Ciclo escolar 2.

024
Año: 5° “A” Mes: AGOSTO Docente: Prof. Gordillo María Verónica

Secuencia de Lengua

La Noticia
¡EXTRA, EXTRA!
 Leemos la siguiente noticia.

1
 “TEXTO PERIODÍSTICO: LA NOTICIA”

La noticia que es aquel relato informativo que es transmitido a través de los medios de
comunicación, ya sean escritos (prensa), o audiovisuales, como es el caso de la radio, la
televisión o incluso el Internet.
PARA SABER MÁS…

REFLEXIONAMOS…
Actividad 1

1. Lee el siguiente texto:

2. CUENTÁ QUÉ Y CÓMO SABÉS SOBRE ESTA ANTIGUA NOTICIA.

3. OBSERVÁ SOBRE CÓMO SE ORGANIZA LA NOTICIA Y QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE:

 Vuelve a leer el texto propuesto y responde en oración:
a. ¿QUÉ HECHO CUENTA?
b. ¿CUÁNDO SUCEDIÓ?
c. ¿DÓNDE OCURRIÓ?
d. ¿QUIÉNES ESTABAN INVOLUCRADOS EN EL SUCESO?
e. ¿POR QUÉ OCURRE?
f. ¿EN QUÉ CIRCUNSTANCIA OCURREN LOS HECHOS?
g. ¿QUÉ TIPO DE TEXTO ES EL LEÍDO?
h. ¿CUÁL ES SU PROPÓSITO?
i. ¿EL AUTOR EXPRESA SU OPINIÓN SOBRE EL SUCESO QUE NARRA?

TÍTULO: NOTICIAS

1. Lee con atención las siguientes noticias. (DURANTE LA LECTURA SE MARCARÁN LAS PALABRAS DESCONOCIDAS PARA LUEGO
BUSCARLAS EN EL DICCIONARIO).
2. Al finalizar respondé:

¿QUÉ SUCEDIÓ EN EL ZOOLÓGICO DE LA PLATA?

¿CUÁL FUE LA MEDIDA DE SEGURIDAD QUE TOMARON LAS AUTORIDADES DEL ZOOLÓGICO? ¿POR QUÉ LO
HICIERON?
3. Observa la foto de la noticia y lee su epígrafe.

a) ¿QUÉ NUEVOS DATOS APORTAN?

b) ¿QUÉ SUCEDIÓ EN EL PARLAMENTO INGLÉS?
4. Explica la siguiente frase:: “LOS PARLAMENTARIOS MÁS VETERANOS”
5. Cuenta con tus palabras las medidas que tomaron para evitar el contagion.
 TÍTULO: LAS PARTES DE LA NOTICIA

“EL TITULAR O TÍTULO, LA VOLANTA, LA BAJADA O COPETE, LA FOTO Y EL EPÍGRAFE CONSTITUYEN

EL PARATEXTO DE LA NOTICIA. ESTOS ELEMENTOS PERMITEN ANTICIPAR LA INFORMACIÓN QUE SE
VA A LEER EN EL CUERPO DE LA NOTICIA, O BIEN COMPLEMENTARLA.”

1. LEÉ LA SIGUIENTE NOTICIA Y OBSERVÁ EL PARATEXTO.

1. Leé las definiciones y debajo de cada una copiá a modo de ejemplo, de la noticia dada, el elemento nombrado.

TÍTULO: ES UN ENUNCIADO BREVE Y PRECISO ACERCA DEL TEMA QUE DESARROLLA LA NOTICIA,
DESPERTANDO LA CURIOSISDAD DEL LECTOR.

EJEMPLO: PURA GASOLINA, EL HIT DEL MOMENTO

VOLANTA: ES UN COMENTARIO QUE SE UBICA ARRIBA DEL TÍTULO, AMPLIANDO LA INFORMACIÓN

PRINCIPAL QUE LUEGO SE DESARROLLARÁ EN EL CUERPO DE LA NOTICIA.

EJEMPLO:……………………………………………………………………..

COPETE: RESUME O SINTETIZA EL CONTENIDO MÁS IMPORTANTE DEL TÍTULO, POR LO QUE SE
POSICIONA DEBAJO DE ÉL, HACIENDO UNA ACLARACIÓN QUE REFUERZA SU SIGNIFICADO.

EJEMPLO:……………………………………………………………………..

EPÍGRAFE: ES UN BREVE COMENTARIO QUE UBICA EN LA NOTICIA A LA FOTOGRAFÍA,

GENERALMENTE
RELACIONADO CON LO QUE ELLA MUESTRA O REPRESENTA. EL EPÍGRAFE MUESTRA A LA IMAGEN
ENUNCIANDO DE QUÉ SE TRATA, Y SE ANOTA AL PIE DE ELLA

EJEMPLO:………………………………………………………………………….
 CUERPO: ES EL DESARROLLO DEL CUERPO IFORMATIVO COMPLETO QUE FUE ANUNCIADO EN LA
ENTRADA. EL CUERPO ES EL NÚCLEO PRINCIPAL DE LA INFORMACIÓN, EN EL QUE SE DESCRIBEN LOS
HECHOS DEL RELATO CON TODOS LOS DETALLES.
AGREGA DATOS NUEVOS, DOCUMENTA OS EXPUESTOS PREVIAMENTE EN LA NOTICIA, Y SE EXPLAYA
EN LOS PORMENORES DEL SUCESO.

EJEMPLO:……………………………………………………………………………….

FOTOGRAFÍA: ES UNA IMAGEN QUE ACOMPAÑA AL TEXTO, DE MANERA OPCIONAL. LAS IMÁGENES
FOTOGRÁFICAS, SI SON SIGNIFICATIVAS, HACEN MÁS AMENA LA LECTURA DE LA NOTICIA, AUNQUE
NO SON INDISPENSABLES.

EJEMPLO:……………………………………………………………………………..

Trabajo Práctico.
2. Marca las partes en la siguiente noticia:
 La noticia es un tipo de texto que presenta la información de interés público. Para que un hecho se
convierta en noticia, debe ser verdadero, novedoso o actual, e interesante para muchas personas.

Generalmente, el texto de una noticia responde una serie de preguntas básicas del periodismo: ¿qué
ocurrió?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿quién participó?, ¿por qué ocurrió?

HOY LEEMOS UNA NOTICIA Y RECONOCEMOS SUS PARTES.

1. Leé con mucha atención el siguiente texto:

2. Después de la lectura respondé:

a) ¿Sobre qué hecho informa la noticia?

b) ¿Qué te resulta sorprendente?

c) ¿Qué es un “safari”?

3. MARCÁ CON UNA X LA OPCIÓN CORRECTA:

EL ACONTECIMIENTO ES…

LOCAL___ NACIONAL__ INTERNACIONAL__

EL HECHO ES…

VERDADERO__ FALSO__

EL REDACTOR DEL TEXTO…

 COMENTA BREVEMENTE LO SUCEDIDO __

SE EXTIENDE CON DETALLES SOBRE LO SUCEDIDO __

EL TEXTO LEÍDO ES…

INFORMATIVO__ POÉTICO__ TEATRAL__

ESTÁ SACADO DE…

UNA NOVELA__ UN DIARIO__ UN DICCIONARIO__

4. Marcá en el texto:

*EL TÍTULO
*FECHA
*EL COPETE
*EL CUERPO INFORMATIVO
*LA IMAGEN

5. RESPONDÉ LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

a) ¿QUÉ OCURRIÓ?

b) ¿A QUIÉNES LES SUCEDIÓ?

c) ¿DÓNDE?

d) ¿CUÁNDO?

e) ¿CÓMO?

6. DESCRIBÍ COMO ERA EL LEÓN

7. CONTÁ LO QUE HIZO EL LEÓN.

8. ¿CÓMO REACCIONARON LOS TURISTAS?

9. ¿QUÉ SUCEDIÓ AL FINAL?

10. IDENTIFICÁ SI LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES SON VERDADERAS O FALSAS:

__ TULIO QUERÍA CONOCER MEJOR A LOS PASAJEROS.

__ COMENZÓ CON SUS GESTOS AMOROSOS CUANDO SALTÓ A LOS ASIENTOS DE ATRÁS PARA ACARICIAR A
LOS VISITANTES.
__ LOS TURISTAS SE ASUSTARON.
__ LO BAJARON DEL VEHÍCULO POR LA FUERZA.

11. ¿DE QUÉ MANERA SE NOMBRA AL ANIMAL EN EL TEXTO?

*………………………………….

*………………………………….

*………………………………….
 12. JUSTIFICÁ POR QUÉ SE ESCRIBEN CON MAYÚSCULA LAS SIGUIENTES PALABRAS DEL TEXTO:

TULIO: ………………………………………………………………..

