1

Presentación
El programa analítico es una estrategia que los docentes llevan a cabo,
con base en la autonomía profesional del magisterio, para contextualizar
sus acciones en la escuela. Lo elaboran a partir de dos elementos: los
programas sintéticos y con un diagnóstico de la situación que prevalece
en su comunidad, su escuela y, en particular, en su grupo escolar.

Para realizar esta tarea de suma importancia, y tal como lo establece el

Plan de estudio de educación preescolar, primaria y secundaria 2022, se
reconoce al docente como un profesional de la enseñanza que ha
desarrollado saberes disciplinarios, pedagógicos, curriculares y
experienciales a lo largo de su formación y de su trayecto profesional.

El programa analítico tiene la finalidad de planear y organizar tareas que La propuesta se presenta en forma de tabla y e incluye contenidos de
los docentes tradicionalmente llevan a cabo en la escuela a lo largo del codiseño adicionales, los ejes articuladores que se trabajan, el o los
proyectos del mismo campo formativo (u otros con los que se vincula) y
ciclo escolar, y para gestionar y reorientar otras acciones que son
necesarias para atender los fines educativos que establecen los planes y un espacio para que anote la situación problema con la que, de acuerdo
programas de estudio. Este documento se elabora, analiza, evalúa y con su realidad, lo puede contextualizar.
mejora durante las sesiones del Consejo Técnico Escolar (CTE).
Al ser un material editable, podrá modificarlo, ordenarlo y adecuarlo
Editorial Santillana ha diseñado este documento para apoyarlo y guiarlo con base en los acuerdos que se hayan tomado en los CTE de su escuela.
en la construcción del programa analítico de primer grado de primaria
(Fase 3). Se elaboró a partir de los documentos oficiales que la Esperamos que este documento complemente su trabajo realizado en
Secretaría de Educación Pública ha publicado: Plan de estudio de las sesiones del CTE y el Taller Intensivo de Formación Continua y
educación preescolar, primaria y secundaria 2022 (2022); Un libro sin cumpla con su cometido de apoyarlo en el diseño de esta trascendental
recetas, para la maestra y el maestro. Fase 3 (2023); Programa sintético estrategia de trabajo del actual modelo educativo de la Nueva Escuela
de la Fase 3 (2023). Mexicana.

Además, en este documento se presenta una propuesta de programa Los editores

analítico, el cual podrá usted adaptar a sus necesidades y su contexto; se
basa en el programa sintético 2023, los libros de texto gratuitos: los tres
de proyectos, el libro Nuestros saberes, el libro Múltiples lenguajes y La
Guía Santillana y sus componentes (Múltiples lenguajes y Cuaderno de
Matemáticas).

2
Índice
Presentación 2 Propuesta de Programa analítico 12

Ruta de desarrollo del Programa Campo formativo: Lenguajes (LEN) 13

analítico 4
Campo formativo: Saberes y pensamiento científico
Primer plano. Puntos de abordaje 5 (SPC). Pensamiento matemático 36
Ruta de desarrollo del primer plano 6
Campo formativo: Saberes y pensamiento científico
Segundo plano. Insumos y puntos (SPC). Pensamiento científico 48
de abordaje 7
Ruta de desarrollo del segundo plano. Campo formativo: Ética, naturaleza
Contextualización 8 y sociedades (ENS) 56

Tercer plano. Realización del codiseño 9 Campo formativo: De lo humano

Ruta de desarrollo del tercer plano. y lo comunitario (DHC) 71
Codiseño 10
Pautas para el tercer plano. Codiseño 11

3
 Ruta de desarrollo del Programa analítico
Las figuras educativas que participan en la elaboración del programa analítico son los docentes, asesores técnico-pedagógicos, directores y
supervisores, quienes delinean, elaboran, analizan y evalúan las acciones encaminadas a su creación en las sesiones de Consejo Técnico Escolar (CTE)
en primaria y en las Academias (secundaria).

El desarrollo del Programa analítico considera tres planos: análisis del contexto socioeducativo de la escuela, contextualización y codiseño; estos son
complementarios y trazan una ruta a seguir durante el ciclo escolar para operar el Plan y programa de estudio 2022.

Tercer plano
Primer plano Segundo plano

Codiseño
Análisis del contexto Contextualización
socioeducativo de la
escuela Incorporación de contenidos al
Proceso de resignificación programa sintético con
y apropiación del especificidades locales
Lectura de la realidad currículum nacional
educativa de la escuela
4
 Primer plano. Puntos de abordaje
Este análisis consiste en una lectura de la realidad educativa de la • ¿Qué actividades de aprendizaje y evaluación serán
escuela como punto de partida para la toma de decisiones. Es un compartidas?, ¿con qué finalidad?
ejercicio de problematización sobre las condiciones particulares del • ¿Qué impacto tendrá en cada fase-grado el desarrollo de los
centro educativo: los retos de aprendizaje de los alumnos, los retos de contenidos de cada campo?
enseñanza de los docentes y la intersección entre el contexto social de • ¿Cómo los ejes articuladores del Plan de Estudio 2022 pueden
la escuela y el papel de los padres de familia. integrar actividades conjuntas entre fases-grados?
• ¿Hay contenidos prioritarios de acuerdo con el perfil de los
El Programa analítico. La Guía Santillana 1. Escenarios incluye formatos estudiantes?
para el análisis de los puntos de abordaje sugeridos por la SEP en el • ¿Qué necesidades de formación docente se derivan del
documento Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro. Fase 3. tratamiento de los contenidos, tanto en sus temas como en sus
Dichos puntos para el primer plano son los siguientes: enfoques didácticos?

a) Análisis de las condiciones académicas del alumno y sus familias, d) Análisis del contexto social en que se ubica la escuela.
así como elementos del contexto local, estatal, nacional e • ¿Qué situaciones afectan de manera positiva o negativa a la
internacional. escuela en la consecución de sus propósitos?
• ¿Qué problemas o situaciones puede
b) Análisis del Plan de estudio 2022. Algunas preguntas que pueden analizar o estudiar la escuela para
guiar este ejercicio son las siguientes: comprender mejor su contexto?, ¿tales
• ¿Qué implica alcanzar las finalidades de las fases-grados que problemas o situaciones son pertinentes
están presentes en la escuela? y susceptibles de ser abordados en
• ¿Cómo se relacionan estas finalidades con el perfil de egreso? la escuela? ¿Con qué campos
• ¿Qué implica para la escuela que la comunidad sea central? formativos y ejes
• ¿Cómo impactan los ejes articuladores el trabajo entre fases- articuladores del Plan de
grados para apuntalar los aprendizajes que se impulsan en la Estudio 2022 están
escuela? relacionados?

c) Análisis de los programas sintéticos 2023. Algunas preguntas que

pueden guiar este ejercicio son las siguientes:
• ¿Cómo trabajarán los maestros involucrados en una misma
fase?

