DIDÁTICO)
- La docente pide que observen nuevamente la imagen presentada y
describen el texto que se leerá.
- Predecimos de que tratará el texto mediante las preguntas:
- ¿Qué observan?
- ¿De qué creen que trata la lectura?
- Se pide que mencionen que hay en las imágenes e indiquen los elementos y
se registran en la pizarra mediante un listado.
DURANTE LA LECTURA (PROCESO DIDÁTICO)
- Se entrega una copia de la lectura “EL MEJOR CAMINO a cada uno de los
estudiantes:
- Damos una primera lectura de forma silenciosa.
- Leemos en voz alta practicando la lectura en cadena mediante párrafos con
la debida entonación y pronunciación.
DESPUÉS DE LA LECTURA (PROCESO DIDÁTICO)
- Voluntariamente, los estudiantes dicen lo que entendieron de la lectura
señalando la imagen y utilizando las palabras escritas en las tarjetas de
cartulina.
- Responden las preguntas:
- ¿Qué hay en la parte superior de la imagen?
- ¿Qué hay en la parte central de la imagen?
- ¿Qué hay en la parte inferior de la imagen?
- Contrastamos nuestras predicciones que dimos de la lectura antes de leerla.
- Resolvemos una ficha de comprensión de la lectura de la imagen leída.
Cierre Tiempo aproximado: 10
min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle el mensaje del
texto leído hoy.
- ¿Cómo iniciamos la clase del día hoy?
- ¿Luego que hicimos?
- ¿Cuál fue el propósito del día de hoy?
- ¿Cumpliste con el propósito de la lectura?
- ¿Qué falto para lograr la comprensión lectora?
- ¿Cómo lo hubieras hecho?
- ¿Explica con mayor detalle la estructura de la lectura?
- ¿Pudiste comprender la información presentada en él?, ¿cómo?
- ¿El texto leído te permitió comprender el mensaje?, ¿cómo?
2. VALORAR
- Muy bueno tu resultado de comprensión de textos.
- ¡Me gusta cómo estás leyendo los textos!
- ¡Me encantaron tus ideas acerca de la lectura!
- Buen trabajo, has comprendido la información presentada en el texto.
- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar en la lectura de textos?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma lectura del texto?
- ¿Pensaste que tu idea de comprender el texto podría ayudar a tus
compañeros?
- ¿Qué preguntas tienes sobre el tema?
- ¿Qué podrías mejorar de la información presentada en la lectura?
- ¿Qué información agregarías al texto?
- ¿Cómo te ayudó la información presentada a comprender la importancia de
la seguridad víal?, ¿dame un ejemplo?
- ¿Qué otras ideas te ayudarían a mejorar tu comprensión?
4. HACER SUGERENCIAS
- Para la próxima clase me gustaría que leas sobre las señales de tránsito.
- Yo veo que estas avanzando, pero ¿Qué te parece si vas pensando en las
señales de tránsito?
- ¿Qué crees que pasaría si practicas constantemente una actividad?
Acciones para el trabajo en casa:
- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
DOCENTE
GRADO ÁREA COMUNICACIÓN
FECHA
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
CRITERIOS A EVALUAR
Identifica la Explica el
idea propósito,
NOMBRE principal la
del texto enseñanza
N°
leído. y las
característic
as del texto
leído.
SI NO SI NO
5
6
_________________
Docente de Aula
ANEXO
EL MEJOR CAMINO
Tres amigos iban a la ciudad. De pronto vieron un atajo. Uno de ellos
propuso ir por el atajo; pero Renato, el más inteligente, consultó a un
anciano sobre el cuál era el camino más seguro.
- El atajo es más corto, pero se llega antes por el camino más largo- dijo el
anciano.
Raúl y Héctor se rieron. ¿Cómo se iba a llegar antes por el camino más
largo? Entonces decidieron ir por el camino más corto.
Al llegar a un cruce, los dos jóvenes no sabían si seguir por la derecha o
por la izquierda. Al fin decidieron ir por el camino de la derecha; pero al
avanzar se encontraron con un precipicio y tuvieron que retroceder.
Mientras tanto, el anciano y Renato llegaron fácilmente a la ciudad. Mucho
tiempo después llegaron Héctor y Raúl cansados de tanto caminar.
Cuando estuvieron todos reunidos, el anciano dijo:
- Espero que esto les sirva de lección, muchachos. El camino más seguro es
el más transitado y conocido, aunque sea más largo.
FICHA DE APLICACIÓN
Responde las siguientes preguntas:
¿Cómo se llamaban los 3 jóvenes?
¿Hacia dónde se dirigían los jóvenes?
¿Qué le consultaron al anciano?
¿Quiénes fueron por un atajo?
¿Quiénes llegaron primero? ¿por qué?
Pinta las señales que debieron estar en el camino que siguieron Raúl y
Héctor; luego escribe lo que hubiera ocurrido si los jóvenes encontraban
estas señales en el cruce.
HOMBRES PRECIPICIO CRUCE SIGA HACIA
TRABAJANDO A 100 mts. PELIGROSO LA IZQUIERDA
Lee la siguiente información:
La seguridad vial es un conjunto de acciones que buscan garantizar el
buen funcionamiento de la circulación del tránsito, esto, mediante la
puesta en práctica de normas de conducta dirigidos a conductores,
peatones y pasajeros. En el Perú y en todo el mundo, los accidentes de
tránsito han ocasionado dolor en miles de personas y han enlutado a
muchas familias. El compromiso de toda la ciudadanía es necesario para
evitar accidentes de tránsito.
Lee las preguntas, reflexiona y responde:
¿Qué rol cumple el Estado para gestionar la seguridad vial? ¿Consideras
que realizar una labor eficiente?
¿Por qué es importante para conductores, peatones y pasajeros la correcta
señalización?
Completa la tabla sobre las causas de los accidentes de tránsito. Dibuja un
ejemplo de cada tipo de causa:
CAUSAS DE LOS ACCIDENTES DE TRÁNSITO
HUMANAS
MECÁNICAS
DEL ENTORNO
Escribe las acciones que podrían poner en práctica los peatones y
conductores frente a las situaciones que aparecen en la tabla:
SITUACIÓN PEATONES CONDUCTORES
Accidentes de tránsito
en una calle concurrida.
Una persona
discapacitada cruza la
avenida con el semáforo
en rojo.
Ambulancia con sirenas
escondidas.
Un chofer habla por el
celular mientras conduce
por la carretera.
Observa la imagen. Crea un relato explicando qué pasó y responde:
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Analiza y observa las imágenes:
Respondemos:
¿Qué observas en las imágenes?
¿Qué están haciendo esas personas?
Evalúa tus aprendizajes
LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO NECESIT
INTENTAN
APRENDIZAJES LOGRÉ O APOYO
DO
Identifiqué la idea principal del texto
leído.
Expliqué el propósito, la enseñanza
y las características del texto leído.