RUSIA:………………………………………………………………...

BELOGORSK:………………………………………………………..

SAFARI PARK TAIGAN:…………………………………………….

CLASE: 6 FECHA:

1. LEÉ LA SIGUIENTE CRÓNICA SOBRE LA HISTORIA DE UNA FAMILIA QUE DIO LA VUELTA AL MUNDO EN
VELERO.

DURANTE LA LECTURA MARCÁ LAS PALABRAS DESCONOCIDAS PARA LUEGO BUSCARLAS

EN EL DICCIONARIO. TODO DEBE QUEDAR REGISTRADO EN LA CARPETA.
2. DESPUÉS DE LEER RESPONDÉ:

a) ¿DE QUIÉN FUE LA IDEA DE RECORRER EL MUNDO EN VELERO?

b) ¿QUÉ REACCIONES TUVIERON LOS OTROS INTEGRANTES DE LA FAMILIA?

c) ¿CÓMO LLEGARON A UN ACUERDO?

 LA CRÓNICA PERIODÍSTICA ES UNA NARRACIÓN QUE RECONSTRUYE UN HECHO SUCEDIDO Y
QUE ES INTERESANTE PARA SER CONTADO.

ESTE HECHO DEBE SER CONTADO DE UNA MANERA ESPECIAL Y CRONOLÓGICA. EN

REALIDAD, ES DIFÍCIL QUE UN SUCESO SE CUENTE COMO REALMENTE OCURRIÓ. POR ESO,
UNA MISMA NOTICIA PUEDE SER RELATADA DE DISTINTAS MANERAS, EN DIFERENTES

DIARIOS.

3. ¿DÓNDE PODRÍAS ENCONTRAR EL TEXTO “LA HISTORIA DE LA FAMILIA ARGENTINA QUE DIO LA VUELTA EN
VELERO”? REMARCÁ LAS OPCIONES CORRECTAS:

ANTOLOGÍA DE CUENTOS LIBRO DE HISTORIA

ENCICLOPEDIA DIARIO ANTOLOGÍA POÉTICA

PORTAL DE NOTICIAS REVISTA DE COMICS

4. INCLUÍ LOS SIGUIENTES HECHOS EN EL LUGAR QUE LES CORRESPONDE EN LA SECUENCIA

ZARPARON DESDE LAS COSTAS CARIBEÑAS DE LA ISLA

SANTA LUCIA.
LA FAMILIA PLANEA UNA NUEVA AVENTURA.
HICIERON TODOS LOS PREPARATIVOS DEL VIAJE ANTES DE ZARPAR.

SECUENCIA:

● ALEJANDRO ANUNCIÓ QUE DARÍA LA VUELTA AL MUNDO EN UN VELERO.

● ………………………………………………………………………………….

● LOS IVANISSEVICH SE UNIERON AL WORLD CRUISING CLUB.

● …………………………………………………………………………………..

● CADA INTEGRANTE DE LA FAMILIA REALIZABA LAS TAREAS ASIGNADAS DURANTE LA TRAVESÍA.

● AL REGRESAR, EL PRIMER CAMBIO QUE NOTARON FUE LA RAPIDÉZ CON QUE SE HACÍA TODO EN TIERRA.

● …………………………………………………………………………………..

5. RESPONDÉ: ¿CUÁLES ERAN LAS ACTIVIDADES QUE REALIZABAN JUNTOS LOS TRIPULANTES
DIARAIAMENTE?

6. ESCRIBÍ UNA VOLANTA Y DOS EPÍGRAFES PARA INCLUIR EN LA CRÓNICA.

 VOLANTA:

EPÍGRAFE 1: EPÍGRAFE 2:

Trabajo Práctico Evaluativo

-SEGUÍ LAS INSTRUCCIONES Y ARMÁ ESTA NOTICIA PORQUE ESTÁ MEZCLADA E INCOMPLETA:

A- RECORTÁ LAS PARTES DE ESTA NOTICIA: VOLANTA, TÍTULO Y CUERPO.

B- ORDENÁ ESAS PARTES SOBRE TU CUADERNO PERO SIN PAGARLAS.
C- PEGÁ PRIMERO LA VOLANTA Y LUEGO EL TÍTULO.
D- CREÁ Y ESCRIBÍ EL COPETE DEBAJO DEL TÍTULO.
E- PEGÁ EL CUERPO DE LA NOTICIA DEBAJO DEL COPETE.

-RESPONDÉ: PARA QUE ESTA NOTICIA SEA MÁS INTERESANTE Y ATRACTIVA ¿QUÉ LE AGREGARÍAS?

________________________________________________________________________________________
TÍTULO: “EL ARTÍCULO Y EL ADJETIVO”

1. LEÉ EL SIGUIENTE CORREO ELECTRÓNICO

ADJETIVOS SON PALABRAS QUE ACOMPAÑAN AL SUSTANTIVO E INDICAN CÓMO SON LAS

COSAS, LAS PERSONAS, LOS ANIMALES O LOS LUGARES. ES DECIR, AGREGAN ALGUNA
CARACTERÍSTICA DE LOS SUSTANTIVOS. POR EJEMPLO: EN “BRUJO BUENO”, EL ADJETIVO
“BUENO” EXPLICA CÓMO ES EL BRUJO.
 LOS ARTÍCULOS Y LOS ADJETIVOS CONCUERDAN EN GÉNERO Y NÚMERO CON LOS
SUSTANTIVOS. EJEMPLOS: LA CASA BLANCA /LAS CASAS BLANCAS. EL ÁRBOL ALTO/LOS

ÁRBOLES ALTOS.

LOS ARTÍCULOS SE CLASIFICAN EN DEFINIDOS (EL/LOS(LA/LAS), CUANDO HACEN

REFERENCIA A UN SER, LUGAR Y OBJETO EN CONCRETO, O EN INDEFINIDOS (UN/UNOS,
UNA/UNAS), SI NO SE REFIEREN A NINGÚN SUSTANTIVO EN PARTICULAR.

2. ESCRIBÍ LOS ARTÍCULOS Y LOS ADJETIVOS QUE ACOMPAÑAN A LOS SIGUIENTES SUSTANTIVOS DEL
TEXTO. COLOCÁ EL GÉNERO Y EL NÚMERO DE CADA CONSTRUCCIÓN, COMO EN EL EJEMPLO:

........... GASEOSAS ………………. =

PAPAS ………………….. ………………………=

…….. ………………………… SALÓN=

………… MÚSICA………………………=

………….. …………………… INVITACIONES=

BUSCÁ EN LA SOPA DE LETRAS CINCO ADJETIVOS RELACIONADOS CON LA FIESTA DEL “DÍA DE LA
PRIMAVERA” Y COMPLETÁ LAS ORACIONES DEBAJO.
 EL BAILE FUE EL MOMENTO MÁS …..………………………. DE LA FIESTA.

EN LA PARED MÁS ………………………… INSTALARON LOS EQUIPO DE SONIDO.

UN PARLANTE ………………………… DEMORÓ EL CMIENZO DE LA MÚSICA.

LAS………………………….HAMBURGUESAS SE TERMINARON RÁPIDAMENTE.

AL FINAL, HUBO UN……………………………………….SHOW DE MAGIA.

3. COMPLETÁ EL TEXTO CON ESTOS ADJETIVOS. TENÉ EN CUENTA EL GÉNERO Y EL NÚMERO.

GIGANTESCA – PEQUEÑOS – ENORME – MICROSCÓPICOS – DIMINUTOS

PESE A SU ………………………….. TAMAÑO, LA DIETA DE UNA BALLENA SIN DIENTES INCLUYE SOBRE

TODO ………………………. CRUSTÁCEOS (KRILL) Y OTROS ORGANISMOS …………………….. DEBIDO A

SU……………….. MANDÍBULA, PUEDEN DEVORAR DE UN BOCADO, MILES O INCLUSO TONELADAS DE

ESTOS …………………… ANIMALES MARINOS.

4. RODEÁ CON AZUL O ROJO, SEGÚN SEA UNA CARACTERÍSTICA DE LA BALLENA O DEL TIBURÓN.

DEPREDADOR RÁPIDO INMENSA CURIOSO

JOROBADA TEMIDO BARBADA PESADA

 5. ESCRIBÍ EL PLURAL DE LOS SIGUIENTE ADJETIVOS:

CAPAZ:

OMBÚ:

MARRÓN:

ATROZ:

“ADJETIVOS: DESCRIPTIVOS”

1. Leemos el siguiente texto.

 “ADJETIVOS: NO DESCRIPTIVOS”

1. Las palabras destacadas son adjetivos. Trazá una flecha desde cada adjetivo hacia el sustantivo con el que
se relaciona.

2. Ahora escribí los sustantivos que indicaste en la actividad anterior y colorea el tipo de información que agregan
los adjetivos.

3. Complete el texto con adjetivos posesivos..

"Queridos niños, la Bandera celeste y blanca representa a nuestra Patria, …………..,

historia y …….... porvenir. Honrarla es un acto de amor. …....... colores simbolizan la
esperanza para …………... futuro"

4. Identifica con color el adjetivo numeral en cada frase.

LOS TRES CERDITOS:
LOS SIETE ENANITOS:
MI MEDIA NARANJA:
LA VACUNA TRIPLE VIRAL:
La noticia ¿La reconozco a simple vista? ¿Sé cuál es su finalidad? ¿Logro entender cuál es su ¿Identifico con facilidad los ¿
mensaje? elementos que la componen? l

Respuesta Siempre - A veces - Nunca Siempre - A veces - Nunca Siempre - A veces - Nunca Siempre - A veces - Nunca Si

 Fomentar una actitud responsable sobre los cambios ambientales locales.

 Favorecer el desarrollo de tomar conciencia de las consecuencias que producen esos
cambios ambientales.

Contenido Modos de conocer

Los cambios  Establecer relaciones entre las

ambientales en el condiciones naturales y las acciones
ámbito local. humanas en la diversidad de
ambientes provinciales.
 Socializar lo reflexionado
colectivamente por medio de
producciones gráficas (confección de
afiches, líneas de tiempo que
contengan imágenes, etc.) para
explicar los problemas ambientales
bonaerenses

Recursos: observación de una problemática ambiental (cercano al colegio), textos

informativos, fotocopias, imágenes, videos, entrevistas, etc
Contenido Modos de conocer

Los cambios  Establecer relaciones entre las

ambientales en el condiciones naturales y las acciones
ámbito local. humanas en la diversidad de
ambientes provinciales.
 Socializar lo reflexionado
colectivamente por medio de
producciones gráficas (confección de
afiches, líneas de tiempo que
contengan imágenes, etc.) para
explicar los problemas ambientales
bonaerenses

PROPÓSITOS:

 Abordar el género periodístico como herramienta de comunicación y aprendizaje sobre

temas diversos.
  Promover la lectura crítica de noticias y crónicas.
 Generar conversaciones literarias guiadas a partir de un texto.

Secuencia de Matemática

Propiedades de la suma y la multiplicación

CLASE 1
FECHA:
GRADO: Quinto

En esta propuesta encontrarán actividades y conceptos que ustedes ya han trabajado, por ello, los
invitamos a recordar, resolver y ordenar.
Para lograrlo necesitas:

 LEER con atención.

 PENSAR.
 CONSULTAR.
 RESOLVER

¡Mucha suerte!
Resolvé, colocá el resultado y respondé las preguntas.

125.000 + 33.000 + 3.760.000 =

33.000 + 3.760.000 + 125.000=
3.760.000 + 125.000 + 33.000=

¿Descubriste algo en común? ¿Qué?

Narra con tus palabras lo que descubriste:
305.000 x 30= 30 X 305.000=

¿Qué cuentas resolviste?

¿Dió el mismo resultado?
 1. MIRÁ atentamente la nube de palabras. COLOREÁ las que conozcas y te parezcan que tienen
relación con el tema que se está trabajando. Juntos desarrollamos ejemplos en la pizarra y
construiremos definiciones.

SUMA COCIENTE
PROPIEDADES LUGAR IGUAL RESULTADO
FACTORES ORDEN
CONMUTATIVA
MULTIPLICACIÓN DIVISIÓN PRODUCTO
CAMBIA ASOCIATIVA
SUMANDOS
SUMA SUCESIVA RESTA REPETIDA

A continuación, TRABAJAMOS JUNTOS resolviendo y reflexionando acerca de los ejemplos:

Propiedad conmutativa de la suma: cambiar el orden de los sumandos no altera

la suma. Por ejemplo, 4 + 2 = 2 + 4

 Bauti comienza con 4 Pokemones

 Luego consigue otros 2

 ¿Termina con la misma cantidad

que si hubiera comenzado con 2 Pokemones y luego hubiera conseguido 4 más?

+
 Te desafío a que completés el siguiente ejemplo:

400.007 + 539 + 303.000 = ___________ + _______________ + ______________

Ahora, creá un ejemplo vos:

Propiedad conmutativa de la multiplicación: cambiar el orden de los factores no altera el producto.

CLASE 2
FECHA:
GRADO: Quinto
Buscá en el diccionario la definición de ASOCIAR:
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

1. Mirá esta suma. Narrá por escrito tu resolución ¿Reúne alguna propiedad?

(200.000+3.000) + 4 = 200.000 + (3.000+4)

Si necesitás, pedile una pista a tu Señorita.

2. ¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de la propiedad asociativa de la suma?

Escoge 1 respuesta:

“Recuerda que el paréntesis nos dice lo que debemos hacer primero”.

a. 20 + 20 +20 = 30 + 30 b. 8+(2+5) = (8+2) +5

Propiedad asociativa de la suma: el modo de agrupar los sumandos no cambia

el resultado de la suma.
 3. Observá el video y escribí una definición de propiedad asociativa de la multiplicación. Da un
ejemplo.
[Link]

Propiedad asociativa de la multiplicación: el modo de agrupar los factores no

cambia el producto final. Por ejemplo, 4 x 6 x 2 = (4 x 6) x 2 = 4 x (6 x 2)

4. ¿Cómo asociarías estos factores para resolver fácilmente los cálculos? Detallá los pasos que
seguirías y resolvelos.

50 x 759 x 2 = 864 x 25 x 4 = 6 x 30 x 5 = 250 x 157 x 4 =

CLASE 3
FECHA:
GRADO: Quinto

Para saber…

Propiedad de la identidad de la suma: Sumar 0 a cualquier número da por

resultado el mismo número. Por ejemplo, 0 + 4 = 4

Es súper fácil. Anímate a dar tus ejemplos con números más grandes:

Ahora que sabes la propiedad de la identidad en la suma, ¿cómo crees que puede ser dicha propiedad
en la multiplicación? (En esta ocasión con guía de la docente, veremos por cuánto debo multiplicar un
número para que dé como resultado el mismo número).

Propiedad de la identidad de la multiplicación o elemento neutro: cualquier

número multiplicado por 1 mantiene su identidad. Por ejemplo, 15 x 1= 15
 1. Ahora es tu turno de dar algunos ejemplos con números más grandes:

CLASE 4
FECHA:
GRADO: Quinto

Para encontrar el resultado de 350 X 24, Betiana y Juan usaron distintas formas y ambas son correctas.

BETIANA JUAN

350 x 4 x 6 = 8.400
350 x (20 + 4) = 8.400 350 x 4 = 1.400
350 x 20 = 7.000
1400 x 6 = 8 .400
350 x 4 = 1.400
8.400

Explicá cómo lo pensaron.

BETIANA:
...........................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
JUAN:
...........................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................

Propiedad disociativa de la multiplicación: consiste en desarmar (disociar) dos

factores para facilitar la cuenta. Por ejemplo, 25 = 5x5
 1) ¿Cuál de los chicos aplicó esta propiedad? ¿Por qué?

2) Teniendo en cuenta la propiedad disociativa de la multiplicación ¿La suma tendrá dicha propiedad?
De a dos piensen, si es posible, escriban una definición y den un ejemplo.

Propiedad disociativa de la suma: al descomponer (disociar) los sumandos en la suma de

otras dos cifras el resultado no cambia. Por ejemplo:

3) ¿Qué propiedad que ustedes conocen aplicó Betiana?

Propiedad distributiva de la multiplicación con respecto a la suma: la

multiplicación de un número por una suma es igual a la suma de las
multiplicaciones de dicho número por cada uno de los sumandos.

4) Resolvé estas cuentas como Betiana y también como Juan.

23 x 18 38 x 25 54 x 11

Para tener en cuenta…

La propiedad distributiva de la multiplicación también se aplica con respecto a la resta.

Por ejemplo, 10 x (8 - 5) = 30
10 x 8 = 80
10 x 5 =- 50
30

CLASE 5
FECHA:
GRADO: Quinto
 ¡Tomemos apuntes!
1) Miramos en casa el siguiente video tantas veces como sea necesario para comprender,
desarrollando en una hoja los ejemplos que se dan.
[Link]
2) Descubre cuál es la propiedad que todavía no hemos analizado, escribe una definición y da un
ejemplo.

Propiedad del elemento absorbente o propiedad del cero: el producto de

cualquier número por 0 (cero) 0.