5
 Ruta de desarrollo del primer plano
En este esquema se muestra una ruta con los pasos a seguir para desarrollar el primer plano del programa analítico. Para realizar esta tarea, en cada
paso se sugiere llenar algunos formatos, los cuales se marcan con rojo y se encuentran en el anexo de este documento.

a) Análisis de las condiciones académicas del alumno y sus familias b) Análisis del plan de estudios
2022

II. Diagnóstico de condiciones

I. Diagnóstico de condiciones académicas
personales y familiares del III. Análisis del Plan de estudio 2022
del alumnado por campo formativo
alumnado

• Resultados por campo formativo

• Resultados del ciclo escolar • Entorno familiar • Necesidades frente al Plan de estudios
• Resultados de evaluaciones • Particularidades de los alumnos 2022
• Dominio de los aprendizajes • Nivel socioeconómico
fundamentales Formato 4. Página 11 del Anexo
Formato 3. Página 7 del Anexo
Formato 1. Página 2 del Anexo
Formato 2. Página 6 del Anexo

d) Análisis del contexto social en que se ubica la escuela c) Análisis del programa
sintético

VII. Diagnóstico de la participación de

VI. Diagnóstico de las V. Análisis del contexto social IV. Análisis del Programa
los miembros de la comunidad escolar
condiciones de infraestructura en el que se ubica la escuela sintético. Fase 3

• Padres de familia • Infraestructura

• Personal docente • Comparación de sus • Relación entre las
• Alrededores problemáticas con respecto a
• Personal administrativo situaciones-problema y los
• Equipamiento otros contextos contenidos
• Directivos • Servicios
• Supervisores • Articulación entre campos
Formato 6. Página 15 del Anexo
Formato 7. Página 17 del Anexo Formato 5. Página 13 del Anexo
Formato 8. Página 18 del Anexo

6
 Segundo plano. Insumos y puntos de abordaje
Este plano se refiere al tratamiento del programa sintético para ponerlo
en marcha en los distintos grados-fases. Traza un horizonte de acción, es b) Con base en el análisis del contexto del plano anterior, se
decir, los propósitos del ciclo escolar en cada grupo escolar, grado, fase y construyen y seleccionan las situaciones-problema que se tomarán
escuela. como base para el trabajo didáctico:

El primer insumo de la contextualización es identificar la estrategia o las • Problemas del entorno inmediato o mediato (vivienda, agua,
estrategias nacionales a las que debe recurrir la escuela para el salud, respeto a la diferencia de géneros, racismo, clasismo,
tratamiento de los contenidos de aprendizaje. Como señala el Plan de entre otros).
estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022, las • Problemas nacionales (estupefacientes, violencia social,
estrategias nacionales son un componente de la propuesta curricular y convivencia, construcción de la paz, etcétera).
son: • Problemas globales (mercados, economía, calentamiento global,
relaciones norte-sur, entre muchos más).
I. Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas
indígenas y afromexicanas, Los ejes articuladores también pueden ayudar a definir las
II. Estrategia nacional de educación inclusiva, situaciones problema. Considere los que están propuestos en el
III. Estrategia nacional para la educación multigrado, Plan de estudio para hacer su revisión y seleccione
IV. Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y aquellas situaciones que sean significativas y de
adolescentes en situaciones de migración, interna y interés para los alumnos.
externa,
V. Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas c) Una vez delimitado el problema, se decidirá
como parte del tejido comunitario en contextos la metodología u otro tipo de estrategia para
urbanos, abordarlo:
VI. Estrategia nacional con perspectiva de
género para mantener a las escuelas libres • Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
de violencia y acoso, • Aprendizaje basado en problemas
VII. Estrategia nacional de lectura • Aprendizaje servicio
(SEP, 2022, p. 6). • Aprendizaje basado en indagación. STEAM

El horizonte de trabajo para la contextualización d) Finalmente se asentarán en el documento del

demanda: programa las estrategias didácticas definidas para
trabajar en los grados-fases y entre ellos.
a) Analizar el mapa general de contenidos de cada
fase para establecer posibles articulaciones entre
contenidos de campos formativos como de grados y fases.

7
 Ruta de desarrollo del segundo plano. Contextualización
Este plano traza un horizonte de acción con base en la selección de los contenidos del plan sintético y la problemática detectada en el plano 1.

Construir y seleccionar las situaciones

Análisis del mapa general de contenidos. problema para el trabajo didáctico
Establecer posibles articulaciones entre
contenidos

Apóyese en el programa sintético y el Delimite los problemas que se

mapa de contenidos anexo, los abordarán en el ciclo escolar.
contenidos de otros campos y los
ejes articuladores.

Formato 9. Página 20 del Anexo

Redacte sus propósitos y estrategias Selección de la metodología o estrategia

didáctica para abordar las situaciones-
problema.

*Considere estrategias nacionales.

*Se considera libro de texto gratuito
Esquema 1. Vea la página 30 del Anexo

8
 Tercer plano. Realización del codiseño

Le presentamos una ruta sintética en la que se describe paso a paso las En la ficha de Codiseño que le presentamos, usted puede utilizar las
acciones para realizar el codiseño. situaciones-problemas sugeridas (u otras) y relacionarlas con los
campos formativos del nuevo Plan de estudio 2022 y los contenidos del
Para ello, se propone la elaboración de ficha de codiseño en las que se programa sintético con sus procesos de aprendizaje, además de los ejes
integran los contenidos del programa y aquellos que no forman parte articuladores.
de este, pero que son indispensables para lograr los propósitos.
También se hace una propuesta de la metodología más adecuada para
Los contenidos están planteados en función de la lectura de la realidad realizar su proyecto a partir de las situaciones problemas y las
y el análisis del Plan de estudio. En sentido estricto los contenidos del finalidades de cada campo formativo.
codiseño no son problemas para contextualizar en su articulación con
los contenidos nacionales, sino que aluden a necesidades específicas de Esta ficha de codiseño, además, apunta a la necesidad de incorporar
las escuelas. contenidos específicos para mejorar los aprendizajes de los alumnos a
partir del uso de los libros texto gratuito (Proyectos de aula, escolares y
Lo anterior, se refiere a que el codiseño es de carácter regional o local y comunitarios, Nuestros Saberes y Múltiples lenguajes) y con La Guía
debe atender los procesos de enseñanza-aprendizaje en que se ubican Santillana y sus componentes para el alumno (Múltiples lenguajes y
los escolares, pero también los docentes. Aquí se pretende que cada Cuaderno de Matemáticas).
escuela reflexione, plantee, delibere sobre los contenidos y
metodologías que son adecuados con base a su contexto.

