Pinocho es un clásico de la literatura y los niños, seguramente, conocen al personaje y la

temática central de la historia por las referencias que el mundo de los adultos, casi
inevitablemente, hacen de este clásico, “el muñeco mentiroso al que le crece la nariz”.

CONTENIDOS
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
 Seguir la lectura de quien lee en voz alta
 Explorar los textos para anticipar ideas sobre el género, el tema, la trama, los
personajes y/o vincularlos con otros textos escuchados o leídos. Verificar las hipótesis
al finalizar la lectura.
 Volver a leer o escuchar leer para recuperar pistas que ofrezca el texto y así
profundizar las interpretaciones, por ejemplo, sobre las características de un personaje
o del género.
 Construir el sentido del texto usando el conocimiento sobre los paratextos y los
recursos del lenguaje.
 Releer para profundizar la lectura de ciertas obras, comparar diversas
interpretaciones, detenerse en determinados detalles y/o recursos.
 Compartir con otros las interpretaciones sobre lo leído, releer para encontrar pistas
que permitan decidir entre interpretaciones diferentes
 Releer y comentar para reflexionar acerca de cómo se logran diferentes efectos de
sentido por medio del lenguaje.
 Releer para reconocer, progresivamente, lo que las obras tienen en común y
comprender las diferencias.
 Volver a textos conocidos para localizar determinada información, explorar el
significado de alguna palabra con mayor profundidad, rastrear a un personaje,
apropiarse de distintas fórmulas de apertura y de cierre, analizar aspectos formales
como la introducción de las voces de los personajes, la rima en el caso de la poesía,
etc.
 Leer en voz alta para diferentes auditorios y con diversos propósitos, compartir la
lectura con otros.
 Ajustar la lectura a la situación, al propósito y a los destinatarios de forma cada vez
más autónoma.
HABLAR EN TORNO A LO LITERARIO
 Hablar para compartir con otros las interpretaciones de lo leído y expresar los efectos
que las obras producen.
 Conversar sobre el texto, los paratextos, el autor, el tema de la lectura, la literatura, el
lenguaje.
 Expresar sus opiniones acerca de lo leído y los efectos que la obra les produjo.
Explicitar preferencias sobre temas, géneros, autores, personajes, tramas. Establecer
vínculos con las ilustraciones, si fuera pertinente, etc.
 Renarrar la obra que escucharon.
 Describir, de forma cada vez más precisa, personajes, situaciones y lugares de las obras
leídas.
ESCRIBIR EN TORNO A LO LITERARIO
 Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario.
 Copiar con sentido, por ejemplo, para registrar fórmulas de apertura y cierre,
características de un tipo de personaje, con el propósito de reunir materiales para la
producción propia.
 Producir en forma grupal, de a pares o individualmente, un plan del texto que se va a
elaborar teniendo en cuenta las características del género discursivo, el propósito que
generó la escritura y el destinatario.
 Intercambiar y acordar antes de empezar a escribir qué y cómo escribir de forma cada
vez más autónoma.
 Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta alcanzar un texto que se considere
bien escrito.
  Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van asumiendo mientras se
escribe a partir del uso de borradores, discutir y decidir acerca de los datos, episodios,
situaciones, frases, palabras a incluir
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
 Reconocer la red semántica de los textos leídos y escuchados.
 Rastrear los adjetivos en una narración para identificar las características de un
personaje o las apreciaciones del poeta sobre lo que está escribiendo.
 Reflexionar sobre la escritura de las palabras
 Dudar sobre la correcta escritura de palabras y descubrir, reconocer y aplicar algunas
convenciones ortográficas uso de mayúsculas.
PROPOSITOS
 Adecuar la modalidad de lectura al tipo de texto: seguir la lectura de un texto narrativo
extenso a lo largo de varias sesiones.
 Escuchar leer durante un período prolongado, interrumpir la lectura y retomarla uno o
varios días después, localizar el lugar en que se interrumpió, releer algunos de los
párrafos anteriores para recordar los últimos acontecimientos.
 Volver atrás para recuperar aspectos relevantes del relato, datos que pasaron
desapercibidos o que fueron olvidados.
