PROYECTO:

“Una epidemia invisible en Río Grande”

Grado: 5to año

Docentes: Herrera, Micaela. Aranda Rosalía- Prado, Johela. Petricio,

Antonela.

Ciencias Naturales

Eje “El cuerpo humano y sus cuidados”

● Conocimiento y valoración de acciones relacionadas con el

mejoramiento de la dieta.
● Conociendo el significado de dieta saludable y
favoreciendo la reflexión sobre problemáticas sociales
relacionadas con la alimentación.

Matemática

Eje Operaciones con números naturales

● Elaborar enunciados y/o preguntas, describiendo una situación

y partiendo de la información de diferentes contextos.

Eje Espacio físico

● Comparar planos, visualizando las relaciones de

proporcionalidad.
Eje La Estadística
● Realizar un estudio estadístico, respondiendo a la temática que
surja de una situación problemática.

Ciencias Sociales
Eje Las sociedades y los espacios geográficos
● Conocimiento de las condiciones de vida de la población,
considerando las necesidades básicas insatisfechas: salud.
Ciencias Prácticas del Lenguaje
Eje Las Prácticas del Lenguaje en el Ámbito de la Formación
Ciudadana
Oralidad y Escucha
● Conversar acerca de cómo se construyen las entrevistas
escritas.
● Planificar la entrevista previamente, delineando los temas con
anticipación
● Entrevistar personas destacadas profundizando un tema de
estudio o de interés general o en compañía de sus pares,
preparándose para ese momento seleccionando el tema,
informándose, elaborando cuestionarios, previendo fórmulas de
la entrevista y pautando el orden de las intervenciones.
● Recuperar luego de la entrevista, la información más relevante
reflexionando acerca del proceso llevado a cabo.
Lectura
● Explorar en diversas fuentes de información temáticas
vinculadas con el ámbito de la salud pública, los recursos
naturales, el ámbito, la temática antártica entre otros
registrando aspectos relevantes.
● Navegar por internet leyendo hipertextos buscando información
precisa.
Escritura
● Redactar consignas, textos periodísticos y expositivos utilizando
paratextos (infografías, cuadros, esquemas, dibujos imágenes,
índices, otros)

RECORTE DIDÁCTICO:
● Analizar las acciones cotidianas que provocan la existencia del
sedentarismo en la vida del ser humano, a través de datos
obtenidos en entrevistas e información confiable para visibilizar
y concientizar la actividad física y el bienestar del cuerpo.
Clase 1: Ubicación de nuestra ciudad en el mundo y su
conformación.

……/……/…….

OBJETIVO:

MOMENTO DE INICIO:

Trabajar con la aplicación Google earth, para ubicar a los estudiantes.

Esto se piensa como un recurso innovador.

MOMENTO DE DESARROLLO:

MOMENTO DE CIERRE:

Clase 2: “Aproximación hacia el Sedentarismo”

ÁREAS: PDL - SOC.

OBJETIVO:
● Reconocer aquellos hábitos que conllevan a una vida saludable
o perjudicial para la salud, a través del análisis del texto
informativo y de imágenes para identificar cuales generan una
vida inactiva.
MOMENTO DE INICIO:
 Para dar inicio a esta clase se propondrá a los estudiantes
organizar sus propios grupos de trabajo a partir del siguiente juego:
“Encontrando a mi equipo”
La docente pondrá a disposición 3 juegos de rompecabezas con
sus piezas mezcladas y dadas vuelta.
Cada estudiante deberá acercarse y seleccionar una pieza. Una
vez que todos tengan su pieza, deberán encontrar la forma de
completar el rompecabezas con sus demás compañeros.
Finalmente, al completar las piezas se formará un grupo
determinado, el cuál será el equipo de trabajo durante la clase.

La intención de esta dinámica es generar que los estudiantes

puedan conformar sus grupos de manera activa.
Una vez conformados los grupos de trabajo, la docente repartirá
a los mismos dos imágenes. Una representará el sedentarismo y otra
una persona activa. Con el propósito de entablar diferencias y
semejanzas.

Seguidamente se presentará la siguiente actividad:

1) Observar las siguientes imágenes y reconocer las diferencias

que estas presentan a través de la oralidad.

Imágenes N°1

Imágenes N°2
Imágenes N°3

Imágenes N°4

➔ Luego del análisis de las imágenes se realizará una

puesta en común de la actividad anterior, mediante las
siguientes preguntas disparadoras:

¿Qué pudieron observar?

