ASIGNATURA: Ciencias Naturales CURSO: 6° Básico
TIEMPO ESTIMADO: 2 HORAS
DOCENTE:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE TÉRMINO:
UNIDAD Nº: 2 Unidad 2: Sistema 1 LAS ETAPAS DE LA VIDA HUMANA6
Reproductor Femenino y Masculino
ACTITUDES: A A
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES E INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE
OA4 -Identificar y describir las (INDICAR USO DE TIC Y MODALIDAD DE ÉSTE) EVALUACIÓN (ASEGURAR
funciones de las principales DIVERSIDAD DE REPERTORIO:
estructuras de los sistemas
reproductores humanos Inicio:
Revisión del trabajo práctico, y
femenino y masculino. Se activan conocimientos previos con preguntas como, retroalimentación del mismo.
¿qué es un ciclo de vida? ¿Qué ciclos de vida de algunas
animales recuerdan? ¿Pueden describir el ciclo de vida de
una rana? ¿Qué caracteriza al ciclo de vida de todos los
Formativa
mamíferos?
El profesor introduce el objetivo de la clase “Conocer las
etapas del ciclo de vida de los seres humanos” Indicadores de
evaluación:
Desarrollo: OA4 - I1: Identifican las
El profesor motiva la clase con la proyección del video principales estructuras del
“Desarrollo humano” donde los alumnos observan sistema reproductor femenino y
imágenes de distintas etapas de la vida de cualquier ser masculino.
humano. Los niños participan activamente reconociendo OA4 - I2: Describen las
algunas de las etapas (niñez-infancia; pubertad- funciones básicas del sistema
adolescencia; adultez, vejez-ancianidad) reproductor femenino y
El profesor escribe en la pizarra las cuatro etapas masculino y sus principales
principales del desarrollo una al lado de la otra y pide a los estructuras.
estudiantes que piensen sobre características que sean OA4 - I3: Representan, a partir
únicas de cada etapa. Los alumnos proponen ideas y el de esquemas y diagramas, el
sistema reproductor femenino y
docente escribe en la pizarra la característica debajo de la masculino.
etapa correspondiente, siempre después de discutirla. El
docente puede ayudarles con preguntas a través de las
cuales los alumnos infieren la característica de la etapa que
estén analizando.
El docente explica que cada etapa de la vida del ser
humano, va acompañada de sus propios cambios y que
estos son a todos los niveles: físicos o biológicos,
psicológicos y sociales. Explica que significan estos
cambios y luego, describe los cambios que se suceden en
una de las cuatro etapas. Los estudiantes reconocen la
etapa en que se encuentran y comparan los cambios que
han notado entre este momento (la pubertad) y la niñez.
Hacen comparaciones entre sí mismos y estudiantes de
años superiores de enseñanza media, por ejemplo.
El docente les presenta fotos desordenadas (presentación
en ppt) de etapas del desarrollo humano, y los alumnos la
identifican y a partir de lo explicado en clases, enuncian
algunas las características propias de cada etapa.
En sus cuadernos construyen una línea de tiempo donde
ubican las etapas de nuestro ciclo de vida y escriben
debajo las características de cada una. El profesor les
ayuda con los rangos de edades para cada etapa.
Nota: si el tiempo destinado para la clase lo permite, el
docente puede proyectar un video divertido de la cadena
BBC sobre los cambios a lo largo de toda nuestra vida.
Cierre:
El docente dibuja en la pizarra una línea de tiempo e invita
un estudiante a que ubique las distintas etapas de nuestro
desarrollo. Luego, otros estudiantes (uno por etapa)
escriben en la pizarra las características o cambios
principales. Todos comentan y aportan sugerencias y
rectifican en caso necesario. El profesor realiza
retroalimentación de la clase y aclara las dudas pendientes
de los estudiantes. Hace preguntas como ¿qué aprendieron
hoy?, ¿qué les pareció la clase? ¿Qué les resultó más difícil
de entender?, ¿qué les resultó interesante y por qué?
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (ASEGURAR DUA: VISUAL-
AUDITIVO-KINESTÉSICO: MAQUETAS, VIDEOS, GRÁFICOS,
DEBATES, FICHAS, MAPAS CONCEPTUALES,
DISERTACIONES, CLASIFICACIONES, MANUALIDADES, ETC)
Otros recursos:
data show, parlantes.
