INSTITUTO SANTA MARTA

CURICÓ

AÑO ESCOLAR 2023

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
 I N D I C E.

VISIÓN, MISIÓN Y OBJETIVOS 1

PRESENTACIÓN 3

1. UNA MIRADA HISTÓRICA 4

1.1 DE LA INSTITUCIÓN
1.2 DEL ESTABLECIMIENTO

2. MARCO SITUACIONAL 5
2.1. ASPECTOS LEGALES
2.2 TIPOS DE ENSEÑANZA QUE SE IMPARTEN:

3. MARCO TEÓRICO DOCTRINAL 10

(Se transcribe IDEARIO completo)

4. MARCO OPERACIONAL 23
4.1. ORGANIGRAMA 23
4.2. RECURSOS 24
a) Recursos Humanos 38
b) Recursos Económicos

5. OPCIÓN CURRICULAR 40
5.1. CURRÍCULO
5.2. OPCIONES CURRICULARES

6. EVALUACIÓN
6.1. La Evaluación en el Instituto Santa Marta 41
6.2. La Evaluación proceso permanente 42
6.3. Impactos de la Evaluación 42
6.4. Sujetos de la Evaluación 42
6.5. Instrumentos de Evaluación 43
6.6. Evaluación del Proceso de Aprendizaje 43
6.7. Evaluación del Personal 44
6.8. Evaluación del proyecto Educativo 46

7. Objetivos Estratégicos 2015 - 2018

7.1 Dimensión Liderazgo. 47
7.2 Dimensión: Gestión Pedagógica. 48
7.3 Dimensión Convivencia. 49
7.4 Dimensión: Gestión de Recursos. 50
7.5 Dimensión resultados. 51

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 PRESENTACION

Ante la necesidad de un Proyecto educativo en que se expresen los principios y propósitos que sostienen
nuestra propuesta educacional, presentamos este trabajo que es fruto de la participación de todos
los miembros de la comunidad educativa de los colegios Santa Marta de Chile quienes, a través de
encuentros, reuniones de discusión y análisis, lograron elaborar comunitaria y paulatinamente, el material
que sirve de base para este documento. Se espera por medio de él, suscitar un amplio consenso en torno a lo
que será el modo de asumir la misión educativa en nuestros Colegios.

En respuesta a los desafíos que nos presenta la educación en Chile hemos querido fijar nuestro quehacer en
un Proyecto Educativo que refleje la mejor forma de coordinar los esfuerzos individuales de los actores de la
escuela para conseguir los objetivos que tal centro educativo se propone, logrando así una unificación de
los principios y fundamentos de nuestras unidades educativas en función de un mejoramiento
permanente y sustantivo de la calidad de la enseñanza.

El documento recoge la experiencia acumulada por varios años de reflexión y trabajo conjunto que permitió
espacios para el intercambio de experiencias, unificación de criterios y procedimientos y, que permitirá
facilitar la toma de decisiones en la planificación general de nuestros colegios, de tal modo que se haga vida
en cada uno de sus estamentos el ideal de fe y servicio realizado con amor, sabiduría, alegría, entusiasmo y
fidelidad, valores que se expresan en el Marco Teórico Doctrinal de nuestros Colegios de Santa Marta en
Chile.

Animadas por el espíritu propio del carisma de “Santa Marta”, que sirve porque cree, iluminadas por los
valores del evangelio y sostenidos por la gracia de Cristo queremos crear en cada uno de nuestros colegios
una mística de fidelidad a Dios y a la Iglesia, suscitar en nuestras estudiantes una constante creatividad,
ayudándoles a madurar su personalidad para que sean capaces de pensar, juzgar y actuar como cristianas
coherentes. Propiciamos un ambiente en el que se refleje la paz que cada uno construye y que se traduce
en acogida gozosa a todos los hermanos y hermanas.

A partir del Marco Teórico de los Colegios de Santa Marta, nos proponemos abrirnos a los nuevos desafíos
del país y del mundo de hoy, proyectando a nuestros establecimientos hacia una educación moderna,
flexible, abierta, en mutua interpelación con las grandes transformaciones del mundo; evitando, sin
embargo, toda forma de relativismo.

El dinamismo de la misión educativa y la preocupación de adecuación a los tiempos, características de la

sociedad y del hombre, hacen que este documento no se considere acabado e inamovible, sino como una
propuesta sujeta a revisión constante con el objetivo de ser respuesta pertinente a los nuevos enfoques
pedagógicos y a todo aquello que garantiza una respuesta creativa y oportuna según las orientaciones
educacionales de la iglesia y del país.

Este documento surge de la vivencia de ser Comunidad Educativa Católica que sustenta sus Proyectos de Áreas
sobre un Marco Teórico Doctrinal que ilumina y aporta al quehacer pedagógico. Está dirigido a todos los
miembros y estamentos del Establecimiento: padres y apoderados, alumnas(os), docentes y personal auxiliar de
la educación.

Finalmente este documento surge también, como respuesta las exigencias de la actuales Ley General de
Educación (LGE) y Ley Nº 20.845 de “Inclusión Escolar y expresa el anhelo de todos los integrantes
de nuestras comunidades educativas como tal, está dirigido a todos sus miembros o estamentos: padres y
apoderados, estudiantes, docentes y asistentes de la educación y busca contribuir con su formación

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humana y espiritual colaborando, en esta forma, con la misión evangelizadora de la Iglesia en nuestra
sociedad chilena.

1. UNA MIRADA HISTORICA:

1.2 DE LA INSTITUCIÓN:
La Congregación Religiosas de “Santa Marta” nace en Italia en 1878 por inspiración de Dios en la´persona
del Beato Tomás Reggio para responder a las necesidades de su época.
Monseñor Manuel Larraín, Obispo de Talca, movido por una visión profética, cristalizó su anhelo
evangelizador invitando a las Religiosas de Santa Marta a extender sus ramas en otros continentes para llevar
la Buena Nueva de Cristo Resucitado a través de una labor educativa cultural.
Las primeras religiosas llegaron a Talca el 12 de Junio de 1948 para hacerse cargo de un Colegio en la
Población Oriente.
Desde allí su apostolado educativo se extendió a través de todo Chile y otros países de América
Latina con una multiplicidad de obras educacionales.
Por medio de ellas, la Congregación, animada por los pastores de las diferentes Diócesis, ha aspirado a
insertarse en el corazón del pueblo latinoamericano, concibiendo su misión como una labor que implica
esfuerzo para enseñar y aprender, voluntad de educar y educarse en forma integral, proponiéndose realizar
un servicio a la niñez y juventud en un diálogo abierto y leal que favorece la cordialidad de las relaciones,
apertura a los alumnos de cualquier clase social, sencillez de trato y una búsqueda constante de la adhesión a
Cristo.
1.2 DEL ESTABLECIMIENTO.
Los Establecimientos Educacionales denominados “Santa Marta” se definen como colegios de Iglesia
que inspiran su quehacer educativo en los valores del Evangelio respondiendo a la exigencia de: ser verdadera
escuela y centro educativo, ser Iglesia, inspirados y guiados por la Fe, ser instancias educativas integrales
portadoras de una pedagogía característica en un clima de relación personalizadora que asume toda la vida
de las estudiantes y “educa evangelizando y evangeliza educando”.
Son colegios particulares subvencionados y declarados cooperadores de la función Educacional del Estado.
La institución sostenedora de cada establecimiento es la Fundación Educacional Santa Marta que asume su
compromiso educacional con la sociedad chilena, en el contexto de las facultades que le confiere la
Constitución Política del Estado que establece y garantiza la libertad de enseñanza y el principio de igualdad
de oportunidades en la promoción humana, buscando lograr los objetivos de la educación Chilena, formando
cristianas preparadas para los desafíos de la época en que vivimos.
Además, dirige la acción educativa en comunión con las familias que integran la Comunidad Educativa, es por
esto que el proyecto de persona y el tipo de educación pretende ser significativo para éstos de manera que
participen activamente en la formación y educación de sus hijas.
El Instituto “Santa Marta” de Curicó, nació como Escuela “Julia Mancilla”, el 29 de Marzo de 1949, siendo la
segunda Fundación de la Congregación Religiosas de Santa Marta en Chile.
La matrícula inicial fue de 100 alumnas distribuidas desde tercero a sexto primario. Su deber como
colegio cristiano expresado en aquella lejana fecha era: “Formar a las Niñas para el hogar, para la Patria,
para el Cielo”.
El crecimiento del colegio fue notorio, así es como el año 1956 se crea el “Instituto Comercial Santa
Marta” con una malla curricular sencilla pero exigente, con planes y programas acordes a las expectativas
de las empresas de la Zona, para dar una formación técnica profesional a las alumnas que en él se

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 formaban. El año 1959 ya se tiene la primera promoción de 25 jovencitas egresadas como “Auxiliar de
Secretaria”, preparadas para integrarse en el mundo del trabajo sintiéndose útiles en la sociedad.
Desde ese entonces se han ido realizando adecuaciones y cambios curriculares de acuerdo a los dictámenes
del Ministerio de Educación en materia de Planes, Programas y Mallas curriculares pertinentes en cada una
de los cursos y, en el caso de las Especialidades, a las necesidades y exigencias laborales de las empresas de la
zona, las que siempre han estado colaborando para que el Establecimiento pudiese ofrecer a las jóvenes una
formación pertinente y de calidad.
Desde el año 1956 y hasta el año 1993 funcionaron paralelos la Escuela “Julia Mancilla” en el Nivel Básico y el
“Instituto Comercial Santa Marta”, en el Nivel Medio.
Con fecha 14 de diciembre de 1993, con el decreto Nº 2632, el Ministerio de Educación, acepta la fusión de
ambos colegios y otorga el reconocimiento oficial al actual Instituto “Santa Marta” de Curicó.
En el presente, el establecimiento cuenta con una Matrícula de 1.349 alumnas desde Pre Kinder a Cuarto
año Medio y ofrece a las alumnas de Tercero y Cuarto Medio las especialidades de: Contabilidad,
Administración además de un curso de la modalidad científico humanista.
2. MARCO SITUACIONAL.
Nuestro país asume los cambios del mundo de hoy que surgen de los grandes avances en el campo de la
ciencia y la tecnología y que tienen como objetivo mejorar la calidad de vida del hombre.
Para enfrentar estos desafíos el Estado se propone una educación que respeta el principio de calidad y
equidad y compromete en ello a toda la comunidad educacional.
A partir del concepto de Estado subsidiario y, en el contexto de la normativa educacional vigente, nuestro
Proyecto Educativo acepta los desafíos educacionales que la nación se plantea para el presente siglo.

2.1 Aspectos legales

Para la elaboración del presente Proyecto se han considerado los principios educacionales
contenidos en los Documentos Legales que se detallan:
Constitución Política de la República.
 Ley General de Educación (Ley 20.370/09).
 Estatuto de los Profesionales de la Educación. (Ley 19.070/97)
 Código del Trabajo (Ley 18.620/87) y sus modificaciones
 Proclamación de los Derechos del Niño (1990).
 Ley 19.532/97 sobre Jornada Escolar Completa.
 Ley N° 20.248, que establece la Subvención Escolar Preferencial.
 Calidad y Equidad de la Educación (Ley 20501/ 2011)
 Ley 20536 / 2011 sobre violencia escolar
 Ley 20529/ 2011 que crea el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación
 Ley 20.710 de 2013 que establece la Obligatoriedad del Segundo Nivel de Transición.
 Ley 20.845 de 2016 sobre Inclusión Escolar.
 Ley 21.049 que posterga la entrada en vigencia de la nueva estructura curricular establecida en la ley n°
20.370.

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  Bases Curriculares de 7° a 2° Medio año 2015.
 Bases Curriculares de la Educación Parvularia (2018).
 Decreto ley 2.960 de 2.012. que aprueba Planes y Programas de estudio de Educación Básica en cursos y
asignaturas que indica.
 Decreto Ley 1.265 de 2016 que aprueba Programas de Estudio de 7° y 8° de Educación Básica.,
modificando el Decreto N° 628/2016.
 Decreto Ley 1264 / 16 que aprueba nuevo Plan de estudios para 1° y 2° Medio
 Decreto N° 256 de 2.012 que modifica el Decreto N° 40/ 1996 que establece los Objetivos
Fundamentales y Contenidos Mínimo Obligatorios de la Educación Básica.
 Decreto Supremo Nº 220 de 1998. Establece objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios
para enseñanza media y fija normas generales para su aplicación.
 Decreto Supremo de Educación Nº 254 de 2009 que modifica decreto supremo nº 220, de 1998, del
Ministerio de Educación que establece los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios
de la educación media y fija normas generales para su aplicación. Establece los Planes de estudio de 3º y
4º Medio (aún vigentes) según la distribución horaria establecida por el Ministerio de Educación.
 Bases Curriculares para Formación Diferenciada Técnico-Profesional Decreto Supremo de Educación Nº
452/2013 Unidad de Currículum y Evaluación Ministerio de Educación, República de Chile Av. Libertador
Bernardo O’Higgins 1371 Santiago de Chile, 2013.
 Decreto exento de Educación N° 954 de 2015 que establece los Planes y Programas de la Formación
Diferenciada Técnico Profesional. (3° y 4° medio).
 Planes de estudio Oficiales del Ministerio de Educación desde 1º Básico a 4º Medio.

2.2 Tipos de enseñanza que se imparten: ENSEÑANZA PARVULARIA, BASICA Y MEDIA:

Nuestro proyecto Educativo Institucional se construye sobre los grandes lineamientos del Estado sobre esta
materia, establecidos en la Ley general de Educación del año 2009. De este texto legal destacamos y
asumimos las siguientes definiciones:
Del Art. 4º. La educación es un derecho de todas las personas. Corresponde preferentemente a los padres el
derecho y el deber de educar a sus hijos; al Estado, el deber de otorgar especial protección al
ejercicio de este derecho y, en general, a la comunidad, el deber de contribuir al desarrollo y
perfeccionamiento de la educación.
El sistema de educación será de naturaleza mixta, incluyendo una de propiedad y administración del Estado
o sus órganos, y otra particular, sea ésta subvencionada o pagada, asegurándole a los padres y apoderados la
libertad de elegir el establecimiento educativo para sus hijos.
Del Art. 18. La educación parvularia es el nivel educativo que atiende integralmente a niños desde su
nacimiento hasta su ingreso a la educación básica, sin constituir antecedente obligatorio para ésta. Su
propósito es favorecer de manera sistemática, oportuna y pertinente el desarrollo integral y aprendizajes
relevantes y significativos en los párvulos, de acuerdo a las bases curriculares que se determinen en
conformidad a esta ley, apoyando a la familia en su rol insustituible de primera educadora.
En nuestro Proyecto Educativo asumimos la educación parvularia desde en los niveles de NT1 y NT2.
Del Art. 19. La educación básica es el nivel educacional que se orienta hacia la formación integral de los
alumnos, en sus dimensiones física, afectiva, cognitiva, social, cultural, moral y espiritual, desarrollando sus
capacidades de acuerdo a los conocimientos, habilidades y actitudes definidos en las bases curriculares

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que se determinen en conformidad a esta ley, y que les permiten continuar el proceso educativo
formal.
Del Art. 20. La educación media es el nivel educacional que atiende a la población escolar que haya finalizado
el nivel de educación básica y tiene por finalidad procurar que cada alumno expanda y profundice su
formación general y desarrolle los conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan ejercer una
ciudadanía activa e integrarse a la sociedad, los cuales son definidos por las bases curriculares que se
determinen en conformidad a esta ley.
Este nivel educativo ofrece una formación general común y formaciones diferenciadas. Estas son la
humanístico-científica, técnico-profesional y artística, u otras que se podrán determinar a través de las
referidas bases curriculares.
La modalidad diferenciada humanístico-científica está orientada a la profundización de áreas de la
formación general de interés de los estudiantes.
La modalidad diferenciada técnico-profesional está orientada a la formación en especialidades definidas en
términos de perfiles de egreso en diferentes sectores económicos de interés de los alumnos. Dicha enseñanza
habilita, por otra parte, al alumno, para continuar su proceso educativo formal a través de la educación
superior o incorporarse a la vida del trabajo.