¿Qué diferencias encontraron entre las imágenes?

¿Cuáles de estas acciones suelen realizar ustedes?

¿Crees que alguna te representa?

¿Por qué creen que realizan estas acciones?

MOMENTO DE DESARROLLO:
 Para continuar con la propuesta la docente presentará a los
estudiantes la siguiente noticia para ser leída en grupos, con el fin de
acercarlos al concepto de sedentarismo.
Noticia de Tucumán, “Cómo afecta el sedentarismo en los niños”

[Link]
los-ninos/
Seguidamente la docente llevará adelante los momentos de lectura:
★ En primer lugar se leerá entre todos el título de la noticia
y se preguntará ¿Qué nos quiere decir este título? ¿Qué
es lo que se entiende por este título? ¿Se imaginan de
qué tratará la noticia?
★ En segundo lugar se leerá la noticia manteniendo los
grupos ya conformados.
★ Para recuperar lo leído se brindará la siguiente actividad.

2) Responder las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son las tres dimensiones que afecta el sedentarismo?
2. ¿Qué pasa cuando un niño se vuelve sedentario?
3. ¿Cuánto tiempo pasas frente a los videojuegos o frente a las
pantallas?
4. ¿Cuáles son los dispositivos que generan el sedentarismo?
5. ¿Cómo los afectó a ustedes y su familia esta problemática en
tiempo de pandemia?
6. ¿Se realizan controles médicos rutinarios?

Luego de haber trabajado con anterioridad los mapas

conceptuales, se les brindará a los estudiantes la siguiente actividad.
La misma se llevará adelante en grupos.
3) Realizar un mapa conceptual, que incluya las siguientes palabras:
caminata- comida- actividad física- dispositivos- gaseosa- dormir-
movimiento- hábitos- consulta médica- enfermedades- obesidad-
relaciones sociales.

MOMENTO DE CIERRE:
Para finalizar la clase, se solicitará a los estudiantes sentarse en
semicírculo para realizar una exposición de ideas. Esta actividad
tendrá la intención de compartir las distintas realidades que tiene
cada uno de los estudiantes y reflexionar sobre sus hábitos.

Clase 3: “La entrevista”

ÁREAS: CIENCIAS SOCIALES y PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

OBJETIVOS:
● Reconocer la estructura de las entrevistas mediante la
observación y comparación de su distribución de información
para elaborar entrevistas.
● Idear una entrevista con sentido a través de espacios de
interrogación coleccionando información para profundizar los
estudios realizados sobre el sedentarismo.
● Conocer las diferentes rutinas de la vida cotidiana realizando
entrevistas para identificar los factores que influyen en la salud.

MOMENTO DE INICIO:
Para dar inicio a esta clase, se les presentará a los estudiantes
una entrevista realizada a una profesora de educación física:

1) Leer atentamente la entrevista realizada a una profesora de

educación física.
E: Entrevistador.

P: Profesora.
E: Tenemos el agrado de tener con nosotros a la Profesora de
Educación Física Marcela Gomez, quien trabaja en las
distintas escuelas de Río Grande, bienvenida y buenos días.
P: Gracias por este momento y muy buenos días.
E: Comenzaremos con nuestras preguntas, ¿Qué propósitos
generales tienen sus clases planificadas para los distintos
estudiantes? ¿Cree que existe una carga horaria adecuada de
Ed física en las escuelas?
P: El propósito de la de Educación Física, es propiciar una
educación integral hacia los alumnos. Para ello utiliza
diferentes herramientas con los juegos. Actividades jugadas,
cambio de roles etc. Para lograr los objetivos planteados. En
primaria deberían existir 3 estímulos semanales.
E: ¿Existe un trabajo integrado con el docente del aula?
P: En la mayoría de los casos se utiliza un eje transversal y se
trabaja integradamente en proyectos con el Docente del
aula.
E: ¿Tiene disposición de materiales y recursos necesarios?
¿Las actividades de Ed física se realizan en otros espacios del
establecimiento?
E: ¿Existe predisposición por parte de los estudiantes al
momento de realizar actividades planteadas por los
docentes?
P: Siempre que se trabaja en una propuesta motivadora los
alumnos/os. No dudan en realizar las actividades.
E: ¿Observa conductas sedentarias en los grupos de
estudiantes? ¿Se ha detectado en los estudiantes
consecuencias de llevar una vida inactiva? ¿Cómo se trabaja
en esos casos en Educación física?
P: Se detectan muchos casos de sedentarismo. Desde la
Educación Física, se trabaja la importancia del cuidado del
cuerpo propio y ajeno, la salud, la alimentación, la
hidratación y concienciar de la importancia de hacer actividad
física.
E: ¿Cree que los adultos valoran y defienden las clases y la
función de Ed física en las escuelas?
E: Damos por finalizada esta entrevista y saludamos
nuevamente a Marcela Gomez.

