INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA

GRUPO #4
DIAZ HERRERA ROSA FIGUEROA
RIVAS BETTY FUENTES
HONORES LIGIA FRANCO
MALDONADO ZAVIANKA
GARCÍA GONZÁLEZ MARÍA GABRIELA

DOCENTE: PHD. EVELYN JAZMIN HENRIQUEZ ANTEPARA

CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACION PARALELO:

PE15-EDUONO7
Tema: El proyecto de investigación acción en el aula.

Objetivo: identificar la problemática a desarrollar en el proyecto de

investigación acción en el aula.

Paso 1. Exploración de situaciones problemáticas.

Unidad Educativa: “Corina Parral de Velasco Ibarra”.

Grupo específico: 6to año básico

Problemáticas

1. Integración de Tecnología en el Aula

En la Unidad Educativa “Corina Parral de Velasco Ibarra”, la integración de

tecnología en el aula es limitada y presenta varias dificultades que afectan el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Aunque se reconoce la importancia de la
tecnología para enriquecer el entorno educativo y preparar a los estudiantes para
el mundo digital, el uso efectivo de herramientas tecnológicas en el aula no está
alcanzando su potencial debido a varias limitaciones y deficiencias.

Contradicciones Entre el Estado Deseado y el Estado Actual

 Estado Deseado: Los estudiantes de 6º grado tienen acceso equitativo a

dispositivos tecnológicos y utilizan la tecnología como una herramienta para
el aprendizaje activo y colaborativo.
 Estado Actual: La mayoría de los estudiantes no tiene acceso regular a
dispositivos tecnológicos en la escuela, y la falta de conectividad a internet
limita las oportunidades de aprendizaje digital.

Problemas Específicos

 Limitaciones:
o Falta de acceso a tablets o computadoras para estudiantes.
o Conexión a internet inestable o inexistente en el aula.
o Espacio físico inadecuado para usar tecnología en clase.
o Políticas restrictivas respecto al uso de dispositivos móviles.
 o Falta de apoyo institucional para mejorar la infraestructura tecnológica.
 Insuficiencias:
o Insuficiente capacitación docente en el uso de herramientas
tecnológicas.
o Escasez de recursos digitales adaptados para el currículo de 6º grado.
o Poca actualización de equipos y software existentes.
o Falta de evaluación sobre el impacto de la tecnología en el
aprendizaje.
o Integración limitada de tecnología en las lecciones diarias.
 Deficiencias:
o Uso inapropiado de dispositivos por parte de los estudiantes debido a
falta de supervisión.
o Desigualdad en la disponibilidad de recursos tecnológicos entre
estudiantes.
o Programas educativos digitales desactualizados.
o Falta de soporte técnico para resolver problemas en el aula.
o Baja interacción entre estudiantes y docentes a través de plataformas
digitales.
 Debilidades:
o Resistencia al cambio tecnológico por parte de algunos docentes.
o Falta de motivación de los estudiantes hacia el uso de tecnologías
educativas.
o Dificultades en la adaptación de nuevos métodos de enseñanza.
o Poco compromiso de la administración para implementar cambios
tecnológicos.
o Deficiencias en el seguimiento del uso de tecnología en el aula.

Solución

 Implementar programas de capacitación para docentes sobre el uso eficaz de

la tecnología como:

Google for Education

 Apple Teacher Learning Center

 Adquirir y distribuir dispositivos móviles o tablets para los estudiantes.

 Mejorar la conectividad a internet en el aula.
 Integrar plataformas de aprendizaje digital que fomenten la colaboración.
 Evaluar periódicamente el impacto de la tecnología en el aprendizaje y hacer
ajustes necesarios.

Objetivos:

1. Mejorar el Acceso a la Tecnología:

o Garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a dispositivos
tecnológicos y una conexión a internet de calidad.
2. Capacitar a los Docentes:
o Proporcionar formación continua a los docentes para el uso eficaz de
herramientas digitales en la enseñanza.
3. Actualizar Infraestructura Tecnológica:
o Modernizar el equipamiento y software tecnológico en las escuelas
para apoyar el aprendizaje digital.
4. Incorporar Tecnología en el Currículo:
o Integrar la tecnología como una parte integral del currículo escolar para
mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
5. Evaluar el Impacto de la Tecnología:
o Implementar sistemas de evaluación para medir cómo la tecnología
contribuye al aprendizaje de los estudiantes.

Métodos:

1. Evaluaciones de Necesidades:
o Realizar diagnósticos para identificar las necesidades tecnológicas de
estudiantes y docentes.
2. Desarrollo Profesional:
o Diseñar programas de capacitación que cubran el uso de herramientas
digitales y estrategias pedagógicas innovadoras.
3. Partenariados Público-Privados:
 o Colaborar con empresas tecnológicas para obtener recursos y
financiamiento.
4. Diseño Curricular:
o Revisar y actualizar los planes de estudio para incluir competencias
digitales y el uso de tecnología en el aula.
5. Monitoreo y Evaluación:
o Establecer indicadores de éxito y herramientas de seguimiento para
evaluar el impacto de la tecnología en el aprendizaje.

Estrategias:

1. Adquisición de Dispositivos:
o Implementar programas de préstamo de dispositivos para estudiantes
con menos recursos.
o Fomentar la adquisición de equipos mediante subvenciones y apoyo
gubernamental.
2. Formación Docente:
o Crear plataformas en línea para la capacitación continua en tecnología
educativa.
o Establecer comunidades de práctica donde los docentes puedan
compartir experiencias y recursos.
3. Mejora de Infraestructura:
o Invertir en la mejora de la conectividad a internet en todas las escuelas.
o Asegurar que los espacios escolares estén equipados con la
tecnología necesaria para el aprendizaje.
4. Integración Curricular:
o Diseñar proyectos interdisciplinarios que utilicen tecnología para
resolver problemas del mundo real.
o Incorporar el pensamiento computacional y la programación en las
asignaturas básicas.
5. Evaluación del Impacto:
o Desarrollar herramientas de evaluación que incluyan tanto el
rendimiento académico como el desarrollo de habilidades digitales.
 o Utilizar análisis de datos para ajustar las prácticas pedagógicas
basadas en evidencia.

2° Problemática : Inclusión y Diversidad en el Aula

La problemática de inclusión y diversidad en el aula afecta significativamente a los

estudiantes y docentes. Las barreras estructurales, la falta de recursos, la
capacitación insuficiente, y los prejuicios implícitos contribuyen a un entorno de
aprendizaje que no es equitativo ni representativo de todas las identidades y
necesidades estudiantiles. Estas deficiencias no solo limitan el desarrollo
académico de los estudiantes, sino que también afectan su bienestar emocional y
social, perpetuando desigualdades en el sistema educativo.

Contradicciones Entre el Estado Deseado y el Estado Actual

 Estado Deseado: El aula de 6º grado es un entorno inclusivo donde se

respetan y celebran las diferencias culturales y se proporcionan
adaptaciones para estudiantes con necesidades especiales.
 Estado Actual: Hay una falta de recursos y preparación para atender
adecuadamente la diversidad en el aula, lo que genera desigualdades
y barreras para los estudiantes con necesidades especiales.