9
 Ruta de desarrollo del tercer plano. Codiseño
Este plano del programa analítico refiere a la planeación de las actividades a trabajar durante el ciclo escolar y a la posible incorporación de contenidos
que no estén contemplados en los programas sintéticos y con base en los resultados de la lectura de la realidad.

Establecer los contenidos Incluir una

de codiseño que hayan sido Incluir una justificación de aproximación a los
definidos para trabajar en la su incorporación procesos de
fase / grado desarrollo de
aprendizaje que se
• Contenidos importantes Describir las razones impulsarán
para lograr la por las cuales se está
recuperación incluyendo el contenido,
académica y así como el beneficio
emocional. que tendrá para el
• Contenidos específicos; alumno.
por ejemplo, para el
aprendizaje de la
Lengua de Señas
Mexicana o de la
variante lingüística de
NNA indígenas.

Estos pasos están basados en el documento Secretaría de Educación Pública (2022). Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro. Fase 3, Ciudad de
México, sin embargo, en la siguiente ficha usted puede elaborar el programa sintético y hacer las adecuaciones que considere necesarias con base en
su realidad.

10
 Pautas para el tercer plano. Codiseño
Complete la ficha con los
datos de su escuela, fase y
grupo con el que trabajará.
Revise su Plan de estudio 2022. Y
relacione con los contenidos y su Se proponen contenidos
problemática los ejes adicionales incluidos en La
Escuela articuladores que considere Guía Santillana para ayudarle a
necesarios. complementar su planeación.
Docente

Fase Grado Grupo

Estrategia
nacional Consulte el Esquema 1 del Anexo, página 32
Justifique su selección de problemas y contenidos para trabajar en esta fase
Justificación

Recupere los propósitos que redactó en el plano 1 y escríbalos aquí.

Propósitos

Estrategia de contextualización

Páginas del
Proyecto libro Nuestros
Aproximación a los procesos Finalidad de los Contenidos Páginas de
Situación- Campos Contenidos (Libro de saberes: Libro
de desarrollo de aprendizaje Ejes campos Metodología de codiseño Alcance La Guía
problema formativos (Programa sintético) Texto para alumnos,
(Programa sintético) formativos * ** Santillana
Gratuito) maestros y
familia 1

Redacte la Revise el documento SEP. Un libro sin recetas para la

situación- Recupere de los programas sintéticos maestra y el maestro. Ciudad de México, 2023 para El alcance se refiere al Materiales
problema que los contenidos según la fase, los que conozca las fases de cada metodología y espacio en que llevarán proporcionados por
detectó a partir procesos de desarrollo de aprendizaje seleccione la más adecuada para su proyecto. En este a cabo su proyecto, ya la Secretaría de
del análisis del y sus finalidades. Estos deben caso se recuperan las que se emplearon en los libros sea en el aula, en la Educación Pública
plano 1 y 2. relacionarse con su problemática. de Proyectos de Aula, Escolares y Comunitarios. escuela o la comunidad.

* Considere el perfil de egreso, las fases de cada proyecto y los contenidos por abordar en la fase que trabajará.
** Contenidos adicionales que se deben abordar o que se relacionan con problemáticas especiales de su comunidad.

11
 Propuesta de Programa analítico
A continuación, le presentamos una propuesta de Programa analítico, el cual se apoya en los libros de texto gratuitos y La Guía Santillana y sus componentes. Cabe
mencionar que estos materiales se retoman en los planes de clase de la Planeación didáctica y agenda. La Guía Santillana.

Escuela

Docente

Fase Grado Grupo

Estrategia
nacional

Se identificó que la escuela se encuentra cercana a basureros a cielo abierto y que los alumnos requieren incorporar a su cultura, buenas prácticas de higiene, así como valores de cuidado
de su entorno. Se consideró que las familias, docentes, directivos y supervisores pueden participar e impulsar una campaña promovida por los alumnos.
Justificación

Lograr la formación integral del alumno dentro de un marco de respeto por el ambiente y el derecho a la salud de todos los miembros de su comunidad. Fomentar el espíritu de
colaboración entre el alumnado. Inculcar al alumnado hábitos saludables y de trabajo.
Propósitos Otros:

12
 Programa sintético Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto con
Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de Ejes vincula/ problema
Contenido desarrollo de
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Escribe su nombre y lo
compara con los Nuestros
nombres de sus Saberes.
compañeros, lo usa Significado de
para para indicar la los nombres
autoría de sus trabajos, propios,
•Interculturalidad
marcar sus útiles pp. 119 a 121
crítica Soy único y tú
escolares, registrar su Múltiples • Mayúscula •Apropiación de las también. ENS.
asistencia, entre otros. Múltiples
Escritura de Nombrario del 4. Significado lenguajes. El inicial culturas a través de Aula
Lenguajes. El
nombres en la grupo. Aula (pp. de un nombre origen de las • Entrevista la lectura y la
origen de las
lengua materna. 18 a 25) (pp. 26 a 29) letras, pp. 40 y • Orden escritura Mi comunidad
Identifica nombres más letras, pp. 100 a
41 alfabético •Artes y escolar. ENS.
largos o cortos que el 103
experiencias Escolares
suyo, nombres que estéticas
empiezan o terminan Múltiples
con la misma letra que Lenguajes.
el propio, sus iniciales, Trazos y
el diminutivo de su palabras, pp. 8
nombre, etcétera. a 13