Consideradas estas definiciones, en la enseñanza Media nuestro establecimiento, a contar del año escolar
2013, cuenta con la autorización del Ministerio de Educación para impartir, además de la formación
diferenciada Técnico profesional, la formación diferenciada Científico Humanista.
Del TÍTULO II de dicha Ley asumimos sus normas generales sobre educación parvularia, básica y media en la
forma siguiente:
Del Art. 28. La Educación Parvularia fomentará el desarrollo integral de los niños y niñas y promoverá los
aprendizajes, conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan:
a) Valerse por sí mismos en el ámbito escolar y familiar, asumiendo conductas de autocuidado y de cuidado
de los otros y del entorno.
b) Apreciar sus capacidades y características personales.
c) Desarrollar su capacidad motora y valorar el cuidado del propio cuerpo.
d) Relacionarse con niños y adultos cercanos en forma armoniosa, estableciendo vínculos de confianza,
afecto, colaboración y pertenencia.
e) Desarrollar actitudes de respeto y aceptación de la diversidad social, étnica, cultural, religiosa y física.
f) Comunicar vivencias, emociones, sentimientos, necesidades e ideas por medio del lenguaje verbal y
corporal.
g) Contar y usar los números para resolver problemas cotidianos simples.
h) Reconocer que el lenguaje escrito ofrece oportunidades para comunicarse, informarse y recrearse.
i) Explorar y conocer el medio natural y social, apreciando su riqueza y manteniendo una actitud de respeto
y cuidado del entorno.
j) Desarrollar su curiosidad, creatividad e interés por conocer.
k) Desarrollar actitudes y hábitos que les faciliten seguir aprendiendo en los siguientes niveles educativos.
l) Expresarse libre y creativamente a través de diferentes lenguajes artísticos.

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Del Art. 29. La Educación Básica tendrá como objetivos generales, que los educandos desarrollen los
conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan:
1) En el ámbito personal y social:
a. Desarrollarse en los ámbitos moral, espiritual, intelectual, afectivo y físico de acuerdo a su edad.
b. Desarrollar una autoestima positiva y confianza en sí mismos.
c. Actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica, conocer sus derechos y
responsabilidades, y asumir compromisos consigo mismo y con los otros.
d. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las diferencias entre las
personas, así como la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, y desarrollar capacidades de
empatía con los otros.
e. Trabajar individualmente y en equipo, con esfuerzo, perseverancia, responsabilidad y tolerancia a la
frustración.
f. Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
g. Adquirir hábitos de higiene y cuidado del propio cuerpo y salud.

2) En el ámbito del conocimiento y la cultura:

a) Conocer diversas formas de responder a las preguntas sobre el sentido de la existencia, la naturaleza
de la realidad y del conocimiento humano.
b) Pensar en forma libre y reflexiva, siendo capaces de evaluar críticamente la propia actividad y de
conocer y organizar la experiencia.
c) Analizar procesos y fenómenos complejos, reconociendo su multidimensionalidad y multicausalidad.
d) Expresarse en lengua castellana en forma clara y eficaz, de modo oral y escrito; leer comprensiva y
críticamente diversos textos de diferente nivel de complejidad, que representen lo mejor de la
cultura, y tomar conciencia del poder del lenguaje para construir significados e interactuar con
otros.
e) Usar tecnología de la información en forma reflexiva y eficaz, para obtenerla, procesarla y comunicarla.
f) Comprender el lenguaje oral y escrito de uno o más idiomas extranjeros, y expresarse en forma
adecuada.
g) Comprender y aplicar conceptos, procedimientos y formas de razonamiento matemático para
resolver problemas numéricos, geométricos, algebraicos y estadísticos, y para modelar
situaciones y fenómenos reales, formular inferencias y tomar decisiones fundadas.
h) Comprender y aplicar conceptos, teorías y formas de razonamiento científico, y utilizar evidencias
empíricas, en el análisis y comprensión de fenómenos relacionados con ciencia y tecnología.
i) Conocer la importancia de la problemática ambiental global y desarrollar actitudes favorables a la
conservación del entorno natural.
j) Comprender y valorar la historia y la geografía de Chile, su institucionalidad democrática y los valores
cívicos que la fundamentan.
k) Conocer los principales hitos y procesos de la historia de la humanidad y en especial aquellos
aspectos de carácter político, culturales y religiosos de relevancia para la sociedad chilena y tener

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 conciencia de ser parte de un mundo globalizado.
l) Tener un sentido estético informado y expresarlo utilizando recursos artísticos de acuerdo a sus
intereses y aptitudes.
m) En el caso de los establecimientos educacionales que ofrezcan la formación diferenciada técnico-
profesional, se consideran, además, como objetivos generales, los aprendizajes requeridos por el perfil
de egreso de las respectivas especialidades que impartan.

1º desde NT1 a 4º Año Medio, asumir como propios los Planes y programas Oficiales del ministerio
de Educación.
2º A contar del año escolar 2013, previa autorización del Ministerio de Educación, se incorpora en
nuestro Proyecto Educativo, la Formación Diferenciada Científico Humanista.
3° Para mejorar la Calidad del Aprendizaje de nuestras estudiantes, desde el año 1998 hemos optado
por
tener nuestro establecimiento con el régimen de Jornada escolar Completa.
4º A contar del año 2016 hemos resuelto adscribirnos al Programa Nova Sur de modo de complementar
nuestros recursos de aprendizaje, con aquellos aportados por el Consejo Nacional de televisión a
través de dicho programa en forma física y virtual.
5º El establecimiento se encuentra adscrito a la Ley N° 20.248, que establece la Subvención Escolar
Preferencial.

Del Art. 30, La Educación Media tendrá como objetivos generales, que los educandos desarrollen los
conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan:
1) En el ámbito personal y social:
a) Alcanzar el desarrollo moral, espiritual, intelectual, afectivo y físico que los faculte para conducir
su propia vida en forma autónoma, plena, libre y responsable.
b) Desarrollar planes de vida y proyectos personales, con discernimiento sobre los propios
derechos, necesidades e intereses, así como sobre las responsabilidades con los demás y, en
especial, en el ámbito de la familia.
c) Trabajar en equipo e interactuar en contextos socio-culturalmente heterogéneos, relacionándose
positivamente con otros, cooperando y resolviendo adecuadamente los conflictos.
d) Conocer y apreciar los fundamentos de la vida democrática y sus instituciones, los
derechos humanos y valorar la participación ciudadana activa, solidaria y responsable, con
conciencia de sus deberes y derechos, y respeto por la diversidad de ideas, formas de vida e
intereses.
e) Desarrollar capacidades de emprendimiento y hábitos, competencias y cualidades que les
permitan aportar con su trabajo, iniciativa y creatividad al desarrollo de la sociedad.
f) Tener hábitos de vida activa y saludable.
2. En el ámbito del conocimiento y la cultura:
a) Conocer diversas formas de responder a las preguntas sobre el sentido de la existencia, la
naturaleza de la realidad y del conocimiento humano.
b) Pensar en forma libre y reflexiva, siendo capaces de evaluar críticamente la propia

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 actividad y de conocer y organizar la experiencia.
c) Analizar procesos y fenómenos complejos, reconociendo su multidimensionalidad y
multicausalidad.
d) Expresarse en lengua castellana en forma clara y eficaz, de modo oral y escrito; leer comprensiva
y críticamente diversos textos de diferente nivel de complejidad, que representen lo mejor de
la cultura, y tomar conciencia del poder del lenguaje para construir significados e interactuar
con otros.
e) Usar tecnología de la información en forma reflexiva y eficaz, para obtenerla, procesarla y
comunicarla.
f) Comprender el lenguaje oral y escrito de uno o más idiomas extranjeros, y expresarse en forma
adecuada.
g) Comprender y aplicar conceptos, procedimientos y formas de razonamiento matemático para
resolver problemas numéricos, geométricos, algebraicos y estadísticos, y para modelar
situaciones y fenómenos reales, formular inferencias y tomar decisiones fundadas.
h) Comprender y aplicar conceptos, teorías y formas de razonamiento científico, y utilizar evidencias
empíricas, en el análisis y comprensión de fenómenos relacionados con ciencia y tecnología.
i) Conocer la importancia de la problemática ambiental global y desarrollar actitudes
favorables a la conservación del entorno natural.
j) Comprender y valorar la historia y la geografía de Chile, su institucionalidad democrática y los
valores cívicos que la fundamentan.
k) Conocer los principales hitos y procesos de la historia de la humanidad y en especial
aquellos aspectos de carácter político, culturales y religiosos de relevancia para la sociedad
chilena y tener conciencia de ser parte de un mundo globalizado. Tener un sentido estético
informado y expresarlo utilizando recursos artísticos de acuerdo a sus intereses y aptitudes.

En el caso de los establecimientos educacionales que ofrezcan la formación diferenciada

técnico- profesional, se consideran, además, como objetivos generales, los aprendizajes requeridos por el
perfil de egreso de las respectivas especialidades que impartan.

3.0 MARCO TEORICO DOCTRINAL: VISION- MISIÓN-OBJETIVOS

3.1 IDEARIO
1. El Instituto Santa Marta de Curicó tiene su razón de existir en la misión evangelizadora de la Iglesia,
que reconoce en la educación de niñas y jóvenes un medio privilegiado para su realización.
2. Consideramos al hombre como:
2.1 una criatura con destino trascendente, creado a imagen y semejanza de Dios, llamado a una
comunión trinitaria por medio de la presencia y acción atrayente de Dios que lo guía y lo fortalece.
2.2 un ser racional y libre, único e irrepetible, se reconoce como ser pecador salvado por Cristo,
capaz de perfeccionarse para lograr una semejanza más profunda con su creador, llamado a la
santidad y a la vida eterna, por lo tanto, educable y perfectible.
2.3 un ser en relación, con Dios, consigo mismo, con los demás hermanos y con la naturaleza; guiado por
la Palabra y la acción gratuita de Dios, a la vivencia de la fe, la fraternidad, la solidaridad, la acogida y
el servicio.

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 2.4 Un ser abierto a la vida, con capacidad de asombro frente a la presencia de Dios en el universo, que
se manifiesta como inteligencia y belleza y que lo hace capaz de buscar su plenitud y armonía.
2.5 Un ser que se compromete a desarrollar su inteligencia, su capacidad de discernimiento, sus
potencialidades de entrega y amor para hacer realidad la relación filial con Dios y la fraternidad con
los hermanos.
3) Desarrollamos nuestra acción eclesial, a partir de la espiritualidad que revela el modelo evangélico,
propuesto en la figura de Santa Marta, sugerido a través de los documentos propios de la
Congregación y de sus tradiciones.
4. Proponemos la formación de personas capaces de vivir la Fe integral en Cristo, que se traduce en
Acogida y Servicio a los hermanos y que tienen como fundamento el mensaje de la persona y las
palabras del Padre Fundador, Beato Tomás Reggio.
5. Privilegiamos el crecimiento en la fe que se produce a través del encuentro con Dios, en todo
momento y forma posible.
6. Proponemos a nuestras estudiantes, la realización de una síntesis entre fe y vida, que se manifiesta en:
gran amor a Jesucristo que se convierte en servicio alegre a los demás, sentido profundo del valor de la
vida manifestado en la comunión y amistad, sencillez y acogida, generosidad, alegría y espontaneidad,
lealtad y sinceridad, fortaleza interior, amor a la belleza, al orden y a la limpieza como reflejos de su
interioridad.
7. Asumimos, en nuestro Proyecto Educativo, el legado del Beato Tomás Regio que en su condición de
educador nos deja la formación de personas: dotadas de gran fuerza y equilibrio interior, amantes de la
cultura, capaces de defender la verdad con la palabra, portadoras de paz en el respeto de las ideas
y valores de cada hombre.

8. Aportamos el máximo de nuestro esfuerzo para lograr una acción eficaz, que ayude a las niñas y
jóvenes a descubrir y realizar su proyecto de vida, con profundo respeto a su vocación cristiana. Por lo
cual, el educador asume el desafío de la pedagogía del acompañamiento, que es a la vez manifestación de
paternidad y maternidad realizada con una recta conciencia cristiana y profesional.
9. Privilegiamos un clima de paz y serenidad, donde prevalezca el diálogo, el respeto y la comprensión, y
así, cada joven pueda construir, en libertad, su concepción valórica y traducirla en vida.
10. Valorizamos todo lo que conduce a una educación integral del hombre, que armonice el desarrollo de
sus capacidades, ofrezca a cada uno aquella fortaleza que lo haga capaz de lograr las metas que
constituyen las etapas de su proyecto de vida.
11. Privilegiamos las acciones pastorales para educandos, educadores y padres; que les permitan
profundizar en el conocimiento de la vida de Dios.
12. Procuramos, por todos los medios, entregar a nuestros educandos una cultura amplia que desarrolle
en ellos todas las habilidades que los capaciten para ser personas útiles y realizadas, preparadas
para la inserción real en mundo creado y amado por Dios.
13. Sostenemos que la primera y más eficaz de las acciones educadoras del colegio es el ejemplo de vida
de cada educador, el cual, en su persona y en su trabajo, manifiesta el ideal pedagógico del Beato
Tomás Reggio, en concordancia con nuestro proyecto Educativo.
14. Proponemos un proyecto de persona y tipo de educación, que signifique para las familias una opción
válida y responda a los propios ideales y metas.
15. Reconocemos y aceptamos como válidos todos los principios que la Iglesia y en particular nuestra
Iglesia chilena, plantean como tales en materia de educación y de acción pastoral; sin embargo, la