Problemas Específicos

 Limitaciones:
o Falta de recursos para estudiantes con discapacidades.
o Infraestructura escolar no adaptada para necesidades especiales.
o Escasez de personal capacitado en educación inclusiva.
o Resistencia cultural a la inclusión de estudiantes de diferentes
orígenes.
o Limitada oferta de programas de formación en diversidad para
docentes.
  Insuficiencias:
o Insuficiente material didáctico adaptado para discapacidades.
o Pocas actividades extracurriculares inclusivas.
o Inadecuada atención a la diversidad cultural en el currículo.
o Escasa colaboración entre escuela y comunidad para fomentar la
inclusión.
o Falta de programas que promuevan la empatía y el respeto.
 Deficiencias:
o Falta de políticas claras de inclusión educativa.
o Inadecuada formación inicial del profesorado en diversidad.
o Escasa representación de la diversidad en los contenidos curriculares.
o Poca adaptación de metodologías de enseñanza para diferentes estilos
de aprendizaje.
o Insuficiente evaluación del progreso de estudiantes con necesidades
especiales.
 Debilidades:
o Estigmatización de estudiantes con necesidades especiales.
o Baja conciencia sobre la importancia de la inclusión.
o Insuficiente apoyo institucional para iniciativas inclusivas.
o Dificultades en la comunicación con familias de estudiantes con
necesidades especiales.
o Poco apoyo emocional para estudiantes diversos.

Solución

 Desarrollar programas de formación continua para docentes en educación

inclusiva.
 Adaptar la infraestructura escolar para ser más accesible.
 Crear materiales didácticos adaptados y actividades extracurriculares
inclusivas.
 Fomentar la colaboración con la comunidad para crear un entorno inclusivo.
 Promover políticas escolares claras y efectivas de inclusión.

Objetivos:
 1. Garantizar el Acceso Equitativo a la Educación:
o Asegurar que todos los estudiantes, independientemente de sus
capacidades o antecedentes, tengan acceso a una educación
de calidad.
2. Capacitar a los Docentes en Inclusión:
o Proporcionar formación continua en educación inclusiva y diversidad
cultural para todo el personal escolar.
3. Adaptar la Infraestructura Escolar:
o Modificar los entornos escolares para que sean accesibles y seguros
para todos los estudiantes.
4. Promover una Cultura de Inclusión:
o Fomentar el respeto y la empatía hacia la diversidad entre estudiantes,
docentes y la comunidad escolar.
5. Colaborar con la Comunidad y las Familias:
o Fortalecer las relaciones entre la escuela, las familias y la comunidad
para apoyar el desarrollo inclusivo.

Métodos:

1. Diagnóstico Inicial:
o Realizar evaluaciones para identificar las necesidades de los
estudiantes con discapacidades y diversidades culturales.
2. Capacitación y Sensibilización:
o Ofrecer talleres y cursos sobre educación inclusiva, empatía y respeto
a la diversidad.
3. Planificación Estratégica:
o Desarrollar planes de acción que incluyan metas específicas para
mejorar la inclusión en las escuelas.
4. Desarrollo de Materiales Adaptados:
o Crear y distribuir materiales educativos que sean accesibles y reflejen
la diversidad cultural y lingüística.
5. Evaluación Continua:
o Implementar sistemas de evaluación que midan el progreso y la
inclusión de todos los estudiantes.
Estrategias:

1. Infraestructura Accesible:
o Adaptar las instalaciones escolares para garantizar la accesibilidad
(rampas, baños adaptados, señalización adecuada).
o Proveer tecnologías asistivas para estudiantes con discapacidades.
2. Programas de Capacitación:
o Crear módulos de formación para docentes sobre estrategias de
enseñanza inclusiva.
o Fomentar el intercambio de prácticas inclusivas exitosas entre
docentes.
3. Colaboración Escuela-Familia:
o Establecer comités de inclusión que incluyan a padres, docentes y
miembros de la comunidad.
o Organizar eventos que promuevan la participación de las familias en la
vida escolar.
4. Adaptación Curricular:
o Desarrollar currículos que reflejen la diversidad y promuevan la
inclusión.
o Implementar metodologías de enseñanza que se adapten a diferentes
estilos de aprendizaje.
5. Promoción de la Inclusión:
o Desarrollar campañas de sensibilización para estudiantes, docentes y
la comunidad.
o Incorporar actividades que fomenten la empatía y el respeto en el
currículo.

3° Problemática: Motivación y Compromiso Estudiantil

Problema: En la Unidad Educativa “Corina Parral de Velasco Ibarra”, los estudiantes

muestran un bajo nivel de motivación y compromiso con su aprendizaje.
Observaciones y evaluaciones han revelado que muchos estudiantes de 6º
grado presentan dificultades para involucrarse activamente en el aula y en
actividades extracurriculares. Este problema se debe a varios factores,
incluyendo una carga académica excesiva, una falta de conexión entre el
contenido académico y sus intereses personales, y un enfoque predominante en
metodologías de enseñanza tradicionales. Además, la infraestructura escolar
poco estimulante y la limitada variedad de actividades extracurriculares
contribuyen a la desmotivación general.

Contradicciones Entre el Estado Deseado y el Estado Actual

 Estado Deseado: Los estudiantes de 6º grado están motivados y

comprometidos con su aprendizaje, participando activamente en el aula y
en actividades extracurriculares.
 Estado Actual: La motivación de los estudiantes es baja debido a una
desconexión entre el contenido académico y sus intereses, junto con un
enfoque excesivo en la enseñanza tradicional.

Problemas Específicos

 Limitaciones:
o Excesiva carga académica que causa estrés.
o Falta de conexión entre el contenido y la vida cotidiana.
o Limitadas oportunidades para la participación activa en clase.
o Poco reconocimiento de logros estudiantiles.
o Infraestructura poco atractiva y estimulante.
 Insuficiencias:
o Escasa variedad de actividades extracurriculares motivadoras.
o Poca oferta de programas de orientación vocacional.
o Falta de proyectos interdisciplinarios.
o Escasa integración de metodologías activas y participativas.
o Pocas oportunidades para la toma de decisiones por parte de los
estudiantes.
 Deficiencias:
o Enfoque excesivo en métodos tradicionales.
 o Desconexión entre docentes y estudiantes en intereses.
o Falta de retroalimentación constructiva.
o Insuficiente uso de tecnología que estimule el aprendizaje.
o Poco fomento del pensamiento crítico y la creatividad.
 Debilidades:
o Falta de habilidades de autogestión.
o Bajo apoyo emocional y psicológico.
o Poca identificación de talentos individuales.
o Escasa comunicación efectiva entre docentes y estudiantes.
o Dificultades para crear un ambiente motivador.