 Comentar con otros lo que se está leyendo. Confrontar opiniones e interpretaciones.
 Recomendar a otros una novela.
 Establecer relaciones entre el mundo ficcional y el real conociendo datos de la
publicación del libro, de la vida del autor y de algunos temas relacionados con el
mundo narrado.
 Recurrir a la escritura personal para anotar aspectos que puedan resultar interesantes
para seguir la novela: la evolución y aparición de los personajes, los cambios en la
historia.
 Tomar decisiones relacionadas con la planificación colectiva del texto a escribir (la
nueva aventura del personaje): acerca de la historia a contar y de cómo contarla.
 Aceptar y proponer modificaciones del plan inicial a medida que se avanza en el texto.
 Probar recursos y evaluarlos a medida que se escribe. Imitar recursos usados por los
escritores. Adecuar el texto que se escribe a las convenciones del género.
 Revisar conjuntamente, con ayuda del docente, el texto producido: coherencia de la
historia, formas de contar apropiadas a la novela, recursos para cohesionar el texto
(sustituciones y puntuación).
 Tener en cuenta los conocimientos y los intereses de otros lectores en el momento de
editar y presentar el texto escrito.
 Objetivos:
 Ejerzan prácticas de lectura de forma autónoma de textos de diferentes géneros
discursivos literarios.
 Ejerzan prácticas de escritura de forma autónoma de textos de diferentes géneros
discursivos, puedan resolver problemas de significado y adecuen las prácticas a
propósitos determinados, revisen los textos y puedan editarlos en función de la
identificación de propósitos, de destinatarios y de sus conocimientos de la lengua
como sistema.
 Puedan tomar la palabra, interactuar con otros en diferentes situaciones y contextos
de la vida social y utilicen las palabras como modo de resolver los conflictos.
 Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir y proponer itinerarios de lectura
de variados géneros a partir de sus propios gustos e intereses y los que van
incorporando.

Anticipación lectora:
En esta oportunidad vamos a leer una historia llena de momentos divertidos y no tanto... de
un personaje clásico, llamado Pinocho. Empezando a conocer la historia… ¿Sabes de quién se
trata? ¿Has escuchado hablar de este muñeco de madera?
“Las aventuras de Pinocho”, se trata La historia se inicia cuando un viejo carpintero, llamado
Gepeto, crea una marioneta de madera con la forma de un niño. Lo hace con gran amor y
dedicación, con pantalones cortos, camisa con moño y rostro pícaro. ¿Te animas a contarnos
algo que sepas de Pinocho antes de leer?
Elegimos esta novela: Las aventuras de Pinocho, escrita por Carlo Collodi por primera vez, hace
muchos años. Creemos que les va a gustar mucho porque trata de un niño muy especial,
que es muy travieso y dice muchas mentiras ¡Por eso le va creciendo su nariz! Se trata de una
novela que es mucho más larga que los cuentos que ya conoces: Pinocho. Está escrita en
capítulos y todos juntos forman la novela. Durante este tiempo, solo leeremos un capítulo y
cuando vuelvan a la escuela, podrán seguir escuchando y leyendo muchas más aventuras.
Es una de las historias más leídas a nivel mundial, un clásico de la literatura, porque se conoce
desde hace muchísimos años, en distintos países del mundo. Chicas y chicos como ustedes, la
vienen escuchando y disfrutando desde ese tiempo porque la han leído o también, la vieron en
la televisión como película. Es una obra literaria escrita por el periodista y escritor Carlo
Collodi, nacido en Italia en el año 1826 y fallecido en el año 1890. Fue ilustrada por Enrico
Mazzanti. Se publicó por primera vez, por partes, en un periódico de ese país, entre los años
1882 y 1883, con el título “Historia de un títere”. En la actualidad se han creado diferentes
adaptaciones de esta obra y la que comenzaremos a leer es de Marcelo Andiñach
Lectura a través del docente y espacio de intercambio
Cuando comenzamos a leer este primer capítulo el maestro cereza encuentra un trozo de
madera en su taller ¿Y qué decide hacer con él?
¿Cuáles fueron las reacciones que tuvo el maestro Cereza cuando escucho una voz que le
hablaba?
