Dominios y desempeños:

• Es capaz de contextualizar el proceso de aprendizaje e incorporar temas y

contenidos locales, regionales, nacionales y globales significativos; planifica,
desarrolla y evalúa su práctica docente al considerar las diferentes
modalidades y formas de organización de las escuelas.
• Diseña y gestiona ambientes de aprendizaje presenciales, híbridos y a
distancia, respondiendo creativa mente a los escenarios cambiantes de la
educación y el contexto.
• Produce de saber y conocimiento pedagógico, didáctico y disciplinar,
reconoce y valora la investigación educativa y la producción de conocimiento
desde la experiencia; sabe problematizar, reflexionar y aprender de la
práctica para transformarla; ha desarrollado dominios metodológicos para la
narración pedagógica, la sistematización y la investigación.
• Desarrolla el pensamiento reflexivo, crítico, creativo y sistémico y actúa
desde el respeto, la cooperación, la solidaridad, la inclusión y la preocupación
por el bien común; establece relaciones desde un lugar de responsabilidad y
colaboración para hacer lo común, promueve en sus relaciones la equidad
de género y una interculturalidad crítica de diálogo, de reconocimiento de la
diversidad y la diferencia.
Propósito de la actividad

El propósito de esta planeación es mucho más que simplemente enseñar figuras

geométricas; se trata de hacer que los estudiantes vean la geometría como algo
que va más allá del aula y los libros. Al enfocarnos en la identificación de figuras
geométricas en el entorno, buscamos que los alumnos desarrollen una capacidad
de observación crítica, conectando conceptos teóricos con lo que ven en su vida
diaria. Queremos que cuando vean una señal de tránsito, una ventana o incluso un
juguete, puedan reconocer las formas geométricas que componen estos objetos, y
que entiendan cómo esas formas están en todas partes.

Además, este enfoque refuerza el aprendizaje de la geometría de una manera

práctica y lúdica. A través de actividades interactivas y creativas, los estudiantes no
solo memorizan los nombres y características de las figuras, sino que también
aprenden a aplicar esos conocimientos en situaciones cotidianas. Esto les ayuda a
ver la utilidad de la geometría, despertando su interés y motivación para seguir
aprendiendo.
 PLANEACIÓN: La geometría que vemos a diario
Campo Formativo: Saberes y
Nivel: Primaria Fase: 4 Grado: 4°
pensamiento científico

Problemática a tratar: No identifican las figuras geométricas en su vida cotidiana, y necesito reforzar su percepción y
conocimientos en la geometría.
Día 1
Actividades Recursos Evidencias de aprendizaje Evaluación técnica/instrumento
Título: Explorando figuras
geométricas en el entorno.

Presentación del problema:

¿Cómo podemos identificar
figuras geométricas en
nuestro entorno?

Actividad de indagación:
Salir al patio de la escuela en
grupos y buscar figuras
geométricas en objetos o
estructuras que encuentren.
Anotar sus observaciones y
tomarán fotos.

Discusión en grupo: -Libreta • Cuaderno del

Compartir sus hallazgos y Desempeño del alumno/
discutir sobre las -Lápiz o pluma alumno
Lista de cotejo
características de las figuras
geométricas encontradas. -Lápices de colores
Enfatizar en los lados,
ángulos y diagonales. -Juego geométrico

Cierre: Reflexionar sobre la

importancia de identificar
figuras geométricas en la vida
cotidiana y su relación con la
geometría.

Tarea: Dibujar y colorear las

figuras geométricas vistas en
clase.

Día 2
 Actividades Recursos Evidencias de aprendizaje Evaluación técnica/instrumento
Título: Construyendo figuras
geométricas.

Actividad de indagación:
Trabajar en parejas para
construir diferentes figuras
geométricas utilizando regla,
compás y otros instrumentos
geométricos. Se enfocarán en
cuadriláteros en esta sesión.

Exploración: Explorar las

características de los
cuadriláteros construidos,
identificando sus lados,
ángulos y diagonales.
-Libreta

Clasificación: Clasificar los -Lápiz o pluma

• Cuaderno del
cuadriláteros construidos de Desempeño del alumno/
acuerdo a sus características -Lápices de colores alumno
y explicar los criterios Lista de cotejo
utilizados. -Juego geométrico

Cierre: Reflexionar sobre los

criterios utilizados para la
clasificación y la importancia
de entender las
características de las figuras
geométricas.

Tarea: Realizar un collage en

casa con recortes de revistas
que representen figuras
geométricas.

Día 3
Actividades Recursos Evidencias de aprendizaje Evaluación técnica/instrumento
Título:
Aplicando los conocimientos
en la vida cotidiana.

Actividad de indagación:
Buscar imágenes de objetos
o situaciones en su vida
cotidiana que contengan
figuras geométricas.
Anotar sus observaciones.