Solución

 Implementar metodologías de enseñanza basadas en proyectos y actividades

prácticas.
 Ofrecer orientación vocacional y talleres de habilidades blandas.
 Reconocer y celebrar los logros estudiantiles.
 Utilizar tecnología interactiva para estimular el aprendizaje.
 Fomentar la creatividad y el pensamiento crítico mediante actividades
participativas.

Objetivos:

1. Aumentar la Motivación Estudiantil:

o Fomentar un interés genuino por el aprendizaje mediante la conexión
de los contenidos académicos con la vida cotidiana de los
estudiantes.
2. Promover la Participación Activa:
o Ofrecer más oportunidades para la participación estudiantil activa en
clase y en actividades extracurriculares.
3. Reconocer y Celebrar Logros:
o Implementar sistemas de reconocimiento que celebren los logros
académicos y personales de los estudiantes.
4. Mejorar el Entorno Escolar:
 o Crear un ambiente escolar atractivo y estimulante que motive a los
estudiantes a aprender y participar.
5. Desarrollar Habilidades de Autogestión:
o Fomentar el desarrollo de habilidades de autogestión y responsabilidad
personal en los estudiantes.

Métodos:

1. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP):

o Utilizar proyectos interdisciplinarios que conecten con los intereses y
experiencias de los estudiantes para promover un aprendizaje
significativo.
2. Integración de la Tecnología:
o Emplear herramientas tecnológicas interactivas para enriquecer el
aprendizaje y captar el interés de los estudiantes.
3. Programas de Orientación Vocacional:
o Implementar talleres y sesiones de orientación vocacional que ayuden
a los estudiantes a explorar sus intereses y potenciales carreras
futuras.
4. Retroalimentación Constructiva:
o Proveer retroalimentación continua y constructiva que ayude a los
estudiantes a reconocer sus fortalezas y áreas de mejora.
5. Entorno de Aprendizaje Estimulante:
o Mejorar la infraestructura escolar para que sea un entorno acogedor y
motivador que promueva el aprendizaje.

Estrategias:

1. Implementación de Proyectos Interdisciplinarios:

o Diseñar proyectos que integren diversas áreas del conocimiento y se
conecten con la realidad cotidiana de los estudiantes, fomentando el
pensamiento crítico y la creatividad.
2. Uso de Tecnología Educativa:
 o Incorporar aplicaciones, plataformas interactivas y herramientas
digitales en el aula para hacer el aprendizaje más atractivo y relevante
para los estudiantes.
3. Celebración de Logros:
o Establecer sistemas de reconocimiento, como ceremonias de premios,
tableros de logros y boletines informativos, para celebrar el progreso
académico y personal de los estudiantes.
4. Desarrollo de Actividades Extracurriculares:
o Ofrecer una variedad de actividades extracurriculares que atiendan
diferentes intereses, desde deportes hasta arte y ciencia, para
promover la participación y el compromiso.
5. Apoyo Emocional y Psicológico:
o Proveer servicios de apoyo emocional y psicológico, como consejería y
talleres de habilidades blandas, para ayudar a los estudiantes a
manejar el estrés y desarrollar habilidades de autogestión.

4° Problemática: Evaluación y Retroalimentación

Problema: En la Unidad Educativa “Corina Parral de Velasco Ibarra”, el sistema

de evaluación actual se centra predominantemente en exámenes estandarizados,
con poca retroalimentación constructiva y una escasa flexibilidad en los métodos
de evaluación. Esta situación limita la capacidad de los estudiantes para recibir
una retroalimentación útil y oportuna que facilite su aprendizaje y desarrollo de
habilidades. La falta de formación docente en técnicas de evaluación alternativas y
el limitado acceso a herramientas innovadoras de evaluación contribuyen a la
ineficacia del sistema evaluativo.

Contradicciones Entre el Estado Deseado y el Estado Actual

  Estado Deseado: La evaluación es una herramienta formativa que
proporciona retroalimentación continua, ayudando a los estudiantes
a desarrollar habilidades y conocimientos significativos.
 Estado Actual: La evaluación se centra en pruebas estandarizadas, con
poca retroalimentación constructiva, lo que no promueve el aprendizaje
efectivo ni el desarrollo de habilidades.

Problemas Específicos

 Limitaciones:
o Predominio de exámenes estandarizados.
o Falta de flexibilidad en métodos de evaluación.
o Escasa formación docente en técnicas de evaluación alternativas.
o Limitado acceso a herramientas innovadoras de evaluación.
o Falta de tiempo para evaluaciones personalizadas.
 Insuficiencias:
o Insuficiente retroalimentación formativa.
o Falta de autoevaluación y coevaluación en el aprendizaje.
o Escasa consideración de habilidades blandas en la evaluación.
o Poca integración de la evaluación continua en el currículo.
o Limitada participación de estudiantes en el proceso de evaluación.
 Deficiencias:
o Evaluaciones centradas en resultados, no en procesos.
o Falta de criterios claros de evaluación.
o Poca adaptación a diferentes estilos de aprendizaje.
o Poca relación con competencias del mundo real.
o Insuficiente uso de retroalimentación para mejorar el aprendizaje.
 Debilidades:
o Falta de cultura de evaluación formativa entre docentes.
o Baja motivación debido a evaluaciones poco significativas.
o Desigualdad en oportunidades de evaluación.
o Poca integración de evaluaciones en el proceso educativo.
o Dificultades para implementar cambios en métodos tradicionales.
Solución

 Adoptar evaluaciones formativas y continuas, que incluyan autoevaluaciones

y coevaluaciones.
 Capacitar a los docentes en técnicas de retroalimentación y evaluación
innovadoras.
 Integrar habilidades blandas en los criterios de evaluación.
 Usar herramientas digitales para facilitar evaluaciones personalizadas.
 Asegurar que la evaluación refleje competencias del mundo real y fomente el
aprendizaje significativo.

Objetivos:

1. Adoptar Evaluaciones Formativas:

o Implementar métodos de evaluación que enfaticen el aprendizaje
continuo y el desarrollo de habilidades, en lugar de centrarse solo en
resultados finales.
2. Proveer Retroalimentación Constructiva:
o Ofrecer retroalimentación detallada y constructiva que guíe a los
estudiantes en su proceso de aprendizaje.
3. Fomentar la Autoevaluación y Coevaluación:
o Involucrar a los estudiantes en su propio proceso de evaluación para
que desarrollen un sentido de responsabilidad sobre su aprendizaje.
4. Integrar Habilidades Blandas en la Evaluación:
o Incluir habilidades como el pensamiento crítico, la colaboración y la
creatividad en los criterios de evaluación.
5. Utilizar Herramientas Digitales para Evaluaciones Personalizadas:
o Emplear herramientas tecnológicas para realizar evaluaciones
personalizadas y adaptar el proceso de enseñanza a las necesidades
individuales.