¿Cuál fue el malentendido que termino en una brutal pelea cuando Gepeto llego al taller para
pedirle un favor al maestro Cereza? ¿Y cuál era ese favor que fue a buscar?
Volvamos a leer el último párrafo de este primer capítulo ¿Por qué piensan que el maestro
cereza, luego de la pelea contentísimo se apresuró a entregarle el leño para fabricar su
muñeco?
¿Por qué será que Gepeto no se asombra de que el muñeco tenga vida propia?
¿Cuáles eran esas demostraciones de insolencia y de poco respeto? Búscalas en el texto
Un chico que leyó este capítulo dice que Gepeto se arrepiente de haber creado a Pinocho.
¿Opinan lo mismo?
Actividad:
Fotocopiar el índice para un panel o para cada niño, para que todos puedan leerlo por sí
mismos. Particularmente, este índice brinda muchos datos que permiten anticipar lo que va a
suceder en la historia. Después de los primeros encuentros, se podrá armar un afiche en el que
se registren las características de los diferentes personajes que van apareciendo a lo largo de
los capítulos y otro con los hechos claves de cada episodio. La escritura ayuda a seguir la
complejidad y simultaneidad de las acciones y las motivaciones de los personajes que aparecen
y desaparecen en la trama definiendo el devenir de la historia. Estos apuntes podrán ser
utilizados para que todos los niños puedan estar al tanto de los acontecimientos de la novela,
aunque no hayan estado presentes en algunas sesiones de lectura y también para la instancia
de producción de una nueva aventura.
En esta clase se propone continuar con la lectura de los capítulos 3 y 4 promoviendo con el
ejemplar de la novela en manos de los estudiantes seguir la lectura del docente.
Luego de que Pinocho retornará a su casa se encuentra con un nuevo personaje en la historia
¿Quién es? ¿Y Cuál es el consejo que le da? ¿Cómo reacciona Pinocho?
¿Cuándo nota Pinocho que Grillo parlante tenía razón? ¿Podríamos decir que Pinocho se
siente arrepentido?
¿Por qué piensan que Pinocho no se deja guiar por los buenos consejos Grillo parlante?
Volvamos al momento de la conversación que tuvieron estos dos personajes. Me da la
sensación que pinocho se siente amenazado con los consejos y lo demuestra con furia, en
cambio Grillo Parlante toma otra postura ¿Cuál?
¿Qué se le ocurrió a la marioneta para hacer para no tener hambre?
Busquen al finalizar el capítulo 4 cuales podrían ser los pensamientos, los sentimientos y las
reacciones que tuvo pinocho al encontrarse frustrada la idea de poder alimentarse.
¿Piensan que las actitudes de Pinocho que se han mostrado hasta ahora cambiaran a lo largo
de la lectura de los siguientes capítulos? ¿Qué se imaginan que sucederá en los siguientes
episodios?
Se propone como situación de escritura luego de haber compartido con los estudiantes la
lectura y análisis del capítulo 3 y 4:
Sintetizar un capítulo de tal modo que lo esencial de la trama pueda ser recuperado.
Escribir nuevos diálogos basada en el texto fuente sobre el encuentro entre Pinocho Y Grillo
Parlante. Esta actividad podría desarrollarse en parejas para luego ser representada por cada
una de ellas.
Compartir las diferentes producciones que los niños hayan creado a través de una
representación de esa escena de la novela.
Escribir nuevos consejos que el Grillo Parlante le pudo haber dado a Pinocho para ornamentar
el aula.
Actividad
Para reparar en las diferentes sensaciones que Pinocho experimento al intentar resolver el
problema de su hambruna se propone releer el capítulo 4 y continuar con el capitulo 5 de la
novela siguiendo la lectura del docente.
Esta propuesta de escritura consiste en volver a contar, desde la voz de Pinocho, los
momentos en que el experimenta diferentes emociones y analizar conjuntantamente sobre lo
que habrá pensado o sentido en esos momentos determinados de la narración.
Se propone volver al texto encontrar los intentos que Pinocho realiza por resolver su problema
de hambruna. Se propone rastrear los momentos en que Pinocho reacciona de diferentes
maneras para poder completar el cuadro.