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 vivencia real de los mismos y su forma de realizarlos será acorde a losprincipios educacionales de la
Congregación Santa Marta.
16. Nos proponemos, como comunidad escolar, apertura hacia el ambiente educacional,
eclesial y civil, espíritu de cooperación y colaboración a las distintas iniciativas religiosa y
civiles, considerando el intrínseco valor cristiano que posee cada acción tendiente a crear una
vida más comunicativa y plena.
17. Nos proponemos, de la misma forma, no transigir, ni por temor, ni por conveniencia, en
todo aquello que se encuentre en contradicción con la fe, la moral, la dignidad del
hombre, como hijo de Dios, las enseñanzas de la Iglesia y los principios que sustentamos en
nuestra acción educativa.
3.2 MISIÓN
El Instituto Santa Marta de Curicó, es un centro de educación católica que desarrolla un servicio
público de formación humana y cristiana, en diálogo con la realidad eclesial, cultural y social, en la
que se inserta.
Colabora con las familias en la educación de niñas y jóvenes, para que sean capaces de vivir una
fe integral en Cristo, haciéndola presente en la Iglesia y en la sociedad.
Promueve una filosofía, un currículo y una metodología, que asegure a las estudiantes una amplia
cultura y comprensión del mundo actual y el desarrollo de las habilidades que las capacitan como
personas realizadas, útiles a la sociedad.
Se inspira en el Evangelio, en las directrices del magisterio de la Iglesia y en el carisma de fe,
acogida y servicio transmitido a la Congregación por su Fundador, el Beato Tomás Regio, quien
postula: “La educación es una relación de alma a alma, que no debe solamente comunicar
contenidos, enseñar a observar estructuras, sino moldear almas... los jóvenes necesitan de
personas que los ayuden a madurar en su crecimiento sin sustituirlos”
3.3 NUCLEO: CARISMA
Los grandes pilares que sustentan nuestra acción educativa son: el Evangelio de Jesucristo, el
magisterio de la Iglesia, la espiritualidad del Beato Tomás Regio y la tradición de la
Congregación, que proponen a los integrantes de la Comunidad Educativa la realización de una
síntesis entre fe, vida y cultura, que se manifiestan en los valores de fe, acogida y servicio,
inspirados por Santa Marta.
PRINCIPIOS INDICADORES

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1. El Instituto Santa Marta 1.3 Los educandos viven los valores del Evangelio que encarna la figura de
tiene su razón de ser en la Santa Marta, virgen prudente en quien resplandecen valores humanos y
misión evangelizadora de la espirituales, especialmente la fe, la acogida y el servicio.
Iglesia, que se concretiza
1.4 Padres y/o apoderados optan dentro de la educación y formación
según el carisma propio de la
cristiana de sus hijos, por los valores y virtudes, que inspira la figura de
Congregación de las Religiosas
Santa Marta.
de Santa Marta, que nace de
la figura de su Protectora, 1.5 Los agentes educadores, motivan a los educandos para que sean
quien “sirve porque cree en capaces de reconocer en el otro su dignidad de persona, creada a imagen
Cristo” y cuyas virtudes son y semejanza de Dios.
modelo para todos los
miembros de la unidad 2. El carisma propio de Santa Marta, en el ámbito de la educación, se
educativa. manifiesta en la acogida y hospitalidad hacia quienes presentan

1.1. Los integrantes de la

Comunidad Educativa tienen
como modelo de vida a Cristo: 2.1 El colegio recibe a niños y jóvenes de los diversos niveles
su obra y su mensaje; teniendo socioeconómicos que desean formación cristiana, dando preferencia, a los
presente que Él es el “Camino, más necesitados.
la Verdad y la Vida”. 2.2 Los educadores están siempre dispuestos a escuchar y a atender con
prontitud las necesidades de los alumnos, de los padres y/o apoderados y
1.2 Los miembros de la de los otros docentes.
Comunidad Escolar se 2.3 En la comunidad educativa se estimula un ambiente de respeto a la
identifican con el ideario, a dignidad de toda persona
través de las distintas acciones 2.4 El colegio propone testimoniar el valor de acogida al hermano, en un
que realizan dentro y fuera de clima de esperanza renovada.
la Escuela: pastorales, 2.5. Los miembros de la unidad Educativa valoran como esencial la
culturales y sociales. caridad, que se traduce en actos de servicio y solidaridad.

47
47
3. El carisma de Santa Marta 3.1 El colegio favorece iniciativas y actividades, tendientes a crear un
implica un ambiente clima de comunidad y acogida recíproca.
educacional donde
se ofrece con sencillez 3.2. Se trabaja en un plano de amistad con los alumnos y otros miembros
y austeridad de vida, de la Comunidad Educativa, creando una atmósfera familiar.
un servicio alegre en un
3.3. Se enfatizan las actitudes de sencillez y austeridad en todas las
clima de familia, teniendo
acciones del quehacer educativo.
como fuente la enseñanza
de Jesús, y los escritores del 3.4. Se refuerza en los educandos todas aquellas conductas que estimulan
Beato Tomás Reggio. el altruismo, motivándolos al sacrificio personal.
3.5. Las estudiantes asisten con agrado al establecimiento.

47
 4. Fiel al deseo de Monseñor agentes multiplicadores del mensaje y los valores cristianos a
Reggio: “estar abiertos a través de su presencia y acción.
los signos de los tiempos”,
el carisma de Santa Marta
genera un compromiso de
inserción del joven en la
cultura y sociedad actual,
asumiendo, como tarea, de
afirmar y defender los
valores cristianos en el
mundo.

3.4. NÚCLEO II.:

TIPO DE EDUCACIÓN

4.1 El colegio muestra PRINCIPIOS:

confianza en sus alumnas El Instituto Santa Marta:
brindándoles 1. Inspira todo su quehacer
Oportunidades de educativo en los valores evangélicos con una
participación y responsabilidad. dimensión vivencial de Fe y Servicio.
4.2 Como colegio de Iglesia,
se siente copartícipe del
desarrollo cultural y
social de la realidad
circundante.
4.3 El colegio respeta y
hace respetar en forma 2. Imparte una educación que desarrolla la formación integral de la persona
valiente y eficaz los mediante la asimilación sistemática y crítica de la cultura, para lo cual
Derechos humanos a configura la síntesis: fe – cultura - vida.
la luz del Evangelio y
la Doctrina Social de
la Iglesia.
4.4 En el colegio se
perciben los mensajes
del presente y del
futuro para responder a
las múltiples
necesidades de la
Comunidad.
4.5 Las ex alumnas en
su medio, se
constituyen en
 valores cristianos en acciones concretas

2.1 El Instituto estimula la participación en actividades lectivas, curriculares

de libre elección y pastorales, considerándolas un medio para el desarrollo
integral.

El Insti tuto Santa 2.2 Exige a las alumnas, un compromiso activo y una respuesta positiva en
Marta opta por su aprendizaje, que les permita el acceso a los niveles superiores de
un currículum educación o al mundo del trabajo, de acuerdo a sus aptitudes.
humanista, 2.3 Ofrece un programa de orientación adecuado a la formación de
centrado en la una personalidad firme y responsable.
persona; que
2.4 Educa en el ejercicio de la voluntad para que sus opciones personales,
desarrolla la
en el campo social, político e intelectual, sean acordes a sus principios.
formación integral,
a través de una 2.5 E l I n s ti t u t o e stimula el saber, la libertad y la educación a la fe.
pedagogía que 2.6. Crea instancias de reflexión y/o silencio, para los integrantes
apunte a la de la comunidad educativa.
promoción de los
valores humanos y 2.7. El Instituto refuerza la autoestima, la participación y la responsabilidad,
cristianos en lo personal y en lo grupal.
especialmente la
justicia, la
solidaridad, la
defensa de la vida
y del medio
ambiente.

3. Asume un tipo de educación centrada en la persona, liberadora y

1.1. El Instituto crea un evangelizadora, desarrollando una pedagogía propia, que apunta a la
ambiente de convivencia que promoción de la verdad, la justicia, la solidaridad, la fraternidad, la
defensa de la vida y del medio ambiente
favorece la formación
espiritual de sus miembros.
1.2 Proyecta los valores del
Evangelio, a través de las
asignaturas, ámbitos y módulos
de Aprendizaje.
1.3. Incentiva al interior de
cada uno de los estamentos, la
participación en la
Eucaristía, los sacramentos y el
compromiso eclesial.
1.4. Incluye en los Planes y
Programas, la Religión católica
como una asignatura
sistemática.
1.5. Los integrantes de la
unidad educativa vivencian los
 al desarrollo de sus potencialidades e intereses.
3.5 Se preocupa por la orientación y formación vocacional de sus
alumnas.
3.6 Dedica una atención especial a la formación de la conciencia, al cultivo
de la interioridad y de una sana valoración de sí mismo y de los demás.

3.7 Considera que todas las asignaturas, núcleos y Módulos de

Aprendizaje tienen el mismo valor y utiliza metodologías coherentes
con los principios establecidos.
3.8 Se propone actualizar su opción curricular de acuerdo a los
avances pedagógicos y al cambio de los tiempos.

3.1 El Instituto favorece el

desarrollo de las
capacidades y habilidades
de las alumnas a través de
las asignaturas, núcleos y
Módulos de Aprendizaje y
otro tipo de actividades
educativas.
3.2 Involucra a todos los
estamentos en la
formación permanente,
dentro de su área de
competencia.

3.3 Promueve una

pedagogía activa,
conducente al
desarrollo de la auto-
actividad y la creatividad
de las alumnas.
3.4 Estimula la formación de
la voluntad en el logro
de las metas
propuestas, de acuerdo
 4. Tiende a la formación 4.1 El Instituto promueve un diálogo abierto, crítico y constructivo en la
de una persona comunidad escolar, desarrollando la capacidad para desenvolverse en
responsablemente una sociedad democrática.
autónoma, que pueda
insertarse como 4.2 Desarrolla actitudes de amor a su país, de comprensión y asimilación
agente evangelizador creativa de su cultura.
en la sociedad,
4.3 Incentiva en las estudiantes, el interés por los problemas
contribuyendo a la
histórico- sociales, y su confrontación con el Evangelio.
transformación de
ésta, por medio de
los valores propios 4.4 Promueve actividades tendientes a la educación para la Paz.
del carisma de Santa
Marta.
4.5 Asume los procesos de la inculturación del mensaje cristiano.

4.6 Cada estamento se organiza a través de una estructura que permite la

cooperación, el encuentro y la corresponsabilidad.

3.5: NÚCLEO II: TIPO DE ALUMNA:

La alumna, es el centro y la razón de ser de nuestra unidad educativa,
considerada como un ser creado a imagen y semejanza de Dios; libre, educable
y perfectible; forjadora de su propia personalidad, para que logre asumir los
principios y valores del Evangelio y pueda descubrir su misión.

INDICADORES
PRINCIPIOS: 1.1 La alumna, acepta a Dios como Creador y Padre, e inspirado por el
El Instituto Santa Espíritu ve en los demás a sus hermanos, en Cristo.
Marta considera a la 1.2 Aprende a contemplar a Dios en su vida, en las otras personas y en la
estudiante como: creación, y a actuar como hijo amado.
1.3 Expresa su fe a través de la acogida y el servicio a los hermanos,
Un Ser creado a imagen quienes le representan a Cristo.
de Dios en constante 1.4 Manifiesta la capacidad de asombro hasta llegar a sentir la experiencia
relación y comunión: personal de lo profundo.
con la Trinidad, consigo 1.5 Participa en actividades que le permiten crecer en la fe, tales como:
mismo, - como ser único oración personal y comunitaria, lectura y reflexión de la Palabra de Dios.
e irrepetible, - con los 1.6 Cultiva una espiritualidad que recupera el sentido de Dios, siempre
demás y con la presente en la naturaleza.
naturaleza. 1.7 Promueve un cambio de mentalidad sobre el valor de “lo creado”
desde la cosmovisión cristiana, colaborando en la preservación de la
naturaleza como ambiente de vida para todos.
1.8 Vivencia un auténtico sentido de esperanza y alegría en las distintas
circunstancias que les corresponde vivir.
1.9 Es capaz de reconciliarse consigo mismo y con el otro, creando un
ambiente de paz, armonía y respeto
2. Una persona capaz de 2.1 Demuestra, a través de sus acciones, que sus principios
realizarse, forjando su se fundamentan en la fe en Cristo.
propia personalidad,
2.2 Toma conciencia de su responsabilidad en su condición de mujer,
comprometida con los
tanto en la familia como en la sociedad.
valores del Evangelio, la
defensa de la vida y su 2.3 Aprende a vivir en sobriedad y a compartir con los más necesitados.
misión de construir el 2.4 Manifiesta: sensibilidad, delicadeza y respeto.
Reino de Dios.
2.5 Se inserta, libre y responsablemente, en la comunidad eclesial
y diocesana.
2.6 Valora la vida, como regalo de Dios y manifiesta firme repudio
por los males que dañan a la persona y a la sociedad
3. Una persona capaz de 3.1. Descubre sus anhelos profundos, sus valores, sus limitaciones y se
descubrir y tomar acepta como es.
conciencia de sus
3.2. Se plantea metas de acuerdo a sus capacidades e intereses, buscando
capacidades,
estrategias adecuadas para alcanzarlas.
convirtiéndose en
protagonista de su 3.3. Es capaz de enfrentar los distintos desafíos escolares con
propio aprendizaje, con responsabilidad y criterio, según su nivel de madurez.
un proyecto de vida 3.4. Desarrolla autonomía de acción guiada por valores y principios éticos.
definido.
3.5. Actúa en forma creativa, original, reflexiva, rigurosa y crítica en todo
su quehacer.
3.6. Participa en la vida de la comunidad, consciente de sus deberes y
derechos, con dignidad y eficiencia, promoviendo la innovación y el
cambio.
3.7. Elige responsablemente su propio proyecto de vida.

4. Una persona que vive 4.1 Incrementa su vida cristiana a través de los sacramentos.
una fe integral en Cristo,
4.2 Desarrolla sus talentos y los pone al servicio de los demás.
dueña de sí misma y con
una caridad operante 4.3 Reconoce en sus intereses vocacionales y profesionales, un llamado
que se traduce en la divino, para cumplir un papel trascendente en el campo laboral.
disponibilidad de 4.4 Actúa frente a las demandas de los demás sin esperar recompensa.
ayudad y compartir con
los demás, en actitud de 4.5 Manifiesta su autodisciplina, de acuerdo a su nivel de desarrollo.
servicio. 4.6 Vive su proceso de sociabilidad y cosmicidad, dando preferencia a los
intereses comunes por sobre los particulares.
4.7 Aprecia y valora la belleza como expresión divina, observando su
entorno y asumiendo su rol como continuador de la Creación.
4.8 Participa en las actividades recreativas, artísticas e intelectuales
organizadas por el colegio y la comunidad del entorno.

5. Una persona de fe y
cultura, valiente difusora
de la verdad y la justicia, 3.6.- NÚCLEO IV: TIPO DE
gestora de cambios de vida EDUCADOR
piadosa y consecuente, fiel
al ejemplo del Beato
Tomás Reggio.
 5.1 Manifiesta generosidad, humilde y discreta, siempre al Servicio de Dios y
PRINCIPIO del Prójimo.
El educador del Instituto
Santa Marta: 5.2 Promueve un diálogo franco y respetuoso, buscando la verdad que
1. Es un(a) profesional que ilumina la mente y abre el corazón.
encarna en su vida 5.3 Enfrenta los acontecimientos cotidianos con la profunda alegría
los valores del Evangelio, de ser hijo de Dios.
asumiendo su compromiso y
adhesión a la Iglesia 5.4 Asume el Evangelio encarnado en la cultura, manifestando su vitalidad
Católica, viviendo su Fe a entre ambos, en diálogo de comunión y mutuo reconocimiento.
través de un permanente
5.5 Concibe, a la luz del pensamiento del Beato Tomás Reggio, la plenitud de
crecimiento humano,
la vida como fusión de la inteligencia y la voluntad, el corazón y el
espiritual y profesional.
espíritu.