Métodos:

1. Evaluaciones Formativas y Continuas:

 o Implementar prácticas de evaluación que se centren en el proceso de
aprendizaje y permitan ajustes continuos en la enseñanza.
2. Técnicas de Retroalimentación Innovadoras:
o Capacitar a los docentes en el uso de técnicas de retroalimentación
que sean motivadoras y constructivas.
3. Autoevaluación y Coevaluación:
o Fomentar prácticas donde los estudiantes evalúen su propio trabajo y
el de sus compañeros, promoviendo la autorreflexión y el aprendizaje
colaborativo.
4. Evaluación de Habilidades Blandas:
o Desarrollar rúbricas y herramientas que permitan evaluar competencias
como la comunicación efectiva y la resolución de problemas.
5. Herramientas Digitales de Evaluación:
o Utilizar plataformas digitales que faciliten la personalización y
diversificación de las evaluaciones, adaptándose a los
diferentes estilos de aprendizaje.

Estrategias:

1. Capacitación Docente en Evaluación Formativa:

o Ofrecer programas de capacitación que enseñen a los docentes cómo
implementar evaluaciones formativas y utilizar la retroalimentación de
manera efectiva.
2. Diseño de Rúbricas de Evaluación:
o Crear rúbricas claras y transparentes que incluyan criterios tanto para
habilidades académicas como blandas, permitiendo una evaluación
más holística.
3. Implementación de Evaluaciones Digitales:
o Adoptar herramientas digitales que faciliten la creación de
evaluaciones interactivas y adaptativas, permitiendo a los estudiantes
demostrar su aprendizaje de diversas maneras.
4. Fomento de la Autoevaluación y Coevaluación:
 o Desarrollar prácticas en el aula que promuevan la autoevaluación y la
coevaluación, ayudando a los estudiantes a ser conscientes de sus
fortalezas y áreas de mejora.
5. Promoción de una Cultura de Evaluación Constructiva:
o Fomentar un entorno donde la evaluación sea vista como una
oportunidad de aprendizaje y mejora, y no solo como una
calificación final.

5° Problemática: Relación Escuela-Comunidad

Problema: En la Unidad Educativa “Corina Parral de Velasco Ibarra”, existe una

desconexión significativa entre la escuela y la comunidad. La participación de
los padres en las actividades escolares es limitada y hay escasas iniciativas que
promuevan la colaboración comunitaria. La comunicación entre la escuela y las
familias es deficiente, y la escuela no está suficientemente integrada en la vida
comunitaria local. Esta falta de conexión reduce el apoyo y la colaboración
necesarios para enriquecer la experiencia educativa de los estudiantes.

Contradicciones Entre el Estado Deseado y el Estado Actual

 Estado Deseado: La escuela y la comunidad trabajan de la mano,

promoviendo una comunicación abierta y colaboración para enriquecer el
entorno educativo y el desarrollo de los estudiantes.
 Estado Actual: Existe una desconexión entre la escuela y la comunidad, con
poca participación de los padres y escasas iniciativas que promuevan la
colaboración comunitaria.

Problemas Específicos

 Limitaciones:
o Escasa participación de los padres en las actividades escolares.
o Falta de proyectos que integren a la comunidad en el currículo.
 o Limitadas oportunidades para que la comunidad participe en la vida
escolar.
o Comunicación deficiente entre escuela y familias.
o Falta de programas que fomenten el voluntariado comunitario.
 Insuficiencias:
o Insuficiente colaboración con organizaciones locales.
o Escasa conexión entre el currículo escolar y la realidad local.
o Poca visibilidad de la escuela en la comunidad.
o Limitada interacción entre estudiantes y la comunidad local.
o Falta de eventos que involucren a la comunidad.
 Deficiencias:
o Poca integración de la comunidad en la toma de decisiones escolares.
o Falta de programas educativos comunitarios.
o Escasa representación de la diversidad comunitaria en la escuela.
o Desinterés de la comunidad en colaborar con la escuela.
o Poca identificación de recursos comunitarios para enriquecer el
aprendizaje.
 Debilidades:
o Baja confianza entre la escuela y la comunidad.
o Falta de motivación para participar en actividades comunitarias.
o Poca promoción de la importancia de la relación escuela-comunidad.
o Dificultades en la coordinación de esfuerzos conjuntos.
o Desconocimiento de los beneficios de la colaboración comunitaria.

Solución

 Fomentar la participación activa de las familias en las actividades escolares a

través de eventos comunitarios.
 Crear alianzas estratégicas con organizaciones locales para desarrollar
proyectos conjuntos.
 Promover la visibilidad de la escuela en la comunidad mediante eventos y
celebraciones.
 Desarrollar programas de voluntariado comunitario que involucren a
estudiantes, padres y miembros de la comunidad.
  Establecer canales de comunicación efectivos entre la escuela y las familias
para facilitar la colaboración y el apoyo mutuo.

Objetivos:

1. Fortalecer la Participación de las Familias:

o Involucrar activamente a los padres en la vida escolar y fomentar su
participación en actividades y decisiones escolares.
2. Fomentar la Colaboración con la Comunidad:
o Establecer alianzas estratégicas con organizaciones locales para
desarrollar proyectos que beneficien tanto a la escuela como a la
comunidad.
3. Visibilizar la Escuela en la Comunidad:
o Promover la presencia de la escuela en la comunidad mediante
eventos, proyectos y actividades que demuestren su compromiso con
el desarrollo local.
4. Desarrollar Programas de Voluntariado Comunitario:
o Crear oportunidades para que estudiantes, padres y miembros de la
comunidad participen en actividades de voluntariado que fortalezcan
el sentido de pertenencia y colaboración.
5. Establecer Canales de Comunicación Efectivos:
o Mejorar la comunicación entre la escuela y las familias para facilitar la
colaboración y el apoyo mutuo.

Métodos:

1. Eventos Comunitarios:
o Organizar eventos que reúnan a estudiantes, familias y miembros de la
comunidad para celebrar logros y fomentar la participación colectiva.
2. Colaboración con Organizaciones Locales:
o Establecer alianzas con empresas, ONG y otras entidades para
desarrollar proyectos conjuntos que enriquezcan el currículo y el
entorno escolar.
3. Programas de Participación Familiar:
 o Desarrollar programas que inviten a las familias a participar
activamente en la vida escolar, desde talleres hasta comités de padres.
4. Proyectos de Aprendizaje-Servicio:
o Implementar proyectos donde los estudiantes puedan aplicar sus
conocimientos para resolver problemas comunitarios reales,
fortaleciendo la relación escuela-comunidad.
5. Comunicación Abierta y Transparente:
o Utilizar múltiples canales de comunicación (boletines, reuniones, redes
sociales) para mantener a las familias informadas y fomentar su
participación activa.

Estrategias:

1. Fomento de la Participación Familiar:

o Crear comités de padres y fomentar su participación en la toma de
decisiones escolares.
o Ofrecer talleres y reuniones informativas que fortalezcan el vínculo
entre la escuela y las familias.
2. Alianzas Estratégicas con la Comunidad:
o Desarrollar proyectos conjuntos con organizaciones locales que
beneficien tanto a la escuela como a la comunidad.
o Incluir a representantes comunitarios en el desarrollo del currículo
escolar para asegurar que refleje las necesidades locales.
3. Promoción de Eventos Escolares en la Comunidad:
o Organizar ferias, festivales y días de puertas abiertas que muestren el
trabajo y los logros de la escuela, aumentando su visibilidad en la
comunidad.
4. Desarrollo de Programas de Voluntariado:
o Implementar programas de voluntariado que involucren a estudiantes,
padres y miembros de la comunidad en proyectos escolares y
comunitarios.
o Fomentar la participación de la comunidad en actividades escolares,
como tutores o mentores.
5. Fortalecimiento de la Comunicación:
 o Establecer canales de comunicación bidireccionales que permitan un
diálogo abierto entre la escuela y las familias.
o Implementar plataformas digitales que faciliten la comunicación y el
intercambio de información entre la escuela y la comunidad.

PASO 2. IDENTIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA QUE SE

QUIERE SOLUCIONAR.

Problemáticas

1. Integración de Tecnología en el Aula

Frecuencia del Problema

Frecuencia:

 Diario: Los problemas de acceso a dispositivos y conectividad ocurren

diariamente. Los estudiantes y docentes enfrentan estas barreras de
forma continua durante las horas de clase.

Número de Personas Afectadas

Número de Personas Afectadas:

 Estudiantes: Aproximadamente 200 estudiantes de 6º grado.

 Docentes: Al menos 10 docentes que enseñan diversas materias en 6º
grado.
 Administrativos: Personal de administración encargado de la
implementación tecnológica, alrededor de 5 personas.

Severidad del Efecto

Severidad del Efecto:

 Alta: La falta de acceso y la conectividad inestable afectan significativamente

el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los estudiantes no pueden participar
 plenamente en actividades que requieren tecnología, lo que limita
el desarrollo de habilidades digitales críticas.

Importancia Percibida por el Docente

Importancia Percibida por el Docente:

 Alta: Los docentes consideran que la tecnología es fundamental para la

enseñanza moderna y que su ausencia limita la calidad educativa y las
oportunidades de aprendizaje activo.

Importancia Percibida por Otros Involucrados

Importancia Percibida por Otros Involucrados:

 Administración Escolar: Alta. La administración reconoce la necesidad de

integrar tecnología, pero enfrenta restricciones presupuestarias y logísticas.
 Padres de Familia: Moderada a Alta. Algunos padres ven la tecnología
como esencial para preparar a sus hijos para el futuro, mientras que
otros pueden estar más enfocados en necesidades educativas básicas.
 Estudiantes: Alta. Los estudiantes están conscientes de la brecha
tecnológica y desean tener acceso a herramientas digitales para mejorar
su aprendizaje.

Resumen

 Frecuencia: Diaria.
 Número de Personas Afectadas: 200 estudiantes, 10 docentes, 5
administrativos.
 Severidad del Efecto: Alta.
 Importancia Percibida por el Docente: Alta.
 Importancia Percibida por Otros Involucrados: Alta para la administración,
moderada a alta para los padres, y alta para los estudiantes.
Este análisis resalta la urgencia de abordar el problema de la integración
tecnológica y subraya la importancia de implementar soluciones efectivas que
mejoren la infraestructura y la capacitación tanto para estudiantes como para
docentes.

Aquí tienes un análisis de la problemática de inclusión y diversidad en el aula,

destacando la frecuencia, número de personas afectadas, severidad del efecto, y
la
importancia percibida por los docentes y otros involucrados:

2. Inclusión y Diversidad en el Aula

Frecuencia del Problema

 Frecuencia:
o Diaria: Las barreras y limitaciones relacionadas con la inclusión y
diversidad se presentan a diario, afectando el desarrollo de las
actividades educativas y el bienestar de los estudiantes.

Número de Personas Afectadas

 Estudiantes:
o Aproximadamente 200 estudiantes de 6º grado que pueden enfrentarse
a barreras debido a necesidades especiales, diversidad cultural o
socioeconómica.
 Docentes:
o Alrededor de 10 docentes que deben adaptarse a las necesidades de
un aula diversa y carecen de recursos y formación adecuada.
 Familias:
o Familias de estudiantes con necesidades especiales o de diversas
culturas, quienes también pueden sentirse excluidas del proceso
educativo.
 Personal Administrativo:
o Aproximadamente 5 personas responsables de la implementación de
políticas y programas de inclusión.
Severidad del Efecto

 Severidad:
o Alta:
 La falta de inclusión afecta significativamente el rendimiento
académico y el desarrollo personal de los estudiantes.
 Las deficiencias en infraestructura y recursos generan
desigualdades y limitan la participación activa de estudiantes
diversos.

Importancia Percibida por el Docente

 Importancia Percibida por el Docente:

o Alta:
 Los docentes reconocen que la inclusión y diversidad son
esenciales para un entorno de aprendizaje equitativo.
 La falta de recursos y formación adecuada es vista como un
obstáculo significativo para el desarrollo profesional y la calidad
de la enseñanza.

Importancia Percibida por Otros Involucrados

 Administración Escolar:
o Moderada a Alta:
 La administración entiende la importancia de la inclusión, pero
puede estar limitada por restricciones presupuestarias y falta de
políticas claras.
 Padres de Familia:
o Alta:
 Muchos padres perciben la inclusión como crucial para el
desarrollo de sus hijos, especialmente aquellos con necesidades
especiales o de diversas culturas.
 Estudiantes:
o Alta:
  Los estudiantes valoran un entorno inclusivo donde puedan
sentirse aceptados y representados.
 Comunidad en General:
o Moderada:
 La comunidad puede estar consciente de la importancia de la
inclusión, pero puede carecer de información o participación
activa en el proceso educativo.

Resumen de la Problemática

1. Frecuencia: Diaria.
2. Número de Personas Afectadas:
o 200 estudiantes,
o 10 docentes,
o Familias de estudiantes,
o 5 personal administrativo.
3. Severidad del Efecto: Alta.
4. Importancia Percibida por el Docente: Alta.
5. Importancia Percibida por Otros Involucrados:
o Administración: Moderada a Alta.
o Padres: Alta.
o Estudiantes: Alta.
o Comunidad: Moderada.

Conclusión

La problemática de inclusión y diversidad en el aula es crítica y afecta a todos los

niveles de la comunidad educativa. La frecuencia diaria y la alta severidad del efecto
subrayan la necesidad urgente de implementar soluciones efectivas. La percepción
de alta importancia tanto por docentes como por padres y estudiantes indica que
hay un fuerte deseo de mejorar la situación. Sin embargo, para lograr un cambio
significativo, es necesario un compromiso firme y colaborativo por parte de la
administración escolar
3. Motivación y Compromiso Estudiantil

Frecuencia del Problema

 Frecuencia:
o Constante: La desmotivación y la falta de compromiso son observadas
regularmente durante las clases y actividades escolares, afectando el
rendimiento y la actitud de los estudiantes diariamente.

Número de Personas Afectadas

 Estudiantes:
o Aproximadamente 200 estudiantes de 6º grado están directamente
afectados por la baja motivación y compromiso.
 Docentes:
o Alrededor de 10 docentes enfrentan desafíos en la enseñanza debido
a la falta de interés y participación de los estudiantes.
 Familias:
o Padres y tutores de los estudiantes afectados, que ven cómo la falta
de motivación impacta el desarrollo académico y personal de sus hijos.
 Personal Administrativo:
o Administración escolar, responsable de crear un ambiente de
aprendizaje motivador y dinámico.

Severidad del Efecto

 Severidad:
o Moderada a Alta:
 La baja motivación afecta significativamente el rendimiento
académico y la actitud de los estudiantes hacia el aprendizaje.
 Impacta la participación en actividades extracurriculares,
limitando el desarrollo de habilidades blandas y personales.
Importancia Percibida por el Docente

 Importancia Percibida por el Docente:

o Alta:
 Los docentes reconocen que la motivación y el compromiso son
fundamentales para el éxito académico y el desarrollo integral
de los estudiantes.
 La falta de motivación dificulta la implementación de estrategias
pedagógicas efectivas y la innovación en el aula.

Importancia Percibida por Otros Involucrados

 Administración Escolar:
o Alta:
 La administración considera crucial mejorar la motivación para
elevar los estándares académicos y la reputación de la
institución.
 Padres de Familia:
o Alta:
 Los padres perciben la motivación como esencial para el éxito
educativo y el bienestar emocional de sus hijos.
 Estudiantes:
o Moderada:
 Algunos estudiantes no son conscientes de cómo su
desmotivación afecta su aprendizaje, aunque sienten la falta de
interés en las actividades escolares.
 Comunidad en General:
o Moderada:
 La comunidad local puede tener un interés variable en el
desempeño académico y el compromiso de los estudiantes.

Resumen de la Problemática
 1. Frecuencia: Constante.
2. Número de Personas Afectadas:
o 200 estudiantes,
o 10 docentes,
o Familias de estudiantes,
o Personal administrativo.
3. Severidad del Efecto: Moderada a Alta.
4. Importancia Percibida por el Docente: Alta.
5. Importancia Percibida por Otros Involucrados:
o Administración: Alta.
o Padres: Alta.
o Estudiantes: Moderada.
o Comunidad: Moderada.

Conclusión

La baja motivación y compromiso estudiantil en la Unidad Educativa “Corina Parral

de Velasco Ibarra” es una problemática significativa que impacta tanto a estudiantes
como a docentes. La frecuencia constante y la severidad del efecto resaltan la
necesidad de abordar las causas subyacentes, como la carga académica, la
relevancia del currículo, y las metodologías de enseñanza. Mejorar la
infraestructura escolar, ofrecer más actividades extracurriculares, y proporcionar
capacitación para docentes son pasos cruciales hacia la solución de este problema.
La alta
importancia percibida por docentes, administración y padres indica un consenso
sobre la necesidad urgente de implementar estrategias para elevar la motivación
y compromiso de los estudiantes.

4. Motivación y Compromiso Estudiantil

Frecuencia del Problema

  Frecuencia:
o Regular: Los problemas relacionados con la evaluación y
retroalimentación se observan regularmente a lo largo del año escolar,
especialmente durante los periodos de exámenes y entrega de
calificaciones.

Número de Personas Afectadas

 Estudiantes:
o Aproximadamente 200 estudiantes de 6º grado experimentan
dificultades debido a la falta de evaluaciones personalizadas y
retroalimentación constructiva.
 Docentes:
o Alrededor de 10 docentes enfrentan desafíos al implementar sistemas
de evaluación efectivos y proporcionar retroalimentación significativa.
 Familias:
o Padres y tutores que desean comprender mejor el progreso
académico de sus hijos y cómo pueden apoyarlos en casa.
 Administración Escolar:
o Personal administrativo, encargado de supervisar la calidad del
proceso educativo y de evaluación.

Severidad del Efecto

 Severidad:
o Moderada a Alta:
 La falta de evaluación y retroalimentación efectivas puede llevar
a malentendidos sobre el progreso académico y desmotivación
entre los estudiantes.
 Impacta el desarrollo de habilidades críticas y el
autoaprendizaje, lo que puede afectar el rendimiento a largo
plazo.

Importancia Percibida por el Docente

  Importancia Percibida por el Docente:
o Alta:
 Los docentes reconocen la necesidad de mejorar las prácticas
de evaluación y retroalimentación para fomentar un aprendizaje
más profundo y significativo.

Importancia Percibida por Otros Involucrados

 Administración Escolar:
o Alta:
 La administración considera que mejorar las prácticas de
evaluación es crucial para elevar los estándares académicos y
la calidad educativa.
 Padres de Familia:
o Alta:
 Los padres desean recibir información más detallada y
constructiva sobre el progreso de sus hijos para poder apoyar su
aprendizaje.
 Estudiantes:
o Moderada a Alta:
 Los estudiantes desean entender mejor sus fortalezas y áreas
de mejora, pero pueden no ser plenamente conscientes de la
importancia de una retroalimentación constructiva.
 Comunidad en General:
o Moderada:
 La comunidad en general puede tener un interés variable en las
prácticas de evaluación, pero reconoce su importancia para el
desarrollo académico.

Resumen de la Problemática

1. Frecuencia: Regular.
2. Número de Personas Afectadas:
 o 200 estudiantes,
o 10 docentes,
o Familias de estudiantes,
o Personal administrativo.
3. Severidad del Efecto: Moderada a Alta.
4. Importancia Percibida por el Docente: Alta.
5. Importancia Percibida por Otros Involucrados:
o Administración: Alta.
o Padres: Alta.
o Estudiantes: Moderada a Alta.
o Comunidad: Moderada.

Conclusión

La problemática de evaluación y retroalimentación en la Unidad Educativa "Corina

Parral de Velasco Ibarra" es significativa y requiere atención urgente. La
dependencia de exámenes estandarizados y calificaciones numéricas limita el
desarrollo de habilidades complejas y el aprendizaje personalizado. La
retroalimentación insuficiente y la sobrecarga laboral de los docentes agravan el
problema. La alta importancia percibida por docentes, administración, y padres
resalta la necesidad de adoptar enfoques de evaluación más holísticos y efectivos.
La capacitación docente, la implementación de prácticas de evaluación formativa,
y la creación de sistemas de retroalimentación continua son esenciales para
mejorar
esta situación y fomentar un ambiente de aprendizaje más motivador y enriquecedor.

5° Problemática : Relación Escuela-Comunidad

Frecuencia del Problema

 Frecuencia:
o Constante: Este problema se presenta de manera continua a lo largo
del año escolar, afectando la colaboración y el apoyo comunitario en
el desarrollo educativo.

Número de Personas Afectadas

  Estudiantes:
o Aproximadamente 200 estudiantes de 6º grado se ven afectados por
la falta de colaboración entre la escuela y la comunidad, lo que
impacta su experiencia educativa y el apoyo que reciben.
 Docentes:
o Alrededor de 10 docentes enfrentan dificultades al intentar involucrar a
la comunidad y las familias en el proceso educativo.
 Familias:
o Padres y tutores que no participan activamente en las actividades
escolares, lo que puede limitar el apoyo en el hogar.
 Comunidad Local:
o Miembros de la comunidad que podrían contribuir al entorno
educativo pero están desconectados de las iniciativas escolares.
 Administración Escolar:
o Personal administrativo, que busca fortalecer la relación escuela-
comunidad pero enfrenta obstáculos en su implementación.

Severidad del Efecto

 Severidad:
o Moderada a Alta:
 La falta de relación sólida entre la escuela y la comunidad afecta
el desarrollo de un ambiente educativo enriquecido y
colaborativo.
 Impacta el acceso a recursos adicionales y el apoyo
comunitario, limitando las oportunidades de aprendizaje integral.

Importancia Percibida por el Docente

 Importancia Percibida por el Docente:

o Alta:
 Los docentes reconocen la necesidad de fortalecer la relación
con la comunidad para mejorar el apoyo y los recursos
disponibles para los estudiantes.
Importancia Percibida por Otros Involucrados

 Administración Escolar:
o Alta:
 La administración considera crucial fortalecer la relación con la
comunidad para elevar la calidad educativa y el soporte integral.
 Padres de Familia:
o Moderada a Alta:
 Algunos padres reconocen la importancia de participar en la
educación de sus hijos, aunque puedan estar limitados por otros
compromisos o falta de información.
 Estudiantes:
o Moderada:
 Los estudiantes pueden no ser completamente conscientes del
impacto que una relación sólida con la comunidad tiene en su
experiencia educativa, aunque pueden sentir los efectos
indirectamente.
 Comunidad en General:
o Moderada:
 La comunidad en general puede no percibir la importancia de su
participación en la educación, aunque su colaboración puede
enriquecer significativamente el entorno escolar.

Resumen de la Problemática

1. Frecuencia: Constante.
2. Número de Personas Afectadas:
o 200 estudiantes,
o 10 docentes,
o Familias de estudiantes,
o Miembros de la comunidad,
o Personal administrativo.
 3. Severidad del Efecto: Moderada a Alta.
4. Importancia Percibida por el Docente: Alta.
5. Importancia Percibida por Otros Involucrados:
o Administración: Alta.
o Padres: Moderada a Alta.
o Estudiantes: Moderada.
o Comunidad: Moderada.

Conclusión

La problemática de la relación escuela-comunidad en la Unidad Educativa "Corina

Parral de Velasco Ibarra" es un desafío constante que requiere atención urgente.
La falta de comunicación efectiva, la baja participación de los padres y la limitada
colaboración con entidades locales restringen el potencial de un entorno educativo
enriquecedor. La alta importancia percibida por docentes y administración resalta la
necesidad de mejorar esta relación a través de canales de comunicación claros,
proyectos comunitarios y un mayor involucramiento de los padres y la comunidad.
Establecer alianzas con organizaciones locales y fomentar una cultura de
participación activa son esenciales para construir un entorno educativo colaborativo
y de apoyo que beneficie a todos los involucrados.

Paso 3. Votación ponderada

Para abordar estas problemáticas de manera efectiva, podrías seguir estos

pasos para realizar una votación ponderada y seleccionar la de mayor peso
específico:

1. Definir Criterios de Evaluación: Antes de votar, es importante establecer los

criterios que se utilizarán para evaluar la importancia de cada problemática.
Estos criterios pueden incluir:
o Impacto en el aprendizaje de los estudiantes.
o Viabilidad de implementación.
o Relevancia para la comunidad educativa.
o Recursos disponibles.
 2. Asignar Ponderaciones: Asigna un peso a cada criterio de evaluación
según su importancia relativa. Por ejemplo, si el impacto en el aprendizaje es
el criterio más importante, podrías asignarle un peso mayor.
3. Evaluar Cada Problemática: Asigna una puntuación a cada problemática en
función de los criterios definidos. Puedes utilizar una escala, por ejemplo, de
1 a 5, donde 5 indica un alto nivel de impacto o viabilidad.
4. Calcular el Puntaje Total: Multiplica la puntuación de cada criterio por su
ponderación y suma los resultados para obtener un puntaje total para cada
problemática.
5. Comparar los Puntajes Totales: Compara los puntajes totales de cada
problemática para identificar cuál tiene el mayor peso específico.

Tabla 1: Votación ponderada

Problemática Impacto en Viabilida Relevanci Recurso Puntaj

el d (30%) a (20%) s (10%) e Total
Aprendizaj e
(40%)
Integración de 5 x 0.4 = 5 x 0.4 = 5 x 0.4 = 5 x 0.4 = 4.6
Tecnología en el 2.0 2.0 2.0 2.0
Aula
Inclusión y 4 x 0.4 = 1.6 3 x 0.3 = 4 x 0.2 = 3 x 0.1 = 3.6
Diversidad en el 0.9 0.8 0.3
Aula
Motivación y 3 x 0.4 = 1.2 5 x 0.3 = 4 x 0.2 = 3 x 0.1 = 3.8
Compromiso 1.5 0.8 0.3
Estudiantil
Evaluación y 4 x 0.4 = 1.6 4 x 0.3 = 3 x 0.2 = 4 x 0.1 = 3.8
Retroalimentació 1.2 0.6 0.4
n
Relación Escuela- 3 x 0.4 = 1.2 3 x 0.3 = 4 x 0.2 = 5 x 0.1 = 3.4
Comunidad 0.9 0.8 0.5
" Integración de Tecnología en el Aula " tiene el puntaje total más alto (4.6), lo
que sugiere que es la problemática con mayor peso específico para desarrollar en
el proyecto de investigación acción en el aula.

Paso 1: Exploración de Situaciones Problemáticas

Problema: Integración de Tecnología en el Aula en la Unidad Educativa “Corina

Parral de Velasco Ibarra”

En la Unidad Educativa “Corina Parral de Velasco Ibarra”, la integración de

tecnología en el aula es limitada y presenta varias dificultades que afectan el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Aunque se reconoce la importancia de la
tecnología para enriquecer el entorno educativo y preparar a los estudiantes para
el mundo digital, el uso efectivo de herramientas tecnológicas en el aula no está
alcanzando su potencial debido a varias limitaciones y deficiencias.

Observación de la Realidad Educativa

Limitaciones:

1. Falta de Acceso a Dispositivos Tecnológicos: No todos los estudiantes

tienen acceso a dispositivos adecuados, lo que limita su capacidad para
participar en actividades tecnológicas.
2. Conexión a Internet Inestable o Inexistente: La falta de una conexión de
internet confiable impide el uso efectivo de recursos digitales en el aula.
3. Limitaciones Presupuestarias para Adquirir Software Educativo: El
presupuesto limitado restringe la adquisición de herramientas y
software educativo necesarios.
4. Espacio Físico Inadecuado: Las aulas no están equipadas para el uso
eficiente de tecnología, limitando su integración en el aprendizaje.
5. Políticas Institucionales Restrictivas: Las políticas existentes limitan el
uso de tecnología, impidiendo su integración efectiva en el currículo.
Insuficiencias:

1. Insuficiente Capacitación Docente: Los docentes no cuentan con formación

suficiente para utilizar herramientas digitales de manera efectiva.
2. Recursos Digitales Limitados: Hay una escasez de recursos digitales
disponibles para las diferentes asignaturas, afectando la calidad del
aprendizaje.
3. Escasa Actualización de Equipos y Software: Los equipos tecnológicos
y el software no están actualizados, lo que afecta su funcionalidad y
eficacia.
4. Baja Integración en el Currículo: La tecnología no está
suficientemente integrada en el currículo escolar, limitando su uso en el
aula.
5. Falta de Evaluación Continua: No se realiza una evaluación continua del
impacto de la tecnología en el aprendizaje, lo que impide hacer ajustes
necesarios.

Deficiencias:

1. Programas Educativos Desactualizados: Los programas y contenidos

digitales no están alineados con las necesidades actuales del currículo.
2. Falta de Soporte Técnico: No hay suficiente soporte técnico para resolver
problemas relacionados con la tecnología en el aula.
3. Uso Inapropiado de Dispositivos: Los estudiantes pueden usar los
dispositivos de manera inapropiada, afectando su aprendizaje.
4. Poca Interacción Digital: Hay una baja interacción entre estudiantes y
docentes a través de plataformas digitales.
5. Desigualdad en Recursos: Existe una desigualdad en la distribución de
recursos tecnológicos entre los estudiantes.

Debilidades:

1. Resistencia al Cambio: El personal docente puede mostrar resistencia a

la adopción de nuevas tecnologías.
2. Falta de Motivación Estudiantil: Los estudiantes pueden estar
desmotivados para usar tecnología en su aprendizaje.
 3. Dificultades en Adaptación: Los docentes y estudiantes pueden
enfrentar dificultades para adaptarse a nuevos métodos de enseñanza
basados en tecnología.
4. Poco Compromiso Administrativo: La administración educativa puede no
estar suficientemente comprometida con la implementación de cambios
tecnológicos.
5. Deficiencias en Evaluación: No se realiza un seguimiento adecuado del
uso y el impacto de la tecnología en el proceso educativo.

Paso 2: Identificación de la Situación Problemática

Criterios para Evaluar la Importancia y Viabilidad de la Situación Problemática:

Situación 1: Falta de Acceso a Dispositivos Tecnológicos

 Importancia:
o Frecuencia: Alta; afecta a todos los estudiantes que no tienen acceso.
o Número de Personas Afectadas: Gran cantidad de estudiantes.
o Severidad del Efecto: Alta; impide la participación plena en
actividades tecnológicas.
o Importancia Percibida por Docentes: Alta; reconocen que el acceso
a tecnología es crucial.
o Importancia Percibida por Otros: Alta; directivos, familiares y otros
stakeholders perciben esta limitación como un obstáculo significativo.
 Viabilidad: Moderada; se puede abordar con inversión en dispositivos y
recursos, pero requiere financiación y planificación.

Situación 2: Conexión a Internet Inestable o Inexistente

 Importancia:
o Frecuencia: Alta; afecta diariamente a la capacidad de usar recursos
en línea.
o Número de Personas Afectadas: Todos los estudiantes y docentes
que dependen de internet.
 o Severidad del Efecto: Alta; limita la implementación de recursos
digitales y plataformas de aprendizaje.
o Importancia Percibida por Docentes: Alta; esencial para el uso
efectivo de la tecnología.
o Importancia Percibida por Otros: Alta; la comunidad educativa
considera crucial una conexión estable.
 Viabilidad: Moderada; requiere infraestructura y colaboración con
proveedores de servicios de internet.

Situación 3: Limitaciones Presupuestarias para Adquirir Software Educativo

 Importancia:
o Frecuencia: Moderada; afecta la capacidad para actualizar y adquirir
nuevos recursos.
o Número de Personas Afectadas: Docentes y estudiantes al no tener
acceso a herramientas actualizadas.
o Severidad del Efecto: Moderada; impacta en la calidad del
aprendizaje digital.
o Importancia Percibida por Docentes: Alta; la falta de software limita
la innovación en la enseñanza.
o Importancia Percibida por Otros: Moderada; puede no ser tan visible
como otras limitaciones.
 Viabilidad: Baja; requiere reestructuración del presupuesto o financiación
externa.

Situación 4: Espacio Físico Inadecuado para Uso de Tecnología

 Importancia:
o Frecuencia: Moderada; afecta las aulas que no están diseñadas para
tecnología.
o Número de Personas Afectadas: Estudiantes en aulas no adaptadas.
o Severidad del Efecto: Moderada; limita la funcionalidad y
accesibilidad de los dispositivos.
 o Importancia Percibida por Docentes: Alta; el espacio adecuado es
fundamental para el uso eficaz de tecnología.
o Importancia Percibida por Otros: Moderada; la infraestructura es
importante pero puede ser menos visible.
 Viabilidad: Moderada; requiere reformas físicas y planificación.

Situación 5: Políticas Institucionales Restrictivas Respecto al Uso de

Tecnología

 Importancia:
o Frecuencia: Moderada; afecta la forma en que se puede utilizar la
tecnología.
o Número de Personas Afectadas: Todos los estudiantes y docentes.
o Severidad del Efecto: Alta; las políticas restrictivas limitan el uso
efectivo de la tecnología.
o Importancia Percibida por Docentes: Alta; las políticas afectan
directamente la implementación tecnológica.
o Importancia Percibida por Otros: Alta; la comunidad educativa puede
sentir que las políticas están desactualizadas.
 Viabilidad: Baja; puede requerir cambios en políticas a nivel institucional o
administrativo.
 Bibliografía:

Beltran, A. L. (2003). La investigación-acción: Conocer y cambiar la práctica

educativa (Vol. 179). Grao. [Link]
hl=es&lr=&id=e1PLxGcRf8gC&oi=fnd&pg=PA8&d q=La-investigacion-accion-
conocer-y-cambiar-la-practica-
educativa&ots=GaGQgdeJUN&sig=xM3hnXNibDmqdUwyUvYW d1xkg8Y

González, L. M. (2019). La investigación-acción en el aula de interpretación. In

Traducción y sostenibilidad cultural [Recurso electrónico]: sustrato,
fundamentos y aplicaciones (pp. 253-262). Ediciones Universidad de
Salamanca.
[Link]

Miguélez, M. M. (2000). La investigación-acción en el aula. Agenda académica, 7(1),

27. [Link] -[Link]

Terán de Serrentino, M., & Pachano Rivera, L. (2005). La investigación-acción en

el aula: tendencias y propuestas para la enseñanza de la matemática en sexto
grado. Educere, 9(29), 171-179. [Link]
49102005000200005&script=sci_arttext