COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS
DEL ESTADO DE PUEBLA
PLAN DE CLASE
Unidad de Aprendizaje Curricular Pensamiento matemático
Nombre del Plantel: CECyTE Tecamachalco CCT: 21ETC0015V
Docente: Erick Javier Jiménez Tenorio Ciclo Escolar: 2023-2024
Semestre: Primero Grupo(s): TC1A, 1B, 1C, 1D, 1E, 1F, 1H, 1I
Total, de horas a la semana: 4 Periodo 1 semana de trabajo
aproximado de
Parcial: 1er parcial trabajo:
Situación Contextual
Contexto del plantel/centro
Diagnóstico de grupo(s)
atendido(s)
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PLAN DE CLASE
Diagnósticos estudiantes
con Necesidades Educativas
Especificas (NEE)
Situación de Aprendizaje
Progresión o Progresiones de 4: Elige una técnica de conteo para calcular el número total de casos posibles y casos
Aprendizaje: favorables para eventos simples con la finalidad de hallar su probabilidad y con ello
generar una mayor conciencia en la toma de decisiones. Las técnicas de conteo se
introducen para entender la probabilidad de eventos aleatorios en los que la expresión
explícita de su espacio muestral es poco factible.
Categoría(s)/Concepto(s) Central(es): C1 Procedural
C3 Solución de problemas y modelación.
Subcategoría(s)/Concepto(s) S1 Elementos aritmético-algebraicos
Transversal(es):
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S4 Manejo de datos e incertidumbre
S1 Uso de modelos
Dimensión(es) N/A
Meta(s) de Aprendizaje que guiará(n) M2 Analiza los resultados obtenidos al aplicar procedimientos algorítmicos propios del
los procesos evaluativos: Pensamiento Matemático en la resolución de problemáticas teóricas y de su contexto.
M3 Comprueba los procedimientos usados en la resolución de problemas utilizando
diversos métodos, empleando recursos tecnológicos o la interacción con sus pares.
M3 Aplica procedimientos, técnicas y lenguaje matemático para la solución de problemas
propios del Pensamiento Matemático, de Áreas de Conocimiento, Recursos
Sociocognitivos, Recursos Socioemocionales y de su entorno.
¿Se vincula con el PAEC? Sí☐ No☒
Fundamento
Las 6 progresiones el enfoque que se propone para introducir a las y los estudiantes al pensamiento probabilístico y estadístico
es a través del uso de simulaciones de fenómenos aleatorios y un primer acercamiento a la probabilidad a través de las
frecuencias para ir formalizando poco a poco en nociones más teóricas.
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Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje
Progresión 1
Actividad Ponderación Duración
Momento 1 (inicio):
Mediación docente:
I 10% 2 horas
Momento 2 (desarrollo): 00-00-0000
. Heteroevaluación
Lista de cotejo
Momento 3 (cierre): 1 hora
T
Progresión 2
Actividad Ponderación Duración
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Progresión 3
Actividad Ponderación Duración
Progresión 4
Actividad Ponderación Duración
Momento 1 (inicio):
Actividad 1. Se plantea una situación que requiera determinar el número posible de combinaciones, que
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involucren o no repeticiones. Ej. El número de posibles de combinaciones para clasificar a los estudiantes 20% 3 horas
de primer ingreso de acuerdo con el género, grupo y carrera.
00-00-0000 1 hora EI
Técnicas de conteo
Actividad 2. Mediante un diagrama/tabla se presentan la cantidad de eventos que resultan del análisis de
la situación abordada en la actividad 1. Coevaluación
Lista de cotejo
Técnicas de
conteo
Principio Teoría
multiplicativo combinatoria
Principio
Diagrama de Lista
Factorial fundamental Combinaciones Permutaciones
árbol sistemática
de conteo
Por ejemplo:
1. Un médico general clasifica a sus pacientes de acuerdo a: su sexo (masculino o femenino), tipo
de sangre (A, B) y en cuanto a la presión sanguínea (Alta o Baja). ¿De cuantas maneras podrá
acomodar a sus pacientes? Construye un diagrama de árbol para dar respuesta a este
cuestionamiento.
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Alta
A
Baja
Masculino
Alta
B
Baja
Clasificación
de pacientes
Alta
A
baja
Femenino
Alta
B
baja
Mediación docente:
Empleando como ejemplo los diagramas desarrollados por las y los estudiantes, se exponen las
características de las técnicas de conteo para experimentos aleatorios basados en el principio
multiplicativo con o sin reemplazo, se plantean otros ejemplos para ejemplificar las diferentes técnicas de
conteo.
Momento 2 (desarrollo):
Actividad 3. En equipos de trabajo se construyen los diagramas de situaciones que requieran aplicar
diversas técnicas de conteo para eventos con y sin reemplazo buscando información en medios digitales
contextualizada a la comunidad.
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Actividad 4. Los aprendientes coevalúan la aplicación de técnicas de conteo, situaciones y diagramas
elaborados.