El educador del Instituto Santa Marta, es el responsable ante

Dios de asumir con optimismo la labor pedagógica diaria,
creando un clima adecuado para que cada uno de los
educandos, durante el proceso educativo logre desarrollar sus
talentos, construir un proyecto de vida fundado en la fe y con
disposición de acogida y servicio, según el modelo de Santa
Marta y el legado del Beato Tomás Reggio quien sostiene: “El
educando debe poder mirarse en el educador como en algo
vivo, porque el ejemplo es un elemento existencial, es vida y la
vida es atención al otro, es abnegación es don continuo”.

INDICADOR
1.1 El educador acepta el don de la fe y la vive con alegría, participando
fuera y dentro del colegio en celebraciones litúrgicas y
sacramentales.
1.2 Medita la Palabra de Dios, y es coherente con el Evangelio en su
vida personal, familiar y profesional.
1.3 Es respetuoso de las enseñanzas de la Iglesia y sigue sus
orientaciones.
1.4 Asume y apoya la acción pastoral de la Iglesia, dando su testimonio con
actitudes de servicio, acogida, solidaridad y fraternidad.
1.5 Busca y Participa en instancias de crecimiento personal, a
través de jornadas, retiros y otras situaciones enriquecedoras
2. Es un miembro activo y 2.1 Se integra y asume la labor educativa con responsabilidad y
participativo en la Comunidad servicialidad.
Educativa, corresponsable con
2.2 Es receptivo ante la crítica, con capacidad de diálogo, influencia y
sus colegas de las
proyección hacia los demás.
tareas educacionales, en un
ambiente de trabajo armónico 2.3 Apoya la iniciativa propuestas por el Consejo de Profesores para
y espontáneo. mejorar la calidad de la educación.
3. Es coherente con los 3.1 Incentiva y orienta en forma permanente a los alumnas durante el
principios del colegio; con proceso educativo, guiándolos a construir proyectos de vida
su testimonio de vida, con fundados en la Fe.
carácter decidido y
siempre dispuesto a la 3.2 Asume con optimismo la labor pedagógica diaria creando un clima
acogida y al servicio, armónico y participativo en el aula.
orienta y apoya a los 3.3 Facilita experiencias de aprendizaje, y respeta las diferencias,
alumnos hacia la ritmos y estilos individuales.
construcción responsable
3.4 Se compromete con el desarrollo de sus educandos, promoviendo
de su proyecto de vida.
actividades motivadoras y creativas que tiendan a lograr
aprendizajes significativos.
3.5 Entrega confianza, respeto y apoyo, inculcando en sus educandos
los valores cristianos a través de los subsectores y en las distintas
acciones del quehacer educativo.
3.6 Escucha las inquietudes de los educandos, los orienta y ayuda para
que resuelvan sus necesidades emergentes.
3.7 Acoge con calidez y buena disposición a padres y apoderados en sus
inquietudes y necesidades.

4. Muestra competencia 4.1 Actualiza las asignaturas, módulos y Núcleos de acuerdo a las
profesional con capacidad necesidades de sus educandos y a los signos de los tiempos.
de trabajo personal y de
4.2 Manifiesta interés por aplicar y compartir experiencias exitosas de
equipo, como elementos
metodologías, eficaces e innovadoras en el campo de aprendizajes
importantes para crear y
significativos y evaluación.
ejecutar innovaciones en
el proceso educativo. 4.3 Se integra a los diferentes equipos de trabajo, aportando
generosamente, capacidad, creatividad y profesionalismo.
4.4 Se perfecciona constantemente asistiendo a charlas, foros, paneles,
cursos u otros.
4.5 Asume y fomenta las relaciones de reciprocidad humana, en
términos de enriquecimiento espiritual e intelectual.
4.6 Favorece el cultivo de la tolerancia, de la autosuperación y de la
adaptación.

5. Proyecta la vivencia 5.1 Considera prioritario y esencial el evangelizar a través del Subsector,
cristiana a través de su Módulo y de cada actividad de aprendizaje que realice, integrando
quehacer educativo, fe y cultura.
incentivando e integrando
5.2 Se compromete con la pastoral del colegio, siendo ejemplo
a las familias en el
motivador con la vida y la palabra.
adecuado logro de los
objetivos del 5.3 Da testimonio de vida, practicando los principios que sustenta en su
establecimiento. quehacer laboral, familiar y personal.
5.4 Asume labores específicas en los organismos de participación
comunitaria internos y/o externos, eclesiales y/o civiles.
3.7 NÚCLEO V. TIPO DE FAMILIA
La familia que forma parte del Colegio Santa Marta es una comunidad de personas unidas
por la vivencia del amor y desarrolla los valores del Evangelio; convirtiéndose en pequeñas
Betania, refleja las virtudes de fe, acogida y servicio y comparte con el Colegio la responsabilidad
del proceso formativo de los hijos.

PRINCIPIOS INDICADORES
1. La familia se origina en la 1.1 Los esposos asumen el sacramento del matrimonio como un vínculo
unión de los esposos por sagrado, manifestando su amor, la unidad y la integridad de la
el vínculo del sacramento familia.
del matrimonio formando 1.2 Viven y proclaman los valores que implica el mandamiento del amor,
una comunidad de amor, como la fidelidad, la honestidad y la paternidad responsable.
que es generadora de vida 1.3 Respetan y viven la indisolubilidad del matrimonio, que nace del
y colaboradora de la obra amor y se realiza en la vida en común.
de Dios. 1.4 Aceptan las enseñanzas de la Iglesia en todos los temas relacionados
con la vida.

2. La Familia es la célula 2.1 La familia se esfuerza por educar a los hijos en el amor para hacer de
fundamental de la ellos personas fuertes, equilibradas, testimonio y aporte cristiano al
sociedad y primera mundo.
educadora de sus hijos, 2.2 Fomenta el diálogo, favoreciendo la comunicación intrafamiliar y la
sujeto y objeto de participación en la toma de decisiones.
evangelización 2.3 Evangeliza a sus miembros, con los ejemplos en los actos cotidianos.
2.4 Educa a sus hijos en la oración, introduciéndolos progresivamente
en descubrimiento del misterio de Dios y favoreciendo el encuentro
personal con Él.
2.5 Participa activamente en la preparación de sus hijos a los
Sacramentos.
2.6 Participa en la Eucaristía dominical, enriqueciéndose con la palabra
de Dios y la frecuencia a los Sacramentos.
2.7 Se compromete, activamente, con la pastoral del Colegio.
2.8. Enfrenta las dificultades de la vida, a la luz del Evangelio

3. La familia comparte con el 3.1 La familia se preocupa de motivar a sus hijos en el descubrimiento
colegio la responsabilidad de sus talentos para que desarrollen al máximo sus capacidades y
del proceso de logren la realización de su proyecto de vida.
aprendizaje apoyándolo en 3.2 Colabora en formar la autonomía y fortalecer la voluntad de sus
forma permanente y eficaz. hijos, motivándolos en el cumplimiento de sus obligaciones y el
buen uso de su libertad.
3.3 Participa en las actividades organizadas por el curso y el
colegio, aceptando responsabilidades, aun cuando est
signifiquen sacrificio.
3.4 Manifiesta su respaldo a la gestión que el colegio realiza.
3.5 Se preocupa de la educación sexual de sus hijos inculcando
aquellos principios que la Iglesia propone en favor y en defensa
de la vida.
3.6. Los padres asisten regularmente a reuniones y concurren cada vez
que se solicita su presencia en el colegio.
 4.1 Entrega a sus hijos orientación y apoyo, para insertarse en la
4. Se compromete con el
sociedad.
desarrollo cristiano de la
sociedad, contribuyendo a
su progreso, a la 4.2 Mantiene relaciones de amistad y armonía con sus vecinos,
promoción humana y a la compañeros de trabajo, familiares y apoderados del colegio y del
búsqueda del bien, de la curso.
justicia y la paz
4.3 Conoce, defiende y practica la doctrina social de la Iglesia.

4.4 Solidariza, acompañando a aquellas familias que sufren violencia,

pobreza, fracasos matrimoniales, y todo otro orden de dificultades
tendientes a destruirlas en su propia esencia.

3.8 NÚCLEO VI: PERSONAL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN.

El personal Asistentes de la Educación, apoya y facilita las diferentes acciones del quehacer
educativo; es copartícipe del proceso de formación integral de las estudiantes, por lo que con
sencillez y dignidad realiza un servicio alegre en un clima de familia, teniendo como modelo a
Santa Marta y al Beato Tomás Reggio.

PRINCIPIOS INDICADORES

El Asistente de la educación del

Colegio Santa Marta: Todo colaborador:
1. Es corresponsable de la labor
1.1 Realiza su trabajo con seriedad, criterio y lealtad, ejecutando
educativa y del buen
responsablemente, las diversas tareas asignadas.
funcionamiento del Colegio,
reconociendo la importancia del 1.2 Aplica su iniciativa y creatividad personal, participando y favoreciendo
trabajo, como forma de el trabajo en equipo.
desarrollo personal, familiar,
social y de contribución al bien 1.3 Manifiesta una actitud positiva, colaborando eficientemente, en las
común. actividades organizadas por el Colegio.

1.4 Vela por el empleo adecuado de los recursos y la mantención de las

diversas dependencias del Establecimiento.

1.5 Se integra puntualmente en su lugar de trabajo y es respetuoso de

todos los espacios y momentos de la vida escolar.
1.6 Es riguroso en su presentación personal y mantiene sus ambientes,
limpios y ordenados, apoyando y orientado, así, la formación de
hábitos en las alumnas.
2. Valora la dignidad de todo 2.1 Se siente miembro de una Comunidad Educativa en la cual los valores
trabajo, la persona que lo del espíritu predominan sobre las cosas materiales.
realiza, y actúa en
2.2 Busca el tiempo para la reflexión, la oración y el crecimiento en la fe,
concordancia con los participando en la pastoral del colegio.
principios éticos y
pastorales señalados en el 2.3 Participa con agrado en los encuentros de formación personal que el
Proyecto Educativo del Colegio le ofrece.
Colegio. 2.4 Mantiene un diálogo franco, respetuoso y discreto, con todas las
personas que forman la comunidad educativa.
2.5 Es reservado, en la información, refiriéndose sólo a aquello que es del
ámbito de su competencia.
2.6 Se identifica con las acciones que la gestión administrativa del Colegio
propone y ejecuta, en el marco de la búsqueda del quehacer eficiente
y eficaz.
2.7 Comparte iniciativas con los demás y acepta sugerencias para un
mejor desempeño, en la búsqueda del quehacer eficiente y eficaz.
2.8 Proyecta su disponibilidad y espíritu de servicio, hacia los demás
estamentos de la comunidad educativa.
4.0 MARCO OPERACIONAL

4.1 ORGANIGRAMA
4.2 RECURSOS.
4.2.1) Recursos Humanos
La Comunidad Educativa:
Todos los integrantes del Instituto f o r m a n p a r t e d e l a Comunidad Educativa Santa Marta de
Curicó, por lo cual las relaciones que se dan al interior de la Institución, deben darse en un
ambiente de Fraternidad, Solidaridad, Respeto y Amistad, entre otras, por lo cual a cada
actividad que se desarrolle, se le otorgará un sentido de comunidad de la que dependerá en
gran medida el éxito y la eficacia del Colegio.
Dirección, docentes, estudiantes, padres y apoderados, Asistentes de la Educación y ex – alumnas,
constituyen nuestra comunidad educativa porque trabajan juntos, realizan progresiva y
comunitariamente las líneas pedagógicas del colegio y se ayudan recíprocamente en el crecimiento
humano y cristiano.
La interacción positiva entre los núcleos que dan vida a la Comunidad Educativa, es la única forma
de promover una Educación Integral en nuestras estudiantes la que no sólo se exprese la
naturaleza del hombre concreto sino, y sobre todo, su dimensión ética y moral.
La organización del Instituto se estructurará sobre la base de mecanismos que permitan ejercer
funciones en forma participativa, en donde todos sus integrantes tengan la posibilidad de ejercer
funciones y tareas comunitariamente para el logro de la Educación humanista y Cristiana a que
aspira toda la Comunidad Educativa. Lo anterior sin perder de vista que la gestión de las
interrelaciones y mecanismos de participación estarán animados y regulados por la comunidad de
religiosas de Santa Marta en cuyos miembros recaerán los cargos de Dirección y Subdirección,
pudiendo delegar la jefatura técnica en un laico comprometido y organizar el departamento de
Inspectoría con uno o más laicos dependiendo de las dimensiones y / o complejidad del
establecimiento.
La Dirección se reserva el derecho de estudiar el currículo respectivo y el compromiso con el
ideario institucional, para designar los cargos y formar el equipo de gestión. Asimismo asume el
compromiso de constituir e integrar el Consejo Escolar.
Formar una Comunidad Educativa es, por lo tanto, la mayor aspiración de los Colegios de Santa
Marta y es camino propicio para producir la asimilación de los valores y actitudes que conforman
una educación cristiana que se genera al interior de estas comunidades de Iglesia cuyo centro es la
persona de Cristo.
La Comunidad Religiosa es esencial y a ella le compete de manera irrenunciable e indelegable, ser
el motor que impulse e irradie las energías que estimulen el compromiso y la entrega de todos los
componentes de la Comunidad Educativa, según las orientaciones emanadas de Magisterio
Eclesial y de la propia Congregación.
Anima a nuestra comunidad educativa un fuerte sentido de misión, existiendo en ella identidad,
metas definidas y un alto grado de cohesión. En coherencia con lo anterior, nuestro Proyecto
Educativo busca:
a) Incentivar, al interior de cada uno de los Estamentos, la participación en la Eucaristía, los
Sacramentos y el compromiso eclesial.
b) Vivenciar una “Misión Común”, entre las Religiosas y laicos compartiendo
responsabilidades, ya sea en la dirección como en el servicio, trabajando juntos en mutua
colaboración.
c) Promover una pedagogía inclusiva que conduzca eficazmente al desarrollo de la
 autonomía y de la creatividad de las estudiantes estimulando la formación de la voluntad
en el logro de las metas propuestas para cada uno de los agentes involucrados en el
proceso.
d) Mantener una permanente preocupación por la Orientación y formación vocacional de las
estudiantes.
e) Promover la formación de una persona responsable y autónoma que pueda insertarse
efectivamente en la sociedad como un activo agente evangelizador ayudando a la
transformación de su medio de acuerdo a los valores propios del Carisma de Santa Marta.
La manera de posibilitar esta inserción es a través del diálogo abierto, crítico y constructivo
en la comunidad escolar en donde se ensaya y practica el natural desenvolvimiento de una
sociedad democrática.
f) Favorecer las instancias de participación libre y espontánea de cada uno de sus miembros
permitiendo, entre ellos, el desarrollar actitudes de amor a su país, comprendiendo y
asimilando creativamente su cultura.
g) Incentivar en las estudiantes el interés por los problemas históricos sociales y su
confrontación a la luz del Evangelio, ayudándoles a promover actividades tendientes a
educar para la paz, la armónica convivencia y el respeto por la diversidad.