Múltiples
Reconoce que se lee y
lenguajes.
escribe de izquierda a
Quisiera ser
derecha y de arriba
marinero, p. 12
abajo.
Múltiples
Múltiples lenguajes. El
Sigue la lectura en voz
Lectura Lenguajes. mito del
alta que hace la o el
compartida en Trazos y tlacuache, p. 13
maestro (u otras
voz alta. palabras, pp. 14
personas alfabetizadas)
a 18 Múltiples
de recados, cartas,
lenguajes.
cuentos, notas
Guapa, pp. 20 y
informativas, poemas,
21
canciones, anuncios
publicitarios,
Múltiples
instructivos, etcétera.
lenguajes. La

13
 Programa sintético Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto con
Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de Ejes vincula/ problema
Contenido desarrollo de
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas
escuela de las
Establece
figuras
correspondencias
geométricas,
entre oralidad y
pp. 46 y 47
escritura.
Múltiples
Hace comentarios y lenguajes.
preguntas sobre textos Salmo del
que escucha y acerca salmón, pp. 48
de palabras o ideas que y 49
no entiende.
Múltiples
lenguajes. El
Verifica o confirma origen del árbol
información acerca del del tule, p. 56
contenido de textos,
mediante la relectura Múltiples
de fragmentos o textos lenguajes.
completos. Nieve, p. 62

Múltiples
lenguajes. Las
manchas del
ocelote, p. 68
Lee en voz alta
letreros, carteles, Múltiples
recados, mensajes y lenguajes. Los
otros textos de su duendes de la
elección. tienda, pp. 69 y
70

Relata historias
Narración de Múltiples
relacionadas con
actividades y lenguajes. El
actividades y eventos
eventos mito del
que tienen lugar en su
relevantes que tlacuache, p. 13
entorno inmediato,
tengan lugar en
cuidando el orden
la familia, la Múltiples
lógico de los hechos y
escuela o el lenguajes. Los
el volumen de voz.

14
 Programa sintético Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto con
Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de Ejes vincula/ problema
Contenido desarrollo de
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas
resto de la números, pp. 18
comunidad. Identifica la secuencia y 19
de acciones y a los
protagonistas y otros Múltiples
personajes lenguajes.
involucrados en una Guapa, pp. 20 y
historia. 21

Múltiples
lenguajes.
Reconoce que, para
Hablar en
que una narración se
animal, pp. 26 y
entienda, debe
27
cuidarse tanto la
coherencia como la
Múltiples
claridad de lo que se
lenguajes. Qué
expresa.
mieden los
relojes, p. 31

Responde preguntas Múltiples

que le hacen sobre su lenguajes.
narración. México, tierra
del mamut
colombino, pp.
Recrea y comparte una Múltiples 34 y 35
historia personal con Lenguajes.
viñetas conformadas Trazos y
de dibujo y texto, palabras, pp. 19
cuidando el orden a 21
lógico de los hechos.

Reconoce espacios,
Múltiples
Escritura alineación y
Lenguajes.
colectiva por direccionalidad,
Trazos y
medio del izquierda-derecha y
palabras, pp. 22
dictado. arriba-abajo, entre
a 23
palabras y enunciados.

15
 Programa sintético Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto con
Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de Ejes vincula/ problema
Contenido desarrollo de
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Escribe, aunque no de
manera convencional,
ideas que quiere
comunicar y las
verbaliza para
coloborar en la
escritura colectiva de
diferentes tipos de
texto por medio del
dictado al docente.

Identifica palabras que

se repiten en distintos
textos o en diferentes
partes de un mismo
texto y descubre que
se escriben de la
misma forma.

Descubre el valor
sonoro convencional
de las letras y lo utiliza
como criterio para
organizar su escritura.

Establece
correspondencias
entre la oralidad y la
escritura.

Múltiples
Lenguajes. El Soy único y tú
lunes conocí a • Inclusión también. ENS.
• Entrevista para
Describe de manera Emi, pp. 158 a • Interculturalidad Aula
Me 22. Me Múltiples obtener una
Descripción de oral y/o escrita, en su 161 crítica
autorreconozco. reconozco lenguajes. El opinión
objetos, lugares lengua materna, • Apropiación de El árbol de
Aula (pp. 78 a (pp. 114 a lunes conocí a • Ficha técnica
y seres vivos. objetos, lugares y seres Múltiples las culturas a través cualidades,
85) 117) Emi, pp. 52 y 53 de una obra
vivos reales o ficticios. Lenguajes. de la lectura y la actitudes y
artística
Trazos y escultura. valores. DHC.
palabras, pp. 24 Aula
y 25

16
 Programa sintético Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto con
Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de Ejes vincula/ problema
Contenido desarrollo de
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Representa objetos,
lugares y seres vivos de
forma plástica, sonora,
corporal, teatral y/o
por medio de otros
lenguajes artísticos.

Distingue letras de
Múltiples
números, u otros
Lenguajes.
signos o marcas
Trazos y
gráficas que identifica y
palabras, pp. 26
traza en textos de uso
a 36, 86 a 89
cotidiano.

Reconoce espacios,
alineación y
direccionalidad
(izquierda-derecha y
arriba-abajo) entre
Uso de
palabras y entre
convenciones de
enunciados.
la escritura
presentes en la Comprende que cada
cotidianidad. letra tiene varias
posibilidades de
escritura: mayúsculas,
minúsculas o
variaciones de estilo.
Asocia los sonidos
vocálicos con sus letras
correspondientes, así Múltiples
como los sonidos Lenguajes.
consonánticos más Trazos y
significativos para palabras, p. 37
ellos, o más usuales en
su lengua.

17
 Programa sintético Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto con
Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de Ejes vincula/ problema
Contenido desarrollo de
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Identifica de manera
inicial otros signos que
acompañan a las letras
en la escritura.

Conoce formas de
organización de textos
en otras lenguas:
originarias, árabe,
chino, hebreo,
etcétera.