3) Recreo en mi carpeta el esquema final como material de estudio.

4) Sintetizá las propiedades de la suma armando un esquema e involucrando ejemplos. (Podés usar
como ejemplo esquema realizado para la multiplicación).

CLASE 6
FECHA:
GRADO: Quinto

Propiedades de la resta.
1) Observá los números y arma la resta. No olvides colocar el signo, y escribir la diferencia o
resultado.

1.657.863
33.569.853

Para tener presente...

 2) Aplicá las propiedades utilizando los números anteriores.

“LAS PROPIEDADES DE LA RESTA TAMBIÉN TE SIRVEN PARA COMPROBAR SI

RESOLVISTE BIEN LA OPERACIÓN”.

¡A ejercitarnos!
1- Resolvé las restas y luego aplicá la primera propiedad para comprobar si lo hiciste bien:

5.286.312 – 4.173.111=
7.523.698 – 5.283.564 =
18.236.528 – 17.329.153 =

2- Ahora aplica en las mismas operaciones la segunda propiedad

(minuendo – diferencia = sustraendo)

CLASE 7
FECHA:
GRADO: Quinto

“Armemos un mural en la plaza del barrio”

1) Se compraron 1632 azulejos para decorar un mural

rectangular. En cada fila se colocan 12 azulejos.
a- ¿Cuántas filas se podrán colocar como máximo?
b- ¿Cómo lo resolvés? ¿Necesitás ayuda?
c- ¿Qué cuenta hiciste? Descubrimos sus propiedades.
¡Manos a la obra!
2) Resolvé, investigá, uní:

35: 7= es igual a 7: 35= DISTRIBUTIVA

(500: 20): 5 = da igual resultado a 500: (20: 5) = NO CONMUTATIVA

400: 4 = 100 es lo mismo que 400: 2: 2= NO ASOCIATIVA

180: 3 = puede resolverse así (100 + 80) : 3= 100:3 + 80:3= DISOCIATIVA

Pueden ayudarse consultando el siguiente video: [Link]

¡¡¡ IMPORTANTE!!!

Repasamos lo aprendido...

1) ¿Es cierto que para dividir 2.115 por 9, se puede

hacer 2.115: 3 y al resultado dividirlo por 3
nuevamente? Comprobalo.

2) Sabiendo que 675: 25 = 27, ¿cuál de estos chicos

llegará al resultado correcto? Comprobalo vos
mismo y escribe una conclusión.
 JUAN BETIANA

600: 25 = ________ 675: 20 = ________

+ +
75: 25 = ________ 675: 5 = ________

________ ________

PARA TENER EN CUENTA: “La divisiòn no siempre cumple con las mismas propiedades que la
multiplicación”.

3) Determiná si las siguientes igualdades son verdaderas o falsas. Justificá tus respuestas sin hacer
las cuentas.
Justificá teniendo en
cuenta las propiedades

a- VERDADERO/FALSO porque

b- VERDADERO/FALSO porque

c- VERDADERO/FALSO porque
d- VERDADERO/FALSO porque

e- VERDADERO/FALSO porque

4) Tres alumnos de sexto “B” anotaron estos cálculos para resolver 1.625: 25. ¿Alguno habrá llegado
al resultado correcto? Analizá lo que hizo cada uno y respondé la pregunta. Justificá tu respuesta
aplicando lo que aprendiste sobre las propiedades de las operaciones.

5) Proponé una manera de resolver 180: 15 si no funcionan las teclas del 0 ni la del 8 en la
calculadora.

6) Para realizar el cálculo 468: 12 Lucila y Marga usaron la calculadora en la que no funciona la tecla
del 2. Lo pensaron así:

¿Quién hizo lo
correcto?
..............................
......

Explicá tu repuesta:

7) Sofi y Lucas tenían que resolver el siguiente cálculo: 763: 7

Así lo resolvió cada uno:

SOFI LUCAS

700: 7 + 63: 7 763: 2 + 763: 5

 ¿Alguno de los dos habrá llegado al resultado correcto? Fundamentá tu respuesta.

Trabajamos con calculadora.

 ¿Cómo harías para hacer con calculadora 96: 3 si no funcionan ni la tecla del x, ni la del 6 ni la del
9?

 Para realizar el cálculo 4.865: 15, Soledad dividió por 5 y al resultado lo dividió por 3. ¿Obtendrá
el resultado correcto? ¿Por qué?

 Joaquín tiene que dividir 1.956: 24 con la calculadora, pero no funciona la tecla del 2. ¿Cómo
puede resolver la situación?

 Para realizar el cálculo 288: 4 Magui y Belén usaron una calculadora en la que no funciona la
tecla del 4. Lo pensaron así:

¿Quién llegó al resultado correcto? ¿Por qué?

Repasamos jugando con tic´s:

[Link]
%c3%a1sicas
[Link]
%c3%a1sicas-verdadero-o
[Link]
[Link]
[Link]
suma-y-resta
[Link]
[Link]
 Secuencia de Matemática
En esta propuesta encontrarán actividades y conceptos que ustedes ya han trabajado, por ello, los invitamos a
recordar, resolver y ordenar.
Para lograrlo necesitas:
 LEER con atención.
 PENSAR.
 CONSULTAR.

Observamos un video de las propiedades de las operaciones matemáticas para recordar.

  Conversamos:
 ¿Cuáles son las operaciones básicas?
 ¿Qué elementos la componen?
 ¿Qué propiedades nombra el video?
 ¿Qué propiedades posee la adición (suma) y sustracción (resta)?
 ¿Qué propiedades posee la división y la multiplicación?

Saber las propiedades de cada operación me ayudan a realizar aproximaciones y cálculos mentales.

1 no se puede 2 -1= 5 - 2
No se cumple
1 = 3
No se cumple

Operación Propiedad conmutativa Propiedad asociativa Propiedad distributiva Elemento

neutro
Multiplicación Si dos o más términos de una suma o Es el uno
resta, multiplicada por un número,
Por ejemplo: Por ejemplo: resulta igual a la suma o resta de la (1) Por
multiplicación de cada uno de los ejemplo: 4
2 x 3 = 3 x 2 (2 x3) x5 = 3x (2 x 5) términos de la suma o de la resta por x1=4
el número.
Por ejemplo:
6 = 6 6 x5= 3 x 10

(3 + 2) x 5 = (3 x 5) + (2 x 5)
Si se cumple 30 = 30
5 x 5= 15
+ 10
Si se cumple
25 = 25
Si se cumple

División
Por ejemplo: Por ejemplo: Por ejemplo: Por
ejemplo:
9 : 3 = 3 : 9 (18 :2) :5 = 2: (18: 5)
4:1=4
(8+ 4) : 2 = (8 : 2) + (4 : 2)
9 :5= 2: 3

3 =no se puede 12 : 2 = 4 + 2
1 = no se puede
6 = 6
No se cumple Si se cumple
No se cumple

a) Sus elementos son:

2.456 6.876 Minuendo 567

Factores
+ Sumandos -
3.678 2.754 Sustraendo x6

5.134 Suma 4.122 Diferencia 3.402 Producto

 Dividendo 36 4
Divisor -
36 Cociente9
Resto 0

Construcción:

Completar . Luego resolver

a) 234 + 3.456 + 745 = 3.456 + 745 + 234 Propiedad:

b) (345 + 635) x 6 = (345 x 6) + ( 635 x 6) Propiedad:

c) 456 x (12 x 46) = (456 x 12) x 46 Propiedad:

Propiedad:
d) 243: (9 – 6) = (243 : 9) – (243 : 6)

Propiedad:
e) (475 + 876) + 12 = 475 + ( 876 + 12)
Practicamos

 Observa el valor de cada artículo y estimar el precio.

$98 $60 $4.567 $3.876 $23.465 $56.874

1) Carla compró un televisor y un reproductor de dvd. ¿cuánto dinero gasto?

2) Si ella llevaba $30.000,¿le alcanzo o le falto? ¿Cuánto le dieron de vuelto?
3) Con su amiga compraron una cámara y una heladera. ¿Cuánto dinero gastaron?
4) Si cada una paga la mitad, ¡cuánto deberá darle Carla a su amiga?

¿Crees que hay algún elemento que pueda ser reciclado o sea reutilizado ? ¿Qué harías con él?

Vamos con los cálculos mentales

 Colocar en el enunciado los datos que faltan:
1
2

3 4

Trabajo Práctico Evaluativo

Une, lo que queremos hacer, con la operación correcta.

Une con la operación que resuelve cada problema

 Estudiar las tablas.