➔ Una vez llevada adelante la lectura de la entrevista, se les

pedirá a los estudiantes que entre todos realicen una puesta en
común de lo leído. Para ello se presentarán la siguiente guía de
preguntas.

2) Realizar una puesta en común de lo leído. Respondiendo las

siguientes preguntas.
1. ¿Cuál creen que es el tema central de la entrevista? ¿Cúal sería
el motivo de esta entrevista?
2. ¿Qué otras preguntas crees que podría haber hecho el
entrevistador? ¿Crees que se ha olvidado de realizar alguna
pregunta?
3. ¿Las respuestas de la entrevistada fueron claras?
4. ¿Qué les parecen las propuestas ofrecidas por la entrevistada?

MOMENTO DE DESARROLLO:
Para continuar con la propuesta de trabajo y teniendo en
cuenta la entrevista anterior, se invita a los estudiantes a
identificar cómo es la estructura y cuál es el propósito de la
entrevista trabajada.
Para esto la docente presentará la siguiente actividad, con el fin
de que puedan reconocer en la entrevista ciertas estructuras.

3) Identificar y resaltar en la entrevista trabajada los conceptos que

se presentan en la siguiente imagen y nombrarlos.
Una vez que se realice la siguiente actividad se invita a los
estudiantes a confeccionar una entrevista de manera colaborativa,
para realizarle a su compañero de banco. Esto nos permitirá conocer
los estilos de vida de los estudiantes.

4) “Entrevisto a mi compañero ………………….”

Elaboramos una entrevista colaborativa, para esto debemos tener en
cuenta ciertos aspectos:

- Presentación del entrevistado (comentar el nombre completo y

función del entrevistado).
- Objetivo y tema de la entrevista (conocer la rutina de vida del
entrevistado).
- Guión o preparación de las preguntas (¿Qué preguntas son las
convenientes para obtener información sobre el tema principal
de la entrevista)
- Preguntas extras (preparar preguntas a modo de plan B)
 - Registro de la entrevista (transcribir las preguntas y respuestas
de la entrevista)
- Distribución de roles (determinar quién será el entrevistador y
el entrevistado)
- Seleccionar qué preguntas son las más relevantes y justificar
por qué se ha seleccionado esas preguntas y no otras. (¿Cuáles
irían primero? ¿Y después?)
- ¿Cómo culmina la entrevista? (¿Cómo termina el entrevistador?)

“Posible entrevista”
1. ¿Cual es tu nombre?
2. ¿En qué provincia vives?
3. ¿En qué escuela estudias?¿En qué grado?
4. ¿Realizas algún tipo de actividad física? ¿Cuáles? ¿En qué
horarios?¿Cuántas veces por semana?
5. ¿Qué dispositivos tecnológicos utilizas?¿Cuánto tiempo crees
que pasas frente a las pantallas y en las redes sociales?
6. ¿Cuántas horas dormís?
7. ¿Qué recorridos realizas? ¿En que te movilizas?(caminando,
colectivo, bicicleta, auto)
8. ¿Consideras que llevas una alimentación saludable? ¿Por qué?
9. ¿Consideras que el clima de tu provincia te condiciona para
realizar actividad física?
10. ¿Sabes que es el sedentarismo? ¿Conoces a alguien que
sufra esta enfermedad?
11. ¿Tu escuela propone actividades físicas y lúdicas dentro o
fuera de la institución?

MOMENTO DE CIERRE:

Para finalizar con esta clase la docente presentará un juego de

verdadero o falso, en donde tendrán fichas con afirmaciones sobre la
entrevista y luego deberán identificar si lo que se dice es verdadero o
falso, por ejemplo:
“¿La entrevista es un género lírico?” F. En caso de que sea falso
justificarlos.