En la segunda columna los estudiantes deberán ponerse en el personaje de Pinocho para
poder expresar esas mismas reacciones, pero esta vez a través de su propia voz.
Si tendríamos que hacer un listado de cada uno de los intentos que Pinocho realiza para
resolver el problema de su hambruna ¿Cuál sería el primero? ¿Dónde suceden los hechos, cuál
es el escenario?
Cuando menos los esperaba Pinocho vió que salía volando el huevo que tenia pensarlo
comerlo. Busquen ese momento de la novela para leerlo en voz alta. ¿Como reacciona la
marioneta en ese instante?
Ahora busquen la parte donde Pinocho luego de que una palangana de agua lo mojara regresa
a su casa ¿Experimenta que otros sentimientos? ¿Cuáles? Relean esos fragmentos para poder
dan cuenta de cómo se sentía en ese episodio.
Si tuvieras que ponerte en personaje de Pinocho ¿Cómo narrarías esos momentos?
Se propone compartir con otros lectores:
Se presentará esta situación de escritura después de que los niños ya se hayan familiarizado
con la obra y con la práctica de leer por capítulos en distintas sesiones, aunque no
necesariamente debe realizarse al finalizar la lectura completa de la novela. Esto les permitirá
darle sentido a todas las escrituras intermedias que se van produciendo y además ir
pensando el contenido de la nueva aventura a partir de los hechos que suceden en la historia.
Realizamos un listado de aventuras posibles después de retomar los apuntes que tienen
sobre los episodios de la novela leída y las caracterizaciones de los personajes.
Formulamos por escrito estas ideas que pueden formar parte de la historia: quienes serán los
personajes, el escenario en que sucederá la nueva aventura, lo que podría llegar a pensar o
sentir Pinocho en ese momento de la aventura.
Mencionar el problema que enfrentará el protagonista ya está determinado (Pinocho en sus
intentos de resolver el hambre que tenía desde el momento que vuelve a su casa mojado y
triste luego de que le cayera una palangana de agua fría hasta el momento que el padre
regresa por fin a su hogar luego de salir en libertad)
Explicitamos la necesidad de tener en cuenta la ubicación que tendrá el nuevo episodio en la
novela para definir la manera en que se vinculará con los momentos; a través de la relectura
de algunos finales e inicios de capítulo.
Retomamos lo trabajado en la clase anterior ya que el texto a producir será desde la voz del
propio Pinocho.
¿Es posible pensar una nueva aventura a luego de que el regrese a su casa mojado y triste sin
haber conseguido algo de alimento?
¿Qué cuestiones del capítulo tendremos que tener en cuenta para pensar una nueva
aventura?
¿Qué cosa podría ser desencadenante de una nueva aventura?
¿Es posible la aparición de un nuevo personaje?
Recuerden que debemos narrar ese momento, pero desde la voz de Pinocho intentando
plasmar también sus sentimientos y emociones que puedo haber experimentado.
Yo pensé en algunos fragmentos para poder insertarlo entre el momento que Pinocho regresa
mojado y llega su padre. Pero ustedes deben continuarlo. Les propongo trabajarlo a través del
dictado al docente.
Se propondrá la producción colectiva por dictado al docente de un borrador de la historia
esbozada. Aportando ideas, pero delegando en los alumnos la producción. Se escribirá el texto
tal como los alumnos lo dictan a fin de brindar oportunidades para discutir algunos problemas
que se deberán tener en cuenta ante la producción del texto.
El propósito de poder presentar a un nuevo personaje que aparece en el capítulo 7 “El
titiritero Come fuego”. Esta propuesta está orientada a la producción de un texto en el que
plantea el desafío de relatar pensando en un destinatario que no conoce la historia.
Al comenzar a leer el capítulo, hay un momento donde describe al titiritero Come fuego.
Volvamos a leerlo para conocerlo más de este nuevo personaje de aparece por primera vez en
la historia.
¿Podríamos decir que Come fuego es juzgado por ser un hombre malo solo por su aspecto
físico?
¿Cuándo se dieron cuenta que Come fuego no era un hombre tan terrible? ¿Qué te hace dar
cuenta de ello?