Transformar
conflictos en bien
de nuestra
comunidad
escolar. ENS.
• Inclusión Escolares
Uso del dibujo Escribe y/o dibuja para
Nuestros • Pensamiento
y/o la escritura realizar tareas en casa, • Textos
Baúl de saberes. 5. Carteles crítico El reglamento del
para recordar recordar mensajes, informativos
soluciones. Aula Solución de para informar • Apropiación de aula y su
actividades y llevar materiales a • Carteles
(pp. 26 a 35) conflictos, (pp. 30 a 33) las culturas a través importancia. ENS.
acuerdos clase, registrar (estructura)
p. 133 de la lectura y la Aula
escolares. acuerdos, etcétera.
escritura
Jugamos y
convivimos en un
entorno seguro y
feliz. DHC.
Comunitarios

18
 Programa sintético Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto con
Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de Ejes vincula/ problema
Contenido desarrollo de
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Diálogo para la
justicia. ENS. Aula
• Vida saludable
• Apropiación de
¿Quién resuelve
• Conflictos las culturas a través
Cada cosa en su 7. Solución de conflictos en mi
• Negociación y de la lectura y la
lugar. Escolares conflictos (pp. comunidad? ENS.
mediación escritura
(pp. 26 a 37) 38 a 43 Comunitarios
• Acuerdos • Artes y
experiencias
Hablemos de
estéticas
empatía. DHC.
Aula

• Inclusión
• Celebraciones
Así festejan las • Igualdad de
Nuestros tradicionales Un día de fiesta
familias de mi 6. Festejos de género
saberes. Las • Guion de en mi comunidad.
comunidad. la comunidad • Apropiación de
comunidades, entrevista DHC.
Comunitarios (pp. 34 a 37) las culturas a través
pp. 46 y 47 • Resumen de la Comunitarios
(pp. 22 a 31) de la lectura y la
entrevista
escritura
Registro y/o
Registra sobre un tema
resumen de
de su interés, por
información
medio de la escritura, Mi huerto de
consultada en
esquema, dibujo, plantas
alguna fuentes
fotografía y video, a • Saberes medicinales. SPC.
orales, escritas, Múltiples
partir de la escucha, comunitarios Comunitarios
visual, táctil o lenguajes. El • Inclusión
lectura, observación u • Cultura
sonora, para mito del • Pensamiento
otra manera de • Fuentes de México y la
estudiar y/o tlacuache, pp. crítico
interactuar con alguna Los saberes de 10. Saberes Múltiples consulta diversidad de
exponer. 24 y 25 • Interculturalidad
fuente de información. mi comunidad. de mi lenguajes. El impresas símbolos
crítica
Aula (pp. 36 a comunidad mito del • Preguntas guía culturales que lo
Múltiples • Apropiación de
45) (pp. 52 a 57) tlacuache, p. 13 • Ideas representan. ENS.
Lenguajes. las culturas a través
principales Aula
Trazos y de la lectura y la
• Notas para
palabras, pp. 38 escritura.
registrar la Un día de fiesta
a 41
información en mi comunidad.
DHC.
Comunitarios

19
 Programa sintético Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto con
Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de Ejes vincula/ problema
Contenido desarrollo de
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas
• Inclusión
Nuestros México y la
• Festejos • Pensamiento
saberes. diversidad de
tradicionales crítico
Páginas de símbolos
• Fuentes de • Igualdad de
internet, Múltiples culturales que lo
Lotería de consulta orales género
p. 233 11. ¡La fiesta! lenguajes. representan. ENS.
Comparte o expone la nuestras fiestas. • Convivencia • Apropiación de
¡Lotería! (pp. Familias Aula
información registrada. Escolares (pp. pacífica (respeto las culturas a través
Múltiples 58 a 63) extraordinarias,
50 a 59) de las ideas y de la lectura y la
lenguajes. pp. 50 y 51 Un día de fiesta
trabajo escritura
Familias en mi comunidad.
colaborativo) • Artes y
extraordinarias, DHC.
• La lotería experiencias
pp. 150 y 151 Comunitarios
estéticas

Sigue instrucciones,
orales o escritas, para
preparar un alimento
Empleo de sencillo y saludable
textos con (receta), utilizar o
instrucciones construir un objeto,
para participar participar en un juego
en juegos, usar o o alguna otra actividad.
elaborar
objetos,
preparar
alimentos u Explica a sus
otros compañeras y
propósitos. compañeros las
instrucciones que
siguió y revisa el
proceso, así como su
resultado.

• Pensamiento
Nuestros
crítico
Producción e Identifica las saberes.
• Interculturalidad
interpretación características y Bibliotecas, • Biblioteca
crítica
de avisos, funciones de letreros, ¡Disfrutemos de p. 230 8. Un lugar • Solicitud de Juntos
• Apropiación de
carteles, carteles, avisos y otros las bibliotecas! con muchos préstamo fomentamos la
las culturas a través
anuncios textos públicos que se Escolares (pp. Múltiples libros (pp. 44 • Carteles para lectura. DHC.
de la lectura y la
publicitarios y encuentran en su 38 a 49) Lenguajes. a 47) invitar a un Comunitarios
escritura
letreros en la contexto escolar y, en Trazos y evento
• Artes y
vida cotidiana. general, comunitario. palabras, pp. 83
experiencias
a 85
estéticas

20
 Programa sintético Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto con
Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de Ejes vincula/ problema
Contenido desarrollo de
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas
Nuestros
saberes.
Mensajes en los
espacios
escolares,
• Inclusión
p. 73 • Libros
• Pensamiento
Múltiples informativos
Yo te cuido, tú 17. Mensaje científico Mi escuela y el
Nuestros lenguajes. • Álbum de
me cuidas. para • Vida saludable paisaje que la
saberes. La Mochila pa’la plantas
Escolares (pp. sensibilizar • Apropiación de rodea. ENS.
naturaleza, emergencia, pp. • Carteles
68 a 79) (pp. 92 a 95) las culturas a través Escolares
pp. 138 y 139 16 y 17 (diseño y
de la lectura y la
colocación)
escritura
Múltiples
lenguajes.
Propone ideas para la Mochila pa’la
escritura colectiva de emergencia, p.
letreros, carteles y/o 37
avisos que contribuyan Nuestros
a lograr propósitos saberes.
individuales y Señalética y
colectivos. señalizaciones,
pp. 185 a 189
• Reglas de
Nuestros Múltiples vialidad
¡Arriba la vida, Situaciones de
saberes. Las 18. Un cartel lenguajes. • Símbolos y
abajo el peligro! riesgo en la
imágenes seguro (pp. 96 Mochila pa’la señales en la vía
Comunitarios escuela. ENS.
comunican, a 99) emergencia, pp. pública
(pp. 68 a 77) Escolares
pp. 166 a 167 16 y 17 • Cartel
persuasivo
Múltiples
lenguajes.
Mochila pa’la
emergencia, p.
37

Elaboración y
difusión de
Identifica las
notas
características de una
informativas en
nota informativa y sus
la escuela y el
funciones.
resto de la
comunidad.