Trabajamos cálculos mentales:

Resolvemos mentalmente estos problemas

Completar la tabla
Necesitamos: carteles con diferentes operaciones y otros con el nombre de las propiedades.
Se juega: se colocan boca abajo las tarjetas con las operaciones y al lado de la misma, se colocan las tarjetas
con las propiedades desparramadas.
✓ El jugador saca una tarjeta de las operaciones y una de las propiedades debe resolverla
en 1 minuto.
✓ Si la resuelve correctamente suma dos puntos, si aplica correctamente la propiedad, pero
el resultado es erróneo suma 1 punto.
✓ Gana el jugador que, al finalizar 3 rondas suma mayor puntaje.
Jugador 1 Jugador 2

 Conversamos:
 ¿Qué necesito saber para jugar este juego?
 ¿Qué propiedades te tocaron?
 ¿Cuál te costó más resolver?
 ¿Cuál te costó menos?

Trabajo Práctico Evaluativo.

 1. Encontrar el número que falta.

2. Resolvemos

A- En 1 mes una familia produce 14.780 kilos de basura

- ¿Cuàntos kilos produciràn en 2 meses?
- Si de esa basura 780 kilos son de papel entonces cuàntos kilos de papel estàn desechando en 2 meses?
- ¿Crees que podrías colocar el papel en otro basurìn? ¿Por qué y para qué?

3. Completa las tablas

Seguimos trabajando
  Resolver mentalmente

:
Resolver
 1
2

En informática utilizamos la calculadora de la compu…

Motivación:

¿Qué hay que sumarle a… para obtener…?

¿Qué hay que restarle a… para obtener…?

Jugamos al tuti- fruti de sumas y restas.

Preparamos el material.
 Necesitamos: una lista con números de tres, cuatro y cinco cifras.
 Una tabla como la siguiente:
NÚMERO SUMAS RESTAS PUNTAJE
 500 250 + 250 600 – 100 40
300 + 200 550 - 50

Se juega: un jugador va leyendo la lista de los números en silencio, hasta que el otro jugador dice “basta”.

✓ Luego deben llenar la fila con dos cálculos de sumas y dos cálculos de restas, que tengan como
resultado el número dicho, en un tiempo máximo de 1 minuto.
✓ Si en los cálculos se utilizaron números de dos o más cifras, cada cálculo tendrá 10 puntos.
✓ Si en cambio, se utilizan número de una cifra el puntaje para el cálculo será 5 puntos.

Construcción:
Algunos cálculos ustedes ya lo saben de memoria. Úsenlos para pensar en resultados de otros
parecidos:

2.000 + 2.000: 4.000

a) Usen ese resultado para averiguar:

2.002 + 2.002=
2.001 + 2.001=
2.300+ 2.300=
2.250 + 2.250=
2.000 + 2.000=
TRABAJO PRÀCTICO EVALUATIVO
Nombre:
Fecha:
 1 -Leer, observar y contestar : 2 pts.

-¿Cómo responderías a las preguntas de Daniel?

2-Leer y resolver: 3pts.

3-Leer y resolver los siguientes problemitas: 5pts.

1) En una parcela de tierra se siembran 8 hileras de plantas que cumplen la función de reciclar el
agua que utiliza una fábrica para no derramarlas en las acequias, si cada hilera tiene 7.894 plantas
¿Cuántas plantas hay en total?
2) Camila compró en 12 cuotas un purificador de aire para su casa que le salió $17.376 ¿Cuánto
dinero le tocará pagar por mes?
 3) Los alumnos de 5 grado realizaron 3.278 folletos sobre el cuidado del ambiente para repartirlos
entre 15 locales comerciales ¿Cuántos folletos dejarán en cada comercio? ¿Sobró alguno?
4) Para adornar el jardín de la escuela se realizaron 1.434 macetas recicladas con botellas de
plástico. Si en cada hilera de alambre se pueden colgar 100 macetas teniendo en cuenta que las
hileras son 11¿Alcanzan las hileras? ¿Sobran macetas?
5) Un fábrica utiliza 13.7540 tapas de gaseosas para fabricar 5 bancos ¿Cuántas tapas necesitan
para fabricar un banco ?

Indicadores de Evaluación: Puntaje:

1 y 2-Logra resolver situaciones problemáticas sencillas utilizando la multiplicación. 1: 2pts. 2:

3pts.

3- Hace uso de la división para resolver diferentes situaciones problemáticas de forma más 5pts
eficiente y precisa.

Secuencia de Sociedad
Secuencia de Sociedad
 La docente comenzara conversando del título realizando preguntas para indagar en los saberes previos de los alumnos.

 Se presentará la siguiente historieta:

 Se comentará con los alumnos de qué trata la historieta.

a. ¿Conocen el personaje de la historieta?
b. Observen la cara de la niña en la última viñeta, ¿por qué creen que está preocupada?
 c. ¿Por qué creen que Mafalda quería ir a ver las noticias?
d. ¿Por qué su amigo Felipe dice que es sorprendente que haya vida en otros planetas?

 Se propondrá a los chicos que escriban las causas que provocan que el planeta este enfermo.
¿QUÉ LE PASA AL PLANETA?
 Se registrará en el pizarrón junto con los alumnos una opinión personal del tema.

En esta clase se recupera los conocimientos previos de los alumnos a través de preguntas para introducir el tema, para ello la
docente presentara la siguiente imagen:
1) Observa la siguiente imagen.

a. Escribe con tus palabras qué representa esa imagen.

 Luego de comentar sobre lo observado en la imagen, la docente dará la siguiente actividad:
2) Busca en el diccionario la definición de naturaleza, ambiente y sociedad.
 La docente pedirá a dos o tres alumnos que lean las definiciones encontradas.
 Se comentará con los alumnos que interpretaron de cada concepto.
 Se presentará las siguientes imágenes:
3) Observa las siguientes imágenes y escribí tres diferencias que encuentras.

La docente les explicará el significado de ambiente natural y artificial.

 Tomamos nota en el pizarrón.
4) Leemos el siguiente texto.
 - Comentamos lo leído.
Los ambientes que nos rodean.
 Se retomará lo trabajado de la clase anterior para comenzar con la clase.
 Se comenzará con la siguiente actividad:
1- Observa las imágenes, pégalas y escribe a qué ambiente corresponde cada una.
 2- Completa las oraciones:
a. Un ambiente …………….es aquel que no se modificó por el hombre.
b. Un ambiente…………..es aquel que ha sido modificado por la mano del hombre.
c. Un ambiente…………es aquel donde los seres humanos modificaron un ambiente natural.

Características naturales, recursos y ambientes.

Seguramente conoces o viste fotos de distintos lugares de nuestra ciudad y de nuestro país. Habrás notado que los
paisajes con muy variados. En cada lugar, las características naturales de la Argentina se combinan de distintas maneras.
La Argentina presenta características naturales muy variadas y zonas con características naturales
diferentes. Relieve, clima, disponibilidad de agua ( ríos, lagos, lagunas), vegetación y fauna que varían según
la región. La sociedad transforma la naturaleza.

Traer envases de distintos productos para poder ver el lugar de procedencia dentro de nuestro país. (yerba, té, azúcar

1. Observa el mapa con la distribución de los recursos naturales.

 Relieves y ríos de la Argentina.

Entre los elementos naturales que forman el ambiente se encuentra el relieve, constituido por las distintas formas y
alturas que tiene la superficie terrestre. En nuestro país se destacan las montañas, las llanuras y las mesetas.
 El suelo de la Argentina tiene formas y alturas distintas, que componen el relieve.

 A partir de la información que brinda el gráfico confeccionar un texto expositivo para exponer al grupo. Acompañar con
imágenes.
 El clima de argentina
La diversidad de Climas

A partir de la observación y el registro de algunos elementos, como las variaciones de temperaturas, las precipitaciones y
la humedad durante un período de tiempo prolongado, se pueden establecer zonas con distintas características climáticas.

