“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas

batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE REFUERZO ESCOLAR

HACEMOS COMPRAS EN EL MERCADO

• DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 1157 “JULIO CÉSAR TELLO ROJAS”

DOCENTE: MERRYSABEL RIVERA ORTEGA
GRADO Y SECCIÓN: 2DO “A” FECHA: 10 -09- 2024
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de

capacidades evaluación
MATEMÁTICAS NIVEL 1 • Identifica los
Resuelve problemas de cantidad • Establece relaciones entre datos y una o más acciones de datos que nos
• Traduce cantidades a agregar, quitar, juntar, separar cantidades, y las transforma proporciona el
expresiones numéricas. en expresiones numéricas de adición números naturales hasta problema en
• Comunica su comprensión 20. situaciones de
sobre los números y las • Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, compras.
operaciones. su comprensión de los números hasta 20 • Representa
• Usa estrategias y • Emplea la estrategia de conteo para hallar las mediante un
procedimientos de descomposiciones hasta el 20. esquema y
estimación y cálculo. operación la
• Argumenta afirmaciones
NIVEL 2 situación de
sobre las relaciones compra.
• Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
numéricas y las • Representa con
agregar, quitar, juntar, separar cantidades, y las transforma
operaciones. billetes y monedas
en expresiones numéricas de adición números naturales hasta
diferentes formas
30.
de pago.
• Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico,
su comprensión de los números hasta el 30.
• Emplea la estrategia de conteo para hallar las
descomposiciones del 30.

NIVEL 3
• Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
agregar, quitar, juntar, separar cantidades, y las transforma
en expresiones numéricas de adición números naturales hasta
50.
• Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales), su comprensión de
las descomposiciones usuales y poco frecuentes de números
de dos cifras. • Emplea estrategias heurísticas para
descomponer aditivamente los números de dos cifras.

Propósito Reforzaremos situaciones de compra y venta utilizando monedas y billetes.

Evidencia Resolución del problema en papelógrafo y la ficha de aplicación.

Instrumento de evaluación Lista de cotejo
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
Enfoque Actitudes o acciones observables
transversal
Enfoque de la Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
orientación al bien eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
común entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al
cambio climático.
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando
los saberes locales y el conocimiento ancestral.

Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los recursos
aprendizaje de necesarios para alcanzar la meta.
manera autónoma -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en
función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.

Resuelve problemas de cambio, combinación e igualación, en situaciones de la vida cotidiana

Meta de realizando operaciones de adición, sustracción, doble y mitad con números hasta 99.
aprendizaje:
INCLUSIÓN
ECONÓMICA

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

− Elaborar la sesión − Fichas adaptadas de la actividad.

− Ficha de aprendizaje − Pizarra
− Imágenes y anexos impresos − Plumones para pizarra o tizas

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min

Se comenta lo trabajado anteriormente.

- Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Reforzaremos situaciones de compra y venta utilizando monedas y billetes

- Se socializan los criterios de evaluación:

• Identifica los datos que nos proporciona el problema en situaciones de compras.

• Representa mediante un esquema y operación la situación de compra.
• Representa con billetes y monedas diferentes formas de pago.

- Recordamos las siguientes recomendaciones:

• Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

• Ser solidarios al trabajar en equipo.

• Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ----------------------------------------

- Organiza a los estudiantes, luego preséntales el siguiente problema:

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA ----------------------------------------

- Invita a comprender el problema con apoyo de las siguientes preguntas:
➢ ¿De quién trata esta situación?
➢ ¿Qué roles se darán en el juego? ¿Qué rol asumiré yo?
➢ ¿Qué nos pide el problema?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS ---------------------------------------------

- Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, buscando que apliquen
sus propias estrategias. Se les guía con preguntas:
• ¿Qué productos comprarás?
• ¿Qué estrategia podemos realizar para saber cuánto pagare o cuanto cobrare?
• ¿Qué material usaremos para pagar lo que compraré?
• Si compro varios productos, ¿Qué debería hacer para saber lo que pagaré?
- Organizamos a los estudiantes y proporcionamos a cada pareja billetes y monedas y su tablero de
valor posicional para que realice sus operaciones

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES ---------------------------------

- Empleamos la técnica del museo para que cada pareja presentara una de las situaciones que
realizo. Planteamos:
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batallas de Junín y Ayacucho”
Mariana compro un tarro de leche de S/3 y un aceite de S/13 ¿Cuánto pagare por la compra?
¿Cuánto cobrare por la venta?

TVP

RESPUESTA: Pagare S/16. Tendré que cobrar S/16por la venta.

RESPUESTA: Pagare S/16. Tendré que cobrar S/16por la venta.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN DE LA ESTRATEGIA-------------------------

- Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
• ¿Cuántas situaciones de compra o venta has realizado?
• ¿te agradó practicar tus operaciones mediante este juego?
• ¿Qué materiales usaste para hallar la respuesta?
• ¿Con qué realizaste el pago?
- Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo

CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:10min

Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:
o ¿Qué aprendieron?
o ¿Cómo aprendieron?
o ¿Qué pasos seguimos para lograrlo?
o ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
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batallas de Junín y Ayacucho”

LISTA DE COTEJO

ÁREA MATEMÁTICAS COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad

CRITERIOS
Identifica los Representa Representa
datos que nos mediante un con billetes
proporciona el esquema y y monedas
problema en operación la diferentes
ESTUDIANTES situaciones de situación de formas de
compras. compra. pago.

SI NO
SI NO SI NO

ALVAREZ CORREA VANIA

AYRA SANTOS JARETSSI
BAPTISTA BARRETO ANYELISMAR
CASTELLANOS ALMEIDA ISABELLA
CHAVARRIA PEREZ EYMI
FAJARDO COTRINA ZOE
FARIAS MORÁN ELVIS GABRIEL
FRANCO BARBARÁN FABIANA
GUTIERREZ AGUILAR NICOLÁS
JESÚS PACAYA THIAGO
MIRELLES RUIZ ANGELLO
PALOMINO MORALES LUCIANA
PEÑALVA PEREZ EYAL
QUISPE CRISOSTOMO YAREL
QUISPE LARICO SEBASTIÁN
QUISPE ROJAS JOSÉ MIGUEL
ROJAS FLORES BRIANA
TELLO AHUANARI AMY
TINEO CHAMPOÑAN JOSÉ
VILCHEZ PACAYA FRANCO
MENDOZA RAMOS LUCY
YUCRA ALONDRA