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Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de Ejes vincula/ problema
Contenido desarrollo de
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Reflexiona sobre la
importancia de la
veracidad en las notas
informativas.

Colabora en la
escritura colectiva de
notas informativas
breves, respetando sus
principales
características y
funciones.

Construyo
Identifica necesidades resbaladillas y
de la escuela y de la rampas seguras.
localidad a partir de SPC. Escolares
preguntas y Nuestros
Producción de observaciones que Diálogo para la
saberes. La
textos dirigidos involucran a las • Inclusión justicia. ENS. Aula
carta, • Problemas
a autoridades y compañeras y los Juntos Múltiples • Interculturalidad
pp. 105 a 107 3. Detectar y comunitarios
personas de la compañeros, resolvemos lenguajes. crítica Transformar
resolver • Resolución de
comunidad, en familiares, las vecinas y problemas. Convivo en paz • Apropiación de conflictos en bien
Múltiples problemas problemas
relación con los vecinos, las y los Comunitarios y en igualdad, las culturas a través de nuestra
lenguajes. (pp. 22 a 25) • Cartas
necesidades, docentes, autoridades (pp. 10 a 21) pp. 14 y 15 de la lectura y la comunidad
Convivo en paz (estructura)
intereses o y otras personas. escritura escolar. ENS.
y en igualdad,
actividades Escolares
pp. 30 y 31
escolares.
Identifica a personas ¿Quién resuelve
de la comunidad que conflictos en mi
pueden contribuir a la comunidad? ENS.
solución a necesidades Comunitarios
previstas.

22
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Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de Ejes vincula/ problema
Contenido desarrollo de
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas
¿Qué puede decir
la medida de mi
cintura con mi
estatura? SPC.
Escolares
• Inclusión
Cuidado con los
Elabora, en colectivo, • Pensamiento
azúcares. SPC.
dibujos y textos que crítico
Aula
expliquen las • Interculturalidad
• Alimentos
necesidades crítica
Somos y Nuestros 19. ¡Comida saludables La comida
identificadas y • Vida saludable
sentimos lo que saberes. Menú rica, cuerpo • Encuesta (tipos chatarra en mi
mediante los cuales • Apropiación de
comemos. Aula saludable, feliz! (pp. 100 de preguntas) comunidad. SPC.
soliciten la las culturas a través
(pp. 68 a 77) pp. 94 a 96 a 105) • Menú Comunitarios
intervención de de la lectura y la
saludable
personas que podrían escritura
Mi derecho a la
contribuir para • Artes y
alimentación y los
satisfacerlas. experiencias
alimentos de mi
estéticas
comunidad.
ENS. Comunitarios

Me siento bien
cuando me cuido.
ENS. Aula

Lectura, Explora portadores de

escritura y otros texto, como libros,
tipos de revistas, documentos
interacción digitales, entre otras,
mediante que se encuentran en
lenguajes que su ambiente familiar, si
ocurren en el alguien los usa, con
contexto qué propósitos en qué
familiar. lengua están.

Participa con ideas en

la elaboración de un
Comunicación a
texto para alguien que
distancia con
vive en otro lugar, a
familiares u
través del dictado a la
otras personas.
o el docente o de la
escritura autónoma.

23
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Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de Ejes vincula/ problema
Contenido desarrollo de
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Comprende los
elementos y
procedimientos
necesarios para enviar
un mensaje a personas
que viven lejos, ya sea
por medios físicos o
electrónicos.

Formula preguntas
acordes al tema que
abordará una persona
invitada y escucha de
manera atenta la
Conversaciones
información.
o entrevistas
con personas de
la comunidad y
otros lugares. Recupera con sus
palabras la información
que escuchó sobre el
tema que abordó la
persona invitada.

Nuestros
saberes. La
Identifica distintas
lengua de señas
maneras de emplear la mexicana,
lengua materna en su pp. 31 a 33
Reconocimiento familia, escuela, y el
• Inclusión
de la diversidad resto de la comunidad.
Múltiples Múltiples • Pensamiento
lingüística y Nuestras manos
lenguajes. El 9. Dilo con lenguajes. El crítico
cultural en la hablan. • Lengua de
origen de las señas (pp. 48 origen de las • Apropiación de
familia, la Comunitarios señas mexicana
letras, pp. 100 a a 51) letras, pp. 40 y las culturas a través
escuela y el Reflexiona sobre las (32 a 43)
103 41 de la lectura y la
resto de la diferencias al emplear escritura
comunidad.
la lengua materna en Múltiples
función de la edad y el Lenguajes.
lugar de procedencia Trazos y
de los hablantes. palabras, pp. 42
a 44, 72 a 77

24
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Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de Ejes vincula/ problema
Contenido desarrollo de
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Comprende y aprecia
la diversidad lingüística
y cultural de su
comunidad por medio
del reconocimiento de
expresiones en su
lengua materna
empleadas en la familia
y la escuela.

Expresa lo que sabe de

su familia o de alguna
persona cercana, a
través de fotografías,
eventos, objetos,
comidas, entre otros
elementos que
Exploración de permitan reconocer
testimonios sus identidades
escritos, individual y colectiva
fotográficos y en relación con el
audiovisuales reconocimiento del
del pasado pasado.
familiar y
comunitario.
Reconoce diversos
sucesos familiares y
comunitarios que
ocurrieron antes de
que naciera y
relfexiona sobre su
relación con el
presente.

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Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de Ejes vincula/ problema
Contenido desarrollo de
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Describe y opina sobre

lo que ve o escucha
cotidianamente en
medios de
comunicación, como
radio y televisión.

Reflexión crítica
sobre los medios
de
comunicación.

Reflexiona sobre lo que

ve, escucha y siente al
interactuar con
distintos medios de
comunicación.