Actividad:
Luego de haber seguido la lectura del docente en esta clase se podrá proponer que busquen
en parejas la parte donde sucede el engaño de la zorra y el gato para Pinocho con la intención
de entender mejor cuáles son los motivos que tiene cada uno de los personajes engañar
Ahora vamos a pensar en los engaños que hay en este capítulo para entender mejor cuáles son
las razones por las cuales cada personaje engaña a otro. ¿Qué dice cada uno cuando intenta
engañar? ¿Por qué o para qué miente cada uno en cierto momento de la historia?
Más allá del engaño que le hacen a Pinocho la zorra y el gato encontré otro que quizás sea
unos de los personajes cómplices para llevar adelante el plan de sacarle a la marioneta sus
monedas ¿Cuál es ese personaje?
Algunos niños de otra escuela opinan que en estos capítulos Pinocho demostró ser mucho más
ingenuo. ¿Cuándo se dieron cuenta ustedes como lectores que Pinocho fue engañado? ¿Y
cuándo se da cuenta el? ¿Qué otras características podemos decir de Pinocho al leer este
capítulo?
Nuevamente aparece el Grillo Parlante quien le vuelve hacer un consejo ¿Cuál era’?¿ Por que
motivo piensan que Pinocho no se deja llevar por sus consejos? ¿Podríamos decir que Pinocho
es obstinado y rebelde? ¿O que otras características podemos decir de la marioneta ya que
sabemos como piensa y como actúa en determinados momentos? .
Actividad:
Releemos las páginas que corresponden al capítulo 8 y retomamos lo trabajado en la clase
anterior para proponerles a los estudiantes escribir un texto desde el momento en que la zorra
y el gato se encuentran con Pinocho y es engañado
Planificación del texto que van a escribir:
•Escribiremos un listado de los hechos más importantes del capítulo (núcleos narrativos) a
través del dictado al docente
•Escribir un listado de las posibles cosas que pudo haber experimentado la zorra al engañar a
Pinocho: lo que pudo haber pensado o sentido en determinados momentos del relato.
•Se comentará con los estudiantes que deberán contar el momento en que la zorra y el gato se
encuentran con Pinocho y deciden engañarlo hasta el momento en que dejan las monedas en
el país de la cabeza hueca. (la propuesta de escritura se realizará desde la voz de la zorra)
•Proponer un posible comienzo para la reescritura del episodio Actividad:
En esta clase cada estudiante relea su texto y señale los cambios que realizaría de manera
clara
Después de esta primera revisión “general” los estudiantes pueden agruparse por parejas de
tal modo que cada integrante lea la producción de su compañera o compañero y los dos se
ayuden mutuamente a mejorar sus textos.
Actividad:
Teniendo en cuenta la siguiente guía, revisa el texto de tu compañero y realiza sugerencias
para que pueda mejorarlo. Escribí tus sugerencias de manera clara en el siguiente cuadro.
¿Se entiende bien lo que la autora o el autor quiso decir?
¿El relato se narra desde el punto de vista de la zorra?
¿Evidencia momentos acerca de lo que piensa o siente la zorra al contar ese episodio?
¿Se incluyen todas las acciones y momentos que no pueden faltar?
¿Utilizo la separación de párrafos de manera correcta?
¿Utilizo mayúsculas, signos de admiración o de pregunta de manera adecuada?
Cuando aparece la voz de unos de los personajes ¿utilizo rayas de dialogo?
Retomamos la lectura de los capítulos 10 y 11 siguiendo la lectura del docente
Luego de sentirse triste Pinocho por ser engañado por la zorra y el gato, aparece un
personaje nuevo que lo ayuda llevándolo a la playa donde se encontraba su padre ¿Cómo
sabia la paloma que Gepeto era quién lo busca a Pinocho y se encontraba en la playa?
Ya en la playa Pinocho, desesperado por no encontrar a su padre en el mar, llega una señora y
se acerca a él. ¿Cómo piensan que esta mujer sabía acerca del comportamiento de Pinocho y
lo reconoce fácilmente? ¿Qué es lo que le pregunta ella, que Pinocho miente y comienza a
crecerle su nariz?
