Nombre

Celeste Díaz

Matrícula
BI8451

Materia
Org y Adm de planteles Ed Inic

Tema
Dimensiones de la gestión Educativa

Profesor

Nancy Herasme Severino

Sección w04

El modelo normativo se parte de una situación abstracta y determinista, para luego pasar
por distintas etapas de concreción y flexibilización. Se entiende por concreción el proceso de
emergencia de distintos sujetos de gestión, cada vez más perfilados y concreto. Este proceso
se tiene como sujeto en primer lugar al sistema en conjunto, para luego dar lugar a la
organización en sus distintos niveles administrativos, y luego terminar con las personas que
constituyen la organización.

A este proceso se le llama proceso de emergencia del sujeto. Se entiende el proceso de

pérdida de rigidez en la definición e interpretación del entorno en el cual opera la
organización. En este proceso se interpreta el entorno percibido, en la perspectiva normativa,
como una situación rígida determinada, y estable, a situaciones cada vez más flexibles,
cambiantes e indeterminadas. Esta situación es más flexibles, cambiantes e indeterminadas,
son contextos de desequilibrio frente a las cuales es necesario hacer ajustes constante
mediante la innovación.

Dimensiones de la gestión educativa

El concepto de gestión educativa hace referencia a una organización sistemática y, por lo

tanto, a la interacción de diversos aspectos o elementos presentes en la vida cotidiana de la
institución educativa. Se incluye, por ejemplo, lo que hacen los miembros de la comunidad
educativa por ejemplo: Director, docente, estudiantes, personal administrativo, de
mantenimiento, padres y madres de familia, la comunidad local etc. las relaciones que
entablan entre ellos, los asuntos que abordan y la forma como lo hacen, embarcado en un
contexto cultural que le da sentido de acción, y contiene normas, reglas principios y todo
esto para generar los ambientes de aprendizaje de los estudiantes.

Una premisa fundamental en este proceso de cambio es entender lo que sucede en el

interior de las instituciones educativas para poder decidir qué procesos deben permanecer
en esta, cuáles deben ser cambiados, cuál es eliminados y qué cosas nuevas se requiere
hacer. La dinámica escolar es compleja y es poco probable que se identifiquen los elementos
señalados si se intenta ver la totalidad de lo que sucede en ella.

Gestión institucional

Esta dimensión considera la interrelación al interior del colectivo docente y de este con los
padres de familia en ellas están presente las actitudes y los valores que prevalecen en los
actores escolares. Las organizaciones profesionales que sustentan su proceder en su código
de ética bien cimentado , se aseguran de colocar en el centro de las decisiones a los
beneficiarios del servicio y a la misión institucional para su cumplimiento, cuyo núcleo
central se relaciona con ellos un criterio fundamental es el que tiene que ver con el logro
educativo. Si todas las decisiones giran en torno a este criterio, los aprendizajes del
alumnado mejorarán y sus resultados serán muy superiores a los que actualmente logran,
porque la organización buscará promover nuevos conocimientos, mayor desarrollo de
habilidades, capacidades, competencias y mejores actitudes que van a favorecer el propósito
fundamental de la escuela.

Dimensiones de la gestión educativa

Dimensiones institucional: esta forma es como se organiza la institución, la estructura las

instancias y las tres responsabilidades de los diferentes actores forma de relacionarse
normas explícitas e implícitas.

Dimensión administrativa: manejos de recursos económicos, materiales, humanos, procesos

técnicos, de tiempo, de seguridad e higiene en el trabajo y control de la información.
Cumpliendo de la normativa y supervisión de las funciones.

Dimensiones pedagógicas: opciones educativo metodológicas, planificación, evaluación y

certificación. Desarrollo de la práctica pedagógica, actualización y desarrollo personal y
profesional del docente.

Campo educativo: en respuesta a necesidades de la comunidad. Relaciones de la escuela con

el entorno. Padres y madres de familia. Organizaciones de la localidad y redes educativas de
apoyo sociales

Las organizaciones escolares que asumen profesionalmente la misión que les ha sido
encomendada y tiene su propia visión sobre lo que quieren obtener como resultados de
calidad, se esfuercen sistemáticamente para mejorar sus procesos y resultados, siempre
encuentran oportunidades de mejora, se organizan para centrarse en lo importante y busca
en estrategias para impedir que lo urgente se convierta en prioridad, dan seguimiento
sistemáticos a los acuerdos y asumen compromisos de acción.

lograr una gestión institucional educativa eficaz, es uno de los grandes desafíos que deben
enfrentar las estructuras administrativas y estatales para abrirse camino y facilitar vías de
desarrollo a un verdadero cambio educativo, desde y para las escuelas.