5) Realiza el siguiente juego de Verdadero y Falso, a través de la

oralidad y de manera grupal.
VERDADERO Y FALSO
1. Las entrevistas tienen una temática de actualidad.
2. La entrevista es un género dramático.
3. Las entrevistas inician con una despedida.
4. El entrevistado es quién realiza las preguntas.
5. En la entrevista se respetan los tiempos de palabras.

Clase 4: “Conociendo a Matheo”

ÁREAS: CIENCIAS SOCIALES - MATEMÁTICA.

OBJETIVOS:
● Implementar estrategias de resolución de problemas mediante
el análisis de recorridos y distancias para utilizar y visualizar
planos.
● Comparar rutinas de vidas cotidianas mediante el análisis de
material audiovisual para establecer diferencias y semejanzas.

MOMENTO DE INICIO:
Para iniciar con esta clase, la docente presentará un video que
nos permitirá conocer a Matheo, un niño que reside en la ciudad de
Buenos Aires. La intención de este video es entablar diferencias y
semejanzas con las vivencias, rutinas y estilos de vida que tienen los
estudiantes de la escuela en nuestra provincia con la de Matheo. Para
esta situación se utilizará la aplicación de Google Earth y Google
Maps para mostrar las coordenadas de ubicación y recorridos que
realiza Matheo en distintos días.
 ➔ Entrevista a Matheo parte 1:
[Link]
aSwX3b/view?usp=drivesdk
➔ Entrevista a Matheo parte 2:
[Link]
sOal-tf/view?usp=drivesdk

1) Observar con atención el siguiente video.

2) Extraer información que consideres relevante y registrarlas en
sus carpetas.
3) Identificar, registrar, diferencias y semejanzas del espacio físico
como así también su rutina diaria.

MOMENTO DE DESARROLLO:
Para continuar con la propuesta de trabajo se plantean
situaciones problemáticas acerca de los distintos recorridos que
realiza Matheo. Para eso se mostrará un recorrido que realiza de su
casa a la escuela y de su casa al entrenamiento de fútbol.

4) Se presentan diferentes planos.

5) Se comparan distancias que realizan para ir a la escuela y

fútbol.
6) Resolver las distintas situaciones problemáticas.
 A) Matheo los días que tiene fútbol recorre 1.1km, si
tiene tres veces por semana ¿Cuantos kilometros
recorre en un mes ? ¿ Y si faltó 5 veces en el mes
de Junio? ¿Cuántos kilómetros recorrió?
B) Matheo recorre todos los días de la semana para ir
a su escuela 1.6km pero resulta que una de las
semanas se enfermó y dos días no fue a la escuela
¿Cuántos metros perdió recorrer esos días?
C) Si Matheo tiene que ir a la casa de su tía y está a
una distancia de su casa que es de 4 km y en
colectivo demora 45’ y en auto particular demora
20’ ¿Cuál es el tiempo que se ahorra en viajar?
D) Si Matheo inicia su recorrido desde la biblioteca y
quiere ir al kiosco “La despensa” rápido, ¿qué
recorrido debería realizar?. ¿Hay un único recorrido?
¿Hay alguno que sea el más corto?
E) Si Matheo está en el club y su mejor amigo en la
escuela, ¿qué distancia los separa si no se camina
por ninguna diagonal? Carlos asegura que si Matheo
al salir del Club toma la Calle del Palomar hasta la
30 y luego se dirige hacia la 123 llega más rápido a
la escuela que si sigue cualquier otro recorrido.
¿Estás de acuerdo con él? ¿Por qué?

MOMENTO DE CIERRE:
Para cerrar con esta clase, se les pedirá a los estudiantes que
comenten cómo pudieron resolver las situaciones problemáticas. Para
esto realizaremos una puesta en común de manera oral, entre todos.
Luego se propondrá a los estudiantes responder las siguientes
preguntas para reflexionar sobre las actividades del compañero con
respecto al sedentarismo.

7) Responder las siguientes preguntas:

 A) ¿Qué factores influyen en la rutina de Matheo que hacen a
nuestra rutina y la de él diferente?
B) ¿Cómo sabemos que nuestra rutina diaria está libre del
sedentarismo?

Clase 5:

ÁREAS: CIENCIAS NATURALES - EDUCACIÓN FÍSICA

OBJETIVOS:
● Conocer las acciones que impactan negativamente en el cuerpo
humano reflexionando sobre sus consecuencias para
determinar una alimentación balanceada y favorecer el hábito
de actividad física.
● Identificar aspectos saludables a partir del diseño y práctica de
juegos con el cuerpo y actividades físicas para promover la
práctica corporal y motriz.

