Escuela de Ciencias de la Educación

Maestría en Educación mediada por las TIC

GRUPO 2

Olga Lucía Gómez, Marcela Gutiérrez, Andrés Rodríguez, Andrés Sevillano

Mentes en Acción: Pensamiento Computacional y Colaboración

Contexto pedagógico

La práctica seleccionada se lleva a cabo en la IED INEM Santiago Pérez, una institución
educativa pública ubicada en la localidad de Tunjuelito. Esta práctica está dirigida a los
estudiantes del curso 10-10 de la jornada de la mañana, específicamente en el área de
Tecnología e Informática, dentro de la asignatura de Fundamentos de Diseño. El grupo
está compuesto por 35 estudiantes, de los cuales 23 son mujeres y 12 son hombres.

La unidad tiene como objetivo desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias
para aplicar el pensamiento computacional en la resolución de problemas y el diseño de
soluciones mediante la programación por bloques. Para ello, se utiliza la plataforma Make
Code y la placa programable Microbit, todo en un contexto educativo colaborativo.

Esta unidad se enmarca en un enfoque constructivista, donde el aprendizaje se centra en

la experiencia práctica y en la construcción activa del conocimiento. Los estudiantes no
solo adquieren habilidades técnicas en programación, sino que también desarrollan su
capacidad para trabajar en equipo, resolver problemas de manera creativa y aplicar sus
conocimientos en situaciones reales.

Objetivo

Desarrollar habilidades de pensamiento computacional y programación con entornos de

bloques de código, con el fin de resolver problemas de su entorno fomentando el trabajo
en equipo y el desarrollo de proyectos prácticos y reales.

Saber conocer

● Comprender los principios fundamentales del diseño de algoritmos eficientes.

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● Entender las estructuras de código secuenciales y de control para el diseño de

algoritmos

● Reconocer diferentes tipos de errores en el proceso de solución de problemas.

● Evaluar las posibles soluciones a un problema considerando las restricciones y

contextos específicos.

Saber hacer

● Diseñar soluciones algorítmicas a las situaciones problemas planteadas en clase.

● Implementar proyectos de programación utilizando técnicas de abstracción y

diseño de algoritmos eficientes.

● Evaluar diferentes soluciones a problemas, identificando errores y optimizando los

resultados en función de las restricciones y contextos específicos.

● Programar dispositivos tecnológicos, como Microbit, demostrando destrezas

tecnológicas en el manejo de hardware y software.

Saber ser

● Colaborar eficazmente con otros, demostrando habilidades blandas como la

comunicación efectiva y el trabajo en equipo.

● Reflexionar sobre sus experiencias mostrando una disposición para mejorar

continuamente sus habilidades y conocimientos.

● Ser empático manteniendo una actitud abierta y receptiva ante diferentes

perspectivas y aportes.

Interacciones
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Sesión 1: ¿Qué sabes de pensamiento computacional y programación?

Inicio (20 min): Introducción y preguntas iniciales:

Los estudiantes interactúan con el juego Blockly, Games donde programan de manera
intuitiva con bloques. El docente guía la reflexión mediante preguntas que exploran cómo
se resolvieron los tableros del juego y las dificultades encontradas.

Los estudiantes de manera individual realizarán una prueba diagnóstica con la

herramienta TIC Quizz

Desarrollo (60 min):

Presentación: El docente introduce conceptos clave como algoritmo, programación,

Microbit, Make Code, y bloques.

Metodología Usa, Modifica y Crea: Usa: Los estudiantes siguen instrucciones dadas para
resolver ejercicios básicos en Microbit y Make Code. Modifica: Se añaden instrucciones
adicionales para que modifiquen el código existente. Crea: Enfrentan un reto de
programación aplicando lo aprendido.

Cierre (20 min):

Reflexión y socialización: Los grupos socializan sus soluciones y reflexionan sobre cómo
se puede aplicar el pensamiento computacional en su entorno.

Coevaluación: Los estudiantes evalúan el trabajo de sus compañeros utilizando una

rúbrica.

Sesión 2: Todos podemos programar. ¿Te animas?

Inicio (20 minutos): Introducción al Concepto de Estructura Secuencial:

El docente presenta el concepto de estructura secuencial en la programación, utiliza

ejemplos cotidianos, como seguir una receta de cocina o una rutina diaria, para ilustrar la
idea de seguir pasos en un orden secuencial.
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Actividad Inicial Desconectada: Se plantean algunos ejercicios, los estudiantes deben

organizar las instrucciones en el orden correcto, reforzando el concepto de secuencia.

Desarrollo (60 minutos): Exploración de la Plataforma Make Code:

El docente guía a los estudiantes a través de la interfaz de Make Code para Microbit,
mostrando cómo crear un nuevo proyecto y arrastrar bloques para crear un programa,
plantea un reto para que los estudiantes modifiquen el programa.

Cierre (20 minutos): Socialización y Reflexión:

Los estudiantes presentan sus programas a la clase, mostrando cómo lograron que su
secuencia funcione correctamente.

Se realiza una breve discusión sobre los desafíos enfrentados al crear y modificar el
programa, y cómo la secuencialidad es esencial en la programación.

Sesión 3: Todos podemos programar; Aprendiendo Bucles.

Inicio (20 min):

Ejercicio Guiado con Bucles:

El docente introduce el concepto de bucle, explicando cómo se utilizan para repetir

acciones. Ejemplo práctico: Mostrar un patrón de LEDs 5 veces.

Desarrollo (30 min): Ejercicio Guiado con Bucles:

Juego de roles conectados: Cada estudiante asume un rol (programador, verificador,

observador) mientras trabajan en Make Code o Tinkercad para resolver un problema
dado. Los roles se rotan entre los estudiantes.

Cierre (40 min):

Desafío de programación en Microbit: Los estudiantes enfrentan un reto aplicando la

metodología Usa, Modifica y Crea, enfocado en la ficha “Salvando a las tortugas."

Sesión. 4: Introducción a las Estructuras de Control

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Inicio: Tomemos decisiones:

El docente presenta el concepto de estructuras de control en la programación, explicando

cómo se utilizan. Plantea situaciones cotidianas para ilustrar las ideas de condicionales y
bucles.

Actividad Inicial Desconectada: En grupo los estudiantes participan en una actividad

desconectada donde se les plantea un problema simple que deben resolver utilizando una
decisión, discuten cómo toman decisiones en su vida diaria y cómo esto se relaciona con
la programación.

Desarrollo (60 minutos):

Exploración de Estructuras de Control: El docente guía a los estudiantes en la creación de

un programa que use un condicional.

Ejercicio Guiado con Condicionales:

Usa: Los estudiantes replican el programa base, experimentando con diferentes

condiciones.

Modifica: Se desafía a los estudiantes a modificar el programa para que incluya múltiples
condiciones

Crea: Los estudiantes deben crear un programa que use un condicional.

Sesión 5: Nuestro entorno tiene problemas y nuestro grupo tiene soluciones

Inicio (20 min):

Los estudiantes indagan e Identifican problemas del entorno: Los grupos eligen una
situación de su entorno que pueda resolverse aplicando pensamiento computacional.

Desarrollo (60 min):

Desafío de programación: Los estudiantes diseñan y programan una solución utilizando

bloques de código en Microbit. Trabajan en equipo, experimentan con diferentes enfoques
y mejoran el código.
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Cierre (20 min):

Presentación y discusión: Los grupos presentan sus soluciones, y se fomenta la discusión

para compartir aprendizajes e identificar posibles mejoras

Sesión 6: Socialicemos

Inicio (20 min):

Creación de presentaciones multimedia: Los grupos preparan presentaciones sobre sus

proyectos.

Desarrollo (60 min):

Sustentación de proyectos: Los estudiantes presentan sus proyectos

Cierre (20 min):

Reflexión Final: Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido y cómo aplicar este
conocimiento en futuros proyectos.

Espacio

La unidad se llevará a cabo en el aula de Tecnología e Informática del Colegio INEM

Santiago Pérez, equipada con 20 computadores, el espacio favorece el desarrollo de
actividades en grupo.

Tiempo

La unidad consta de 6 sesiones, cada una con una duración de 100 minutos, en la
asignatura se desarrollan 2 sesiones por semana. Las sesiones se distribuirán de la
siguiente manera.
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Sesión 1: Introducción a la programación con bloques y conceptos básicos de estructuras

de control.

Sesión 2: Profundización en estructuras condicionales (if-else).

Sesión 3: Exploración de bucles (for, while).

Sesión 4: Aplicación práctica de estructuras de control en pequeños proyectos.

Sesión 5: Desarrollo de un proyecto integrador en grupos.

Sesión 6: Presentación de proyectos, retroalimentación y reflexión final.

Recursos Tecnológicos

20 Computadores con acceso a la plataforma Make Code para programar con Microbit.

35 Microbit: Placas programables que los estudiantes usarán para implementar y probar
sus programas.

Kit de sensores, actuadores y componentes necesarios para realizar montajes físicos.

Acceso a Internet: Para acceder a recursos en línea y herramientas de colaboración.

Video Beam: Para presentaciones y demostraciones en clase.

Material Didáctico

Fichas de Trabajo: Material impreso con ejercicios desconectados para reforzar conceptos
de programación.

Herramientas en línea: Plataformas como Google Drive para compartir trabajos y recursos
entre estudiantes, Simuladores como Make Code o tinkercad,Aplicaciones en línea con
blockly Games, Mentimeter, Kahoot

Modelos: Kits de construcción, modelos programables

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Materiales Audiovisuales

Presentaciones y Videos: Para ilustrar conceptos clave y mostrar ejemplos prácticos de

estructuras de control.

Instrumentos de evaluación

● Rúbricas de Evaluación

● Observación Directa

● Autoevaluación y Coevaluación

● Entregables según la actividad realizada

Evaluación diagnóstica

Sesión 1: ¿Qué sabes de pensamiento computacional y programación?

Criterios 5.0 4.0 3.0 2.0 1.0

Solución de Solución Solución

Solución
código funcional con funcional
funcional pero Solución con
completamente algunas básica,
Producto con errores errores graves o
funcional, con modificacione modificacione
(Hacer) significativos en sin
modificaciones s interesantes s mínimas o
las modificaciones.
creativas y bien pero sin con pequeños
modificaciones.
implementadas. innovaciones. errores.

Buena
Excelente Colaboración
colaboración Escasa o nula
colaboración en adecuada, Colaboración
con algunos colaboración; el
equipo, roles pero con limitada, con
Proceso (Ser) problemas trabajo fue
claramente dificultades en roles confusos
menores en la mayormente
definidos y la organización o mal definidos.
asignación de individual.
efectivos. de roles.
roles.
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Criterios 5.0 4.0 3.0 2.0 1.0

Buena
Demuestra comprensión Comprensión
Comprensión
comprensión de los básica de los No demuestra
Cumplimiento limitada, con
completa de los conceptos con conceptos, comprensión de
de Objetivos conceptos mal
conceptos clave pequeñas con algunos los conceptos
(Conocer) aplicados o
y su aplicación lagunas o errores o clave.
entendidos.
en el ejercicio. errores en la confusiones.
aplicación.

Presentación
Presentación Presentación
clara, coherente
clara, pero con aceptable, Presentación Presentación
y bien
pequeñas pero con desorganizada confusa, sin
Exposición estructurada;
deficiencias en problemas en o con falta de estructura y con
(Ser) muestra
la estructura o la estructura o claridad y falta evidente de
confianza y
en la en la seguridad confianza. confianza.
dominio del
confianza. al exponer.
tema.

Evaluación formativa

Sesión 2: Todos podemos programar. ¿Te animas?

Criterios 5.0 4.0 3.0 2.0 1.0

Programa Programa
Programa Programa con Programa con
secuencial funcional
secuencial errores secuencias
funcional con pero con
Producto completamente significativos en incorrectas que
pequeños algunos
(Hacer) funcional, con la secuencia que impiden su
ajustes errores
un enfoque afectan su correcto
realizados menores en la
creativo y eficaz. funcionamiento. funcionamiento.
adecuadamente. secuencia.

Trabajo en Buena Colaboración

Colaboración
equipo efectivo, colaboración en moderada Colaboración
limitada, con
con todos los equipo, con la con algunos mínima o
Proceso (Ser) pocos miembros
miembros mayoría de los miembros inexistente en el
contribuyendo
contribuyendo miembros más activos equipo.
activamente.
activamente. participando. que otros.
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Criterios 5.0 4.0 3.0 2.0 1.0

Comprensión
Buena Comprensión
sólida y Comprensión
Cumplimient comprensión de básica con No demuestra
aplicación limitada con
o de la estructura algunos comprensión de
adecuada de la varios errores
Objetivos secuencial con errores en la la estructura
estructura conceptuales y
(Conocer) ligeros errores en aplicación de secuencial.
secuencial en la aplicativos.
la aplicación. la secuencia.
programación.

Explicación
Explicación Explicación
aceptable, Explicación
clara y detallada Explicación clara confusa o
pero con incomprensible
del proceso y las pero con incompleta con
Exposición algunas o ausente, sin
decisiones reflexiones pocas
(Conocer) lagunas en el reflexiones
tomadas, con superficiales reflexiones
proceso o en sobre el
reflexiones sobre el proceso. sobre el
las proceso.
profundas. proceso.
reflexiones.

Sesión 3: Todos podemos programar; Aprendiendo Bucles.

Criterios 5.0 4.0 3.0 2.0 1.0

Bucle Bucle
Bucle funcional Bucle funcional
programado programado
con ligeros con errores Bucle incorrecto
correctamente, con errores
Producto errores que no menores que que no cumple
con una graves que
(Hacer) afectan afectan con la función
solución comprometen
significativament parcialmente el solicitada.
creativa y bien su
e el resultado. resultado.
ejecutada. funcionalidad.

Roles bien
Roles asumidos Roles mal
asumidos y Roles asumidos Roles no
de manera asumidos o
rotados adecuadamente, asumidos o
adecuada, pero rotados con
eficazmente, con rotados, con
Proceso (Ser) con algunas escasa
con excelente comunicación nula
dificultades en comunicación
comunicación mayormente comunicación
la entre los
entre los efectiva. efectiva.
comunicación. miembros.
miembros.
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Criterios 5.0 4.0 3.0 2.0 1.0

Comprensión Comprensión
Comprensión
clara y Comprensión limitada con
Cumplimient básica del No demuestra
aplicación adecuada del errores
o de concepto con comprensión del
correcta del bucle con significativos
Objetivos varios errores concepto de
concepto de pequeños errores en la
(Conocer) en la bucle.
bucle en la en la aplicación. programación
aplicación.
programación. del bucle.

con pocas
Presentación
reflexiones
clara con una Presentación Presentación
sobre el uso de
reflexión clara, pero con aceptable con
Exposición Presentación bucles. |
profunda sobre reflexiones reflexiones
(Conocer y confusa o Presentación
el uso de bucles superficiales mínimas sobre
Ser) incompleta ausente o sin
y su aplicación sobre el uso de el uso de
reflexiones
en contextos bucles. bucles.
relevantes sobre
reales.
el uso de bucles.

Sesión 4: Introducción a las Estructuras de Control

Criterios 5.0 4.0 3.0 2.0 1.0

Programa con
Programa
estructura de Programa Programa con Programa
funcional con
control funcional con errores incorrecto o con
condiciones
completamente errores significativos en condiciones
Producto bien
funcional, menores en la mal
(Hacer) implementadas,
incluyendo las implementación implementadas
pero sin
condiciones condiciones de las que no cumplen
complejidad
complejas bien aplicadas. condiciones. su función.
adicional.
implementadas.

Proceso (Ser) Excelente Buena Colaboración Colaboración Escasa o nula

colaboración y colaboración y y limitada, con colaboración y
participación en participación, participación decisiones participación,
la actividad con algunas aceptables, tomadas sin con decisiones
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Criterios 5.0 4.0 3.0 2.0 1.0

pero con
grupal, con
decisiones decisiones
decisiones bien consenso o
tomadas en tomadas por unilaterales.
discutidas y participación.
conjunto. pocos
consensuadas.
miembros.

Demuestra una
Buena Comprensión Comprensión
comprensión
comprensión y básica de las limitada con
Cumplimient profunda y clara No demuestra
aplicación de las estructuras errores
o de de las estructuras comprensión de
estructuras de de control significativos en
Objetivos de control, las estructuras
control con con varios el uso de
(Conocer) aplicándolas de control.
pequeños errores en la estructuras de
correctamente en
errores. aplicación. control.
el programa.

Explicación
Explicación Explicación
detallada y Explicación Explicación
aceptable con confusa o
coherente del clara, pero con ausente o sin
algunas incompleta con
Exposición programa, con reflexiones reflexiones
lagunas en la escasas
(Conocer y reflexiones superficiales relevantes
reflexión reflexiones
Ser) profundas sobre sobre el uso de sobre las
sobre las sobre las
el uso de estructuras de estructuras de
estructuras estructuras de
estructuras de control. control.
de control. control.
control.

Evaluación Sumativa

Sesión 5: Nuestro entorno tiene problemas y nuestro grupo tiene soluciones

Criterios 5.0 4.0 3.0 2.0 1.0

Producto Solución Solución Solución básica Solución con Solución

(Hacer) creativa, funcional con funcional con errores ineficaz que no
eficiente y un enfoque algunos errores significativos resuelve el
completamente adecuado, pero o sin que afectan su problema o que
funcional para el sin optimización funcionalidad o está mal
problema innovaciones o del código. su implementada.
planteado, con pequeños implementación.
utilizando
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Criterios 5.0 4.0 3.0 2.0 1.0

técnicas
avanzadas de errores.
programación.

Excelente Trabajo en Escaso o nulo

Buen trabajo en Trabajo en
trabajo en equipo trabajo en
equipo, con la equipo
equipo, con deficiente, con equipo, con
mayoría de los aceptable, pero
Proceso (Ser) participación problemas de poca o ninguna
miembros con algunos
equitativa y comunicación o comunicación
participando miembros
comunicación participación entre los
activamente. menos activos.
efectiva. desigual. miembros.

Demuestra una
Buena
comprensión Comprensión
comprensión No demuestra
completa del básica del Comprensión
del problema y comprensión
Cumplimient problema y problema con limitada del
aplicación del problema ni
o de aplica varios errores problema y de la
adecuada del aplica
Objetivos correctamente el en la aplicación aplicación del
pensamiento correctamente
(Conocer) pensamiento del pensamiento
computacional el pensamiento
computacional pensamiento computacional.
con pequeños computacional.
para su computacional.
errores.
resolución.

Presentación
clara, Presentación Presentación Presentación Presentación
estructurada y clara pero con aceptable pero confusa o ausente o sin
Exposición bien reflexiones con algunas incompleta con reflexiones
(Conocer y argumentada, superficiales lagunas en la pocas relevantes
Ser) con reflexiones sobre el reflexión sobre reflexiones sobre el
profundas sobre proceso y el el proceso y el sobre el proceso proceso y el
el proceso y el resultado. resultado. y el resultado. resultado.
resultado.

Sesión 6: Socialicemos

Criterios 5.0 4.0 3.0 2.0 1.0

Producto Presentación Presentación Presentación Presentación Presentación

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Criterios 5.0 4.0 3.0 2.0 1.0

multimedia
multimedia
altamente aceptable con
clara y bien
creativa, bien estructura desorganizada,
estructurada, con errores en la
estructurada y básica y sin atractivo
pero sin estructura o
(Hacer) visualmente algunos visual y con
mucha poco atractiva
atractiva, elementos errores en la
creatividad o visualmente.
destacando visuales, pero estructura.
atractivo
claramente el sin destacar.
visual.
proyecto.