La Comunidad Religiosa

Con el testimonio de sus vidas y con su trabajo, animadas por la fe de Santa Marta que acoge y
sirve con amor y sencillez, encauzan sus esfuerzos con una dedicación sin reserva a los hermanos
unida a una seria preparación religiosa y profesional no sólo como deber de justicia, sino también
como un compromiso de consagración, apoyando constantemente a la comunidad educativa y
siendo su fuente de inspiración y estímulo especialmente con la oración, la relación alegre y
acogedora y el trabajo apostólico compartido.

Equipo de Liderazgo Educativo

Nuestro Equipo de Liderazgo Educativo se caracteriza por ser el ejecutor y motivador de los cambios
propicios para el logro de las metas propuestas. Se compone por la Directora, Sub Directora, Equipo
Técnico Pedagógico, Inspectora General, Orientadora.

Este Equipo promueve las capacidades para trabajar en equipo y tomar decisiones en forma
compartida, proyectarse en el tiempo, evaluar y ajustar estrategias en función de indicadores de
progreso y resultados parciales, generar un clima organizacional que facilite la circulación de
información y la comunicación efectiva entre los diferentes integrantes de la comunidad escolar.

INTEGRANTES

Directora

Sub Directora

Jefe U.T.P. Enseñanza Media

Jefe U.T.P. Enseñanza Básica.

Inspectora
 Inspectora

Orientadora

Vinculación Escuela Empresa

Encargado de Seguridad

ACTIVIDADES
 Confección del Plan de Acción Anual de la Unidad Educativa y coordinación de su
cumplimiento.
 Coordinación de tareas de los Departamentos de Ámbitos, Núcleos. Asignaturas, Subsectores
y Módulos de Aprendizaje.
 Análisis y resguardo de la puesta en práctica de los documentos emanados del Ministerio de
Educación a través de sus estamentos educativos como son: Secretaria Regional Ministerial
de Educación y Departamento Provincial de Educación.
 Comunicación con los docentes sobre las diferentes actividades a desarrollar.
 Supervisión de la puesta al día de los libros de clases.
 Información y coordinación de los Talleres de J. E. C. y ACLE.
 Análisis del rendimiento escolar y promulgación de instancias de solución a situaciones de
deficiencias.
 Supervisión desarrollo Unidades de Orientación.
 Orientación en técnicas y metodologías pedagógicas adecuadas e innovadoras.
 Asesoría en la confección de documentos escolares.
 Coordinación de aplicación y cronología de Plan Integral de Evacuación y Seguridad Escolar
"Francisca Cooper", ex Deyse.
 Coordinación en la participación del cuerpo de docentes en cursos de perfeccionamiento.
 Evaluación funcionamiento de Proyectos Transversales como: Afectividad y Sexualidad,
Formación Ciudadana, Convivencia Escolar, Vida Sana.

La Directora

Ocupará este cargo una religiosa de la Comunidad de Santa Marta la cual debe encarnar el Ideario
expresado en el Marco Doctrinal.
Es una docente con conocimientos en administración educacional.
Es aquella que teniendo características de líder sabe optimizar las relaciones entre el personal
docente y Asistente de la educación, los padres y apoderados y de éstos con las alumnas, siendo
signo y testimonio de acogida, apertura, sencillez, disponibilidad, alegría y comunión fraterna.
Capaz de educar con el ejemplo más que con la palabra, vivenciando la fe y el carisma expresado
en el Marco doctrinal.
Solidaria y comprometida con el Instituto y con todo los integrantes de la Unidad Educativa.
Es la persona que tiene la misión de orientar y conducir la Comunidad Educativa asumiendo su
responsabilidad con un estilo abierto, capaz de inspirar, coordinar las tareas comunitarias y en
todo momento guiar al Establecimiento espiritualmente y según los fines y objetivos del Proyecto
Educativo del Colegio.
Es una Docente superior, nombrada por la Congregación como Representante Legal de la
 Fundación sostenedora, responsable de la organización y funcionamiento de la unidad educativa
de acuerdo con los principios, las normas legales y la reglamentación vigente.
Es la responsable de crear las condiciones, estimular e indicar caminos para que se pueda
concretizar la experiencia humana y cristiana que se propone el Proyecto Educativo según los
principios que sustenta el Carisma de la Institución, las disposiciones contenidas en los
Documentos Eclesiales y las normativas oficiales del Ministerio de Educación .
Es una persona que manifiesta un claro sentido vocacional en la tarea educativa con criterios
justos y equilibrados en los juicios y toma de decisiones, sintiéndose comprometida efectivamente
con el Ideario de la Congregación. Clarifica los valores desde un humanismo cristiano y testimonia
con su actitud habitual la fe cristiana, su forma personal de vivir refleja el Evangelio y el carisma de
la Congregación.
Es ayudada en estas funciones por la Subdirectora y otros docentes directivos.

El Consejo Escolar:
Considerando:
Que, la política educacional del Supremo Gobierno tiene entre sus objetivos propender a la activa
participación de todos los actores de la comunidad escolar con el objeto de mejorar la calidad de la
educación y los logros de aprendizaje en los establecimientos educacionales;
Que, en los artículos 7º, 8º y 9º de la Ley Nº 19.979 se dispuso que en cada establecimiento
educacional subvencionado deberá existir un Consejo Escolar, y se reguló su integración y funciones;
Que, la Ley Nº 19.979, en sus artículos 7º, 8º y 9º dispuso que en cada establecimiento educacional
subvencionado deberá existir un Consejo Escolar, regulando su integración y funciones. Que, con
dicho fin de dictó el Decreto N° 24, de 2005, del Ministerio de Educación, que reglamenta
los Consejos Escolares.

En el artículo 2º de dicho decreto se establece que. “en cada establecimiento educacional deberá
existir un Consejo Escolar, en adelante "el Consejo", el que tendrá carácter informativo, consultivo y
propositivo, salvo que el sostenedor decida darle carácter resolutivo”.
En cuanto a sus integrantes en el Artículo 3º: El Consejo escolar es un órgano integrado por:
a) La Directora del establecimiento
b) Subdirectora
c) Superiora de la Comunidad
d) Jefe de UTP
e) Representante de los docentes
f) Presidente del Centro de Alumnos
g) Presidente del centro de Padres y Apoderados
A petición de cualquier miembro del Consejo, la Directora, en su calidad de presidente del
mismo, deberá someter a consideración de este órgano la incorporación de nuevos miembros.
Asimismo, podrá hacerlo por propia iniciativa. El Consejo resolverá sobre esta petición de acuerdo al
procedimiento previamente establecido por dicho órgano.

Artículo 4º: El Consejo será informado, a lo menos, de las siguientes materias, en las oportunidades y
con los requisitos que a continuación se señalan:
a) Los logros de aprendizaje de los estudiantes: La Directora deberá informar, a lo menos
semestralmente, acerca de los resultados de rendimiento escolar y/o mediciones de la calidad de la
educación, obtenidos por el establecimiento;
b) Los informes de las visitas de fiscalización del Ministerio de Educación: Esta información será
comunicada por la Directora en la primera sesión del Consejo luego de realizada la visita;

e) Informe de ingresos efectivamente percibidos y de los gastos efectuados: Esta información la

entregará la Directora, debiendo especificar detalle de cuentas o ítem. (Cuenta Pública).
Artículo 5º: El Consejo será consultado en los siguientes aspectos:
 Proyecto Educativo Institucional;
 Programación anual y actividades extracurriculares;
 Las metas del establecimiento y los proyectos de mejoramiento propuestos;
 El informe escrito de la gestión educativa del establecimiento que realiza el Director anualmente,
antes de ser presentado a la comunidad educativa.
 La elaboración y las modificaciones al reglamento interno del establecimiento.
 El Consejo no podrá intervenir en funciones que sean de competencia de otros órganos del
establecimiento educacional.
 Será obligación de la Directora remitir a los miembros del Consejo todos los informes y
antecedentes necesarios para el debido conocimiento de las materias referidas en este artículo.
Artículo 6º: El Consejo deberá sesionar, a lo menos, cuatro veces en cada año, mediando entre cada
una de estas sesiones no más de tres meses.
Artículo 8º: El Consejo deberá quedar constituido y efectuar su primera sesión a más tardar antes de
finalizar el primer semestre del año escolar.

La Directora, dentro del plazo antes señalado, deberá convocar a la primera sesión del Consejo, la
que tendrá el carácter de constitutiva para todos los efectos legales.
Artículo 9º: Dentro de un plazo no superior a 10 días hábiles a partir de la fecha de constitución del
Consejo, el sostenedor hará llegar al Departamento Provincial del Ministerio de Educación una copia
del acta constitutiva del Consejo Escolar, la que deberá indicar:
a) Identificación del establecimiento;
b) Fecha y lugar de constitución del Consejo;
c) Integración del Consejo Escolar;
d) Funciones informativas, consultivas y otras que hayan quedado establecidas, y
e) Su organización, atribuciones, funcionamiento y periodicidad.
Cualquier cambio en los miembros del Consejo deberá ser informado al Departamento Provincial del
Ministerio de Educación para la actualización del acta respectiva.

Artículo 10°: Cada consejo podrá dictar un reglamento interno, el que resolverá, en otros, los
siguientes aspectos de funcionamiento,
 El número de sesiones ordinarias que realizará el Consejo durante el año escolar;
 La forma de citación por parte del Director de los miembros del Consejo a las sesiones tanto
ordinarias como extraordinarias. En todo caso, las citaciones a sesiones extraordinarias serán
realizadas por el Director del establecimiento, a petición de una mayoría simple de los
miembros del Consejo o por iniciativa propia;
 La forma de mantener informada a la comunidad escolar de los asuntos y acuerdos
debatidos en el Consejo;
 La forma en que se tomarán los acuerdos en el caso que el sostenedor le otorgue facultades
resolutivas;
 Designación de un Secretario del Consejo y sus funciones, y
 Las solemnidades que deberá contener el acta de las sesiones del Consejo.
La Unidad Técnico Pedagógica

La Unidad Técnica Pedagógica es el encargado de todos los aspectos curriculares de la institución.

Conduce el proceso educativo y vela por el cumplimiento de Reglamentos, Disposiciones legales,
Planes y Programas, Planificación, Plan de Mejoramiento Educacional, además de mantener un clima
de sana convivencia siendo consultado en situaciones propias del quehacer de la práctica diaria.
(Entrevistas con apoderados, estudiantes, etc.) Sistematiza su actuar entregando la información para
la toma de decisiones curriculares, con el propósito de definir los estándares a alcanzar y
operacionaliza su gestión provocando en los docentes un dinamismo y motivación, que se perciba no
sólo en los resultados obtenidos por los cursos sino también en la formación integral de los alumnos
y alumnas.

La evaluación asumida por la U.T.P. considera dos niveles o campos de acción:

Un nivel sistemático, que busca proveer de información para la toma de decisiones curriculares
orientadas hacia la redefinición del Proceso de Enseñanza Aprendizaje con el único fin de cualificar
los logros.
 Un nivel operativo, instrumentalizado por el docente al interior de su grupo curso que
busque maximizar los logros esperados respecto a la formación integral de los alumnos y no
sólo medir cantidad de conocimientos adquiridos.

En la Evaluación utiliza como referente los estándares reales de rendimiento exigidos en el mundo
profesional y del trabajo.

Los Docentes

La misión principal de la formación de las niñas y jóvenes del Instituto Santa Marta de Curicó,
corresponde a los profesores y profesoras, quienes son responsables ante Dios de asumir con
optimismo la labor pedagógica diaria creando un clima adecuado para que cada una de las
alumnas - durante el proceso educativo- logre desarrollar sus talentos y construir un proyecto de
vida fundado en la fe y con disposición de acogida y servicio.
Por consiguiente, se requiere de un(a) profesional que sea coherente con el evangelio en su vida
personal, familiar y profesional, que ejerza su acción directa en el aula encarnando dichos
valores, asumiendo su compromiso y adhesión a la Iglesia Católica y viviendo su fe a través de un
permanente crecimiento espiritual

Es un(a) profesional que ejerce la labor educativa del Instituto con responsabilidad y servicio.
Receptivo(a) ante la crítica, con capacidad de diálogo, influencia y liderazgo en su rol docente.
Como profesor o profesora deberá entender el mundo de la estudiante, incluyendo su
familia, cultura e inserción social, de tal modo que respete las diferencias individuales en cuanto a
ritmos y estilos de aprendizaje, que actúe como mediador con las familias para el adecuado logro
de los objetivos educacionales del establecimiento.
Además, para que surja la relación de autenticidad y verdad entre profesor y alumna se
requiere de confianza y respeto, los cuales son fruto de la experiencia en el
acompañamiento de niñas y jóvenes durante su proceso educativo.
Es un(a) docente acogedor(a), abierto(a) al diálogo y facilitador(a) de las experiencias de
aprendizaje que enriquece creativamente mediante su formación permanente. Indica caminos
hacia el encuentro con Dios como la oración diaria, la reflexión.
 Es también responsable con los demás en el quehacer diario del
Establecimiento.
Asume y apoya la acción Pastoral del Colegio. Vive su misión con una auténtica vocación de
Fe, servicio y acogida testimoniada con una actitud de vida dinámica, creativa, optimista, solidaria
y fraternidad.
El importante rol del docente, como principal gestor y actor del quehacer pedagógico, se relaciona
con mejorar la calidad del aprendizaje de todas sus alumnas asumiendo en conciencia dos
propósitos:

 La reflexión pedagógica, para compartir experiencias, conocimientos e investigar sobre todas

aquellas teorías que les permitan un mejor desempeño profesional.

 Las actividades de adecuación curricular y metodológica en el aula, con la única finalidad de

realizar con más eficiencia la labor pedagógica de modo que le permitan desarrollar en
nuestra alumnas todas sus potencialidades de una forma dinámica, creativa y participativa.

Los(as) Profesores Jefes:

Cada profesor Jefe es el orientador, facilitador y guía en su respectivo curso. Su misión va más allá
de la entrega de conocimientos.
Dentro de sus responsabilidades se encuentran:
 Evaluar periódicamente en los alumnos.
 La adquisición de hábitos de disciplina, buenos modales, sana convivencia, etc.
 La participación en instancias de crecimiento espiritual, valórico, recreativo, social, etc.
 La información entre profesores de lo que debe ser conocido por todos con respecto a los
alumnos como: salud, dificultades económicas serias, problemas familiares, etc., para
prestar atención diferenciada y oportuna.
 Entre ellos, se propiciará la práctica real de su ética profesional, siendo cautelosos de las
confidencias personales.

El Departamento de Pastoral

La Acción Pastoral del Colegio exige que se estructure como comunidad de creyentes, capaz de
testimoniar su Fe en Jesucristo, por eso para promover las actividades se requiere una organización
clara y definida, y un compromiso de cuerpo o equipo.

El Departamento de Pastoral es el responsable de organizar y animar las actividades más

explícitamente vinculadas a la formación religiosa y social de las alumnas, docentes, padres, personal
colaborador, como así también de las ex-alumnas. Se preocupa por ende de generar el interés,
clima, repercusión y grado de participación en las celebraciones Litúrgica, Ceremonias Religiosas,
Encuentros, etc.; así como de la necesidad de espacios de silencio, recogimiento y oración.

La organización de todas las actividades pastorales está a cargo de los animadores de los diversos
grupos presididos por la Directora del Colegio.

