CENTRO EDUCATIVO GENERAL PAZ

TERCER GRADO: A, B, C, D

AÑO: 2016

SECUENCIA DIDÁCTICA: Nº 3- PARTE 1-

“CONOCIENDO LAS FÁBULAS”

PROPÓSITO COMUNICATIVO: producir fábulas a partir de

la lectura y escucha en distintos soportes textuales para
regalar a los compañeros de segundo grado.

PROPÓSITO DIDÁCTICO: con esta secuencia se espera

intensificar las prácticas de la lectura y escritura y
avanzar en autonomía; desarrollar en los alumnos el
placer de leer y la posibilidad de expresarse en forma
escrita respetando aspectos normativos del lenguaje y
compartir con los demás sus producciones y opiniones.
 ACTIVIDAD DE INICIO

 Se llevará a los estudiantes a biblioteca ofreciéndoles diferentes cuentos y

fábulas, seleccionados previamente por el docente. Se les pide que
realicen una exploración de los mismos (se espera que puedan darse
cuenta que existen algunas diferencias).
El docente plantea a los alumnos estas preguntas propiciando una
instancia de conversación oral:
 ¿Estos libros son todos iguales? ¿Por qué? ¿Cómo se dieron
cuenta?
 ¿Qué nombre tiene cada uno?
 ¿Qué tienen en común el cuento y la fábula? ¿En qué crees que
son diferentes?
Se les propone elegir una fábula y leerla.

La docente explicará a los alumnos los propósitos de la presente secuencia.

Se indagan los saberes previos acerca de las fábulas, que luego serán retomados
en función del trabajo que se realice en la secuencia didáctica: Se hacen
preguntas tales como:
 ¿Alguien sabe qué es una fábula?
 ¿Se acuerdan de alguna?
 ¿Podrían contarla para compartir con los compañeros?

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Se pueden ver las fábulas a trabajar en video, cada docente elige el momento, previamente,
durante las actividades o al finalizar cada fábula. Las fábulas van a estar en la tele de la sala de
inglés.
[Link] -5 fábulas para niños-cuentos con moraleja-
[Link]ábulas -La rana presumida.
-El perro y su sombra.
[Link]ábulasdeesopoenepañol –La liebre y la tortuga-Pieroski Steven
-El ratón y el león –Picote Veizaga
-La liebre y la tortuga- EL Kapot3

1.-Se les propone a los alumnos trabajar con una fábula llamada “ El león y el
ratón agradecido”.
Se le comenta que esta fábula la creó Esopo, que fue un esclavo griego y vivió
hace más de dos mil quinientos años. Él no escribía fabulas, pero las contaba, y
de esa manera se hicieron conocidas entre la gente de la época.

 ANTES DE LEER:
Se hace una lectura anticipatoria del texto a partir del título: “El león y el ratón
agradecido” a través de las siguientes preguntas:
¿Puede haber otro personaje además del león y del ratón?
¿Cómo se imaginan a los personajes? ¿Por qué?
¿Por qué serán agradecidos tanto el león como el ratón?

Se le entrega la fotocopia a cada alumno con el texto, pero sin la moraleja. (tomar
la precaución de no fotocopiarla con la moraleja)

El león y el ratón agradecido

Mientras un león dormía, un ratón empezó a caminar encima de su cuerpo.
Se despertó el león, lo atrapó y ya iba a comérselo, cuando el ratón le rogó que lo
soltara, prometiéndole, si le perdonaba la vida, pagarle cumplidamente. El león se
echo a reír y dejo marchar al ratón.
Poco tiempo después, el león debió su salvación al agradecimiento del
ratoncito. Unos cazadores habían capturado al rey de la selva y lo ataron a un
árbol con una cuerda. El ratón lo escucho gemir, corrió adonde estaba, se puso a
roer la cuerda y liberó al león.
En otra ocasión, le dijo el ratón- te burlaste de íi porque no esperabas mi
agradecimiento; bueno es que ahora sepas que también los ratones somos
agradecidos.

En los cambios de la suerte, incluso los más poderosos necesitan la

ayuda de los más humildes.
Esopo

 A continuación la docente lee la fábula a los niños pero sin la moraleja.