Gestión administrativa

Las acciones de la dimensión administrativa se refiere a la coordinación permanente de

recursos humanos, materiales, financieros y de tiempo, además de garantizar acciones de
seguridad higiene y control de la formación relativa a todos los actores de la institución
educativa, cumpliendo de la normatividad, así como la relación con la supervisión escolar en
sus funciones de enlace entre las normas y disposiciones de la autoridad administrativa
Esta dimensión busque en todo momento conciliar los intereses individuales con los
institucionales, de tal manera que se facilite la toma de decisiones que conlleve acciones
concretas para lograr objetivos o institucionales.

Se entiende por gestión administrativa el conjunto de labores realizadas por los actores de la
comunidad educativa dígase directo, maestros personal de apoyo, padres de familia y
alumnos, que están vinculados con la tarea fundamental que que le ha sido asignado a la
escuela

Gestión pedagógica

Esta dimensión se refiere al trabajo que se realiza en el aula y, como su número lo indica,
analiza la relación que tiene el docente con los contenidos curriculares, la formación en que
transmite conocimiento, y desarrolla destrezas habilidades y capacidades que van a
contribuir a fortalecer las competencias en sus alumnos y establecen un conjunto de
actitudes que van a contribuir a desarrollar valores al interior del aula.

La planificación didáctica no es un trabajo solitario; el maestro se reúne con otros para

discutir las mejores estrategias de enseñanza y las formas de atención de ciertos alumnos, o
bien para tomar acuerdos sobre cómo involucrar a los padres de familia. Algunos variantes
de este trabajo colectivos son:
Planeación en grupo. Los profesores se reúnen en colectivo, en equipos y principalmente, en
grupos paralelos o del mismo grado para elaborar o compartir experiencias asociadas a la
preparación de clases

Siguiendo un proyecto curricular de centro. Aquí se consideran los materiales, las actividades
y las metas de un proyecto en general de la escuela para definir la planeación de la clase.
Formato o esquema. Se planifica o se ajusta un formato que permite organizar las
actividades, pueden incluir aspectos específicos como actividades, tiempos, evaluación y uso
de los materiales de apoyo.

Criterios compartidos. Aquí los maestros tratan de unificar criterios de planeación y además,
adecuar las actividades propuestas a las necesidades de cada de estudiante.

Correlación de contenidos. Con base en temáticas similares para desarrollar la planeación

didáctica, un tema o contenido sirve para generador de la clase.
Involucramiento del campo educativo.

Esta dimensión involucra la participación de los padres de familia y de otros miembros de la

comunidad donde se ubica la escuela. Mediante el análisis habrá que identificar la forma en
que el colectivo. Directivo y docentes, conocen, comprenden y satisfacen las necesidades y
demandas de los padres de familia.

Relación entre dimensiones

Las cuatro dimensiones son importantes por sí mismas y al ser parte del todo se encuentran
interrelacionadas; si se quisiera dar un ordenamiento a las mismas, la dimensión pedagógica
ocuparía un papel preponderante, porque es preciso focalizar los quehaceres de todas las
dimensiones en torno a los aspectos académicos, referidos al enseñar y al aprender. Es decir
es fundamental desarrollar nuevas formas de organización como es la dimensión
institucional administración y participación social y comunitaria

En cada una de las dimensiones se pueden observar rasgos y aspectos varios de los
componentes de un modelo, ya que en este se describen situaciones referenciales en cuanto
en enfoque, actores, actitudes, procesos, herramientas y otros asuntos que se han descrito
acá.

Educativos educativos

Un estándar puede ser entendido como un parámetro que sirve para reconocer los asuntos
claves que son necesarios, de modo que favorezcan las decisiones que lleven a formular
acciones que en el mediano o largo plazo permitan alcanzar cada uno de ellos y que
estimulan el interés por desarrollar innovaciones. Los estándares, en suma, ayudan a
identificar si la institución educativa está cumpliendo con el propósito para el que fue creada
y que tanto satisface las demandas de la sociedad en función de los resultados educativos
que obtienen sus estudiantes.

La gestión educativa eficaz requiere un enfoque integral que coordine la administración, la

pedagogía, los recursos financieros, la participación comunitaria, el desarrollo del personal y
la integración tecnológica la interconexión de esas dimensiones es crucial para garantizar un
sistema educativo de alta calidad y sostenible.