ESCUELA COLOMBIANA DE REHABILITACION
PRACTICA NIVEL I
TERAPIA OCUPACIONAL
PLANEACION DE TALLER O VISITA
DOMICILIARIA
SITIO DE PRÁCTICA: FUNDACIÓN ENRIǪUE Y TERESA
Planeación Dirigida a: Adulto mayor. Responsables: Manuela Rueda Torres, Laura Lorena Galeano Ǫuiñonez, Paula
Andrea Bohórquez, Lesli Aragón Hernández, Laura Estefanía López Diab, Adriana
Ramón Tarazona.
Fecha de aplicación: 04-09-2024 / 05- Tiempo estimado: 2 horas
08-2024
Objetivo General:
Mantener el componente cognitivo; atención del adulto mayor, por medio de actividades creativas que involucren elección
de estímulos visuales y auditivos relevantes de manera gradual, favoreciendo la conducta ocupacional.
Objetivos Específicos:
Fortalecer la atención selectiva, mediante un concéntrese
Mantener la atención focalizada, por medio de actividades de percepción.
Favorecer la atención sostenida, a través de baile de secuencia de movimientos
Nombre de la Descripción de la actividad Materiales / Recursos Resultados por objetivos
actividad:
la actividad se llevará a cabo en Pelotas lograr que el usuario
3 momentos: Caja de cartón mantenga el foco de atención
Impresiones en un estímulo al tiempo
primer momento Colores suficiente, aun en la presencia
Actividad de activación vasos de distracciones o del
bafle incremento de la fatiga.
Los usuarios formaran grupos de música
4 personas. Se les entregará una silla Los usuarios adquieran la
caja la cual tendrá un agujero en mesas habilidad para centrar
la mitad esta, a su vez tiene diferentes niveles de
cuerdas donde cada usuaria intensidad de atención sobre
Circuito agarra una de ellas seguidamente un estímulo.
cognitivo las T.O en formación colocaran
dentro de la caja seis pelotas para Lograr por medio de la
que las usuarias logren sacarlas secuencia de los pasos del
por el agujero. Los paso a paso baile que los usuarios tengan
de esta actividad se repetirán la capacidad de concentración
hasta que todos los grupos pasen que les permita mantener el
y el ganador será quien lo haya foco de la atención,
hecho en el menor tiempo. resistiendo el incremento de
fatiga a pesar del esfuerzo y
Segundo momento de las condiciones de
interferencia y distraibilidad.
Iniciación de la actividad
Circuito cognitivo
En la primera estación los
usuarios se sentarán frente a una
mesa lugar donde se le hará
entrega de una hoja por usuaria
para que logren encontrar la
misma figura y colocar el símbolo
acorde. A medida que van
terminando van se dirigen a la
segunda estación.
la segunda estación los usuarios
encontrarán plasmados en la
pared una serie de imágenes
donde deberán identificar la figura
igual que el modelo seguidamente
se dirigirá a la terraza lugar donde
esperará a los compañeros de par
formar el mismo grupo del inicio.
En esta tercera estación cuando
el grupo este completo se le
entregara unas palabras cortadas
con el fin de que armen la frase el
grupo ganador es quien logre
terminar la tercera estación con
todos los participantes completos
y la frase
Para finalizar la actividad se
realizará una coreografía con
pasos sencillos cada grupo
pasará a bailar la coreografía a
los demás usuarios favoreciendo
el funcionamiento, procesamiento
y velocidad cognitivo.
Tercer momento
Se realiza proceso de
retroalimentación de la actividad
así mismo se les pregunta cómo
le pareció la actividad, que fue lo
que más se le dificulto se indaga
un poco mas sobre sus gusto e
interés con el fin detenerlos en
cuenta en las siguientes
intervenciones.
RECOMENDACIONES:
Se recomienda realizar actividades cognitivas por lo menos 2 o 3 veces a la semana dado que estas permiten
contribuir a mantener la mente activa, retrasa la aparición de señales de deterioro cognitivo y mejorar la calidad
de vida de la persona.
Ejecutar actividades de plan casero dirigidas a mantener el funcionamiento cognitivo.
Se recomienda a la fundación Enrique y Teresa, que sean participes activos del proceso realizando actividades
de refuerzo cognitivo.