La Acción Pastoral
Por Acción Pastoral se entiende la Educación en la Fe dentro del Proceso Educativo. Es el centro y
punto de referencia en cada Comunidad Educativa, es quien da vida a todas las actividades que se
realizan al interior de ella y que permite que el quehacer escolar sea expresión de nuestra opción
por Cristo según el propio Carisma de la Congregación de Santa Marta. Esto supone:
 Adhesión a Cristo como centro de nuestras Comunidades
Educativas.
 Anuncio de su mensaje de salvación y realización de acciones que tiendan a la apertura de
la gracia de Dios.
 Todo un accionar pastoral encaminado al crecimiento humano y cristiano según el carisma
de los "Colegios de Santa Marta."
La Pastoral del Colegio debe ofrecer
 Formación religiosa y vida de fe.
 Crecimiento personal, promoviendo un proyecto de vida según los valores
evangélicos.
 Orientación para lograr metas de desarrollo humano y de madurez afectiva.
 Comprensión de la persona y de la sociedad propendiendo sus miembros a actuar
conforme a la doctrina social de la Iglesia.
 Preparación para vivir e impulsar la vida cristiana de otras comunidades, ya sea
familiar, parroquial, laboral, cívico, otros.
 Instancias de encuentro personal con Cristo a través de la Eucaristía, celebraciones
litúrgicas, sacramentales, retiros y otras.
Clima Pastoral
La comunidad Educativa es un Núcleo Evangelizador y constituye un lugar donde a través del amor
y la Fe nacen, crecen y se encarnan los valores que animan e iluminan a los hijos de Dios en su
caminar hacia el Padre.
La acción de los agentes educadores debe ser perseverante y amorosa, esperanzada y alegre con
tal confianza en Cristo que nos ha convocado a esta misión y que con su presencia nos ilumina y
fortalece en nuestro actuar.
Debe tender a despertar una gran sensibilidad que haga intuir en la naturaleza, en los
acontecimientos y en cada hermano que se nos avecina, el amor y la Providencia de Dios presente
en nuestras vidas.
Comprende que hemos sido enriquecidos para donarnos generosamente a los demás para
construir el Reino de Cristo en la Tierra.
Es importante comprender que esta hermosa tarea es de todos y que Cristo espera ser el único
Maestro y Pastor de nuestro Instituto.
La Acción Pastoral logrará sus objetivos de formación al conjugar:
 Una constante creatividad en el empleo de medios y condiciones necesarios para la
formación humana, espiritual, moral y social.
 Una relación de diálogo entre todos los estamentos y la Dirección del Colegio.
 Una experiencia de amor y comunión.
 Un testimonio de vida serena y alegre.
 Un clima de oración.
Estas condiciones permiten aprender a pensar, discutir, proyectar y decidir juntos manteniendo la
unidad que la Iglesia y la Congregación solicitan.

Metas de la Pastoral.
La Acción Pastoral de los Colegios se encuentra orientada a la consecución de las siguientes
metas:
a) Cristianizar los valores del mundo y de la cultura.
b) Testimoniar con la propia vida la fe, la fidelidad a Dios y a la Iglesia, siendo consecuente
en su decir y actuar.
c) Promover encuentros de agentes pastorales para intercambiar experiencias que
los enriquezcan e identifiquen como miembros de los colegios y así internalizar el carisma
de nuestra Congregación.
d) Propiciar una Pastoral participativa, integradora y eclesial.
e) Crear condiciones para acrecentar la vida sacramental en todos sus miembros.
f) Optimizar y procurar que la clase de Religión sea creativa, motivadora y dinámica
utilizando innovaciones metodológicas que incentiven la vivencia de la Fe.

Departamento de Pastoral.

La Acción Pastoral del Colegio exige que se estructure como comunidad de creyentes capaz de
testimoniar su Fe en Jesucristo. Para promover esas actividades se requiere una organización
clara y definida y un compromiso de equipo.
El Departamento de Pastoral es el responsable de organizar y animar las actividades más
directamente explícitamente vinculadas a la formación religiosa y social de las alumnas, docentes,
padres, apoderados, personal colaborador como así también de las ex – alumnas.
La organización de todas las actividades pastorales estará a cargo de los animadores de los
diversos grupos presididos por la Directora del Colegio. Donde sea posible, es oportuno
estructurar la labor de Pastoral en departamentos como:
1. Departamento de Catequesis: que organizará y realizará las tareas tendientes a la sacra
mentalización: Comunión, Confesión, Confirmación y en casos especiales, Bautismo y
regularización del Matrimonio.
2. Departamento de Comunidades: Organizará y realizará acciones en: Pastoral Infantil,
Juvenil, Vocacional, Familiar, de Profesores y otros.
3. Departamento de Liturgia: Motiva y prepara las celebraciones litúrgicas en distintas
ocasiones y tiempos.
Asesoras de Pastoral
Son las personas encargadas por la Comunidad Religiosa que en coordinación con la Dirección del
Establecimiento conforman un equipo, deben realizar con profundo sentido de misión
evangelizadora, las acciones tendientes a coordinar y velar para que el quehacer educativo se
desarrolle con una visión cristiana.
Es sostenido y respaldado en sus funciones por la Comunidad Religiosa quien consciente de esta
misión debe:
 Dar testimonio de su vida consagrada, con su acogida y servicio sereno y alegre.
  Promover actividades que favorezcan el descubrimiento de la llamada y la maduración de
la vocación a la vida religiosa.
 Tener como centro de oración y unión con Dios a la Capilla, compartiendo con el que
desee el ambiente y la participación en los momentos de oración y diálogo con el Señor.
El trabajo pastoral, animado por el equipo, para lograr los objetivos y metas propuestas
contemplará instancias de participación de todos sus miembros y/o estamentos:
 Pastoral Infantil en Educación Básica (NICEC y PREJUCEC)
 Pastoral Juvenil (En Enseñanza Media incluyendo la animación Vocacional (JUCEC)
 Pastoral de docentes y asistentes de la educación.
 Pastoral Familiar.
 Pastoral de Ex – alumnas.
Todos estos grupos pastorales estarán a cargo de sus respectivas asesoras quienes realizarán su
trabajo en concordancia con la Directora del Establecimiento, la cual está encargada de la
coordinación y animación de todas las fuerzas de la Comunidad Educativa, creando las
condiciones para que se concretice la experiencia pastoral.
La Directora programa en conjunto con las asesoras toda la acción pastoral. Quienes están
llamados a comunicar y revelar el misterio de Cristo, son educadoras y motivadoras de los
miembros de su comunidad y con su ejemplo y vida estimulan a que todos logren un desarrollo
integral de su personalidad cristiana.
El equipo de pastoral:
a) Comunica con alegría serena, con espíritu de sacrificio el mensaje de Cristo.
b) Manifiesta el deseo profundo de ayudar y donar su tiempo a quien lo necesita.
c) Conduce la acción pastoral en forma activa y eficiente, manteniendo un profundo espíritu
apostólico, demostrando madurez humana, prudencia y equilibrio en sus funciones.
d) Tiene la certeza de que toda la acción pastoral está iluminada y guiada por la Divina
Providencia que vela sobre cada uno de sus integrantes.
Delegados y otros miembros del Departamento de Pastoral.
a) El integrante de pastoral de un "Colegio Santa Marta" es una persona orante que
con su experiencia y apertura al Espíritu Santo ayuda a que se produzca en otros el
encuentro con Jesús.
b) Comprometido con la misión evangelizadora del Colegio y consciente del sentido eclesial
de ésta. Fiel al carisma Santa Marta y poseedor de un justo concepto de modernidad en su
actuar.
c) Testigo de la fe que comparte con todos, reflexivo, alegre, ponderado y abierto al diálogo
y a la crítica constructiva.
d) Capaz de poner en común sus ideas y planes antes de ejecutarlo con los destinatarios,
organizado y previsor.
e) Inquieto en su espíritu apostólico y abierto a capacitarse en metodologías de animación
de grupos y liturgia.
f) Disponible a compartir y enriquecer el Proyecto Educativo del Establecimiento, con
el aporte propio y de otros delegados o asesores de los diferentes Colegios.
Completan la Comunidad educativa tres actores fundamentales: nuestras estudiantes, sus
padres y/o apoderados y las ex alumnas.
 El Personal Asistente de la Educación.
En la realización del compromiso educativo, asumido por los colegios de Santa Marta participan
otras personas a quienes se les denomina Asistentes de la Educación.
El personal asistente de la educación, apoya y facilita las diferentes acciones del quehacer
educativo; es copartícipe del proceso de formación integral de las estudiantes, por lo que con
sencillez y dignidad realiza un servicio alegre en un clima de familia, teniendo como modelo a
Santa Marta y al Beato Tomás Reggio. (Núcleo Asistentes de la Educación).

Por lo tanto es responsable en la ejecución de las tareas asignadas, con una actitud positiva,
seria y leal, y en general de buen funcionamiento del Colegio.

Personal Asistente de la Educación: asistentes de aula

El personal asistente de la educación, apoya y facilita las diferentes acciones del quehacer
educativo; es copartícipe del proceso de formación integral de las estudiantes, por lo que con
sencillez y dignidad realiza un servicio alegre en un clima de familia, teniendo como modelo a
Santa Marta y al Beato Tomás Reggio. (Núcleo Asistentes de la Educación)

Entre sus funciones se encuentran:

 Asistir en la preparación y ejecución de actividades Pedagógicas.
 Recibir a las niñas en la entrada a clases y salidas, apoyando a (o) las (los) profesoras(es) en
la rutina diaria.
 Asistir a Consejos o reuniones, cuando sea requerida su presencia.
 Asistir a las niñas en horarios libres, en colación, recreos y actividades de baño.
 Participar en actividades extracurriculares planificadas por el establecimiento.
 Apoyar la labor de todos los docentes de la escuela, cuando sea requerido por Dirección o
UTP.
Personal Asistente de la Educación: De las Auxiliares de aseo:
1 Realiza su trabajo con seriedad, criterio y lealtad, ejecutando
responsablemente, las diversas tareas asignadas.
1.2 Aplica su iniciativa y creatividad personal, participando y favoreciendo el trabajo en equipo.
1.3 Manifiesta una actitud positiva, colaborando eficientemente, en las actividades
organizadas por el Colegio.
1.4 Vela por el empleo adecuado de los recursos y la mantención de las diversas dependencias
del Establecimiento.
1.5 Se integra puntualmente en su lugar de trabajo y es respetuoso de todos los
espacios y momentos de la vida escolar.
1.6 Es riguroso en su presentación personal y mantiene sus ambientes, limpios y
ordenados, apoyando y orientado, así, la formación de hábitos en las alumnas.
1.7 Se siente miembro de una Comunidad Educativa en la cual los valores del espíritu
predominan sobre las cosas materiales.
2.2 Busca el tiempo para la reflexión, la oración y el crecimiento en la fe, participando en la
pastoral del colegio.
2.3 Participa con agrado en los encuentros de formación personal que el Colegio le ofrece.
2.4 Mantiene un diálogo franco, respetuoso y discreto, con todas las personas que forman
la comunidad educativa.
2.5 Es reservado, en la información, refiriéndose sólo a aquello que es del ámbito de su
competencia.
2.6 Se identifica con las acciones que la gestión administrativa del Colegio propone y ejecuta,
en el marco de la búsqueda del quehacer eficiente y eficaz.
2.7 Comparte iniciativas con los demás y acepta sugerencias para un mejor desempeño,
en la búsqueda del quehacer eficiente y eficaz.
2.8 Proyecta su disponibilidad y espíritu de servicio, hacia los demás estamentos de la
comunidad educativa.

Entre otras sus funciones son las siguientes:

 Mantener el aseo e higiene de todo el Establecimiento Educacional y sus alrededores
cercanos (antejardín). (Barrer, trapear, limpiar vidrios, asear baños, encerar y ordenar)
 Cuidar, proteger y mantener los árboles, arbustos y jardines de la escuela.
 Velar por el cuidado de todos los bienes del Instituto.
 Botar la basura diariamente, efectuando los aseos de los basureros.
 Eliminar los elementos u objetos que signifiquen riesgos personales.
 Informar a Dirección sobre cualquier situación fuera de lo habitual (estado sanitarios,
accidentes, visitas, etc.)
 Recibir a las visitas y anunciarlas en Dirección.
 Solicitar los materiales de aseo con la oportuna anticipación.

Personal Asistente de la Educación: De la Asistente Administrativa:

 Abrir y cerrar el Establecimiento antes y después del inicio y término de la jornada escolar
 Informar a Dirección sobre cualquier situación fuera de lo habitual (estado sanitarios,
accidentes, visitas, etc.)
 Recibir a las visitas y anunciarlas en Dirección.
 Registrar el uso de los materiales didácticos y mantener un inventario de ellos.
 Llevar y retirar correspondencia en el Deprov, Secreduc u otra repartición pública o
privada.
 Apoyar las labores técnico administrativas cuando le sea solicitado.
 Mantener y propender a una relación respetuosa y cariñosa con cada niña, apoderado y
personal del Establecimiento.
 Manejar y disponer del dinero de caja chica para gastos menores e imprevistos del
Establecimiento.

Las alumnas/estudiantes:
Las estudiantes son el centro y la razón de ser de nuestras Comunidad Educativa, consideradas
como un ser creado a la imagen y semejanza de Dios y como tales libres, autónomas, alegres,
creativas y generadoras de esperanzas, encarnación de los principios y valores del Evangelio que
orientan sus existencias y les ayudan a descubrir su misión como instrumentos de
perfeccionamiento y conversión de su núcleo familiar y social.
Como dice el Padre Fundador, es tabernáculo sagrado receptor de los valores evangélicos, capaz
de descubrir su interioridad y aceptarse tal como es, responsabilizándose de su actuar con
firmeza y rectitud lo que le permite enfrentar los desafíos educacionales con criterio y madurez.
Centro de Alumnas/Estudiantes:
Las alumnas como forjadoras de su misión, representadas en el Centro de Estudiantes, servirán a
sus miembros con su propia formación y se abrirán progresivamente a la autodisciplina como un
medio indispensable en la vida comunitaria, fomentando el pensamiento reflexivo, el juicio crítico y
la voluntad de acción; formarlas para la vida democrática, y prepararlas para participar en los
cambios culturales y sociales.

Comprometidas con los valores del Evangelio, la defensa de la vida y su misión de construir el Reino
de Dios, el Centro de Alumnas favorecerá la integración entre los diversos niveles del alumnado con
la realidad eclesial y sociocultural en la que se encuentra inserta la unidad educativa, la comunidad
cristiana y civil, de acuerdo al proyecto educativo del colegio.
Representante de todas las alumnas del Instituto, el Centro de Estudiantes es elegido en forma
democrática y está conformado por las siguientes integrantes:
 Presidenta,
 Vicepresidenta,
 Secretaria Ejecutiva,
 Secretaria de Finanzas
 Secretaria de Actas
El Centro de Estudiantes es apoyado en su accionar por dos profesoras asesoras.
Las Ex – Alumnas
Mantienen viva la espiritualidad y el carisma institucional en sus familias y la sociedad en que se
insertan.
Su presencia en la Comunidad Educacional es testimonio de los valores adquiridos en nuestro
Instituto que se manifiestan en acciones realizadas en beneficio del Colegio y otras instituciones
relacionadas.
Participan permanentemente en el Centro de Ex-Alumnas para mantener vivo y vigente el vínculo
con la familia de Santa Marta.