Pinocho tenía un profundo deseo ¿Cuál era? ¿Qué tenía que hacer Pinocho para dejar de ser
marioneta y convertirse en un niño? ¿Cuál es la promesa que tuvo que cumplir Pinocho para
cumplir su deseo?
En la escuela Pinocho conoce a un niño quien resulta ser su mejor amigo. ¿Qué tanto sabemos
de ese niño para pensar que ambos se hicieron buenos amigos porque en algún punto son
parecidos?
Actividad
Cuando comenzamos a leer este capítulo, me empecé a imaginar fácilmente el país de los
juegos ¿Cómo es ese lugar?
¿Podríamos decir que ese lugar es el sitio ideal para Pinocho conociendo sus gustos e
intereses?
En un momento Pinocho se siente enfermo y dice tener fiebre. ¿Ustedes piensan que es
efectivamente una enfermedad o un castigo por no haber cumplido su promesa al Hada
buena? Busquen algún fragmento que me haga dar cuenta de eso.
Luego de que Pinocho se convierta en burro y es vendido al dueño del circo …Busquen
fragmentos en los que se puedan apreciar que la vida nueva resultó ser dura para el a partir de
ese entonces
¡En que memento le parece ver a el hada buena? ¿Por se siente morir cuando no la ve más?
¿Qué buscaba Pinocho al reencontrase con ella?
¿Cómo es que de burro paso nuevamente a ser marioneta?
¿Qué imaginan que sucederá en el próximo capítulo? ¿Volverá a encontrase con su padre?
¿Qué anticipaciones podemos hacer llegando casi al final de las aventuras de Pinocho?
¿Cómo es que Pinocho es tragado por una enorme ballena? ¿Cómo es que en ese sitio
encuentra a su padre Gepeto?
En un momento Pinocho comienza hacer una lista de las aventuras que vivió al intentar en
algunas oportunidades volver a encontrarse con su padre ¿Cuáles de ellas de faltaron
nombrar desde que la paloma lo lleva a la playa se encuentra con el hada buena?
¿Cómo y por qué lograron salir los dos juntos de ahí?
Pinocho vuelve a encontrar a quienes lo engañaron ¿Cómo reacciona él?
Finalmente, ambos regresan a su pueblo y la actitud de Pinocho cambia porque parece haber
aprendido la lección por tantas desaventuras que vivió ¿Cuáles son las nuevas cosas que a
partir de ese momento comenzó a experimentar Pinocho al cambiar su actitud? ¿Cómo fue
recompensado?
Actividad:
Producir la reseña de la obra y organizar los datos biográficos de los autores
Si para presentar el capítulo los alumnos van a escribir un resumen de la novela o una síntesis
del argumento, proponiendo pensar conjuntamente aquellos datos que necesiten saber los
lectores que desconocen la novela para valorar la pertinencia de la nueva aventura producida
por el grupo. Discutir sobre qué habría que decir acerca de la historia y los personajes. Es una
situación propicia para recapitular lo que se aprendió sobre la novela poniéndose en el lugar
de otro lector.
Presentación de personajes:
Luego de haber leído sobre los diferentes personajes que aparecen en la novela se podrá
proponer armar una galería de ellos explicitando lo que los alumnos han llegado apreciar de
ellos

ANEXO ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE RECORRIDO LECTOR.

Escuchar la canción de PINOCHO [Link]
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Dialogo inductivo- deductivo
¿Qué cuenta la canción?
¿Quién está malherido?
¿Cómo se llama el cuento?

Colorear la imagen

Analizar la canción de PINOCHO..

Conversar entre todos
¿Por qué habla que le falta un corazón?
¿Por qué menciona el Pedir prestado un corazón?

PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN:
¿Por qué se llamaba Pinocho así?
¿Cuál era el deseo más grande de Geppetto?
¿Quién era Pepito Grillo?
¿Obedeció Pinocho a su padre?
¿Qué encantamiento hizo el hada con él?
¿Cómo consiguió Pinocho convertirse en un niño real?
¿Qué les parece la actitud de Pinocho? si creen que es un niño sincero, si hace lo
correcto y qué habrían hecho ellos en el lugar de Pinocho.
ANALISIS POR CAPITULO