Involucrar a los familiares en el proceso terapéutico enmarcado en las necesidades individuales del usuario.
Dar continuidad con el proceso terapéutico.
Justificación
Desde terapia ocupacional se lleva a cabo en la fundación Enrique y Teresa intervenciones grupales de 2 horas con una
intensidad de 3 veces a la semana, el fin es mantener el componente cognitivo (atención) por medio de actividades
semiestructuradas y concretas, favoreciendo los procesos atencionales dado que, es importante tener en cuenta que la
capacidad de atención determina la participación en actividades u ocupaciones. Es por esto que desde la práctica
profesional se plantean actividades dirigidas a la comunidad adulto mayor para beneficio de ejercitar la memoria
reduciendo el riesgo de demencia, Alzheimer, parkinson y el deterioro cognitivo de los usuarios de la fundación
favoreciendo la conducta ocupacional.
Nivel de evidencia
MODELO CANADIENSE DEL DESEMPEÑO OCUPACIONAL
El Modelo canadiense del desempeño ocupacional se basa en una perspectiva centrada en el cliente,
recobrando así las raíces humanistas de la profesión, cuando se habla de cliente refiere a personas en escala
individual, como a grupos, empresas o comunidad.
Se retoma el anterior supuesto teórico debido a que este modelo nos habla de algo muy importante el trabajo en
comunidad, el cual se evidencia en la participación de las actividades que resultan en una interacción exitosa entre los
usuarios y las terapeutas en formación; también es importante destacar la práctica o la intervención centrada en los
intereses y necesidades del cliente; siendo éste el actor protagonista en el momento de la intervención. El desempeño
ocupacional de los usuarios se verá reflejado a medida que sigan las instrucciones dadas entonces es aquí donde se
evidencia más significado si tenemos en cuenta sus capacidades y habilidades; esto quiere decir que el T.O actúa
como ese mediador que ofrece la información, recursos y alternativas para así facilitarle al cliente la toma de
decisiones.
FUNCIONAMIENTO OCUPACIONAL
La destreza se desarrolla a partir de las capacidades que la persona ha ido adquiriendo mediante el
aprendizaje y la maduración
Se retoma esta premisa dado que cada día es un aprendizaje constante por lo tanto se necesitan refuerzos diarios o
constantes que permitan que la persona logre potencializar sus capacidades y destrezas dado a esto se implementan en
la participación de las actividades de la vida diaria, e instrumentales con el fin de mejorar la calidad de vida a medida que
las usuarias de la Fundación Enrique y Teresa; lo que les permite realizar su potencial bienestar físico, social y mental a
lo largo de todo su curso vital y participar en la sociedad de acuerdo con sus necesidades, deseos y capacidades,
llevándolos a realizar ocupaciones significativas y gratificantes.
MODELO PRECEDE PROCEDE
Green, Kreuter, Deeds y partridge
Este modelo reconoce que el proceso salud enfermedad está relacionado con múltiples causas. Las cuales deben
evaluarse con la finalidad de asegurar una adecuada intervención para la promoción de la salud.
Se toma el modelo precede procede, ya que es un método para la enseñanza individual o colectiva que va direccionado a
la implementación y ejecución de programas de promoción de la salud teniendo en cuenta los factores de riesgo para la
enfermedad y es allí donde el terapeuta ocupacional en formación plantea actividades con el fin de Mantener el
componente cognitivo del adulto mayor, por medio de actividades creativas que involucren elección de estímulos visuales
y auditivos relevantes de manera gradual favoreciendo el funcionamiento, procesamiento y velocidad cognitivo.
Referencias
Cumanayagua, A. R. (2021). La estimulación física, funcional y cognitiva en adultos mayores, a partir de la actividad
lúdica. Scielo. Obtenido de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442021000400120,
Hernández, C. N. (s.f.). Guía para la formulación e implementación de políticas públicas del Distrito Capital. Obtenido
de https://www.sdp.gov.co/sites/default/files/guia_formulacion_implementacion_politicas_publicas.pdf
Montecinos, E. E. (s.f.). Límites del enfoque de las políticas públicas para definir un “problema público. Obtenido de
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-35922007000100014
