FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS

HUMANAS
CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL

“PROGRAMA DE REFORZAMIENTO SOBRE LA CONDUCTA DE

PRESIONAR UN BOTÓN ROJO EN UNA RATA”

ALUMNOS:
 Cori Ccolla, Flor Yaneli
 Mamani Castillo, Nhoely Sharon
 Yana Campana, Lilibet Milagros

DOCENTE:
 Claudia Mercedes Rivera Fernandez

2023
Capítulo I: Planteamiento del problema

1.1 Descripción de la situación problemática

La problemática se centra en como una rata experimentalmente ingenua

podrá adquirir una nueva conducta, la cual consiste en presionar un botón
rojo dentro de un espacio limitado para así poder recibir un refuerzo
positivo, que en este caso sería el agua, de tal forma que este genere un
aprendizaje por medio de un proceso de moldeamiento. La razón por la cual
antes de adquirir un aprendizaje existe una duda al realizar cualquier
actividad en un animal, podemos indicar que su manera de poder saber lo
que hará es: buscar, conocer, recorrer lo que existe a su alrededor y el
espacio que tiene para poder moverse dentro de su lugar que será suyo, en
el cual depende de demostrarse con exactitud los estímulos poniendo lo
necesario para que se realice lo esperado.

Lattal y Gleeson (1990) mostraron la adquisición del picoteo a una tecla en

palomas y la presión de una palanca en ratas, sin entrenamiento explícito
(moldeamiento de la respuesta) y bajo demoras no señaladas de reforzamiento
tan largas como 30 s. En estudios posteriores se mostró la generalidad de este
procedimiento a través de una serie de respuestas, especies y procedimientos
diferentes (Critchfield y Lattal, 1993; Dickinson, Watt y Griffiths, 1992; Lattal y
Metzger, 1994; Lattal y Williams, 1997; Van Haaren, 1992; Wilkenfield, Nickel,
Blakely y Poling, 1992).

En uno de sus estudios, Bruner, Lattal y Acuña (1994) evaluaron los efectos del
reforzamiento independiente de la respuesta sobre el mantenimiento de la
respuesta adquirida bajo reforzamiento dependiente pero demorado. En un
primer experimento, expusieron a palomas a un programa tándem intervalo
variable 30 s reforzamiento diferencial de otras conductas (RDO) 10 s.

Por otro lado, para el reforzamiento de la conducta, así como la rata a

presionar una palanca ha sido de interés en la psicológica, CCPA (1998)
menciona que, para la psicología, los estudios con animales han sido
importante para el avance de la comprensión del aprendizaje, la memoria, la
percepción. Por ejemplo, los estudios pueden examinar el comportamiento de
los animales que presionan una palanca en una cámara cerrada para
determinar cómo la frecuencia o el tipo de actividad está controlada por la
frecuencia de la recompensa (comida) o el refuerzo. Sin embargo, Ley N°
27265 señala la ley de protección a los animales domésticos y a los animales
silvestres mantenido en cautiverio. Obligando a autoridades y de instituciones
la protección de animales.

Los investigadores estudian el aprendizaje de un comportamiento mediante el

uso de condicionamiento operante. Este tipo de aprendizaje consiste en asociar
el comportamiento con una consecuencia, que es una recompensa o un
castigo. Si la consecuencia es una recompensa, conduce al reforzamiento del
comportamiento deseado. Un tipo de refuerzo es un refuerzo positivo, donde el
comportamiento es recompensado con un reforzador artificial, natural o social.
Estudios mediante el refuerzo positivo como herramienta pueden ayudar a
provocar importantes detalles acerca del funcionamiento neurológico asociados
a diferentes comportamientos.

En el presente estudio se usó un procedimiento modificado de ensayo por

ensayo para la adquisición de la presión del botón rojo en ratas. Para eso se
evaluaron los efectos de manipular la demora de reforzamiento y la distancia
espacial entre el botón rojo y el reforzador que es el agua, sobre el
mantenimiento del apretar el botón rojo en ratas. Tres grupos fueron parte de
programas temporales en las que recibían el refuerzo si presionaban el botón al
menos una vez durante el tiempo de 25 segundos.

1.2 Formulación del problema

De lo planteado anteriormente podemos realizar la siguiente pegunta:

 ¿Cuál es el efecto del programa de reforzamiento sobre la conducta de

presionar un botón rojo en una rata?

1.3 Objetivos de la investigación

 OBJETIVO GENERAL:
Conocer los efectos del programa de reforzamiento que ayudaran a aumentar
las posibilidades de que la conducta de presionar un botón rojo, en una rata, se
realice, logrando así implantar el Condicionamiento Operante.

 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Identificar los conceptos sobre reforzadores positivos y negativos, que se

utilizaran para lograr el comportamiento en nuestra rata.

 Diferenciar el proceso de aprendizaje en la conducta de aproximación, el

cual será guiado por un reforzador, que hará que nuestra unidad de análisis
realice la conducta deseada durante el tiempo que se realice el programa.

 Observar el comportamiento que muestra nuestra rata durante el tiempo de

evaluación, si muestra aproximación a la conducta deseada, o si es
necesario aplicar castigos y reforzadores.

1.4 Justificación de la investigación

1.4.1 Importancia de la investigación

Como un enfoque para el estudio del comportamiento, las condiciones

operantes constan de, una colección de principios ambientales y de
comportamiento que se pueden utilizar para proporcionar una descripción
científica y objetiva del comportamiento y el entorno en el que se produce; un
grupo de métodos y procedimientos para el estudio experimental del
comportamiento en el laboratorio; y una abundancia de hechos y principios
probados experimentalmente.

