Unidad de Gestión Área de Gestión de la
Ministerio
PERÚ Educativa Local Nº 01 – Dirección Educación Básica Regular
de Educación
S.J.M. y Especial
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 7259
“VICTOR RAÚL HAYA DE LA TORRE”
PORTADA DE MANCHAY – PACHACAMAC
UGEL 01 S.J.M.
SESIÓN DE CLASE N°04
TÍTULO: “ Describimos las propiedades periódicas y grupos o familias de Elementos Químicos”
I. DATOS INFORMÁTIVOS
1. ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
2. GRADO Y SECCION : 3ero E
3. DURACIÓN : 4 HORAS
4. FECHA : 4 al 5 de setiembre
5. BIMESTRE : III
6. DOCENTE : Hilda Núñez Cisneros
II. PROPOSITO DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
Explicar e interpretar la configuración electrónica de los elementos químicos y comprender la variación de las propiedades periódicas de los
elementos químicos, usando los grupos o familias de la tabla periódica demostrando responsabilidad y respeto..
Competencias y Metas de Evidencia de Instrumento de
Capacidades Desempeños
aprendizaje aprendizaje evaluación
- Ex Ejercicios propuestos Lista de cotejo
aplicando conocimientos
Explica el mundo físico pli de las propiedades
basándose en ca químicas de los
conocimientos sobre los elementos.
seres vivos, materia y
en
energía, biodiversidad tierra ba Cuadro comparativo
y universo se para descubrir las
Capacidades semejanzas y
a diferencias que hay
• Comprende y usa
conocimientos sobre los fue entre la configuración
electrónica y electrones
seres vivos, materia y nte de valencia.
energía, biodiversidad, s
Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y co
del quehacer científico y tecnológico. n
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COMPETENCIAS TRANSVERSALES/ CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
- Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
- Crea objetos virtuales en diversos formatos
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES/ACCIONES OBSERVABLES
Ambiental • Respeto a toda forma de vida: Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida
sobre la Tierra desde una mirada sistemática y global, revalorando saberes ancestrales.
III. SECUENCIA DIDACTICA
TIEMPO
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Se saludo y se da la bienvenida a los estudiantes al ingresar al aula teniendo en cuenta nuestros valores de la puntualidad y
respeto.
-Se elijen con los estudiantes los acuerdos de convivencia que tendremos presente durante la sesión de aprendizaje.
-Escuchamos atentamente la sesión.
Levantamos la mano para opinar.
Situación significativa
- Mario cursa el 3ero de secundaria en la I. E Víctor Raúl Haya De La Torre, cuando viajó a Huancayo observó en una fiesta
patronal un hermoso castillo que tenia luces muy brillantes de distintos colores. En clase uno de sus compañeros realizó la
búsqueda por Internet y encontró que es necesario combinar la pólvora con partículas de sales metálicas de magnesio, de
litio y otras como el cloruro de litio, el cloruro de calcio, emiten luces de color blanco, amarillo, rojo, naranja, etc. Así
consiguen fuegos artificiales espectaculares. Mario recordó que una vez su profesora colocó un trozo de magnesio en una
pinza de metal y al someterlo al fuego salió una luz muy brillante, trató de ubicar los elementos químicos que forman dichos
sales en la tabla periódica y observó que algunos eran metales y otros no metales, por eso desea saber que propiedades 15’
tienen estos elementos químicos, cómo es su configuración electrónica, cuáles son los elementos químicos más reactivos y
como estos elementos químicos permiten darles distintos colores a los castillos de los juegos artificiales.
Frente a esta situación sus compañeros y ella se plantean las siguientes preguntas ( conflicto cognitivo)
¿ Por qué los ¿ Cómo podemos reconocer las
metales alcalinos propiedades que presenta la tabla
son tan periódica de los elementos
reactivos? químicos?
INICIO
En el proceso de la secuencia didáctica el profesor dice el propósito “Explicar e interpretar la configuración electrónica
de los elementos químicos y comprender la variación de las propiedades periódicas de los elementos químicos,
usando los grupos o familias de la tabla periódica demostrando superación personal”.
155’
La docente junto a la participación activa de los estudiantes.
PROCESO
- La docente forma grupos de 5 para comprender y explicar cómo interpretan las propiedades periódicas
y grupos o familias de elementos químicos.
La docente realiza la reflexión sobre lo aprendido respondiendo las preguntas de metacognición.
-¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí?
-¿Qué dificultades has encontrado?
20’
-¿Cómo me sentí en clase?
SALIDA
IV. BIBLIOGRAFÍA
Para el estudiante:
-Libro de ciencia y tecnología 3° de secundaria
Para el docente:
- La biblia de la química
Juan Pedro Alanya Pisco
SUB DIRECTOR
Hilda Julia Núñez Cisneros
Docente