MOMENTO DE INICIO:
Para dar inicio a esta propuesta de trabajo la docente retomará
lo visto en las clases anteriores con respecto a las entrevistas entre
los compañeros y la que se realizó a Matheo. Realizarán una puesta
en común acerca de qué hábitos saludables creen que realizan con
frecuencia y qué hábitos perjudican a nuestro cuerpo.

1) Completar el siguiente cuadro.

Buenos Hábitos Malos Hábitos

MOMENTO DE DESARROLLO:
Una vez realizada esta actividad, la docente presentará a los
estudiantes un video que evidencia las problemáticas que presenta el
sedentarismo.
1. Observa el siguiente video, toma apuntes de las cosas que te
llamaron la atención.

[Link]

2. Una vez observado el video, a través de la oralidad e

intercambio de ideas se buscará construir con los estudiantes el
concepto de Sedentarismo. La intención de esta situación es
poder registrar y observar cuáles son las representaciones de
los estudiantes acerca del sedentarismo.
3. Luego la docente presentará a los estudiantes los siguientes
alimentos:

La docente realizará las siguientes preguntas:

¿Cuál de estos alimentos es saludable? ¿Por qué?
¿Cuál de estos alimentos consideras que es “malo” para nuestra
salud?¿Por qué?
La docente plantea la siguiente afirmación:

“Los alimentos presentados son saludables y buenos para

nuestro cuerpo” ¿Creen que esta afirmación es correcta?
¿Estará bien si me como todo el chocolate?
¿Cuánto creen ustedes que es lo adecuado comer? ¿Por qué?

¿Qué pasa en nuestro cuerpo cuando nos excedemos de estos

alimentos?

● El consumo excesivo de alimentos y bebidas sin control y sin

actividad física en nuestra rutina diaria, provoca algunas de las
enfermedades del sedentarismo: obesidad y diabetes

MOMENTO DE CIERRE:
Para finalizar la clase la docente les propondrá a los estudiantes
elaborar una lista de alimentos o productos que beneficien al cuerpo
humano al ser consumidos en la semana y que puedan ser vendidos
en el kiosco de la escuela.
4) Diseñar juegos para poder llevar adelante en los recreos
favoreciendo la actividad física.

Clase 6: “¿Qué sucede dentro de tu cuerpo cuando haces

ejercicio?”

ÁREAS: CIENCIAS NATURALES - EDUCACIÓN FÍSICA

OBJETIVOS:
● Recopilar datos sobre actividades diarias que realizan los seres
humanos a través de la construcción de entrevistas para
concientizar y valorar la actividad física.
● Registrar las regularidades y alteraciones del cuerpo humano
realizando caminatas y actividad física para reconocer los
estímulos-respuesta del ritmo cardiaco.

MOMENTO DE INICIO:
Para dar inicio a esta propuesta de trabajo se propondrá
observar el siguiente video.

1) Observar el siguiente video.

Recomendaciones para la observación:
➔ Usar birome y papel.
➔ Tomar nota de las acciones que crees que debes agregar
a tu rutina, para mejorar tus hábitos.
[Link]

Luego del video: dialogamos sobre lo siguiente

A) ¿Qué creen que es lo que acabamos de ver?
B) ¿Por qué creen que es importante la actividad
física?
C) ¿Qué propósito creen que tiene este video?

MOMENTO DE DESARROLLO:
Con previa organización, y autorizaciones firmadas, se
propondrá a los estudiantes salir a dar una vuelta alrededor de la
escuela, con el fin de concientizar a los mismos acerca de la
importancia de realizar actividades físicas. Para esto se articulará con
el espacio y docente de educación física. La caminata se llevará
adelante con diferentes obstáculos propuestos por la profesora de
educación física.

Momentos de la salida:
Antes: Se les comentará a los estudiantes que al venir trabajando
con el tema de los buenos y malos hábitos, esta salida va a ser para
poner el cuerpo en movimiento y ver las sensaciones que esto genera
en él.
Durante: Se les mostrará a los estudiantes la manera correcta de
respirar, mostrando por donde se inhala el aire (nariz) y se exhala
(boca). Además deberán ir recordando las sensaciones que van
sintiendo.
Después: La docente pedirá a los estudiantes que tomen distancias
de los compañeros, para poder elongar, estirando así los músculos y
evitando futuros calambres en el cuerpo.
MOMENTO DE CIERRE:
Para finalizar la clase, se les preguntará a los estudiantes lo siguiente:
● ¿Qué sintieron al realizar la salida?
● Cuando realizaron actividad física, ¿qué pasó con sus músculos?
● ¿Les generó sensación de relajación o cansancio? ¿Por qué
creen que fue así?
Una vez realizada esta puesta en común, se les entregará una
entrevista que los estudiantes deberán realizar a sus familiares, para
poder trabajar la clase siguiente.