Es decir, el condicionamiento operante se ocupa de la relación que hay entre el

comportamiento de un organismo y su entorno. Sabiendo que las condiciones
operantes a través de su estudio experimental se refieren a los efectos que
aparecen en la conducta cuando ésta es modificada.

El Condicionamiento Operante es muy útil para poder entrenar animales para

que realicen tareas específicas, por ejemplo, el entrenar perros para la policía y
de servicio. El refuerzo positivo, como el uso de golosinas y elogios, se usa
para reforzar el comportamiento deseado, mientras que el castigo negativo,
como la eliminación de privilegios, se usa para reducir el comportamiento no
deseado.

Por otro lado, podemos indicar que los motivos por los cuales decidimos
empezar este programa de reforzamiento, y experimentar, sobre la conducta de
nuestra unidad de análisis, una rata, es para analizar las consecuencias al
emplear el aprendizaje en esta, con la finalidad de crear nuevos
comportamientos. Sabemos que para poder obtener cierta conducta, tenemos
que hacer uso de reforzadores y también el uso de castigos, para así poder
aumentar las posibilidades de que dicha conducta se realice y se repita en el
futuro.

Capítulo II: Marco teórico

2.1 Antecedentes de la investigación

Skinner y otros han aplicado los principios del condicionamiento operante a

diversos contextos, como el aprendizaje y la disciplina en la escuela, el
desarrollo infantil, los comportamientos sociales, las enfermedades
mentales, los problemas médicos, la drogadicci6n y la capacitación
vocacional (Karoly y Harris, 1986).

Ray y Brown (1975) fueron de los primeros en investigar, a través de

observación, la organización del comportamiento secuencial en ratas
como se habituaron durante su primera exposición a ser colocado dentro
de una cámara operante de laboratorio estándar.

Skinner (1938) fue uno de los primeros en informar que los animales expuestos
al apareamiento de refuerzo primario, como comida o agua, con el sonido
de un dispositivo mecánico de entrega fue suficiente para entrenar ratas
para que presionen las palancas solo para el sonido. Cabría esperar que
este "refuerzo secundario" daría lugar a cierto grado de presión de la
 barra en los animales entrenados, a pesar de que no fueron privados del
refuerzo utilizado para su entrenamiento.

Un comité de la British Psychological Society (BPS) ha comentado que,

“...Ningún estudiante universitario de psicología puede ignorar hasta que
punto la base empírica de una gran parte de la teoría psicológica origina
del trabajo experimental con animales. Entonces conviene naturalmente
que todos los estudiantes reciban una capacitación específica sobre los
puntos que provienen de la experimentación animal, puntos que son de
orden científico, intelectual, metodológico, práctico, y moral” (BPS, 1979).

A decir de Bigge Morris (2006),“el modo en que un educador elabora su plan de

estudios, selecciona sus materiales y escoge sus técnicas de instrucción
depende, en gran parte, de cómo definir el “aprendizaje” (p.19).

A decir de Hernández (2008), el conductismo skinneriano establece que “la

enseñanza consiste en proporcionar contenidos o información, es decir,
en depositar información […] en el alumno para que la adquiera” (p.92).
Asimismo, agrega el autor, “la enseñanza debe de estar basada en
consecuencias positivas (reforzamientos positivos), y no en
procedimientos de control aversivos (como el castigo)” (p. 93).

Podemos decir, que este experimento pone a prueba nuestra capacidad de

aprender a través de refuerzos y castigos positivos o negativos. Una rata
aprende que si hace ciertas cosas, obtendrá algo de comida; En cambio,
si no las hace como el científico quiere, no puede comer y hay lugares
donde puede ser castigado cuando llega. Una rata puede aprender pasos
de ella.

Pareciera fácil poder lograr que una pequeña rata de laboratorio pase por todas
esas pruebas, sin embargo; el condicionar una rata es uno de los trabajos
más lentos y costosos que se pueden realizar. Para que este pequeño
roedor aprenda ciertas conductas, existen varias condiciones que
debemos considerar, como: la luz, el sonido, el olfato, la cantidad de
 personas en la habitación, la tolerancia al estrés de la rata, el material con
el que experimentó, el hambre o sed de la rata y el buen y cuidadosa
asistencia y penalizaciones.

2.2 Bases teóricas

Se analizan críticamente los principales enfoques, teorías o paradigmas
relacionados con el tratamiento que ha tenido el problema en las disciplinas
relacionadas con el mismo, y se pone de manifiesto el punto de vista teórico
que asume el estudiante, para la realización del trabajo de investigación.
Extensión: Hasta 10 páginas
Importante: Las bases teóricas NO constituyen un tratado ni un resumen de lo
que se ha escrito sobre el tema.

2.3 Definición de variables

Se definen operacionalmente las variables que serán utilizadas en la
investigación: variable independiente, variable dependiente.
2.3.1. Definición conceptual (según marco teórico)
Variable dependiente:
Variable independiente:
2.3.2. Definición operacional (tabla de operacionalización de variables)
Variable dependiente:
Variable independiente:
Extensión: Hasta 2 páginas

2.4 Formulación de hipótesis principal y derivadas

Esta hipótesis se sustenta en las técnicas de entrenamiento para adiestrar un

nuevo comportamiento, con el fin de que la rata responda a la luz roja del
botón para obtener el incentivo en el programa.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

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-a-una-rata/

ANEXOS: