Sesión de aprendizaje N° …

[Link] INFORMATIVOS:
[Link]: Haydee D. Nájera Ramos
[Link] Y SECCIÓN: 1° “D”
[Link]: 11 de junio del 2024

TÍTULO DE LA SESIÓN “Restamos con estrategia”

II. DATOS DE LA EXPERIENCIA
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5
“Conocemos nuestras costumbres y tradiciones para fortalecer nuestra
identidad”
[Link]ÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
ÁREA: MATEMÁTICA
EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE INST. DE
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Traduce cantidades  Emplea las siguientes
a expresiones estrategias y  Utiliza la
Resuelve problemas de cantidad.

numéricas. procedimientos: estrategia de

 Comunica su la recta
• Estrategias heurísticas. numérica
comprensión sobre • Estrategias de cálculo
los números y las Resta cantidades realizando la
mental, como la suma de acción de
operaciones. cifras iguales, el conteo y de usando la recta
RETROCEDE
 Usa estrategias y las descomposiciones del numérica y el Lista de
R.
procedimientos de 10. material base  Explica el
cotejo.
estimación y • Procedimientos de cálculo, diez. proceso que
cálculo.
como las sumas y restas sin realiza para
 Argumenta resolver la
afirmaciones sobre
canjes.
•Estrategias de situación en la
las relaciones recta
numéricas y las comparación, como la
correspondencia uno a uno. numérica.
operaciones.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de orientación al bien Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
común toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
VALOR: Solidaridad posibilidades de afrontarlas.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
 Buscar los materiales necesarios (base diez, tapas o  Problema en grande.
semillas).  Recta numérica
 Preparar fichas de trabajo.  Plumones, papelotes, colores.
 Cuaderno de trabajo página 74  Fichas de trabajo.
TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.
[Link] DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMEN
TOS
  Saludamos a los estudiantes y cantamos una canción/dinámica y luego realizamos la oración al Señor en
agradecimiento a sus bendiciones.
 Recogemos los saberes previos a través del siguiente juego: “Los conejitos”
 Dibujamos con tiza la recta numérica en el piso 1 marcamos del 1 hasta el 19, o pegamos tarjetas de los
números en el piso de manera consecutiva formando una recta. la silueta de dos conejitos para pegar en el
pecho de los participantes y tener dados. Se les pide que se ubiquen en un número mayor que 10, luego el
participante lanza el dado y se indica que debe retroceder los espacios que le indica el dado en la recta
INICIO

numérica. Por ejemplo, si salió 2, debe retroceder dos saltos en la recta numérica, se realiza por turnos para que
todos jueguen. Después se pregunta ¿En qué número estabas ubicado primero? ¿Cuántos casilleros
retrocediste? ¿A qué número llegaste?
 Formulamos preguntas, por ejemplo: ¿En qué número te ubicaste? Al lanzar el dado ¿Qué hiciste, avanzaste
o retrocediste? ¿A qué número llegaste? ¿A un número mayor o un número menor? Entonces ¿Qué pasa
con la cantidad cuando retrocedes? ¿Aumenta o disminuye?
 Informamos a los estudiantes el área y la actividad que se va trabajar.
 Comunicamos a los estudiantes el propósito de la sesión: “Hoy resolveremos la resta en la recta numérica
de manera gráfica y simbólica”
 Damos a conocer los criterios de evaluación.
 Establecemos con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
 FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Presentamos a los estudiantes el siguiente problema:
 Facilitamos que los niños y niñas comprendan el problema, a
partir de las siguientes preguntas: ¿De quién nos habla en el
problema?, ¿A qué juega Carlitos?, ¿En qué número está
ubicado? ¿Qué debe hacer? ¿Cuántos espacios debe
retroceder? ¿En qué parte del problema esta lo que nos
pide averiguar el problema?
 Pedimos que encierren los datos más importantes según las
preguntas realizadas.

pedimos expliquen el problema con sus propias palabras.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Le orientamos en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos
hacer para resolver el problema? ¿RETROCEDER O AVANZAR? ¿Por qué?
 Escuchamos con mucha atención, que los estudiantes planteen sus alternativas de solución. Para ello,
preguntamos ¿Qué material podemos utilizar para resolver el problema?
 Pedimos a los integrantes de cada grupo que manipulen el material para representar la cantidad que indica el
número donde está parado Carlitos. También les entregamos la recta numérica.
 Le acompañamos a cada grupo preguntando: ¿Cuántos saltos me indica que debo retroceder? ¿A qué
número llegaste? ¿Qué ocurre con las cantidades cuando retroceden, aumentan o disminuyen?
 Les orientamos a través de preguntas: ¿Cuántos saltos dio primero, es decir en qué número está parado?,
recuerda un salto es un casillero. Luego ¿Cuántos saltos debe retroceder? Entonces que paso con la cantidad
que primero tenía ¿DISMINUYO O AUMENTO?
 Después les pedimos que representen la acción que realizaron en la recta numérica en una operación, por ello
les preguntamos: ¿Qué operación nos ayudará para saber a qué número llegamos SI RETROCEDEMOS y así
saber cuánto me QUEDA? ¿Adición o sustracción? ¿Por qué? Pide que completen la sustracción que realizaron.
DESARROLLO