La Familia:
Es la célula fundamental de la sociedad y como tal, es una comunidad de amor generadora de
vida, responsable de la educación y formación de sus hijos e hijas que comparten su
responsabilidad con la escuela, dando testimonio de valores tales como: diálogo, fidelidad,
respeto, responsabilidad, laboriosidad, perseverancia, orden y fortaleza que se compromete con
la entidad educativa en la formación cristiana de sus hijas conforme al presente proyecto
educativo institucional (PEI).

La familia que forma parte del Instituto Santa Marta de Curicó es una comunidad de personas
unidas por los valores del Evangelio; convirtiéndose en pequeñas Betania, refleja las virtudes
de fe, acogida y servicio y comparte con el Colegio la responsabilidad del proceso formativo
de sus hijas. (Núcleo Familia).
El Centro de Padres y Apoderados, como parte de esta familia es el organismo que comparte y
colabora en los propósitos educativos y sociales del establecimiento, y representa a los padres y
apoderados ante la autoridad del colegio (Dirección).
Los objetivos generales que tendrá la directiva del Centro General de Padres como organismo
colaborador con los propósitos educativos y sociales del establecimiento del que forma parte, son:
a) Fomentar el compromiso de los padres y apoderados por la formación y desarrollo personal
de sus hijas y promover las acciones que sean convenientes para el mejor cometido de las
responsabilidades educativas de la familia.
b) Aportar el testimonio de los valores familiares, tales como: el diálogo, la fidelidad y el amor.
c) Conocer y asumir el proyecto educativo del colegio y colaborar en su realización con la
Dirección, el profesorado y las alumnas.

El Ambiente
El Instituto pretende ser un lugar donde cada persona se sienta comprendida, considerada y
atendida. Donde los talentos naturales y la capacidad creativa de sus miembros sean
reconocidos y valorados, donde a todos se les trate con justicia y equidad, donde sean normales el
servicio y la acogida especialmente hacia quienes presentan mayores carencias.
Donde cada uno encuentre el desafío y el aliciente que necesita para lograr desarrollar al máximo
sus potencialidades individuales, donde se ayuden unos a otros y trabajen juntos con entusiasmo y
generosidad.
Donde se ofrezca con sencillez y austeridad de vida un servicio alegre en un clima de familia
esforzándose en hacer visible concretamente en palabras y obras, las ideas expresadas en el
Marco Doctrinal.

Relaciones Laborales
Las relaciones laborales de los Colegios “Santa Marta” se viven en un clima de profundo respeto,
confianza, lealtad, tendientes a favorecer la realización serena del trabajo, en un ambiente
acogedor donde cada uno se exprese libremente, sintiéndose valorado y respetado como persona
a fin de que se sienta comprometido con la misión del Instituto. En sincronía con lo anterior, se
reconoce igualmente a los trabajadores y trabajadoras el derecho de asociación según lo establece
el DFL N°2 de 1998.
La Fundación, respondiendo a las exigencias de justicia y de equidad manifestado en el
Evangelio y la Doctrina Social de la Iglesia, hace todo lo posible para que dentro del respeto a los
derechos de las personas y las leyes vigentes del país, se establezcan sanas relaciones entre el
personal que labora en el establecimiento ya sea en la función docente como en otras áreas de
apoyo de la gestión educacional.
Conscientes de que el trabajo humano marca con su impronta la materia sobre la que trabaja,
todas las prestaciones de servicio se encuentran reglamentadas, de modo que responden al logro
de los objetivos de la Institución en espíritu de servicio y acogida, según el carisma de Santa Marta.
El conjunto de normas requeridas, de acuerdo a la legalidad, se establece para asegurar un buen
desempeño del personal y eficiencia en la misión educativa del colegio, ajustándose a las
necesidades y vida de los centros educativos, además de ofrecer a los trabajadores la posibilidad
de desarrollar sus cualidades y su personalidad en el ámbito del mismo trabajo, como asimismo les
permita cultivar la vida familiar, cultural, social y religiosa, acorde a los principios morales y éticos
que propicia la Iglesia Católica.
Se hace el máximo esfuerzo por satisfacer las justas aspiraciones de los trabajadores y se les
remunera de acuerdo a lo establecido por la legislación vigente.

Se reconoce la experiencia laboral, el Título de profesor, las responsabilidades que asuma cada
persona y el perfeccionamiento docente (siempre que éste guarde estrecha relación con la
 función para la cual fue contratado el profesor(a)).

En síntesis: todos los aspectos legales relativos a las relaciones laborales tomarán en cuenta la
normativa legal y reglamentación vigente y los principios establecidos por el Magisterio de la Iglesia.

4.2.2 Recursos Económicos

La Administración Económica
Los Colegios de la Congregación Religiosas de “Santa Marta” son todos fundaciones y como tales
entidades sin fines de lucro reconocidas como tales por el Estado. Sus bienes materiales tienen el
único fin de favorecer su misión evangelizadora en el mundo y sus ingresos están destinados al
mantenimiento e incremento de las iniciativas apostólicas a través del ámbito educacional de la
Congregación.

Nuestro colegio en su calidad de colegio Particular Subvencionado, se financia con aportes del
Estado, el cual otorga una subvención por cada estudiante, dependiendo del nivel y modalidad de
enseñanza.

Asimismo percibe un aporte de parte de los padres y apoderados quienes mensualmente

contribuyen con el pago de una mensualidad. Cabe hacer notar que los alumnos en condiciones de
vulnerabilidad, no son objeto de cobro alguno.

De acuerdo a la Ley SEP, nuestro colegio percibe ingresos por concepto de Subvención Escolar
Preferencial, ingresos que son destinados a la ejecución del Plan de Mejoramiento Educativo,
conducente al logro de aprendizajes de todas las niñas del establecimiento consideradas prioritarias
y de bajo rendimiento de los cuales el Sostenedor debe rendir cuenta del uso de los recursos
recibidos.

Siendo las estudiantes la razón de ser de los centros educativos, cualquier gestión económica que
se realice en los colegios estará en su función y ellas marcaran las prioridades de la Congregación en
la planificación de las inversiones.
Un buen proceso de planificación garantiza la igualdad de oportunidades para todas los
estudiantes del Instituto, estableciéndose el principio de subsidiariedad. En ese sentido, la
Fundación Sostenedora asume los recursos económicos como un medio para proporcionar a sus
estudiantes un servicio educativo con calidad y equidad.

La Congregación, en vista a lo anterior, operacionaliza la distribución de los recursos considerando

en algunas ocasiones la necesaria flexibilidad en el tratamiento de las situaciones emergentes que
surgen ya sea en los aspectos prácticos o bien los jurídicos y que no hayan sido contemplados
previamente.
La acción administrativa y económica en cada Comunidad Educativa se desarrolla por medio de un
“equipo de gestión económica” que administrará los ingresos como patrimonio de los pobres,
con fe en la Divina Providencia, sin excesiva preocupación económica, testimoniando al mundo
que el uso de las realidades terrenas deben orientarse hacia Dios como único Sumo Bien, (Art.193
de las Const.) y respondiendo con equidad y justicia a los requisitos de cada obra apostólica.
Este equipo está a cargo de personas designadas por la congregación de Santa Marta y bajo la
responsabilidad de la Superiora de la Comunidad y su Representante Legal.
 Puesto que la administración se orienta a satisfacer las necesidades educativas y pastorales
necesarias para el mejor funcionamiento de las instituciones en su totalidad, el equipo económico
consulta una vez al año a los encargados de las distintas áreas existentes en el Colegio sobre sus
requerimientos y provee según prioridad y posibilidades económicas. Se pone especial énfasis en
el perfeccionamiento del personal docente y administrativo.

La Infraestructura
Con la cooperación de todos, y para responder a la formación de valores tales como: amor a la
belleza, orden y limpieza que son previstos en nuestro Marco Doctrinal, se espera que toda la
Comunidad Educacional coopere al mejoramiento y mantención de la infraestructura.

Se hace el máximo esfuerzo para que la infraestructura del Insti tuto responda a los
requerimientos curriculares y de bienestar de todos sus miembros, dotándolos de los ambientes
adecuados y necesarios según las exigencias del Ministerio de Educación. Se consideran todos
aquellos elementos modernos que cooperen con el buen éxito del proceso de enseñanza-
aprendizaje, evitando el lujo e innecesario.

La administración del Establecimiento vela por la conservación, renovación y mejoramiento de su

patrimonio por ser adquirido exclusivamente para fines de servicio.

5. OPCION CURRICULAR
5.1. Currículo:
Se entiende por currículo a la organización que resulta de la traducción de un conjunto de valores,
intenciones educativas y contenidos culturales para que las alumnas puedan lograr su aprendizaje
y formación de modo óptimo.
Es un plan global formado por:
a) Un conjunto secuenciado de objetivos educativos, claramente formulados y coherentes
con el conjunto de valores sociales éticos y culturales y que se sustenta en una
determinada concepción y estrategia curricular en estrecha conexión con los objetivos
proyectados y con las realidades en que se concretice el plan curricular.
Una organización que convierta las intenciones en realidades, que pone en interacción
componente, tales como: Objetivos Fundamentales Verticales y Transversales, Objetivos
de Aprendizaje, Objetivos Fundamentales Terminales para la Educación Media Técnico
Profesional, Competencias específicas y genéricas, Aprendizajes esperados, estrategias de
aprendizaje, Contenidos Mínimos Obligatorios y Complementarios, Planes y Programas de
Estudio, recursos humanos, grupos curso, tiempos y medios.
5.2 Opciones Curriculares.
Frente a los grandes desafíos que nos presenta nuestro Ideario, la propia Educación Chilena, las
grandes expectativas de una sociedad en constante cambio y las exigencias personales y
vocacionales de la niña como de las jóvenes en general, en busca de su realización personal
tendiente a los logros inmediatos, sin olvidar las diferencias individuales, nos urge la necesidad de
buscar un currículo que nos ayude y oriente a dar respuesta a cada una de las instancias que se
nos presentan en todo nuestro quehacer educativo.
Por ello pensamos que no debemos limitarnos a un solo tipo de currículum sino que debemos
buscar una complementariedad entre las diferentes corrientes curriculares que nos permitan
tener una diversidad de formas de enseñar para lograr un aprendizaje eficaz.
En el marco doctrinal de los colegios de la congregación de Santa Marta en Chile, con relación a
tipo de hombre que se desea formar, se ha optado por un Currículum Humanista, y centrado en la
persona, en el cual estén muy presentes los elementos formativos que se refieren al ámbito
social. Sin embargo, no descuida lo cognitivo tan imprescindible para fomentar destrezas
intelectuales necesarias para el logro de aprendizajes profundos y significativos que le permiten al
educando enfrentar y resolver situaciones problemáticas nuevas, facilitando la transferencia del
conocimiento sin renunciar a evangelizar el entorno a través de sus alumnas ni al compromiso de
formar cristianas profesionales al servicio de la sociedad.
La Concepción Curricular Humanista:
a) Centra su atención en la estudiante buscando su autonomía y crecimiento, ayudándole a
descubrir las cosas por sí misma, organizando las actividades de modo que se traduzca en
experiencias integradoras y enriquecedoras para que ella llegue a “aprender a aprender”.
La estudiante tiene un rol activo y de participación permanente porque se le considera
una persona libre y ella misma sujeto de su propio aprendizaje.
b. Pone énfasis en el proceso respondiendo más bien al qué y al por qué enseñar más que al
cómo enseñar. A la estudiante se le presentarán problemas que deberá resolver más que
contenidos que aprender. Estos problemas que se le planteen en su mayoría serán de
carácter social porque al educando se le reconoce como un ser en relación consigo mismo,
con los otros, con el cosmos y con Dios.
c. Promueve en las estudiantes un diálogo abierto, crítico y constructivo en la comunidad
escolar, desarrollándose en una sociedad democrática. Promueve a la vez, actividades
tendientes a la educación por la paz.
d. Asigna al profesor un rol de facilitador del desarrollo y crecimiento de la estudiante como
persona, a través de la promoción de aprendizajes, de vivencias, experiencias interesantes
y estimulantes para ella con el fin de promover su autorrealización, su autoconocimiento y
el descubrimiento personal del mundo que le rodea. Promueve además, un clima en el
que se reconocen los derechos del estudiante y la necesidad de integrar el desarrollo total
de la persona.
e. Tiene presente en el campo de la evaluación que ésta se refiere a la calificación del
desempeño de personas cuya naturaleza es compleja lo que significa considerar las
diferencias individuales, la responsabilidad personal ante el trabajo y las posibilidades que
la estudiante tiene para desarrollarlo. En consecuencia, se trata de una evaluación
cualitativa más que cuantitativa.

Del Currículum como Enfoque Social rescataremos:

La idea de preparar a las jóvenes para que participen en el orden social con su misión y
vocación, ayudando en la construcción del reino de Dios en la tierra y siendo copartícipes
en la obra de la creación.
Del Currículum Cognitivo rescatamos:
El énfasis que hace en el empleo de estrategias y materiales que permitan desarrollar las
capacidades e intereses de la estudiante. Captar, procesar, almacenar y recuperar
información, conocimientos y destrezas para conseguir el máximo desarrollo de sus
capacidades según sus potencialidades y de acuerdo al estado de desarrollo de éstos.
La orientación hacia las necesidades individuales de las estudiantes y hacia un aprendizaje
 útil en el presente, sin perder la visión del futuro.
Del Currículum Tecnológico:
Entregamos de este currículum su metodología en cuanto aporta a desarrollar en las
estudiantes habilidades y conocimientos necesarios para identificar y resolver problemas
en los cuales la aplicación de la Tecnología significa mejorar la calidad de vida. Tiende a
formar las capacidades para entender y responder a las demandas del mundo global
altamente tecnificado.
Nos servimos de los principios del Currículum Tecnológico conscientes de que vivir en una
sociedad altamente tecnificada e informatizada requiere la modificación de pautas
culturales, construcción de nuevos patrones de comportamientos para participar en ella,
sin perder de vista los valores que humanizan al hombre.
Un Currículum Pertinente:
Las condiciones que afirman que nuestra opción curricular es “Pertinente”, se encuentran
en primera instancia en los Principios de la Educación que sostienen los Colegios de Santa
Marta:
a) Inspira todo su quehacer educativo en los valores evangélicos con una dimensión vivencial
del Fe y Servicio.
b) Imparte una Educación que desarrolla la formación integral de la persona mediante la
asimilación sistemática y crítica de la cultura, para lo cual configura la síntesis: Fe –
Cultura – Vida.
c) Asume un tipo de educación centrado en la persona, liberadora y evangelizadora,
desarrollando una pedagogía característica que apunta a la promoción de la justicia, la
solidaridad, la fraternidad, la defensa de la vida y del medio ambiente.
d) Tiende a la formación de una persona responsablemente autónoma que puede insertarse
como evangelizadora, activa en la sociedad, contribuyendo a la transformación de ésta por
medio de los valores propios del Carisma de “Santa Marta”.