Múltiples
lenguajes. El
Hablemos de
monstruo de
Reconoce que los Memoria • Interculturalidad empatía. DHC.
Uso de pelusa, pp. 104 Múltiples • Tipos de
movimientos, escrita de crítica Aula
elementos de a 107 2. Digo lo que lenguajes. El lenguajes
imágenes y sonidos sentimientos y • Apropiación de
los lenguajes siento (pp. 18 monstruo de • Empatía
constituyen lenguajes pensamientos. las culturas a través ¡Una escuela
artísticos en la Múltiples a 21) pelusa, pp. 42 y • Convivencia
que permiten la Escolares (pp. de la lectura y la llena de
vida cotidiana. Lenguajes. 43 escolar
comunicación. 10 a 25) escritura emociones! DHC.
Trazos y
Escolares
palabras, pp. 45
a 49, 80 y 81

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Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de Ejes vincula/ problema
Contenido desarrollo de
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Experimenta con
formas, colores,
sonidos, texturas,
movimientos o gestos
para expresar
sensaciones,
emociones,
sentimientos e ideas Múltiples
México y la
que surgen en el lenguajes.
• Paz y violencia diversidad de
entorno. Convivo en paz • Apropiación de
• Tipos de símbolos
y en igualdad, Múltiples las culturas a través
¡Modelamos 14. Una violencia culturales que lo
pp. 30 y 31 lenguajes. de la lectura y la
una vida de escultura de • Convivencia representan. ENS.
Convivo en paz escritura
paz! Escolares paz (pp. 76 a pacífica Aula
Múltiples y en igualdad, • Artes y
(pp. 60 a 67) 81) (acuerdos y
Lenguajes. pp. 14 y 15 experiencias
respeto) Un museo de las
Trazos y estéticas
• Esculturas emociones. DHC.
palabras, pp. 50
Comunitarios
y 51, 80 a 82

Nuestros
saberes. Ritmo
y rima en
lenguajes
poéticos y de la
Imita sonidos o tradición oral,
imágenes del entorno pp. 214 a 216 • Inclusión Mi cuerpo y sus
• Canciones:
con su cuerpo o con ¡Bailamos Múltiples • Igualdad de movimientos.
rimas
objetos a su palabras Nuestros 15. Canciones lenguajes. género SPC. Aula
• Sílabas
disposición. musicalizadas! saberes. y movimiento Formas en • Apropiación de
• Sentimientos y
Comunitarios Composición de (pp. 82 a 85) libertad, pp. 22 las culturas a través Los sonidos en la
emociones en las
(pp. 54 a 67 canciones, y 23 de la lectura y la naturaleza. SPC.
canciones
pp. 58 a 60 escritura Escolares

Múltiples
lenguajes.
Formas en
libertad, pp. 50
a 53

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Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de Ejes vincula/ problema
Contenido desarrollo de
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Representa lo que le
significa su nombre; es
decir, el sentido que le
da, por medio de Múltiples
formas, colores, Lenguajes.
texturas, sonidos, Trazos y
movimientos y/o palabras, pp. 50
gestos. a 53

Múltiples
Uso de los lenguajes.
lenguajes Recrea elementos de la Convivo en paz
artísticos para naturaleza que le y en igualdad,
expresar rasgos despiertan asombro pp. 14 y 15
de las meidante formas,
identidades colores, sonidos, Múltiples
personal y movimientos y gestos. lenguajes.
colectiva. Texturas
visuales, p. 30

Crea una producción

artística colectiva, Múltiples
como un mural, video, Lenguajes.
exposición de dibujos o Trazos y
fotografías, en la que palabras, pp. 54
se compartan y a 57, 78
expresen gustos e
intereses personales y
colectivos.

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Contenido desarrollo de
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Explora, desde la
perspectiva de género,
las cualidades del
entorno familiar y Cuentaestrellas.
escolar y las representa SPC. Comunitarios
mediante el uso
intencional de formas, ¿Qué tan
colores, texturas, resistente es un
sonidos, movimientos y tubo de papel?
gestos. SPC. Aula
Nuestros
• Residuos
saberes.
orgánicos e ¿Cómo construir
Intervención del Equidad de
¡Hagámoslo inorgánicos un puente? SPC.
entorno familiar género, 12. Una Múltiples
entre todas y • Campaña Escolares
y escolar para pp. 222 a 223 campaña lenguajes. El
todos! escolar
imaginar colectiva (64 a lente de Nacho,
Comunitarios • Mural: trabajo Nos
propuestas de Múltiples 69) pp. 60 y 61
(pp. 44 a 53) en equipo y comprometemos
mejora. lenguajes. El
equidad de con otros seres
lente de Nacho,
género vivos. ENS.
pp. 208 a 213
Experimenta Escolares
creativamente con
cambios en la Con saberes y
disposición de objetos quehaceres
en el entorno escolar y participamos en
lo interviene de nuestro entorno.
manera temporal con ENS. Comunitarios
imágenes, cantos,
movimientos y
producciones escritas y
sonidos para
resignificar la
percepción del espacio.

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Contenido desarrollo de
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Escucha y canta
diversas canciones,
rondas infantiles y
arrullos, elige las que
son de su agrado y
explica las razones de
su elección.

Sigue la letra impresa

de las canciones,
rondas infantiles y
Apreciación de arullos conocidos,
Múltiples Múltiples
canciones, mientras la o el
Lenguajes. lenguajes.
rondas docente u otra persona
Trazos y Salmo del
infantiles, los canta, e identifica la
palabras, pp. 58 salmón, pp. 48
arrullos y relación entre algunas
a 64, 79 y 49
cuentos. palabras y frases que
sigue en la letra
impresa y las que
escucha.

Sigue el ritmo y
melodía de canciones,
rondas infantiles y
arrullos al cantarlas
con la o el docente, y
reflexiona sobre las
características sonoras
convencionales de las
letras, palabras y frases
que incluyen.

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Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Escucha y lee poemas,

trabalenguas y
adivinanzas, para
disfrutarlos y conocer
algunos recursos
lingüísticos, como la
rima, la onomatopeya
y el calambur.

Reconoce la función y
características de la
rima (sonoridad, ritmo,
musicalidad), así como
la semejanza gráfica
entre las palabras que
Múltiples
riman.
lenguajes.
Experimentación
Quisiera ser
con elementos
marinero, p. 12
sonoros en
composiciones
Múltiples
literarias.
lenguajes.
Nieve, p. 62
Produce rimas sencillas
a partir de situaciones
cotidianas.