1. Observa los siguientes videos:

 CLIMA DE LA REPÚBLICA ARGENTINA

Si tenemos en cuenta las temperaturas, en la mayor parte del norte del país son elevadas durante casi todo el año; por
eso decimos que esa es una zona de clima cálido. En el sur, en cambio, predominan las temperaturas baja: es una
zona de clima frío. En el centro del país las temperaturas son moderadas, es un zona de clima templado.
Los climas varían según la humedad y la cantidad de precipitaciones, el agua caída en forma de lluvia, nieve o granizo.
En algunos lugares se producen más precipitaciones que en otros. Esto depende de la presencia de vientos húmedos
provenientes del mar. Así se pueden identificar áreas de clima húmedo (precipitaciones abundantes o suficientes) y
áreas de clima seco o árido (precipitaciones escasas)
Aguas continentales

 Para empezar la clase la docente pegará las siguientes imágenes en el pizarrón y se les preguntará:
  ¿Qué pueden observar de las imágenes?
 ¿Dónde creen que es? ¿Vieron alguna vez un lugar parecido?
 ¿Qué diferencias hay entre ellas?
 ¿Podrían mencionar alguna similitud?
- Posterior a la indagación la docente les brindará la siguiente información

Puesta en común:
 ¿Hay algún río, arroyo, lago o laguna cerca de donde viven ustedes?
 ¿Cuál?
 ¿ Qué características tiene?¿Saben cuál es la diferencia entre el río y el arroyo?
Observen las imágenes que vimos en el pizarrón (imagen 3 y 4)
Como podrán ver la diferencia está en el tamaño, en el caudal, la longitud y hasta la profundidad.
Lo mismo sucede entre los lagos y las lagunas, las principales diferencias son:
La profundidad: las lagunas tienen menos profundidad que los lagos.
La estanqueidad del agua: las lagunas solo tienen entrada de agua, mientras que los lagos tienen entradas y salidas.
Actividad N°1
 En parejas armen un cuadro conceptual sobre lo que se leyó.

Aguas continentales Características Ejemplo/s

RÍOS Y ARROYOS

LAGOS Y LAGUNAS

AGUAS SUBTERRÁNEAS

GLACIARES

Actividad N°2
Leemos y trabajamos con el mapa

a) Escriban en sus carpetas los nombres de 5 ríos que nacen en la montaña de la cordillera de los Andes.
b) ¿Qué ríos desembocan en el Paraná?
c) ¿Dónde desemboca el Río de la Plata?
  Actividad para casa:
 Armamos nuestro propio glosario sobre el tema
 Busca el significado de las siguientes palabras:
DESEMBOCAR-HUMEDALES- ESTERO-CUENCA-CAUDAL-AFLUENTE-CRECIENTE-BAJANTE

 Estudio en particular de un rio importante de nuestro país.

El Paraná, uno de los ríos más
extensos del mundo

1. Se iniciará la clase leyendo la siguiente información

La cuenca es toda la superficie que abastece de agua superficial
y subterránea al río. La del Paraná es la segunda cuenca por su
tamaño en América del Sur (después de la cuenca del río
Amazonas) y está entre las diez más extensas del mundo: tiene
algo más de 2.600.000 kilómetros cuadrados. Esto indica que es
casi tan grande como toda la superficie continental de nuestro
país. Junto con el río Uruguay y los ríos y arroyos del norte y
centro de la provincia de Buenos Aires y el sur de la República
Oriental del Uruguay conforma la cuenca del Río de la Plata.

Aclaración: Como el original de este mapa se publicó en los

inicios de 1984, todavía no incluye el límite internacional con
Uruguay en el Río de la Plata, definido por acuerdo entre los dos
países a fines de 1983.

2. Ubiquen (aproximadamente) la zona representada en el mapa de la Cuenca del Paraná en este mapa de
Argentina Bicontinental.
 ● Coloquen el nombre a los países que el río recorre: Brasil, Paraguay, Bolivia y Argentina.
● Para orientarse mejor, localicen la provincia de Buenos Aires.
● Vuelvan a concentrarse en el mapa de la cuenca y exploren el recorrido del río Paraná.
● Marquen los puntos cardinales en el mapa de la cuenca.
● Observen que el norte ya está indicado con una flecha, arriba, a la izquierda.

EL RECORRIDO DEL RÍO PARANÁ

Retomamos el mapa de clase anterior

Cuando se produce una lluvia en el centro de Brasil, en el Sureste de Bolivia, en el

noroeste, norte y nordeste de la Argentina (incluyendo el sector nordeste

bonaerense), es probable que buena parte de las gotas que caen terminen llegando,

antes o después, al río Paraná. Lo hacen más rápido a través de arroyos y ríos o muy

lentamente como agua subterránea.

Quienes hayan visto el Río de la Plata, observaron agua que llegó allí desde lugares

lejanos y cercanos, siguiendo la pendiente de los terrenos, es decir, deslizándose

desde las zonas más altas hacia las más bajas.

El río Paraná tiene sus nacientes en las zonas altas de las sierras del centro y este

de Brasil, donde se unen los ríos Paranaiba y Grande. Transita primero casi mil

kilómetros hacia el sur. En ese recorrido recibe el agua que llovió en el este de Brasil,

aportada por el río Iguazú. Su cauce cambia de dirección entre las ciudades de

Posadas y Corrientes y después, nuevamente, al sur de Corrientes. Junto a las

ciudades de Resistencia y Corrientes le llegan las aguas de las lluvias de las zonas

del centro de Brasil, de todo el Paraguay, del sureste de Bolivia y del noroeste

montañoso de Argentina a través del río Paraguay. También, las lluvias del noroeste

del país y de su zona central con el aporte del río Salado (del Norte) que desemboca

en el Paraná en la ciudad de Santa Fe. Otros ríos más cortos le acercan agua desde

Misiones, Corrientes, y desde zonas menos lluviosas de Santa Fe, Entre Ríos y del

norte de la provincia de Buenos Aires (los ríos Arrecifes, Luján, Reconquista). Todos

estos ríos que llevan agua al Paraná son sus afluentes.

En su último tramo, antes de reunir sus aguas con las del río Uruguay, en su

desembocadura en el Río de la Plata, el Paraná se divide en varios cursos entre las

islas del Delta. Esas islas se formaron y se siguen extendiendo con los limos y

arenas que el río arrastró durante todo su recorrido. Las aguas que trae el Paraná

siguen luego por el Río de la Plata y se mezclan con las del Mar Argentino.

El agua del Paraná corre rápido en sus nacientes: las pendientes de las sierras son

importantes, en lugares el agua cae en saltos y cascadas y solo pueden navegar por

allí embarcaciones de tamaño medio y pequeño. En cambio, en las llanuras del

Chaco y la Pampa, la velocidad es lenta y la profundidad del río mucho mayor. Entre
el Río de la Plata y los puertos de Rosario transitan hasta los grandes barcos que

cruzan los océanos.

En Internet diferentes fuentes informan que habitan en esta cuenca

aproximadamente 129.000.000de personas. La mayor parte vive en ciudades. La

ciudad más grande es São Pablo, en Brasil; en territorio argentino lo es Rosario y la

zona norte del AMBA.

- Después de la lectura y recorrido por el mapa:

● Sigan el camino que pueden hacer las gotas de agua de lluvia que caen…
0 …en las nacientes del río Bermejo y llegan, por el Río de la Plata, al Mar Argentino;
○ …en el este de Paraguay y que mojan los pies de una chica en un balneario de los partidos
bonaerenses de San Pedro, Ramallo o San Fernando;
○ …en el estado de Santa Catarina, en Brasil (en las nacientes del río Iguazú), pasan luego las Cataratas
del Iguazú, y las absorbe una toma de agua de la ciudad de Santa Fe para abastecer a quienes viven
allí.
○ ¿De dónde puede venir el agua en la que navega un bote de pescadores de pacú en el Paraná
correntino?
● En grupo conversen y respondan estas dos preguntas:
0 ¿Por qué el río Paraná tiene menor cantidad de agua en Brasil que en Santa Fe?
○ ¿Por qué será que cerca de las nacientes se escucha fuerte y salpica el agua de los arroyos y ríos de
la cuenca y, en cambio, cerca de la desembocadura del Paraná en el Río de la Plata las aguas son
tranquilas y se mueven lentamente?
Los pobladores y el uso de las aguas en la cuenca del Paraná
- Iniciaremos la clase presentando la siguiente imagen y luego leemos la información

Por el valle de la quebrada, que se ve en el primer plano de la imagen, corre el río Grande de Jujuy cuyas
aguas pasan por el río Bermejo, después por el río Paraguay y finalmente se unen a las que trae el Paraná.
 El cerro que se ve detrás se llama “Paleta del Pintor” y es una atracción que visitan turistas de todo el mundo.
Esta fotografía fue tomada cerca de Maimará, un pueblo pequeño de la Quebrada de Humahuaca.
Seguramente es verano, porque se ve mucha vegetación bien verde; y es cerca del mediodía, porque los
árboles no tienen sombras largas. Las rocas que forman el cerro son de varios colores, como apilados unos
sobre otros. Cada capa del mismo color se formó en el mismo momento, en tiempos en que faltaba mucho
para que existiera la humanidad sobre la Tierra. Es una zona seca, solo llueve en verano, y bastante poco.
Los colores verdes son de vegetación plantada que se riega con el agua traída desde el río hasta la base de
la montaña por medio de canales. Los árboles más altos son álamos. Frecuentemente se plantan para frenar
el viento y dar sombra a los canales de riego (así el agua se evapora menos con el calor del sol).En esta
parte del valle los pobladores hacen cultivos con el riego artificial: viñedos y tomates para vender en toda la
Argentina; maíz, porotos y hortalizas para las ciudades cercanas y consumo propio.A la izquierda, se ve un
campo sembrado, a la derecha una construcción que puede ser una vivienda con un galpón para guardar las
herramientas y almacenar la producción a la sombra antes de venderla. Un cerco construido con palos y
alambre delimita esta propiedad. Trabajarán en la carpeta

Actividades
[Link] las ideas principales del texto y arma un resumen (agregale el título)
2. Responde:
a) ¿Cuáles son los ríos que se encuentran en esta zona?
b) ¿Por qué es importante el agua de los ríos?¿Para qué la utilizan?