Luego realizará, en forma oral, algunas preguntas para analizar el
contenido:
 ¿Cuáles son los personajes que participan en esta historia?
 ¿Cómo se los imaginan?
 ¿Qué cualidades tienen el león y el ratón?
 ¿Dónde les parece que sucede esta historia?
 ¿Cuándo habrá sucedido esto?
 ¿Saben quién es “el rey de la selva” del que habla Esopo? ¿Porque
les parece que le dicen “rey de la selva?
 ¿Por qué piensan que el león se rió cuando el ratón le dijo que si le
perdonaba la vida en algún momento, como agradecimiento, salvaría
la del león?
 ¿Y qué pasó después?
 ¿El ratón cumplió con lo prometido?
 ¿Qué habrá pensado el león cuando el ratoncito salvo su vida?
 ¿El león habrá podido aprender algo al darse cuenta que el pequeño
ratoncito pudo salvar su vida?
 ¿Qué enseñanza nos puede dejar la historia del león y el ratón
agradecido?
  A partir de la participación de los niños se busca arribar entre todos a
construir la moraleja de la fábula expresada en las palabras de los niños.

 Se dejará registro en un afiche de todas las fábulas trabajadas desde esta

clase, en cuadro como el siguiente:

“LAS ENSEÑAÑZAS QUE NOS DEJAN LAS FÁBULAS”

Título de la fábula Autor Moraleja o enseñanza

“El león y el ratón “Los más pequeñitos

agradecido” Esopo también pueden enseñar
a los más grandes y
fuertes”

 Luego la docente presenta a los niños la MORALEJA ORIGINAL DEL

TEXTO y explica a los niños que esa era la enseñanza que propuso el
autor y forma parte de la fabula
 Los niños trabajarán en sus cuadernos escribiendo un texto que responda
a lo siguiente:
 ¿Cuáles son los personajes del texto, y como es cada uno de
ellos?
 ¿De cuál cree que fue la enseñanza que dejó la fábula trabajada?
Aclarar el nombre y el autor, y realizar un dibujo que les resulte
representativo del texto.
 Se realizarán las correcciones de los escritos, y analizando la
coherencia en la narración, para que los niños puedan ir
advirtiendo poco a poco que los personajes son generalmente
animales con características antagónicas (en este caso, fuerte y
débil) y que pueden descubrir la moraleja y entenderla como un
aspecto estructural del género. En la revisión marcar y/o plantear
la correcta escritura de palabras y usos de mayúsculas y puntos.
Estos conocimientos se irán construyendo paulatinamente a
través de la secuencia.

2.-La docente explicará a los alumnos que se trabajará con otra fábula del mismo
autor que la primera y que se llama “LOS RATONES Y LAS COMADREJAS”.

Antes de la lectura, los niños leen el título de la fábula. La docente pregunta:

 ¿Qué puede estar pasando entre los ratones y las comadrejas?
 ¿Cuál puede ser el problema entre ellos?
  Los niños reflexionan y proponen diferentes ideas…

Los ratones y las comadrejas

De Esopo
Por motivos que ya nadie recuerda, en cierta ocasión, los ratones les
declararon la guerra a las comadrejas. Inferiores en tamaño y fuerza, los ratones
resultaron vencidos una y otra vez. Convocaron entonces a una asamblea general.
Un viejo ratón propuso con humildad y sensatez:
- Amigos, las comadrejas son más fuertes que nosotros, y tantas derrotas
nos muestran que lo mejor será terminar, de una vez y para siempre, con esta
guerra.
- ¡De ninguna manera! Se opuso un ratón joven y presuntuoso- Es cierto
que hasta ahora hemos perdidos, pero el problema es muy sencillo de resolver
¿Por qué nos ganan las comadrejas? Porque tienen un ejército bien organizado.
En cambio, nosotros atacamos sin ninguna táctica.
Un murmullo de aprobación se escuchó en la asamblea. El joven continuó:
- Es necesario que nos organicemos y nombremos un general que
conduzca a nuestro valeroso ejército hacia la victoria.
- ¡Bravo! ¡Así se habla! –gritaban todos.
Por amplia mayoría, su propuesta fue aprobada y le otorgaron el mando de
las tropas. A partir de ese momento, lo llamaron “Gran General”, cosa que el
acepto gustoso.
En los días sucesivos, el Gran General dividió su ejército en escuadrones,
repartió tareas y los puso a estrenarse.
Estaba tan orgulloso de su poderío, que consideró que debía buscar el
modo de distinguirse de sus subordinados. Mandó entonces que le hicieran una
gran capa.
El General se paseó con altivez entre los ratones arrastrándola de aquí para
allá.
- Es indispensable que me vean en el campo de batalla para poder acatar
mis órdenes – se justificaba, pero en realidad, era un presumido.
Cuando llegó el día de la batalla, el Gran General se colocó con paso
majestuoso a la cabeza de su ejército, luciendo su estrafalaria vestimenta.
- ‘Al ataque…! – grito mientras señalaba son su brazo al enemigo.
Pero no pudo decir más, porque las comadrejas se abalanzaron de
inmediato sobre ellos. Los ratones huyeron despavoridos y se ocultaron en sus
cuevas. Pero el Gran General se enredó en su capa y, de inmediato, las
comadrejas lo atraparon. Así perdió la vida en manos de sus enemigas.