Actividad 5. Los equipos de trabajo presentan sus situaciones, técnica empleada, resultados y diagramas
ante sus compañeros.
Momento 3 (cierre): 1 hora
Actividad 5. A las situaciones elegidas por los equipos de trabajo, se le agregarán nuevas variables de
manera que se incrementen sustancialmente el número de eventos y éstos argumentaran si la técnica de
conteo aplicada mantiene su vigencia o si es necesaria adecuarla.
Actividad 6. Se desarrolla un trabajo escrito grupal que responda a los aprendizajes aprendidos en esta
progresión. ¿Qué aprendí?, ¿Qué fue lo más complicado? ¿Qué retos implicó las actividades?, ¿Qué me
gustaría reforzar?
Progresión 5
Actividad Ponderación Duración
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Progresión 6
Actividad Ponderación Duración
Momento 1 (inicio): 1 semana
Actividad 1 En plenaria se realiza una lluvia de ideas de situaciones o problemas de su comunidad. Bitácora
¿Qué problemas o situaciones hay de deserción ? 20%
¿Cuáles son las causas? (variables)
¿Cómo se caracteriza el problema?
Actividad 2: Se forman equipos y se delimita el problema que se va a abordar. (Deserción escolar)
Momento 2 (desarrollo):
Actividad 3: en equipo en la biblioteca se realiza la búsqueda de información. ¿Qué es la deserción escolar?
y la plasman en su libreta con la estrategia de bitácora colocando ( fecha, título, fuente de información,
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evidencia fotográfica)
Mediación docente: Asignar fuentes confiables a los equipos 1.- Control escolar de bachillerato, 2.-
Compañeros de tercer año, 3.- Información digital—
Actividad 4: En plenaria se explica el diseño de los instrumentos para encuestar para que cada equipo
realice su instrumento antes de su aplicación. En su libreta dando seguimiento a su bitácora colocan el
instrumento final ( fecha, título, fuente de información, evidencia fotográfica)
Actividad 5:En equipos realizan la aplicación de los instrumentos en la comunidad escolar con un total
aproximado de 10 encuestados. En su libreta colocan en su bitácora la evidencia de las aplicaciones
Momento 3 ( cierre)
Actividad 6: En plenaria el docente pregunta qué organización puede darse en estos resultados de la
encuesta.
Actividad 7. Se ejemplifica en plenaria cómo organizar, elaborar y presentar la información (TABLA).
Actividad 8: en equipos realizan en una tabla su información y se solicita que Interpreten y socialicen los
resultados con sus compañeros (Variables), obteniendo alternativas de ¿Cómo se puede solucionar?
En su libreta colocan en su bitácora la tabla final.
Actividad 9: Para el tema de Evaluación se solicita en su libreta mostrar las compilaciones de su bitácora y
en un papel bond ( excel) la tabla obtenida con las alternativas que proponen ( al menos 2).
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Actividad 10: Se solicita investigar Cómo podrías presentar esta información (GRÁFICOS)
Plan de Evaluación
Momentos Productos Agentes Instrumentos Ponderaciones
¿con cuánto
¿Cuándo se evalúa? ¿qué se evalúa? ¿quién evalúa? ¿cómo se evalúa? contribuye a la
evaluación?
Diagnóstica
Dd/mm/aaaa
Formativa
Dd/mm/aaaa
Sumativa bitácora heteroevalaución lista de cotejo 20
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PLAN DE CLASE
Dd/mm/aaaa
Fuentes de información
Primarias:
Secundarias:
Terciarias:
Elabora Autoriza
Nombre y firma del/la docente Nombre y firma del/la Coordinador(a) Académico(a) /
Responsable del Centro
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PLAN DE CLASE
Unidad de Aprendizaje Curricular Pensamiento matemático
Nombre del Plantel: Ejemplo de Plantel CCT: 000000000000000
Docente: Ciclo Escolar: 2023-2024
Semestre: TC Grupo(s): A
Total, de horas a la semana: 4 Periodo 5 semanas de trabajo
aproximado de
Parcial: 2do parcial trabajo:
Situación Contextual
Contexto del plantel/centro
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PLAN DE CLASE
Diagnóstico de grupo(s)
atendido(s)
Diagnósticos estudiantes
con Necesidades Educativas
Especificas (NEE)
Situación de Aprendizaje
Progresión o Progresiones de 7,8,9,10,11,12
Aprendizaje:
Categoría(s)/Concepto(s) Central(es):
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Subcategoría(s)/Concepto(s)
Transversal(es):
Dimensión(es) N/A
Meta(s) de Aprendizaje que guiará(n)
los procesos evaluativos:
¿Se vincula con el PAEC? Sí☒ No☐
El uso de las redes sociales a propiciando el mal manejo de los datos y de identidad virtual.