Interactúa con
distintos poemas,
trabalenguas y
adivinanzas, para
reconocer sus
elementos sonoros.

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Contenido desarrollo de
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Interactúa con
manifestaciones
culturales y artísticas
presentes en la
comunidad, para
reflexionar y dialogar
sobre las emociones y
sentimientos que le
producen.

Reconoce que los seres

humanos expresan
sensaciones,
emociones,
sentimientos e ideas
por medio de los Múltiples
Interacción con
lenguajes empleados Lenguajes.
manifestaciones
en las manifestaciones Trazos y
culturales y
culturales y artísticas. palabras, pp. 90
artísticas.
a 95

Identifica que las

manifestaciones
culturales y artísticas
evidencian distintas
formas de ser, estar y
nombrar el mundo,,
haciendo uso de los
elementos de los
lenguajes artísticos;
por ejemplo, formas,
sonidos, colores,
movimientos o gestos.

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Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Interpreta historias
sencillas.

Múltiples
• Relatos orales:
Reconoce lenguajes. Los
cuentos, En la comunidad
características Hagamos duendes de la • Inclusión
leyendas y todos importan.
principales de historietas con tienda, pp. 248 Múltiples • Interculturalidad
anécdotas ENS. Comunitarios
diferentes historias historias y 249 16. Historia lenguajes. Los crítica
• Estructura de la
(nudo, personajes, familiares o de familia (pp. duendes de la • Apropiación de
anécdota Conozco, cuido y
tiempo y espacio), para comunitarias. Múltiples 86 a 91) tienda, pp. 68 y las culturas a través
• Entrevista para aprecio mi
imaginar otros finales. Aula (pp. 56 a Lenguajes. 69 de la lectura y la
obtener una comunidad. DHC.
67) Trazos y escultura.
anécdota Comunitarios
palabras, pp. 65
• Historieta
Crea cómics a partir de a 71
una experiencia
personal o de una
Recreación de
lectura.
historias
mediante el uso
Mi escuela y el
artístico de las
paisaje que la
palabras, del
rodea. ENS.
cuerpo, del • Inclusión
Emplea el cuerpo en Múltiples Múltiples Escolares
espacio y del • Lugares y • Pensamiento
una secuencia de Historias de mi lenguajes. lenguajes.
tiempo. 23. Historias personas de la crítico
movimientos para comunidad ¡Tercera ¡Tercera Mi comunidad
en teatro escuela • Interculturalidad
contar una historia escolar. llamada, llamada, escolar. ENS.
guiñol (pp. • Estructura de crítica
sencilla o representar Escolares (pp. tercera... tercera... Escolares
118 a 121) una narración • Artes y
una narración de su 90 a 98) comenzamos!, comenzamos!,
• Teatro guiñol experiencias
interés. pp. 90 y 91 pp. 32 y 33 ¡Una escuela
estéticas
llena de
emociones! DHC.
Escolares
• Actividades
En la comunidad
Juega a hacer importantes de
todos importan.
improvisaciones Los héroes sin Múltiples Múltiples la comunidad • Interculturalidad
ENS. Comunitarios
teatrales modificando capa de nuestra lenguajes. 24. ¡Somos lenguajes. • Estructura de crítica
el espacio y tiempo por comunidad. Mujeres: raíces héroes! (122 a Mujeres: raíces un texto • Artes y
Conozco, cuido y
medio de la ficción Comunitarios en la sociedad, 125) en la sociedad, dramático experiencias
aprecio mi
para crear historias (pp. 88 a 95) pp. 198 a 203 pp. 58 y 59 (acotaciones, estéticas
comunidad. DHC.
propias. personajes,
Comunitarios
diálogos)

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Contenido desarrollo de
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas
• Textos • Pensamiento
Lee de forma individual
literarios crítico
y colectiva textos que
• Personajes y • Apropiación de
contengan seres Conozcamos las Múltiples Múltiples Juntos
1. Opiniones lugares de la las culturas a través
imaginarios, para maravillas de la lenguajes. lenguajes. fomentamos la
de lectura narración de la lectura y la
representarlos lectura. Aula Guapa, pp. 48 y Guapa, pp. 20 y lectura. DHC.
(pp. 14 a 17) • Partes de una escritura
empleando elementos (pp. 10 a 17) 49 21 Comunitarios
narración (inicio, • Artes y
de los lenguajes
desarrollo y final) experiencias
artísticos.
• Opinión estéticas
• Interculturalidad
• Tipos de crítica
Múltiples emociones y • Apropiación de
¡Creemos Múltiples Juntos
lenguajes. 13. Creación cómo las culturas a través
textos en lenguajes. fomentamos la
Formas en colectiva (pp. expresarlas de la lectura y la
colectivo! Aula Formas en lectura. DHC.
libertad, pp. 50 70 a 75) • Cadáver escritura
(pp. 46 a 55) libertad, p. 22 Comunitarios
a 53 exquisito • Artes y
• Exposición experiencias
estéticas
Nuestros
Representación saberes.
de distintas Descripciones
formas de ser y Crea personajes de las personas
estar en el ficticios, empleando y el entorno,
mundo a partir formas, colores, pp. 76 a 77
de la ficción. texturas, movimientos, Soy único y tú
gestos y sonidos, a Nuestros también. ENS.
partir de una saberes. Aula
Múltiples
narración, poema, Estereotipos,
lenguajes.
canción, pintura, pp. 220 a 221 El árbol de
Guapa, pp. 20 y • Inclusión
escultura, película, Me reconozco y cualidades,
21. ¡Así soy! 21 • Descripciones: • Apropiación de
historieta u obra de pertenezco. Nuestros actitudes y
(pp. 110 a adjetivos las culturas a través
teatro. Comunitarios saberes. valores. DHC.
113) Múltiples • Comparaciones de la lectura y la
(pp. 78 a 87) Narraciones a Aula
lenguajes. El escritura
través de
lunes conocí a
formas Conozco, cuido y
Emi, pp. 52 y 53
dibujadas, aprecio mi
pp. 243 a 245 comunidad. DHC.
Comunitarios
Nuestros
saberes.
Mensajes en los
espacios
escolares,
pp. 73 a 75

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aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Múltiples
lenguajes.
Guapa, pp. 48 y
49

Múltiples
lenguajes. El
lunes conocí a
Emi, pp. 158 a
161

35
36