 Luego, les indicamos que dibujen y escriban en la hoja la representación. Oriéntamos cuando lo hagan,
principalmente en la acción de RETROCEDER que realizaran en la recta numérica y se les pregunta ¿Qué
acción van a realizar para saber cuánto queda? ¿RETROCEDER O AVANZAR en la recta? Al final deberán
expresar (verbalizar) la respuesta.

 Monitoreamos el desarrollo de la actividad y observamos cómo representan el problema en la hoja. Registramos

los sucesos importantes para el desarrollo de los aprendizajes y despejamos las dudas.
 Les ayudamos a los estudiantes a comprender la noción de la ACCIÓN de RETROCEDER. Para ello,
preguntamos ¿Qué debo hacer para saber cuánto QUEDA? ¿Cuándo RETROCEDO, disminuye la cantidad de
saltos o aumenta los saltos en la recta? Y ¿Qué operación realizamos?
 Esperamos que demuestren sus respuestas con material concreto.
 Reconocemos y valoramos sus aciertos, felicitándolos.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
 Organizamos a cada grupo de estudiantes para que muestren sus representaciones
 Luego, realizamos las siguientes preguntas: ¿En qué número está ubicado Carlitos en la recta numérica?
¿Cuántos espacios debe retroceder? ¿Cuándo RETROCEDE en la recta la cantidad DISMINUYE O AUMENTA?
¿Qué operación realizo cuando disminuye la cantidad? ¿Para qué voy a realizar la sustracción?
 Le acompáñanos durante este proceso y corregimos juntamente con ellos.
 Permitimos que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
 Al concluir cada exposición, le felicitamos la participación de cada niño y niña.
  Dialogamos con los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué
CIE aprendieron hoy? ¿Les fue fácil comprender el problema? ¿por qué? ¿Te gustó retroceder en la recta numérica?
¿Para qué les servirá lo aprendido?
 Finalmente, felicitamos a cada uno por su participación en clase.
[Link]ÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar?

Profesora de aula Subdirector

LISTA DE COTEJO
INCIO

PROCESO

LOGRADO
Matemática: “Restamos con estrategia”
 EVIDENCIA: Resta cantidades de usando la recta numérica y el material base diez.

CRITERIOS
N° Utiliza la estrategia Explica el
Apellidos y
de la recta numérica proceso que
realizando la acción realiza para
nombres de los Observaciones
estudiantes. de RETROCEDER. resolver la
situación en la
recta numérica.
I P L I P L
01 ASCENCIO SIMON, Ariana

02 BEJARANO DURAN, Sadoc

03 CABALLERO CRISANTO,Julio

04 CABELLO VILLANUEVA,
Silas Celestino
05 CAMASCA ALIAGA Katsuo
Florian
06 CARDENAS VERA Skarlet
Briceida
07 CASTRO SIFUENTES,
Belinda N oemi
08 CHOCCA MANDUJANO,
Zaid Alberto
09 CLAUDIO SANTA MARIA,
Genesis Abigail
10 COAQUIRA PISCO, Hayley
Brianna
11 DOROTEO TRINIDAD,
Roldan Antonio
12 DUEÑAS GIL, Jhared
Antonio
13 DURAN CHAPARIN, Bianca
Evelyn
14 ECHEVARRIA AQUINO,
Yeral Gahel
15 GARCIA ALVARADO, Maia
Kailani
16 HUAMAN GARCIA, Khalif
Valentino
17 JAUREGUI VELA, Moisés
Marcos
18 LAUDENCIO ALVARADO,
Thiago Alexis
19 MEZA MORENO, Luciana
Irene
20 MORENO MATIAS, Luhana
 Kalessy
21 PARDAVE AMBICHO, Abigail
Milka
22 PIÑAN MAIZ, Andrea Mayumi

23 ROJAS PALOMINO, Aitana

Roxana
24 ROSALES CASIMIRO, Ely
Rosmery
25 SILVA NAUCA, Marvin
Hayan
26 TUANAMA FERRER, Aylen
Valentina
27
28
29
30
31
32
33
34