Las sociedades y las situaciones de emergencia en la cuenca del Paraná: bajantes y

crecidas.
Para esta clase se propondrá definir la problemática que implica la variabilidad de los caudales del río Paraná a
partir del análisis de la información provista por los titulares de los tres siguientes artículos (uno de divulgación
científica y dos notas periodísticas
 Después de la lectura en parejas, se les pedirá que vuelvan sobre la información para sistematizarla en un
cuadro. La intención es que refuercen la idea de que los pobladores de la cuenca, especialmente los
asentados en el litoral fluvial, pueden estar afectados por situaciones de emergencia y hasta desastre
vinculadas con la variabilidad del caudal del río (crecidas y bajantes que son parte de su régimen)

ACTIVIDAD 1:

1. Con tu compañero/a de banco completen el siguiente cuadro teniendo en cuenta la información leída en clase
Fuente de Fechas que Lugares que Problema que Afectados Otras
información mencionan menciona comenta observaciones

Diario “La
Nación”
 Agencia
TSS(UNSM)

Diario
Norte-Chaco

ACTIVIDAD 2:
Les propongo reflexionar sobre algunas palabras o expresiones que los periodistas utilizaron en dos de las
noticias.

Las crecidas, las inundaciones y los desastres en la cuenca del Paraná: el caso de la
ciudad de Santa Fe
Para iniciar se presentarán imágenes tomadas durante tres de las muchísimas inundaciones que vivieron las
pobladoras y los pobladores de la ciudad de Santa Fe. Las dos primeras (1905 y 1966) se debieron a las
aguas del Paraná. La de 2003 reunió aguas del Paraná y una importante crecida del Salado del Norte, su
afluente.

1905 (zona céntrica de la ciudad)

1966 (autoevacuaciones en los barrios)

2003 (Santa Fe desde el aire)

La ciudad de Santa Fe fue afectada muchas veces por las crecidas y, en alguna oportunidad, quedó casi
totalmente inundada o cercada por las aguas, como se observa en esta fotografía.
Se les preguntará de forma oral
- ¿Qué piensan mostrar quienes tomaron las fotos? ¿Cuáles fotos les parece que dan mucha
importancia a las aguas del río?, ¿cuáles enfatizan en las dificultades de las pobladoras y los pobladores?
¿Qué tuvieron en cuenta para decidirlo?

Las inundaciones de 1905 y 1966 fueron desastrosas, pero las más recientes causaron daños mayores. Aún
hoy, las vecinas y vecinos de Santa Fe hacen un acto en el mes de abril recordando la gran inundación de
2003.
- ¿Habrá existido falta de previsión de las autoridades? ¿Ven en las fotografías algún indicio de la
organización que los gobiernos tienen obligación de proveer en esos momentos?¿Por qué les parece que la
inundación del 2003 fue un desastre más importante que la de 1905 y la de 1966? ¿Tendrá algo que ver la
ampliación de las construcciones de la ciudad en esos casi 100 años?-

ACTIVIDA 3:
1- Comenten en el grupo esas y otras posibilidades que se les ocurran para evaluar los desastres en la
ciudad de Santa Fe y vayan registrando las distintas opiniones en la carpeta.
2. Para investigar en casa
Averigüen de qué se trata el fenómeno “el niño” y cómo afectó a la provincia de Santa Fe en el 2016 (qué
lugares, quiénes se vieron afectados, etc.),
Busquen ya se en noticias periodísticas, revistas, o consulten en alguna página de internet y armen un breve
resumen, pueden incluir imágenes.

La gran bajante del Paraná 2020-21-22

Se les hará entrega de la siguiente imagen y la analizamos de manera grupal

La ciudad de Santa Fe en la bajante de 2021. En esos meses, muchas personas de la región pudieron ver
por primera vez los pilares del antiguo puente del ferrocarril (los cuatro círculos que cruzan el río) cuyo
servicio dejó de funcionar hace décadas. La empresa que toma el agua del río y la potabiliza para abastecer
a la ciudad tuvo que incorporar seis bombas sumergibles más cuando el río estaba muy bajo.

Pregunta disparadora:
 ¿Qué dificultades plantearán las bajantes intensas y prolongadas para quienes aprovechan o
necesitan las aguas del río?
 ¿Cómo se modificarán los humedales con las bajantes?
En años anteriores, después de 60 años sin grandes bajantes, los ríos de la Cuenca del Paraná
disminuyeron muchísimo su caudal. A lo largo de su recorrido, las personas que viven en la zona pudieron ver
por primera vez las arenas y limos de su fondo y caminar por ellas sin mojarse los pies. Si disponen de
acceso a Internet, en el video “Río bajo”, producido por la Universidad Nacional de Rosario, encontrarán
imágenes de esos tiempos, comentarios y preocupaciones de diferentes especialistas. ¿Cómo presentaron la
bajante otras investigadoras y otros investigadores, como los de la Universidad Nacional de San Martín?,
¿qué aspectos enfatizaron? La siguiente publicación aporta algunas pistas sobre estas cuestiones:
 ACTIVIDAD 4:
1. En la imagen localiza y marca con distintos colores:
El río, el humedal, los bancos de arena que forman el fondo del río, la ciudad, sus barrios.
2. Compara con tus compañeros y compañeras del grupo si localizaron lo mismo y qué fue lo que les llamó más
la atención.
3. Respondemos entre todos :
▪ ¿Hasta dónde llegará el nivel del río en años considerados “normales”?
▪ ¿Cómo se dan cuenta?
▪ ¿Qué entienden por emergencia hídrica?
Dificultades en la Hidrovía en bajante: los productores, las industrias y las
exportadoras en problemas

Barcazas de fondo plano, impulsadas por una embarcación pequeña, navegan por el río Paraguay cargando
contenedores de granos producidos en países vecinos.
La hidrovía Paraná-Paraguay-Uruguay se caracteriza por la ejecución de un proyecto de ingeniería fluvial
destinado a la creación de un sistema de navegación canalizada a lo largo de los cursos de los ríos Paraguay
y Paraná, así como en algunos de sus afluentes seleccionados. El objetivo principal de este proyecto radica
en la viabilidad de habilitar el tráfico constante, los 365 días del año, de embarcaciones de bajo calado pero
de gran capacidad de carga, con un enfoque en el transporte de minerales, combustibles y productos
agrícolas como principales mercancías.
▪ Se les hará entrega del siguiente texto para realizar la siguiente actividad
ACTIVIDAD 5:
Responde
1.¿Qué es la Hidrovía?,
2.¿Qué relación tiene con el río Paraná?
3.¿Para qué y para quiénes es muy importante?
4. ¿Qué embarcaciones pueden navegar en sus diferentes tramos?
5.¿Qué trabajos son necesarios para que circulen los barcos interoceánicos por el río Paraná?
 Secuencia de Naturaleza
Nuestro planeta se caracteriza por la enorme cantidad de agua que cubre su superficie en forma de lagos, río, arroyos, mares y
océanos. La importancia de los mares y océanos radica en que son una gran fuente de recursos biológicos y naturales, son
fuente de alimento y empleo, y son una de las vías de transporte y comunicación más importantes. Los océanos y mares son
también reguladores del clima, modeladores de costas, y se constituyen como una de las fuentes de energías limpias y renovables
 Observa atentamente la imagen y luego respondemos oralmente.
a- ¿Qué tipos de ambientes acuáticos podemos encontrar en nuestro país? ¿Y en nuestra provincia?
b- ¿Cómo son los ambientes que los rodean?
c- Para proponer una primera respuesta a estas preguntas, analicemos los ambientes acuáticos de la Argentina.

Se presentará un perfil de relieve para comparar posteriormente con uno del mar.

Perfil topográfico

Observar el gráfico siguiente y realizar las actividades que se encuentran a continuación:

 Analizar ¿qué representa el mismo? Registrar las opiniones de todos.
Observar los extremos del gráfico ¿Cómo continuará la imagen hacia el fondo del Océano?
Compartir con los otros grupos.

