REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE EDUCACIÓN ESPECIALIZADA
I.U.N.E
APLICACIÓN DE LOS JUEGOS TRADICIONALES EN ACTIVIDADES
RECREATIVAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL TERCER NIVEL DEL
CENTRO DE EDUCACION INICIAL “PEDRO CAMEJO”
Autora:
Rodriguez, Yoimar
Julio, 2024
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Generalmente se sabe que el ser humano desde el momento de su
concepción atraviesa una serie de etapas en las que va evolucionando, en
todos los aspectos, biológico, psicológico, social y emocional. Así desde su
más tierna infancia, cada proceso de crecimiento conlleva una serie de
factores que inciden en su desarrollo integral. Con estos cambios deben
afrontar momentos, algunos de manera natural, pero otros, generan
situaciones que ameritan de la atención de sus adultos significativos, para
sentir apoyo, estimulo y sobre todo motivación e integración.
Es así como desde la primera infancia, las niñas y niños pasan por una
serie de etapas que conllevan a nuevas situaciones con expectativas y
responsabilidades que van en progreso de acuerdo a su nivel de maduración.
Entre estas etapas se encuentran los momentos de la vida donde los niños y
niñas deben desprenderse del hogar para asistir a las casas de cuidado diario,
los centros de educación inicial y la escuela. Cabe resaltar que es en estas
ocasiones donde ellos ameritan de una constante atención para que dichas
situaciones se den de una manera espontánea con el mínimo de estrés que
de ello pueda resultar.
Ahora bien, el juego es una actividad inherente al ser humano que se
realiza como una acción libre, espontanea, natural y sin aprendizaje previo;
que brota de la vida misma y es capaz de absorber al jugador por medio de
las reglas establecidas, es de primordial importancia durante la infancia.
En este orden de ideas, es necesario entender que el niño y la niña le
dedica una gran parte de su tiempo al juego, el cual puede estar dividido en
dos formas: El juego libre y el juego organizado; el Juego Libre es flexible de
una planificación previa, juegan con sus cuerpos, con algún objeto, creando
una experiencia abierta e individual, por su parte el juego organizado puede
ser abierto y flexible, pero siempre requiere más de un jugador.
Verdaderamente son muchas las oportunidades que el niño y la niña
tienen al jugar, adquieren ciertas influencias a lo largo de su desarrollo: físico,
mental, emocional y social, en el que se desenvuelve (hogar – escuela –
comunidad) por cuanto a través de él, pueden manifestar sus expresiones,
sentimientos, emociones, miedos e inquietudes.
Es de hacer notar, que el juego comienza a experimentar desde el
momento en que el niño y la niña se encuentran en el vientre materno y
comienza a desarrollarse una vez que nacen y tienen su primer contacto con
su madre, ya desde allí influye el medio que lo rodea, pues es el escenario
que determinara la mayor influencia ante el desarrollo de los mismos, es decir
la socialización adecuada dentro de sus diferentes escenarios.
Según Piaget citado por Silva (2012) afirma que los juegos simbólicos
que indica la existencia de objetos en sus esquemas, cognitivos por lo que
resuelva sus conflictos y compensa sus necesidades insatisfechas; jugando,
el niño aprende a establecer relaciones sociales con otras personas, se
plantea y resuelve problemas propios de la edad. A pesar de la necesidad que
tiene el niño de jugar y de los efectos benéficos que posee el juego, los
adultos lo hacen a un lado y no le dan el lugar que merece entre sus
actividades porque no brinda ningún provecho económico y tangible.
Para otros, representa una pérdida de tiempo y no creen en la función
que ejerce en el niño por lo que los obligan a realizar actividades no propias
para su edad, menospreciando los frutos que reciben a través de sus
experiencias.
El juego y las acciones que este conlleva son la base para la educación
integral, ya que para su ejecución se requiere de la interacción y de la actitud
social. Por otra parte, además de los objetivos afectivos y sociales ya
nombrados, también están los cognoscitivos y motores porque solo mediante
el dominio de habilidades sociales, cognoscitivas, motrices y afectivas es
posible lograr la capacidad de jugar.
Los juegos tradicionales resultan muy atractivos para los niños ya que
permiten el relacionamiento con pares y adultos, además son juegos
establecidos que invitan a construir reglas, escuchar y tener en cuenta las
indicaciones y explicaciones para poder desarrollarlos, lo que da lugar a
momentos de encuentro en los que se resalta la cultura y la memoria.
Adicionalmente, se constituyen como estrategia fundamental en su desarrollo
ya que la mayor parte de estos juegos se llevan a cabo de manera colectiva,
requieren de habilidades de negociación y su desarrollo es rápido,
permitiendo que los niños interactúen entre sí, dialoguen, se rían, realicen
descubrimientos, se asombren y compartan experiencias.
No obstante, en el Centro de Educación Inicial Pedro Camejo, ubicado en
el municipio Montalbán del estado Carabobo, específicamente el 3er nivel “B”,
se han observando diversos comportamientos día a día en las actividades con
los niños y niñas conjuntamente con padres, representantes y familiares se
puede notar una constante inquietud; los niños y niñas realizando juegos
inadecuados (golpes, patadas, empujones) e imitando personajes que pueden
ver a menudo en el televisor o en juegos cibernéticos, aunado a ello los
padres y representantes no siguen instrucciones al momento de apoyar a su
hijos a desarrollar las actividades pedagógicas alegando estar ocupados y
cansados siempre haciendo caso omiso a las orientaciones de las docentes.