6. EVALUACION.

6.1 La Evaluación en el Instituto Santa Marta

La Evaluación Educativa es el proceso mediante el cual la Directora del Colegio, con su equipo de
gestión, evalúa las capacidades y la actuación demostrada por los docentes y Asistentes de la
Educación del establecimiento, en las diferentes actividades desarrolladas en una situación
espacio temporal concreta.
Para ello se promoverán métodos de autoevaluación y diálogos informales y formales. En este
sentido la evaluación será un proceso sistemático, periódico, flexible, participativo, integrador y de
apoyo para verificar la coherencia entre el Marco Doctrinal y la acción educativa.
Entre los criterios que se deben tener en cuenta para formular instrumentos de evaluación figuran
la funcionalidad, es decir, que sean adecuados a las necesidades y a las exigencias siempre
cambiantes en una Unidad Educativa dinámica. Que entreguen información objetiva y útil sobre la
capacidad de todos los participantes del proceso para alcanzar los fines y objetivos propuestos y,
finalmente, deben hacer referencia a la capacidad del Colegio para articular sus recursos humanos
y materiales de tal manera que el logro de los fines se produzca eficazmente empleando el menor
tiempo, costo y esfuerzo.
6.2 La Evaluación proceso permanente

El Proyecto Educativo, por la importancia que tiene en el quehacer de un Establecimiento, es

necesario que sea evaluado en forma permanente lo que permitirá ir realizando las adecuaciones
que sean necesarias para optimizarlo.
Los criterios de evaluación deben estar determinados con antelación. Estos deben ser claros en su
exposición y en su comprensión para que, tanto quien realice la evaluación como el sujeto de la
misma sepan qué será evaluado, con qué frecuencia y dónde se pondrá el énfasis.
El Instituto Santa Marta cuenta con las condiciones necesarias para una evaluación sistemática y
continua, de las actividades pedagógicas y de las personas que intervienen en todo el quehacer
educativo, la que requiere de una adecuada planificación y preparación y de un riguroso control
sobre los procedimientos de obtención y análisis de los datos y de la elaboración de sus
conclusiones.
Evaluaremos permanentemente los objetivos generales y específicos del Instituto en dos aspectos:
a) Su coherencia interna, verificando si están bien planteados, si conducen al logro de las
metas propuestas.
b) Su coherencia externa, si son compatibles con la educación chilena y acorde al Ideario de
los Colegios "Santa Marta".

6.3 Impactos de la evaluación

Los impactos más relevantes debieran ser:

a) En el ámbito del análisis colegio – aula: Mejorar la calidad de los aprendizajes escolares,
con criterios orientadores implícitos en los lineamientos técnicos pedagógicos del colegio.
b) En el ámbito del apoyo del proceso: Mejorar las prácticas docentes, el trabajo profesional,
el clima organizacional, la creatividad e innovaciones en la toma de decisiones, las
comunicaciones organizacionales y el trabajo participativo.
c) En el ámbito de los procesos Técnico-Pedagógicos: Mejorar el proceso de aprendizaje, el
proceso de gestión y administración del colegio, los procesos de vinculación y relación con
los padres y apoderados, la comunidad y el entorno mediato e inmediato.

La evaluación de lo cuantitativo de las conductas cognitivas es tarea fundamental en todo proceso,

pero lo es más en lo cualitativo. Esto último es una meta a alcanzar, centrándose la actividad
tanto en el proceso como en los productos.

En este sentido la evaluación en el ámbito del Proyecto Técnico Pedagógico provee: información
que ayude a la toma de decisiones curriculares orientadas a redefinir el proceso de aprendizaje y
buscará maximizar los logros esperados respecto de la formación integral de las alumnas.

Es responsabilidad de cada unidad confeccionar su Plan Anual de actividades con el cronograma

correspondiente y los Instrumentos evaluativos pertinentes.

6.4 Sujetos de la Evaluación

a) Los objetivos y metas del Centro Educativo.

 b) El Proceso de enseñanza - aprendizaje.
c) El Proceso de Gestión Institucional.
d) El ambiente Educativo, relaciones internas y externas.
e) El desempeño de las personas en sus respectivas tareas y funciones.
f) La calidad de los materiales, medios e instrumentos utilizados.
g) La metodología y estrategias empleadas.
h) Los logros de los grandes objetivos y principios.
i) Las relaciones humanas.
j) La Gestión Económica.

6.5 Instrumentos de Evaluación

a) Evaluaciones externas hacia el establecimiento educacional realizadas por organismos
pertinentes.
b) Instancias que desarrollen situaciones en las que se vivencien conductas y
valores internalizados.
c) Hoja de vida personal de los y las docentes y Asistentes de la Educación que
consigne los principales hitos de su quehacer, su participación en consejos, retiros,
jornadas, celebraciones, y otras.
d) Instrumentos evaluativos a nivel del aula.
e) Seguimiento de las estudiantes a través de parámetros
habituales.
f) Entrevistas periódicas con los padres y apoderados y participación en el quehacer
educativo de su pupila.
g) Observaciones registradas en el libro de clases.
h) Entrevistas, conversaciones, pautas de trabajo hacia el personal Asistente de la educación
aplicados por la persona encargada de su función.
i) Encuesta a una muestra significativa de integrantes de la Comunidad Escolar sobre
determinadas actividades realizadas en la acción pastoral.
j) Mediante observación diaria detectar la práctica de encuentros personales en la oración
y participación en actividades pastorales.
k) Diálogo permanente entre los profesionales y con las alumnas y padres.

6.6 Evaluación del Proceso de aprendizaje

La evaluación del proceso de aprendizaje debe considerarse principalmente como un
medio apto para:
a) tomar oportunamente las medidas necesarias de ajuste de los programas y/o las
medidas de apoyo complementario.
b) Favorecer que las estudiantes tengan un protagonismo cada vez mayor en el
proceso, lo cual contribuirá a la formación e internalización de criterios para
desarrollar los trabajos y también forjar su capacidad de autodisciplina. Apuntando
siempre a que las estudiantes conozcan lo que se espera de ellas y que puedan
participar en la definición de los parámetros que deben cumplir sus trabajos.
En la Evaluación del proceso de Aprendizaje, el docente cumple un rol esencial:

Como facilitador de las experiencias significativas de aprendizaje, él es quién provoca la

adquisición de los conceptos y la asimilación de la cultura.

Por la responsabilidad que le compete como profesional de la educación será un experto en la

evaluación, concibiéndola como proceso continuo que busca el mejoramiento y el crecimiento
integral de las estudiantes.

Tendrá, por lo tanto, dominio de tipos y formas variadas de instrumentos de evaluación y los
empleará adecuadamente en el aula.

Por último, la evaluación de la acción pedagógica verificará en qué medida se está respondiendo a
la opción curricular elegida.

La Evaluación del proceso del aprendizaje debe ser de carácter global y orientado a la verificación
de la calidad y logros significativos de todo el proceso.

La Unidad Educativa debe incorporar todas las técnicas y metodologías modernas para evaluar en
vista al crecimiento de la persona y de sus aprendizajes con técnicas propias de pedagogía, de la
ciencia y de las modalidades imperantes.

La Evaluación debe ser el instrumento para materializar una opción por las menos favorecidas
desde el punto de vista académico, dándole la oportunidad de establecer la calidad y cantidad de la
ayuda pedagógica a las estudiantes para alcanzar aprendizajes significativos.

Es difícil dar la debida importancia a la evaluación continua cuando docentes y estudiantes se

ven presionados por la demanda constante de evaluaciones sumativas, incompatibles con los
seguimientos personalizados o que respeten el ritmo de la estudiante dentro del proceso de
aprendizaje, no obstante lo anterior, debemos priorizar y optar por una evaluación formativa a
pesar de la presión de los resultados numéricos.

El evaluar nos sirve para verificar expectativas propuestas por la estudiante que les sirvan de
motivaciones futuras.

6.7 Evaluación del Personal

La evaluación de la labor docente como asimismo de las tareas realizadas por el personal
Asistente de la Educación, se efectuará a través de instrumentos diseñados en forma
consensuada, y relativas a su idoneidad, preparación académica y profesional, y
compromiso con el carisma del Colegio.
6.7. a) Dirección:
a) La integra la Directora y sus colaboradores más directos: (Superiora de la Comunidad,
Subdirectora y Jefes Técnicos).
b) Son el equipo, responsable máximo del buen funcionamiento, de la disciplina y las
relaciones humanas.
c) Será importante para ellos una auto-evaluación permanente respecto a la calidad de
la entrega de su tiempo y de su persona.
 d) Deben poseer capacidad de diálogo abierto y sincero en la escucha de situaciones y
problemas de profesores, alumnas, padres y otros.
e) Han de saber estimular con la palabra el buen desempeño de los profesores y Asistentes de
la Educación. Así como destacar las buenas acciones de las estudiantes.
6.7. b) Unidad Técnico Pedagógica (UTP)
La evaluación asumida por la U.T.P. considera dos niveles o campos de acción:
Un nivel sistemático, que busca proveer de información para la toma de decisiones
curriculares orientadas hacia la redefinición del Proceso de Aprendizaje con el único fin de
cualificar los logros.
Un nivel operativo, instrumentalizado por el docente al interior de su grupo curso que busque
maximizar los logros esperados respecto a la formación integral de las estudiantes y no sólo medir
cantidad de conocimientos adquiridos.
En la evaluación de las estudiantes de la formación diferenciada técnico profesional utiliza como
referente los estándares reales de rendimiento exigidos en el mundo profesional y del trabajo.

6.7.c) Docentes

El profesorado, principal gestor y actor del quehacer pedagógico que se ha propuesto mejorar la
calidad del aprendizaje de sus estudiantes y se ha comprometido con el presente Proyecto
Educativo, asume en conciencia dos propósitos:
La reflexión pedagógica, para compartir experiencias, conocimientos e investigar sobre todas
aquellas teorías que le permitan un mejor desempeño profesional.

Las acciones facilitadoras del aprendizaje de las estudiantes en el aula, las cuales tendrán
como única finalidad realizar una labor pedagógica contextualizada que le permita desarrollar
todas sus potencialidades.

6.7.d) Profesores(as) Jefes:

Cada profesor(a) Jefe es el orientador, facilitador y guía en su respectivo curso. En el profesor

Jefe la Dirección delega responsabilidades que éste debe cumplir en coordinación permanente con
la Dirección.
Será de su competencia evaluar periódicamente en las estudiantes la adquisición de hábitos de
disciplina y autodisciplina, buenos modales, sana convivencia y otros según lo establecido para
las estudiantes en el reglamento Interno del colegio.
Participará en actividades de crecimiento espiritual, cultural, valórico, recreativo, social y otras que
se planifiquen en el colegio.
Obtendrá entre los profesores de su curso y la unidad inspectiva la información que precise de
sus estudiantes como: antecedentes de salud, dificultades económicas serias, problemas familiares
y otros para prestar atención diferenciada y oportuna.
En la administración de la información se procederá con ética profesional siendo muy
cautelosos de las confidencias personales.

6.7.e) Pastoral
 a) La encargada de Pastoral será la encargada de verificar:
b) El interés, clima, repercusión y grado de participación en las celebraciones litúrgicas,
ceremonias religiosas, encuentros y otros.
c) La existencia de espacios de silencio, recogimiento y oración.
d) El compromiso de quienes de una u otra manera comparten responsabilidades en este
ámbito.
e) Deberá conocer las necesidades de las familias del Centro Educativo, organizar
campañas solidarias y verificar si las ayudas han sido distribuidas priorizando los casos más
urgentes.
f) Será sensible ante el sufrimiento y las dificultades.
g) Pondrá a las estudiantes en contacto con problemas reales orientándolas a experimentar
el gozo de servir.

6.7.f Evaluación del Proyecto Educativo.

Como el Proyecto Educativo de todo centro no está hecho de una vez para siempre. Una de las
características que encierra este proyecto es la de ser dinámico, es decir, que evolucionará en el
tiempo y en el espacio.

En sincronía con lo anterior, través de un proceso de evaluación permanente se elaborarán o

reenfocarán los planes de mejoramiento de todo el sistema para los años sucesivos. Ello por
nuestro compromiso con el ciclo virtuoso de la mejora continua que nos impele a estar atentos a
los nuevos requerimientos de nuestro entorno, dando prioridad a aquellos aspectos menos
logrados y desfavorecidos.
En la actualización periódica del Proyecto Educativo se tendrá en cuenta la evaluación de todas las
áreas, de eventuales evaluaciones externas en que participarán ex alumnas y diferentes redes de
apoyo, cambios e innovaciones en educación y en general todo signo de los tiempos que nos
interpele como Colegio de Iglesia.

7.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS PME SEP 2023- 2027

7.1 Dimensión Liderazgo

OBJETIVO ESTRATÉGICO META

Consolidar el estilo de gestión directiva Consolidar prácticas de comunicación
humanizado y centrado en un PEI fraterna con el 100% de los miembros del
evangelizador, fomentando además una establecimiento comprometiendo a la
comunicación cercada y efectiva. Comunidad Educativa con el Proyecto
Educativo institucional y movilizándola
hacia la mejora continua.
7.2 Dimensión Gestión Pedagógica
OBJETIVO ESTRATÉGICO META

Incentivar la gestión pedagógica y El 100% de los docentes gestiona sus actividades

la creación de nuevas estrategias pedagógicas respondiendo a los nuevos escenarios
metodológicas acordes a las de aprendizaje.
demandas digitales del presente

Entregar un apoyo integral a todas El 100% de las alumnas que lo requieren reciben
las estudiantes, ya sea en el ámbito apoyo integral en su proceso de enseñanza
académico y/o socio emocional, aprendizaje.
diagnosticando y monitoreando
cuando fuese necesario.

7.3 Dimensión Convivencia

OBJETIVO ESTRATÉGICO META

Favorecer el desarrollo personal y social, El 100% de los miembros de la comunidad educativa

incluyendo el ámbito espiritual, afectivo y participa activamente en actividades de promoción
de la sana convivencia.
físico de la estudiantes de acuerdo al
Proyecto Educativo Institucional propiciando
una sana convivencia donde prime el
respeto y el buen trato.

Propiciar la comunicación y participación de la El 100% de la comunidad recibe información o

participa de las actividades fraternas, formativas y
comunidad educativa en actividades fraternas, recreativas de la institución
formativas y recreativas, además de promover
habilidades y acciones que permitan a las
estudiantes de nuestro establecimiento,
participar constructivamente en la sociedad.

7.4 Dimensión Gestión de Recursos.

OBJETIVO ESTRATÉGICO META

Gestionar el uso óptimo de los recursos humanos, el 100% de los recursos son utilizados en
materiales y económicos para apoyar la adecuada acciones de mejora para apoyar la
implementación de los procesos educativos, implementación de los procesos
promoviendo el desarrollo profesional continuo y la
provisión de los elementos necesarios para las educativos.
actividades de enseñanza aprendizaje.

Mantener la correcta administración financiera Procesar el 100% de los requerimientos

de los recursos, garantizando la oportuna de los recursos solicitados para dar
satisfacción de los requerimientos necesarios cumplimiento a nuestro PME.
para el mejor desempeño de la labor educativa

7.5 Dimensión Resultados

OBJETIVO ESTRATÉGICO META

Apoyar los niveles y asignaturas que han Continuar implementando acciones de
evidenciado un descenso en sus resultados y mejora para el 100% de los indicadores
potencias aquellas áreas que han demostrado que presenten un nivel descendido en el
prácticas exitosas. análisis de resultados realizado.