Investigación y confrontación grupal

- Teniendo en cuenta los siguientes datos, ubicar en el gráfico las provincias argentinas por las que pasa este perfil del paralelo
32°.

Río San Juan 500 m sm.

Sierras Guayaguas 750m sm.
Sierras de Comechingones 3000m sm.
Río Paraná menos de 500m.
Río Gualeguaychú.

Evaluación integradora (EVALUACIÓN ORAL)

▪ Seleccionar una de las provincias por las que atraviesa el perfil. Consultar diferentes
fuentes bibliográficas y completar el cuadro:

Provincia de…………………………

Animales
Relieve Clima Flora autóctona Otras
autóctonos

EL FONDO MARINO
 Registro de las anticipaciones.

Usar la imaginación

- Entramos al mar caminando en línea recta. A medida que avanzamos ¿El agua sube o el suelo baja? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………

Investigación y confrontación grupal.

El gráfico se marca la costa, el mar abierto con las profundidades correspondientes.

Actividad de aplicación

- Ubicar las siguientes distancias, pero por debajo del mar

- 500 m.
- 750 m.
- 3000 m.

ATENCIÓN

- Los puntos que marcaste, son similares y se corresponden a los accidentes geográficos indicados en el perfil
topográfico, pero en este gráfico bajo el nivel del mar.
- Observar que a medida que marcas los puntos dados, aumenta la profundidad y los tonos azules cada vez son más
intensos y se relaciona con los mapas físico y la escala cromática, que representan las distintas alturas del continente como
los niveles de las profundidades del mar y del océano abierto.
 - Leer el siguiente texto
“La profundidad de los océanos”

…”El lecho marino está formado por plataformas, cordilleras, volcanes y fosas. Estas son las partes más
profundas de los océanos. Tiene el aspecto de gigantescas zanjas, estrechas (unos 100 Kilómetros de ancho) y
muy largas. Algunas superan los 10.000 m de profundidad, medida muy superior a los 4.000 m que en general
tiene el fondo oceánico. Las fosas con mayores profundidades son las llamadas de las Marianas (11.033 m),
Kuriles-Kamchatka(10.542m) y de las Filipinas (10.057m);todas ubicadas en el Pacífico noroeste.L a más
lasrgas son la PeruanoChilena de casi 6.000 Km, la de Java con 4.500 Km y las Aleutianas (3.700Km ), las dos
últimas ubicadas al sur de las islas con igual nombre.”

Observar la imagen

Imagen y texto extraído de: Serie Cuadernos para el aula. Ciencias Naturales 5. Ministerio de Educación de la Nación:

Responder:

1-¿A qué accidentes geográficos del fondo marino hace referencia el texto? Indicar en el dibujo.
2-¿Qué características tienen las fosas oceánicas? ¿Cuáles son la más profunda y la más larga?
3-Comparar el valor de las profundidades de las fosas con las más altas montañas del mundo. Confrontar lo aprendido con
lo que imaginaste en tu viaje submarino.

LA LUZ Y SU INFLUENCIA SOBRE LOS SERES VIVOS

Indagación de Ideas previas.

 Nuestro personaje se
olvidó. …
¿Podrías ¿ E s lo m i s m o v i v i r e n el
m a r qu e e n e l océano ?
ayudarle?

…………………………………………………… ………………………………………………….. ……………………………………………………

…………………………………………………..
…………………………………………………..

Investigación y confrontación grupal.

Seleccionar y observar un video sobre ” La vida en las profundidades.”

Realizar una puesta en común donde cada grupo describe las características del fondo marino y su biodiversidad.

Leer para comprender:

La vida en el mar abierto

El mar abierto o “alta mar” comienza donde termina la plataforma continental.
Son aguas profundas que se agitan solo por las grandes corrientes marinas. La luz del sol penetra en el agua hasta un
máximo de 180 metros; a mayor profundidad la oscuridad es total. La vida en alta mar es menos variada que en la costa y
que en la zona litoral.

Observar el esquema y responder

 Imagen y texto extraído de: Manual de 5° serie Mendoza EGB2. Gobierno de Mendoza .2011

- ¿Cuáles son las regiones en que se divide el mar abierto según la cantidad de luz que llega?

- ¿Dónde se observa más biodiversidad?

Consultar en distintas fuentes otros factores que afectan la distribución de la vida en los mares y océanos: Movimiento
y temperatura.

Buscar la diferencia entre mares y océanos para ayudar a nuestro personaje en su olvido.

Explicación integral y aclaración de dudas.

Evaluación integradora
- Realizar una maqueta o modelo que relacione las zonas de mares y océanos con los relieves submarinos y su
biodiversidad con respecto a la luz.

AMBIENTES ACUÁTICOS: “LOS ANIMALES Y EL AGUA”

 ¿Qué estructuras deberías tener en tu cuerpo para adaptarte al medio acuático?

Antiguos vertebrados vivos sobre la Tierra.

Aparecieron hace cerca de 450 millones de años y se difundieron por casi todos los ambientes acuáticos. Algunas
especies resisten temperaturas de más de 38°C, otras viven sometidas a enormes presiones a profundidades de hasta
10.000 metros; mientras que otras se han adaptado a las aguas heladas con temperaturas inferiores a los 0°C. Y sus
estructuras corporales se adaptaron a las demandas del medio. Su forma de reproducción tiene que ver con este medio, ya
que la unión de las células reproductoras, para formar el nuevo individuo, se da en el agua, por esta condición se los llama
ovulíparos.
VAMOS AL LABORATORIO DE INFORMÁTICA O A LA BIBLIOTECA.
 - Investigar y dibujar las estructuras que le permiten desarrollar las siguientes funciones
Función Estructura Gráfico

FLOTACIÓN

RESPIRACIÓN

LOCOMOCIÓN

Trabajo práctico Evaluativo

Elegir por lo menos tres modelos de animales que aparecen en las figuras.
Confeccionar una ficha para cada animal sobre características de su cuerpo, locomoción, flotación y respiración consultando
diferentes fuentes: libro de texto, otros manuales, enciclopedias o Internet.

Hábitat Acuático marino

Hábitat acuático de ríos, lagunas y lagos mendocinos.

Evaluación integradora.

Armar sobre un afiche el perfil de un hábitat acuático marino, y uno de hábitat acuático continental (río, lago o laguna etc.) que
incluyan animales de las imágenes y también los modelos trabajados en las fichas.

Exponer al resto de los grupos caracteres de los animales elegidos y estudiados es sus fichas.

LAS PLANTAS Y EL AGUA

 In d agación de Ideas previas .

¿Son solo peces Registro de las anticipaciones

quienes viven en el
…si quisiéramos hacer una
agua?
cadena alimentaria...
¿Quiénes faltarían?

¿Conocen el nombre de algunas plantas que viven en el agua?

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¿En qué lugar se ubican?

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Compartir y registrar por escrito lo dialogado en los grupos

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Leer para entender

Muchas veces habrán visto plantas en las peceras, en los lagos o en las lagunas.
Todas ellas presentan estructuras que les permiten adaptarse a la vida acuática.
Veamos cuáles son:

Investigación y confrontación grupal.

Relacionar y unir con flechas

Son las que tienen su cuerpo

totalmente bajo el agua, y por
 eso poseen raíces solo para fijarse al FLOTANTES
fondo. Por ejemplo, elodea y cola de
zorro.

Son las que viven con una parte

sumergida y arraigada en el agua y
el resto fuera de ella,

generalmente se las encuentra en las SUMERGIDAS

orillas de lagunas y ríos, como la
totora y la saeta.

Son las que flotan sobre la superficie

del agua. El tallo y las hojas de estas
plantas tienen cavidades llenas de aire
que le

sirven para flotar, algunas tienen ANFIBIAS

raíces que las fijan al fondo del lago,
como el camalote y otras son libres,
como la lentejita de agua.

Evaluación integradora.

Observar el perfil de la laguna y clasificar las plantas acuáticas según lo trabajado en el ejercicio anterior.

a Junco:……………………………………

b Totora:……………………………………

c Saeta:……………………………………

d Camalote:………………………………..
e Cola de zorro:…………………………….

f Cabomba:…………………………………

g Elodea:……………………………………

h Lentejita de agua:………………………..

EVALUACIÓN DE SINTESIS EN INTEGRACIÓN

Evaluación integradora.

1. Dibujar el perfil de una laguna.

2. Recortar de diarios y revistas animales y plantas característicos de una laguna.
3. Escribir las características adaptativas al medio acuático en una tarjeta de cada organismo que ubicaste en la
laguna.
4. Exponer oralmente los trabajos por grupo.
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