La historia del Gran General nos muestra que los vanidosos reciben su
castigo, pues nadie debe creerse superior a los demás.

 Se pide dos o tres voluntarios para leer el texto en voz alta, alternándose
en cada punto y aparte.
Luego la docente lee el texto en voz alta y pregunta:
 ¿Quiénes son los personajes?
 Estos animalitos de las fábulas ¿hacen algo distinto de lo que hacen los
animales reales?
 ¿Qué? (se espera que los niños se den cuenta que estos animales hablan y
los reales no)
 ¿Con qué finalidad los ratones convocaron a una asamblea?
 ¿Qué solución propuso el ratón viejo?
 ¿Cuál fue la que planteó el joven?
 ¿Cómo logró destacarse el Gran General? ¿De qué manera lo perjudico
esto al final?
 ¿Es correcta la actitud del Gran General con respecto a los demás? ¿Por
qué?
 ¿Cuál creen ustedes que es la enseñanza que nos deja esta fábula?

 Se espera que, poco a poco, los niños puedan arribar a conclusiones sobre
aspectos propios de la fábula, tales como: la enseñanza que siempre dejan
los animales (personajes principales) con características humanas, la
polaridad entre buenos y malos, etc. Se entrega a cada niño una fotocopia
con un cuadro y una consigna.

Marca con una cruz los elementos que podemos encontrar en este tipo
de historias:
Una receta de torta de chocolate.
Una enseñanza o moraleja.
El titular de un diario.
Hadas, ogros y brujas.
Animales que hablan.
Una explicación sobre cómo atarse
los cordones de las zapatillas.
Un reportaje a un superhéroe.
Personajes con cualidades opuestas:
grandes y chicos/malos y buenos.

 Como actividad de escritura, la docente escribe en el afiche que se

comenzó la clase anterior, el título y el autor de la fábula trabajada y escribe
la enseñanza que los niños construyen grupalmente a partir del debate en
clase.

 Escribí en tu carpeta la enseñanza que te dejó el texto.

 Relee la fábula y busca las palabras que nos dicen como son los
personajes, anótalas en el cuaderno ( comenzar a trabajar las cualidades
nombrándolas como adjetivos)(ver en anexo1 otras actividades posibles con
adjetivos calificativos)
  También escribí que parecidos y que cosas distintas encuentras entre las
fábulas trabajadas.

3.-Se propone la lectura de la fábula: “La paloma y la hormiga”. Antes de la

lectura, se observarán imágenes mientras se van formulando preguntas a los
alumnos:

ES CONVENIENTE PRESENTAR LAS IMÁGENES A COLOR, A TRAVÉS

DEL TELEVISOR, POR EJEMPLO O EN LÁMINAS. DE MANERA QUE SU
LECTURA SEA MOTIVADORA Y SIGNIFICATIVA.

¿Qué pasará entre la hormiga y la paloma? ¿Cuál será el problema? Entre otras
preguntas que pueden ir surgiendo entre los alumnos.

SE PUEDEN TENER EN CUENTA PREGUNTAS SIMILARES A LAS QUE YA

HAN SIDO FORMULADAS EN CLASES ANTERIORES PARA HACER
ANTICIPACIONES

 Posteriormente se lee la fábula, (alumnos y/o o la docente).

La paloma y la hormiga

Obligada por la sed, una hormiga bajó a un arroyo; arrastrada por la

corriente, se encontró a punto de morir ahogada.
Una paloma que se encontraba en una rama cercana observó la
emergencia; desprendiendo del árbol una ramita, la arrojo a la corriente, montó
encima a la hormiga y la salvó.
La hormiga muy agradecida, aseguró a su nueva amiga que si tenía
ocasión le devolvería el favor, aunque siendo tan pequeña no sabía cómo podía
serle útil a la paloma.
 Al poco tiempo, un cazador de pájaros se alistó para cazar a la paloma. La
hormiga, que se encontraba cerca, al ver la emergencia lo picó en el talón
haciéndole soltar su arma.
El instante fue aprovechado por la paloma para levantar el vuelo, y así la
hormiga pudo devolver el favor a su amiga.