EN CASA: realizar una entrevista a algún familiar, puede ser tu papá,

mamá y hermanos.
1. ¿Sexo?
2. ¿Edad?
3. ¿Realizas actividad física por día?
4. ¿Cuántas horas al día?
5. ¿Cuántas horas duermen por día?
6. ¿Cuántas horas usas el celular u otros dispositivos al día?
7. ¿Considera que lleva hábitos de vida sana cómo las actividades
lúdicas o el deporte?
8. ¿Considera usted que lleva una alimentación saludable?
9. ¿Dedica mucho tiempo a la televisión, redes sociales o
videojuegos?
10. ¿Apoya usted a su hijo para que utilice de manera sana su
tiempo libre?
11. ¿Conoce los efectos que pueden tener el sedentarismo en
sus vidas?

Clase 7:

ÁREA: Matemática.
OBJETIVO:

● Identificar los procedimientos para obtener promedios en una

estadística mediante espacios de exploración de situaciones
problemáticas.
● Reconocer la finalidad de los promedios en una estadística.

MOMENTO DE INICIO:
Al iniciar esta clase los estudiantes deberán compartir, observar
y registrar los datos obtenidos de las entrevistas hacia las familias.
Para ello, se confeccionará en el pizarrón una grilla con algunas
actividades para colocar la cantidad de personas que se menciona:

Nombr Tiempo de Tiempo de Tiempo en Tiempo

e sueño actividad frente de las sentado
durante el física pantallas durante el día
día durante el durante el día (en oficina,
día (netflix, compu, escuela, etc)
play,
celulares,etc)

MOMENTO DE DESARROLLO:

Para continuar con la propuesta se propondrá a los estudiantes

analizar los datos en el cuadro y observar el tiempo de las distintas
actividades propuestas: uso del celular, horas de netflix, familias que
duermen mucho en el día, familias que trabajan mucho y qué tipos de
trabajos realizan.
 Luego de esto, la docente plantea las siguientes preguntas para
obtener horas promedio de cada actividad rutinaria:
- Pensar: ¿De qué forma podemos recopilar las horas de cada
actividad de cada persona entrevistada?
- ¿Qué estrategias nos conviene utilizar para obtener un número
que represente las horas de uso de pantallas de todos los
entrevistados?
Para explorar las distintas respuestas la docente propondrá
trabajar en grupos y brindar un espacio para formular las distintas
estrategias.
Seguidamente se invitará a un participante de cada grupo para
validar las ideas resueltas, permitiendo la exposición y argumentación
sobre lo trabajado dando posibilidad de que los demás compañeros
escuchen las distintas hipótesis y estrategias de resolución.
A continuación la docente intervendrá a fin de institucionalizar
el contenido intramatemático con la finalidad de enseñar los
procedimientos necesarios para obtener promedios en un estudio
estadístico con sentido.
Para ello, la docente compartirá con los estudiantes la siguiente
imagen y dejar en la carpeta el registro del concepto “promedio”:
MOMENTO DE CIERRE:
Para finalizar la clase la docente invitó a los estudiantes a
realizar los procedimientos necesarios para obtener promedios en una
estadística la docente propondrá a los estudiantes establecer los
promedios de cada una de las actividades de la grilla trabajada
anteriormente excepto la titulada “Tiempo en frente de las
pantallas durante el día (netflix, compu, play, celulares,etc”.
Además, esta actividad tendrá la intención de recopilar y registrar
datos estadísticos con respecto a actividades sedentarias en la vida
rutinaria de estudiantes y sus familias de la Institución escolar, para
tener información relevante a la hora de construir una infografía
sobre la temática en las próximas clases.
ACTIVIDAD: Obtener el promedio del:

Tiempo de sueño durante el día

Tiempo de actividad física durante el día

Tiempo sentado durante el día (en oficina, escuela, etc)

Clase 8:

ÁREA: PDL - INFORMÁTICA - CIENCIAS NATURALES

OBJETIVO:

● Organizar información en ordenadores para establecer

estrategias de escritura, experimentando distintos soportes.
● Identificar las enfermedades causantes del sedentarismo
mediante el análisis de información obtenida de entrevistas y
material audiovisual para conocer sus características.

MOMENTO DE INICIO:
Para dar inicio a la clase, la docente pedirá a los estudiantes
que a través de la oralidad comenten acerca de la información que se
recopiló en las entrevistas hacia la docente de educación física y
material audiovisual.
Para esta actividad se pondrá en el pizarrón el nombre de las
enfermedades que causa el sedentarismo y anotaremos qué
consecuencias genera cada una de ellas en el cuerpo humano.

1) Elabora en conjunto a través de la oralidad, una lista con las

posibles enfermedades que puede provocar el sedentarismo.

MOMENTO DE DESARROLLO:
Seguidamente la docente pedirá que se agrupen como venían
trabajando con anterioridad gracias al juego “Encontrando a mi
equipo”. Para ello les pedirá que una vez conocidas las
enfermedades, piensen en posibles soluciones para los problemas
que presenta el sedentarismo en las personas.
Para ello la docente mostrará a los estudiantes un ejemplo de
una Infografía que facilite a los estudiantes reconocer la estructura o
diseños de una infografía
como también el muestreo de la distribución de información.
 Además, se solicitará que piensen en grupo las posibles
soluciones que pueden llevar adelante las personas que presentan
sedentarismo.

2) Diseña con tu grupo de trabajo posibles soluciones que puedan

llevar adelante personas que presentan sedentarismo.
3) Elabora un boceto de una infografía que nos permita observar y
tomar conciencia que el sedentarismo es un grave problema
que presenta la ciudad de Río Grande. Observa el siguiente
boceto, y tómalo de ejemplo.
 Seguidamente se articulará con el área de Informática, para
realizar la confección de infografías con los datos e información que
se pudo extraer de entrevistas, estadísticas, experimentos, registros,
etc., la infografía será propuesta por grupos sobre distintas
problemáticas que se generen por el sedentarismo, como por
ejemplo:
- obesidad, sobrepeso
- Hipertensión
- diabetes
- cáncer de colon, seno, útero
- enfermedades cardiovasculares
Esta actividad tiene la intención de articular y trabajar con el
área de Informática, favoreciendo el uso de distintas herramientas de
TIC, desarrollar autonomía con respecto al uso de computadoras y
distintos Softwares.

MOMENTO DE CIERRE:
Para finalizar la clase, en grupo pasarán a visitar a los
compañeros de diferentes salones del establecimiento, brindando
una explicación acerca de lo que vienen trabajando sobre el
sedentarismo, las enfermedades que traen, sus consecuencias y
posibles soluciones.

Clase 9:

ÁREAS: Ciencias Sociales - PDL - Ciencias Naturales

OBJETIVO:

● Reconocimiento de la ley 27.197 “Lucha contra el

sedentarismo” a través de la lectura reflexiva y crítica en
grupos para identificar la importancia de la problemática y los
actores que intervienen.
 ● Visibilizar sobre las problemáticas del sedentarismo dentro de la
institución mediante entrevistas a profesores para concientizar
la importancia de la actividad física dando apertura al diseño de
un proyecto.

MOMENTO DE INICIO:
Para dar inicio a esta propuesta de trabajo, la docente le
presenta a los estudiantes un power point acerca de la ley 27.197
“Lucha contra el sedentarismo”. De esta forma se permitirá conocer
el marco legal que presenta este problema.
[Link]
kA8nMZBt6u_wrN/view?usp=drivesdk

1) Observamos con atención el siguiente power point.

Para la observación te propongo:
❖ Toma apuntes si te surge alguna duda.
❖ Extrae ideas principales.

Seguidamente de la presentación, se abrirá un momento de

reflexión para conversar acerca de las dudas que se les presentaron
a los estudiantes. Como así también comentar lo que les resultó más
importante.

MOMENTO DE DESARROLLO:

Para continuar con la propuesta escucharemos a una

profesional de la salud, que nos comenta acerca del funcionamiento
de la ley de sedentarismo.
Teniendo en cuenta cómo se confecciona una entrevista, más
toda la información recopilada y habiendo conocido la ley 27.197,
invitaremos a los estudiantes a confeccionar una entrevista para los
docentes del establecimiento. Lo cual nos permitirá conocer si la
institución ayuda de alguna manera a luchar contra este problema.
 2) Teniendo en cuenta cómo se confecciona una entrevista, más
toda la información recopilada y habiendo conocido la ley
27.197 confecciona una guía de preguntas (entrevista) para
realizarle a un docente del establecimiento. Recordemos que
nos interesa conocer acerca de cómo trabajan ellos en base a
esta problemática y si ayudan de alguna manera a luchar
contra el sedentarismo.
Posible entrevista para docentes de la Institución.

1. ¿Grado que brinda servicio?

2. ¿Conoces la ley 27.197?
3. ¿Sabías que el sedentarismo es un grave problema de salud?
4. ¿De qué manera se abordaría en la escuela este tema?
5. ¿Puedes identificar esta patología en la escuela?
6. ¿La institución brinda ayuda para encarar esta problemática?
7. ¿Se puede trabajar de forma articulada con otras áreas esta
problemática?
8. ¿Considera importante que se implementen actividades en la
institución para prevenir el sedentarismo?

Luego de la confección se invitará a los estudiantes a dividirse en

pares y salir a realizar las entrevistas a docentes de la institución,
como también a personal de gabinete, entre otros. En esta ocasión la
docente los acompaña y guiará a los estudiantes en esta actividad.

MOMENTO DE CIERRE:

Para finalizar con esta clase realizaremos en conjunto a los

estudiantes una puesta en común y reflexión sobre la recopilación de
información que nos brindaran las entrevistas realizadas por los
estudiantes. Para eso la docente guiará este momento con las
siguientes preguntas:

1. ¿Se cumple la ley en la Institución?

 2. ¿Qué hace la Institución para garantizar y ejercer esta ley?
3. ¿Qué proponen los docentes para ayudar con esta ley?
Luego de la reflexión, la docente planteará a los estudiantes como se
continuará trabajando esta problemática en la institución,
presentando el proyecto de “Recreos escolares” que tendrá como
objetivo, romper la estructura tradicional de los recreos en nuestra
escuela.

Entrevista para un profesional de la salud.

1. ¿Cúal es su profesión actual?

2. ¿Conoce la ley 27.197 “Lucha contra el sedentarismo''?
3. ¿Reconoce si esta ley se cumple?
4. ¿Qué enfermedades pueden surgir por la inactividad física y el
sedentarismo?
5. ¿Los efectos de la inactividad física, relacionados con riesgos
cardiovasculares, se presentan más en hombres, en mujeres o
niños?
6. ¿Los niños deben tener el mismo tiempo de ejercicio que un
adulto? ¿Son suficientes 30 minutos de actividad física durante
tres días?
7. ¿En nuestra provincia existe un gran número de personas que
sufren esta enfermedad silenciosa?
8. ¿Se plantean proyectos articulados entre especialistas para
trabajar en esta problemática?
9. ¿Usted considera que el sedentarismo es una enfermedad
silenciosa? ¿Por qué?
10. Si usted tuvo la oportunidad de trabajar en otra provincia
¿Puede comparar o identificar que en nuestra ciudad existen
más casos de sedentarismo que en otras o viceversa?
11. ¿Considera que los casos de sedentarismo son más
propensos en niños que en adultos?
 12. ¿De qué forma crees que nuestra labor docente puede
ayudar a esta problemática integrando la educación con la
salud pública?

Entrevista a Matheo:

12. ¿Cual es tu nombre?

13. ¿En qué provincia vives?
14. ¿En qué escuela estudias?¿En qué grado?
15. ¿Realizas algún tipo de actividad física? ¿Cuáles? ¿En qué
horarios?¿Cuántas veces por semana?
16. ¿Qué dispositivos tecnológicos utilizas?¿Cuánto tiempo
crees que pasas frente a las pantallas y en las redes sociales?
17. ¿Cuántas horas dormís?
18. ¿Qué recorridos realizados? ¿En que te movilizas?
(caminando, colectivo, bicicleta, auto)
19. ¿Consideras que llevas una alimentación saludable? ¿Por
qué?
20. ¿Consideras que el clima de tu provincia te condiciona
para realizar actividad física?
21. ¿Sabes que es el sedentarismo? ¿Conoces a alguien que
sufra esta enfermedad?
22. ¿Tu escuela propone actividades físicas y lúdicas dentro o
fuera de la institución?