Excelente trabajo
en equipo Buen trabajo Colaboración
Colaboración Escaso o nulo
durante la en equipo, con aceptable,
limitada, con trabajo en
preparación de la roles claros y pero con roles
problemas en la equipo, con
Proceso (Ser) presentación, con una mal definidos o
definición de poca o ninguna
roles bien colaboración participación
roles y en la colaboración en
definidos y mayormente desigual en la
participación. la preparación.
efectiva efectiva. preparación.
colaboración.

El contenido
presentado
muestra una El contenido es
El contenido es
comprensión adecuado pero El contenido es El contenido es
claro y cubre
Cumplimient profunda del cubre sólo los superficial, con incompleto o
los aspectos
o de proyecto, aspectos varios aspectos incorrecto, sin
principales del
Objetivos destacando todos básicos del clave ausentes y reflexiones
proyecto con
(Conocer) los aspectos proyecto, con reflexiones sobre el
reflexiones
clave y pocas mínimas. aprendizaje.
básicas.
reflexionando reflexiones.
sobre el
aprendizaje.

Exposición Sustentación Sustentación Sustentación Sustentación Sustentación

(Conocer y clara, clara pero con aceptable, confusa o incoherente o
Ser) estructurada y algunas pero con desorganizada, ausente, sin
con confianza, deficiencias en problemas en con poca confianza y sin
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Criterios 5.0 4.0 3.0 2.0 1.0

reflejando una
confianza al
comprensión la estructura o la claridad, la
exponer y reflexión sobre
profunda y en la confianza estructura o la
escasa el proyecto.
reflexión crítica al exponer. confianza.
reflexión.
sobre el proyecto.

Matriz de posibilidades pedagógicas, didácticas y tecnológicas, a la luz de

los modelos SAMR & TIM

MODELO TIM
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Maestría en Educación mediada por las TIC

MODELO SAMR
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Maestría en Educación mediada por las TIC

● Sesión 1: ¿Qué sabes de pensamiento computacional y programación?

Sustitución
Uso de herramientas como Blockly Games y Microbit para ejercicios básicos de
programación. Los estudiantes siguen instrucciones sin cambiar la estructura del
aprendizaje.

● Sesión 2: Todos podemos programar. ¿Te animas?

Sustitución
Herramientas como Make Code se usan para que los estudiantes modifiquen programas
de manera activa, pero el docente sigue siendo la principal fuente de guía.

● Sesión 3: Aprendiendo Bucles

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Aumento
El uso de la tecnología en Make Code facilita la creación y modificación de bucles, lo que
mejora la interacción con los ejercicios y permite una mejor retroalimentación en grupo.

● Sesión 4: Introducción a las Estructuras de Control

Modificación
El uso de estructuras de control y condicionales en Microbit permite que los estudiantes
diseñen y modifiquen sus propios programas, aplicando lo aprendido en situaciones más
complejas.

● Sesión 5: Nuestro entorno tiene problemas y nuestro grupo tiene soluciones

Redefinición
Los estudiantes usan Microbit para identificar problemas reales y proponer soluciones
mediante la programación. La tecnología es esencial para realizar este tipo de actividad y
permite un trabajo colaborativo profundo.

● Sesión 6: Socialicemos

Redefinición
Los estudiantes presentan sus proyectos finales usando herramientas tecnológicas para
compartir sus soluciones y reflexionar sobre sus aprendizajes. Sin las TIC, este tipo de
actividad sería difícil de realizar.

Conclusiones

La unidad evoluciona desde los niveles iniciales de Sustitución y Aumento, donde las TIC
reemplazan herramientas tradicionales con mejoras funcionales, hacia niveles más
avanzados de Modificación y Redefinición, donde las TIC permiten rediseñar las
actividades y transformar el proceso de aprendizaje. A medida que los estudiantes
avanzan, se les da mayor autonomía para explorar, crear y resolver problemas auténticos
en colaboración con sus compañeros.
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Maestría en Educación mediada por las TIC

Por su parte, la Matriz TIM refleja cómo las actividades progresan desde ambientes de
aprendizaje constructivos y activos hacia entornos colaborativos y auténticos, con niveles
de integración que avanzan desde la Adopción hacia la Infusión.