 Se realizan las siguientes preguntas en la carpeta:

 ¿Qué necesitaba la hormiga?
 ¿Qué hizo la paloma?
 ¿Cómo devolvió el favor la hormiga?
 ¿Qué moraleja nos deja esta fábula?

 Comentamos, entre todos, las respuestas, escribimos la moraleja en el

cuaderno o en el afiche.

 Aclaramos que la fábula a diferencia del cuento SIEMPRE deja una

MORALEJA.

 En la fábula: ¿Hay personajes? ¿Quiénes son en este caso?

PERSONAS PLANTAS OBJETOS MONSTRUOS ANIMALES

Se escribirán las virtudes de la hormiga y la paloma:

Hormiga:

Hormiga y paloma------------------------ virtudes…………………………………

Con esta actividad también trabajar con los adjetivos calificativos, a partir de las
características de los animales de la fábula.
(No dictar el concepto de adjetivo. Trabajarlos como aquellas palabras que dicen
cómo son las personas y / o las cosas).
Los alumnos copiarán y realizarán las siguientes tareas:

 Anota quiénes son los personajes.

 Escribe el nombre con que identificarías a cada uno de los personajes.
 Escribe tres palabras que señalen cualidades buenas de cada personaje y
tres que señalen cosas negativas de ellos.
 ¿Qué hubiera pasado si la hormiga no hubiera podido ayudar a la paloma
como lo hizo?
 ¿Lo podría haber hecho de otra manera? ¿Cómo?
 Reescribe algún párrafo de la fábula, agregando los adjetivos que pensaste
para los personajes (positivos o negativos).
 Revisar la escritura con el docente y reescribir.
4.-En la siguiente clase se propone la lectura de la siguiente fábula:
 Los párrafos están desordenados.(el patrón desordenado va estar en el anexo)
 Leer con atención, recortar y ordenarlos.
 Volver a leer, en voz, entre todos revisamos, enumeramos los párrafos y los
pegamos ordenados en la carpeta.
 Pensamos un título y lo escribimos.

Un día, el zorro invitó a la cigüeña a comer un rico almuerzo. El

zorrito tramposo sirvió la sopa en unos platos chatos, chatísimos y de
uno pocos lengüetazos terminó su comida.
A la cigüeña se le hacía agua el pico, pero como el plato era chato,
chatisimo, y su pico era largo, larguísimo, no consiguió tomar ni un
traguito.
- ¿No le ha gustado el almuerzo, señora cigüeña? –le preguntó el
zorro relamiéndose.
- Todo estuvo muy rico –dijo ella-. Ahora quiero invitarlo yo.
Mañana lo espero a comer en mi casa.
Al día siguiente, la cigüeña sirvió la comida en unos botellones
altos, de cuello muy estrecho, tan estrecho que el zorro no pudo meter
dentro ni la puntita del hocico.
La cigüeña, en cambio, metió en el botellón su pico largo
larguísimo, y comió hasta el último bocado. Después mirando al zorro,
que estaba muerto de hambre, le dijo riéndose:
- Por lo visto, señor zorro, le ha gustado mi comida tanto como a
mí me gustó la suya.
El zorro se fue sin chistar, con la cola entre las piernas.

Porque el tramposo no puede protestar cuando le

devuelven su trampita.

 A esta fábula hay que escribirle un título. Entonces para que puedan
comenzar a pensar en algún título se le presentarán fotos relacionadas con
el tema que trata la fábula. (HACERLO COMO EN EL CASO ANTERIOR.
LÁMINAS A COLOR /TELEVISOR)
  .

 Se comentan características de los personajes. Se nombran quiénes son a

través de preguntas orientadoras.

 Se conversa sobre la moraleja, se registra en el afiche.

 Entre todos escribimos lo que es una fábula, los guiamos para que lleguen
a la conclusión que es una fábula. Recuperar la tabla donde habían
marcado con X lo observado en los textos.

EL SIGUIENTE TEXTO BRINDA UNA IDEA ORIENTADORA PARA LA

CONCLUSIÓN. TRATAR DE ELABORARLA COLECTIVAMENTE CON DICTADO
AL MAESTRO.

La fábula es un relato breve. Sus personajes son generalmente animales con

características humanas, y el relato deja una enseñanza o moraleja, que por lo general se
escribe al final. Se cree que la fábula nació en la India y desde tiempos muy lejanos los
hombres han contado y vuelto a contar estas historias breves que en algún momento fueron
escritas. Podemos encontrar diversas versiones de la misma fábula. En ellas aparecen por lo
general un mezquino, un mentiroso, un pobre, un rico, etc. para mostrar defectos y virtudes y
dar una enseñanza sobre la conducta.
En forma grupal o individual, realizamos las siguientes actividades:

 Leemos nuevamente la fábula del zorro y la cigüeña.

 Observamos si vemos algún diálogo, lo marcamos con color.
 Remarcamos con otro color los símbolos que te permitieron identificar el
diálogo. ¿Quienes hablan?
 Señalamos en el texto una oración interrogativa.
 Inventamos una oración exclamativa pensando lo que habrá dicho la
cigüeña cuando volvió a su casa el primer día.
 En anexo 2 hay más actividades con oraciones interrogativas y
exclamativas.
 También trabajar en esta oportunidad las convenciones ortográficas: gue,
gui,, güe, güi (ver anexo 2)

5.-El docente presenta la secuencia de imágenes de una fábula proponiendo la

siguiente actividad de producción escrita:

 Recorta, ordena y pega las imágenes de la fábula.

 Escribimos una fábula a partir de lo observamos en la siguiente secuencia:
6.-A partir de las siguientes imágenes y palabras proponer una nueva producción:

 Dialogar entre todos expresando diversas ideas de cómo empezar, cómo

siguen y podrían terminar algunas historias entre un grillo y una abeja: por
ejemplo, el grillo no tiene comida para pasar el invierno…
 Pensamos: ¿Qué enseñanza nos podría dejar una fábula con estos
personajes?
 Después de haber comentado las historias, le pedimos a los alumnos que
escriban en borrador la fábula.
 Se realizan luego las correcciones de los mismos y se reescribe la versión
final en la carpeta.

Observación para el docente: conservar los borradores, en la misma carpeta,

valorar los mismos, hace notar la importancia de revisar las propias ideas. Hacer
ver los avances entre las diversas versiones. Siempre corregir primero lo
concerniente al CONTENIDO: coherencia, progresión del relato, organización en
párrafos según el tema de cada uno. En la última revisión mirar lo normativo,
evitando limitar la idea de que lo único que se corrige es la ortografía. Modelizar
los propios procesos de escrituras.

Se puede hacer posteriormente otra actividad de producción, partiendo de que

elijan dos animales, piensen características, etc y escriban una pequeña fábula
teniendo en cuenta que la moraleja debe tratar sobre la amistad.
7.-Se propone trabajar finalmente con la siguiente fábula “LA LIEBRE Y LA
TORTUGA”.

Antes de la lectura se realizan las siguientes preguntas:

 ¿Qué puede estar pasando entre la liebre y la tortuga?
 ¿Se llevarán bien la liebre y la tortuga?
 ¿Cuál será el problema entre ellas?

LA LIEBRE Y LA TORTUGA

Una liebre se burlaba de una tortuga.

- ¡Que lenta eres! ¡Cómo te arrastras!
- ¿De veras? -dijo la tortuga-. Haz una carrera conmigo y te venceré.
- ¡Que jactanciosa eres! –dijo la liebre-. De acuerdo, correré contigo. ¿A quién
pediremos que marque la línea de llegada y confirme que la carrera es justa?
- Pidámoselo al zorro –dijo la tortuga.
El zorro era muy sabio y justo. Les mostró la línea de partida y cuánta distancia
debían correr.
La tortuga no perdió tiempo. Partió de inmediato y continuó la marcha.
La liebre anduvo a los brincos varios minutos hasta que dejó a la tortuga muy atrás.
Sabía que podía llegar rápidamente a la meta, así que se acostó a la sombra de un
árbol a dormir una siesta.
Al cabo de un rato se despertó y se acordó de la carrera. Se levantó de un salto y
corrió a toda velocidad.
Pero cuando llegó a la meta, la tortuga ya estaba allí.

- Las carreras se ganan con tesón –declaró el zorro.

Esopo
Leemos la fábula y realizamos en la carpeta las siguientes actividades:

 ¿Qué palabra falta? Completamos la secuencia narrativa.

1- La liebre se burlaba de una…
2- Hicieron la apuesta de una…
3- El árbitro fue………………….…, que era muy sabio y ………..
4- La tortuga no perdió …
5- La liebre durmió una …
6- La tortuga llegó antes a la …
7- Ahora explica que enseñanza te deja esta fábula.
Encierra con color el autor de la fábula.

 Luego de haber leído y escrito fábulas entre todos, prestamos atención a

la organización de las mismas. (se espera que los alumnos logren darse
 cuenta de la estructura de la fábula). Obviamente la docente, los orienta
para que lleguen a la conclusión de lo siguiente:

Presentación
Conflicto y desarrollo
Final

ACTIVIDAD DE CIERRE

Se trabajará con la con la siguiente fábula de la misma manera que las anteriores:
anticipación lectora y escritura de la moraleja en el afiche.

El gato y los ratones

Había una vez un gato muy cazador que no dejaba en paz a los ratones. Los ratones,
del miedo, no salían de sus cuevas ni para salir a comprar queso a los ratones quesero.
Un sábado por la noche, el gato se fue de parranda y los ratones aprovecharon para
reunirse.
- Tenemos que unirnos y luchar contra el enemigo gato –dijo un ratoncito
- ¡Vivimos con el corazón en la boca! – dijo otro.
Entonces, un ratón viejo y sabio propuso lo siguiente:
- A este gato hay que agarrarlo dormido y atarle al cuello una cinta con un cascabel.
Cuando oigamos ¡tilín! ¡Tilín! Sabremos que se acerca. Y cuando no oigamos ¡tilín! ¡Tilín!
Nos pasearemos tranquilos.
Era una idea genial. Todos la festejaron mucho. Pero… ¿Quién le ponía el cascabel al
gato?
- Yo no sé poner cascabeles – dijo un ratón.
- Yo no sé atar cintas – dijo otro.
Uno por uno, todos se disculparon y a pesar de que habían aplaudido al ratón sabio
nadie se atrevió a ponerle el cascabel al gato.
Porque es tan fácil decir: “hay que hacer esto. Hay que hacer aquello”. Pero hacerlo
es mucho más difícil.


 Después se les pedirá a los alumnos voluntarios para que se posicionen como los
personajes de las fabulas y lean lo que dice el personaje que eligieron los demás
alumnos siguen la lectura silenciosa.
 Se espera que los alumnos puedan identificar que al igual que las fábulas
trabajadas anteriormente, se trata de animales que hablan y tienen muchas
características humanas. Recuperar lo aprendido. Indicar el diálogo que hay en
la fábula.

 Posteriormente se les propone a los alumnos que en grupo piensen una manera
de ponerle el cascabel al gato y escriban con lo que pensaron otro final para la
fábula.

 Producirán nuevas fábulas pudiendo tomar personajes de las que ya leyeron

pero mezclando los de un y otra. Hacerlo de manera grupal en borrador.

 Los grupos intercambiarán las producciones escritas que realizaron para que
estas sean leídas por los otros grupos de compañeros, en primer lugar para
ayudarse unos con otros a revisar los escritos. Se tendrá en cuenta que la
producción escrita está dirigida a otro y debe funcionar como una herramienta
comunicativa y por tal motivo debe ser lo más clara posible y así todos podrán
observar si el trabajo del compañero se ajusta a las características de los textos
escritos y hay diálogos. Hecho esto se devuelven los trabajos, realizan las
correcciones y pasan la versión final.

 Luego se hará una puesta en común y cada niño escribirá en su carpeta la

escritura que realizaron grupalmente.

 Las fábulas escritas por los alumnos a lo largo de esta secuencia serán leídas por
los programas de radio.
 TRABAJO PRÁCTICO DE PRODUCCIÓN ESCRITA

Observa con atención la siguiente imagen:

A. Lee la presentación de una fábula y completa el desarrollo y final teniendo

en cuenta la imagen.

B. Piensa y colócale un título que le quede bien.

C. Por último escribe la moraleja.

La tortuga estaba aburrida de andar siempre por el mismo jardín.

- ¡Ah! -decía-. ¡Cuánto me gustaría viajar y ver el mundo! Pero
camino tan despacito que no llegaré muy lejos.
Dos patos la oyeron y se ofrecieron a ayudarla.
- Inventaremos un aparatito para que puedas viajar le dijeron.
Entonces…………..