Análisis y discusión:
Analizar las imágenes y
discutir sobre las
características de las figuras
geométricas presentes en
ellas. Se enfocarán en
cuadriláteros en esta sesión. -Libreta

Clasificación: Clasificar los -Lápiz o pluma

cuadriláteros identificados en
las imágenes según sus -Lápices de colores
características y explicarán
los criterios utilizados. -Juego geométrico
• Cuaderno del
Desempeño del alumno/
Cierre: Reflexionar sobre la -Imágenes de objetos alumno
Lista de cotejo
importancia de aplicar los cotidianos
conocimientos de geometría
en la vida cotidiana y cómo
esto puede ayudar a
identificar figuras
geométricas.

Tarea: Resolver un conjunto

de ejercicios en un cuaderno
donde se deben clasificar
figuras geométricas en
función de sus propiedades.
 Día 4
Actividades Recursos Evidencias de aprendizaje Evaluación técnica/instrumento

Título: Creando figuras

geométricas.

Actividad de indagación:
Trabajar en grupos para crear
figuras geométricas utilizando
diferentes materiales (palitos
de helado, plastilina, papel,
etc.). Se enfocarán en
cuadriláteros en esta sesión.

Exploración y análisis:
Explorar las características
de los cuadriláteros creados,
identificando sus lados,
ángulos y diagonales.

Clasificación y explicación: -Libreta

• Cuaderno del
Clasificar los cuadriláteros
creados de acuerdo a sus -Lápiz o pluma alumno
características y explicarán
los criterios utilizados. • Evidencia de la
-Lápices de colores
actividad (Figuras Desempeño del alumno/
Cierre: Reflexionar sobre la
elaborados con Lista de cotejo
creatividad en la construcción -Juego geométrico
de figuras geométricas y materiales
cómo esto representa una -Materiales moldeables y/o
manipulables (palitos de moldeables y/o
forma de expresión artística.
helado, plastilina, papel, manipulables)
Tarea: Crear una figura etc).
geométrica tridimensional
(por ejemplo, un cubo o
pirámide) usando materiales
reciclados.
 Día 5
Actividades Recursos Evidencias de aprendizaje Evaluación técnica/instrumento

Título: Evaluación y cierre

Evaluación formativa:
Realizar un ejercicio de
clasificación de cuadriláteros,
donde deberán identificar las
características de cada figura
y explicar los criterios
utilizados.

Presentación de los
instrumentos de evaluación -Cuestionario de -Cuestionario de Desempeño del alumno/
formativa diseñados. clasificación de clasificación de Lista de cotejo
cuadriláteros: Los alumnos cuadriláteros: Los alumnos
deberán clasificar deberán clasificar diferentes
diferentes cuadriláteros cuadriláteros según sus
Reflexión final: Compartir según sus características características (lados,
(lados, ángulos y ángulos y diagonales) y
sus aprendizajes y reflexionar diagonales) y explicar los explicar los criterios
sobre la importancia de la criterios utilizados. utilizados.
geometría en su
vida -Portafolio de -Portafolio de observaciones
observaciones y y reflexiones: Los alumnos
cotidiana y cómo pueden
reflexiones: Los alumnos deberán recopilar fotografías
seguir explorando las figuras deberán recopilar y anotaciones de las figuras
geométricas en su entorno. fotografías y anotaciones geométricas encontradas en
de las figuras geométricas su entorno, así como sus
encontradas en su entorno, reflexiones y explicaciones
así como sus reflexiones y sobre las características y
explicaciones sobre las clasificación de los
características y cuadriláteros.
clasificación de los
cuadriláteros.
Conclusión

La realización de esta planeación ha dejado resultados positivos en el proceso de

aprendizaje de los estudiantes. A lo largo de los cinco días de actividades, se pudo
observar cómo los alumnos no solo adquirieron un mejor conocimiento de las figuras
geométricas, sino que también lograron conectar estos conceptos con su vida diaria.

Durante la implementación de las actividades, los estudiantes mostraron un alto

nivel de participación, especialmente en aquellas que les permitieron explorar su
entorno. Esto evidenció que la relación directa entre la teoría y la práctica es
fundamental para despertar el interés de los alumnos en temas que, de otro modo,
podrían parecer abstractos o lejanos a su realidad cotidiana.

Además, el enfoque en la observación y clasificación de figuras geométricas

fomentó el desarrollo de habilidades críticas en los estudiantes. Aprendieron a
observar con mayor detalle y a hacer conexiones entre diferentes conceptos, lo que
les permitió no solo reconocer las figuras, sino entender sus características y
aplicaciones en contextos variados.

El aspecto creativo de la planeación también fue significativo. Al permitir que los

estudiantes usaran figuras geométricas para crear composiciones artísticas, se
potenció su capacidad de expresión y comprensión visual, haciendo que el
aprendizaje fuera más tangible y personal para ellos.

Finalmente, esta planeación no solo reforzó el conocimiento de los estudiantes

sobre las figuras geométricas, sino que también demostró que la geometría puede
ser un tema interesante, práctico y aplicable en la vida cotidiana. Los estudiantes
desarrollaron una mayor curiosidad y disposición para aprender, mostrando que,
cuando el aprendizaje está bien integrado con la realidad y se fomenta la
participación activa, los resultados pueden ser altamente efectivos y
enriquecedores.