Asimismo, se observa que los docentes no presentan estrategias
adecuadas que coadyuven a la integración y orientación de los niños en las
actividades planificadas.
Asimismo, de continuar la situación anteriormente reportada, podría traer
consecuencias en el desempeño escolar de los niños y niñas, también incide
en el atraso de la programación académica de los docentes, en el mismo
orden de ideas, otra de las consecuencias estriba en la pérdida de
oportunidades en cuanto al avance en el desarrollo cognitivo y socio
emocional de los estudiantes. Dadas las condiciones que anteceden se hace
necesario proponer estrategias para la orientación del estudiante hacia su
integración a los proyectos de aprendizaje, con la finalidad de aportar posibles
soluciones al problema, a la vez que se abre un espacio de sensibilización,
motivación y actualización del docente de preescolar.
Todo lo anteriormente expuesto conlleva a la estructuración de las
siguientes interrogantes que se pretende sean respondidas con el desarrollo
del presente estudio: ¿Qué factores inciden en el comportamiento inadecuado
de los niños y niñas del tercer nivel del centro de educación inicial “Pedro
Camejo” ¿Cuál es el grado de conocimientos que tienen los docentes sobre
los juegos tradicionales como herramienta de aprendizaje en la educación
preescolar? ¿Cuáles son las características del desarrollo de los niños y niñas
de educación preescolar, de acuerdo al área cognitiva y emocional, con
respecto a su integración a las áreas de aprendizaje y proyectos
desarrollados?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General
Aplicar los juegos tradicionales en actividades recreativas de los niños y
niñas del tercer nivel del Centro de Educación Inicial “Pedro Camejo”.
Objetivos Específicos
Describir los factores que inciden en el comportamiento inadecuado de los
niños y niñas del tercer nivel del centro de educación inicial “Pedro Camejo”.
Determinar el grado de conocimientos que tienen los docentes sobre los
juegos tradicionales como herramienta de aprendizaje en la educación
preescolar
Aplicar los juegos tradicionales en actividades recreativas de los niños y
niñas del tercer nivel del Centro de Educación Inicial “Pedro Camejo”.
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Todo estudio pretende desarrollar aspectos importantes que permitan
dar respuestas concretas a los problemas que se suscitan en el medio donde
se investiga, en este caso, el medio educacional. Por tanto, la presente
investigación reviste gran importancia porque persigue solucionar de alguna
forma, la falta de conocimiento que tienen los niños y niñas sobre los juegos
tradicionales (perinola, trompo, zamura, etc) pues hoy día los niños y niñas
están viviendo una era cibernética, y en su mayoría; inmersos en esos tipos
de juegos, que si se quiere no dejan de ser buenos cuando se les da el buen
uso, pero no es menos importante el contacto físico, aquellos juegos que le
permiten a los niños la socialización, desplazamiento, la motricidad.
Asimismo, la importancia de la presente investigación radica en que a
través de los juegos tradicionales los docentes, pueden conectar a los niños y
niñas de nuevo con todas las actividades y lo que es aun más importante
incorporar al núcleo familiar a participar en las actividades pedagógicas y
recreativas; a través de estos juegos el docente, quien es el ente encargado
de promover las actividades pedagógicas y recreativas en sus estudiantes, en
aras de optimizar su práctica pedagógica. Es de resaltar entonces, que el
estudio significa un aporte pedagógico y social tanto a la institución como a la
comunidad, pues persigue solucionar un problema que está en el tapete
pedagógico desde tiempos inmemoriales como es el tema del
desconocimiento de los juegos tradicionales como actividades recreativas de
los niños y niñas de educación preescolar.
En consecuencia, el estudio a realizar se justifica desde diferentes
vertientes como son la teórica, metodológica y práctica. Desde la perspectiva
teórica, se realizará una revisión bibliográfica, que permitirá tener un enfoque
de otras investigaciones realizadas y las diferentes teorías con sustento de
autor que servirán de apoyo para dar fundamento al tema en estudio como lo
es el tema de los juegos tradicionales en actividades recreativas de los niños y
niñas de educación preescolar.
Desde el punto de vista metodológico, adquiere relevancia a través del
diseño de un instrumento dirigido a los docentes para detectar las
necesidades que tienen con respecto a los juegos tradicionales como
estrategias recreativa a los estudiantes, que conyuguen a integrarse
fácilmente al trabajo escolar, en el Centro de Educación Inicial Escuela “
Pedro Camejo” ubicado en el municipio Montalbán del estado Carabobo, por
otra parte, la justificación práctica, se realiza mediante el diseño de
actividades recreativas con juegos tradicionales, quedando este como una
investigación para la institución en aras de mejorar su calidad educativa.
DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
La presente investigación se realizará, en aras de proporcionar
herramientas valederas a los docentes en su práctica pedagógica a fin de
obtener una educación de calidad basada en los pilares fundamentales de la
perspectiva venezolana en materia de educación, con la intención de
beneficiar a niños y niñas de educación inicial que presentan comportamientos
inadecuados en las actividades recreativas escolares. De este modo, su
contexto se ubica de la siguiente forma:
Espacio geográfico: Estado Carabobo, Municipio Montalbán, Sector
Francisco de Miranda, Avenida Principal El Cementerio.
Sujetos y objetos que participaron en la realización del estudio:
Docentes, Padres y Representantes, las investigadoras y los niños y niñas de
educación preescolar (cinco y seis años)
Tiempo: Dos meses de investigación y desarrollo.
Contenidos: Conocimiento, Atención, Integración Escolar, Trabajo de Aula.