Fundamento
Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje
Progresión 7
Actividad Ponderación Duración
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PLAN DE CLASE
Momento 1 (inicio):
Mediación docente:
I 10% 3 horas
Momento 2 (desarrollo): 00-00-0000
. Heteroevaluación
Lista de cotejo
Momento 3 (cierre): 1 hora
T
Progresión 8
Actividad Ponderación Duración
Progresión 9
Actividad Ponderación Duración
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PLAN DE CLASE
Progresión 10
Actividad Ponderación Duración
Momento 1 (inicio):
Mediación docente:
I 10% 3 horas
Momento 2 (desarrollo): 00-00-0000
. Heteroevaluación
Lista de cotejo
Momento 3 (cierre): 1 hora
T
Progresión 11
Actividad Ponderación Duración
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PLAN DE CLASE
Progresión 12
Actividad Ponderación Duración
Plan de Evaluación
Momentos Productos Agentes Instrumentos Ponderaciones
¿con cuánto
¿Cuándo se evalúa? ¿qué se evalúa? ¿quién evalúa? ¿cómo se evalúa? contribuye a la
evaluación?
Diagnóstica
Dd/mm/aaaa
Formativa
Dd/mm/aaaa
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PLAN DE CLASE
Sumativa
Dd/mm/aaaa
Fuentes de información
Primarias:
Secundarias:
Terciarias:
Elabora Autoriza
Nombre y firma del/la docente Nombre y firma del/la Coordinador(a) Académico(a) /
Responsable del Centro
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PLAN DE CLASE
Unidad de Aprendizaje Curricular Pensamiento matemático
Nombre del Plantel: Ejemplo de Plantel CCT: 000000000000000
Docente: Ciclo Escolar: 2023-2024
Semestre: TC Grupo(s): A
Total, de horas a la semana: 4 Periodo 5 semanas de trabajo
aproximado de
Parcial: 3er parcial trabajo:
Situación Contextual
Contexto del plantel/centro
Diagnóstico de grupo(s)
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PLAN DE CLASE
atendido(s)
Diagnósticos estudiantes
con Necesidades Educativas
Especificas (NEE)
Situación de Aprendizaje
Progresión o Progresiones de 13:
Aprendizaje:
14
15
Categoría(s)/Concepto(s) Central(es): 13:
Subcategoría(s)/Concepto(s) 13:
Transversal(es):
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PLAN DE CLASE
Dimensión(es) N/A
Meta(s) de Aprendizaje que guiará(n) 13:
los procesos evaluativos:
¿Se vincula con el PAEC? Sí☒ No☐
El uso de las redes sociales a propiciando el mal manejo de los datos y de identidad virtual.
Fundamento
Las
Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje
Progresión 13
Actividad Ponderación Duración
Momento 1 (inicio):
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PLAN DE CLASE
Mediación docente:
I 10% 3 horas
Momento 2 (desarrollo): 00-00-0000
. Heteroevaluación
Lista de cotejo
Momento 3 (cierre): 1 hora
T
Progresión 14
Actividad Ponderación Duración
Progresión 15
Actividad Ponderación Duración
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PLAN DE CLASE
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PLAN DE CLASE
Plan de Evaluación
Momentos Productos Agentes Instrumentos Ponderaciones
¿con cuánto
¿Cuándo se evalúa? ¿qué se evalúa? ¿quién evalúa? ¿cómo se evalúa? contribuye a la
evaluación?
Diagnóstica
Dd/mm/aaaa
Formativa
Dd/mm/aaaa
Sumativa
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PLAN DE CLASE
Dd/mm/aaaa
Fuentes de información
Primarias:
Secundarias:
Terciarias:
Elabora Autoriza
Nombre y firma del/la docente Nombre y firma del/la Coordinador(a) Académico(a) /
Responsable del Centro
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PLAN DE CLASE
ANEXOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PRIMER PARCIAL
PROGRESIÓN 6
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PLAN DE CLASE
1 2 3 4 5 6 7 15
Contenido Toma de Variables Equiprobabilidad Técnicas de Probabilidad Selecciona Analiza Valora la
decisiones conteo actualizada un posibilidad
Frecuencia Probabilidad (listados, problema o de hacer
teórica ordenaciones) Eventos interés inferencias
Eventos excluyentes
aleatorios Casos
posibles y Probabilidades
casos condicionales
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favorables
Objetivos Discute la Identifica la Identifica la Calcular el Determinar Recolectar Representació Analiza Considerar
encontrado importancia incertidumbre equiprobabilidad número total probabilidades información n gráfica la fenómenos
s de la toma de casos condicionales y datos de relación que pueden
razonada de Considera la Observa el posibles y fuentes entre modelarse
decisiones frecuencia incremento de favorables confiables dos con dicha
repeticiones y la variables distribución
Valore la Tener tendencia a Generar una
recolección información probabilidad mayor
y sobre la teórica conciencia de
organización probabilidad toma de
de datos de que decisiones
suceda el
evento
Categorías
Metas
