TÍTULO DE LA EXPERIENCIA 1: Conocemos la importancia de la familia para resolver

problemas
I.DATOS INFORMATIVOS

I.1. Área curricular : Matemática

I.2. Ciclo y grado : VI – 1°
I.3. Periodo : Trimestre I
I.4. Duración : 4 Semanas (Del 02 /05/2022 al 27/05/2022)

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o
una combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen
operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones
fraccionarias o decimales; y radicación y potenciación con números enteros, y sus
propiedades; y aumentos o descuentos porcentuales. En este grado, el estudiante expresa los
datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias.
 Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión del valor
posicional de las cifras de un número hasta los millones ordenados, comparando, componiendo
 Traduce cantidades a y descomponiendo números naturales y enteros, para interpretar un problema según su
contexto, y estableciendo relaciones entre representaciones. En el caso de la descomposición
expresiones numéricas. polinómicas y otra en factores primos.
 Comunica su comprensión  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción
como medida y del significado del signo positivo y negativo de un número entero para
sobre los números y las interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
operaciones.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las
RESUELVE PROBLEMAS DE propiedades de las operaciones con enteros y expresiones decimales y fraccionarias, así como
 Usa estrategias y la relación inversa entre las cuatro operaciones. Usa este entendimiento para asociar o
CANTIDAD secuenciar operaciones, y para interpretar un problema según su contexto y estableciendo
procedimientos de relaciones entre representaciones.
estimación y cálculo.  Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar
operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales, y
 Argumenta afirmaciones simplificar procesos usando propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo con las
sobre relaciones numéricas condiciones de la situación planteada.
 Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la masa, el tiempo
y las operaciones. o la temperatura; realizar conversiones entre unidades; y determinar equivalencias entre las
unidades; y determinar equivalencias entre las unidades y subunidades de medida de masa, de
temperatura, de tiempo y monetarias.
 Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de estimación, y procedimientos diversos para
determinar equivalencias entre expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números y de las operaciones con números
enteros y expresiones decimales, y sobre las relaciones inversas entre las operaciones. Las
justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números y de las operaciones. Infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige.
 Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de
equivalencia o variación entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones

números enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a y c ∈ Z), a desigualdades (x > a o x

algebraicas (modelo) que incluyen la regla de formación de progresiones aritméticas con

< b), a funciones lineales, a proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos. También las
transforma a patrones gráficos (con traslaciones, rotaciones o ampliaciones).
 Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar el
problema, y reconoce qué elementos de la expresión representan las condiciones del
problema: datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación
entre dos magnitudes.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
algebraico, su comprensión sobre la formación de un patrón gráfico o una progresión
aritmética, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
algebraico, su comprensión sobre la solución de una ecuación lineal y sobre la solución
 Traduce datos y condiciones a del conjunto solución de una condición de desigualdad, para interpretar un problema
expresiones algebraicas según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Interrelaciona representaciones gráficas, tabulares y algebraicas para expresar el
 Comunica su comprensión sobre las comportamiento de la función lineal y sus elementos: intercepto con los ejes, pendiente,
RESUELVE PROBLEMAS DE
relaciones algebraicas dominio y rango, para interpretar y resolver un problema según su contexto. Ejemplo: Un
REGULARIDAD, estudiante puede reconocer a partir de la gráfica los precios de tres tipos de arroz,
 Usa estrategias y procedimientos para
EQUIVALENCIA Y CAMBIO representados por las siguientes funciones: y = 3x; y = 3,3x; y = 2,80. Reconoce el tipo de arroz
encontrar reglas generales.
más barato y el más caro a partir de las expresiones dadas o sus correspondientes gráficas.
 Argumenta afirmaciones sobre  Establece la relación de correspondencia entre la razón de cambio de una función lineal y la
relaciones de cambio y equivalencia. constante de proporcionalidad para resolver un problema según su contexto.
 Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a las
condiciones del problema, como determinar términos desconocidos en un patrón gráfico o
progresión aritmética; simplificar expresiones algebraicas, solucionar ecuaciones y determinar
el conjunto de valores que cumplen una desigualdad usando propiedades de la igualdad y de
las operaciones; y determinar valores que cumplen una relación de proporcionalidad directa e
inversa entre magnitudes.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de igualdad que sustentan la simplificación de
ambos miembros de una ecuación. Las justifica usando ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
 Plantea afirmaciones sobre las condiciones para que dos ecuaciones sean equivalentes o
exista una solución posible. Las justifica usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
 Plantea afirmaciones sobre las características y propiedades de las funciones lineales. Las
justifica con ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las corrige.

GESTIONA SU  Define metas de  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender
APRENDIZAJE DE al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales
aprendizaje respaldándose en sus potencialidades.
MANERA  Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado
 Organiza acciones
AUTONOMA incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una
estratégicas para alcanzar tarea basado en sus experiencias.
sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
 SE DESENVUELVE  Personaliza entornos  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra
EN LOS ENTRNS virtuales. distintas actividades, actitudes y conocimientos de
VIRTUALES  Gestiona información del diversos contextos socioculturales en su entorno virtual
GENERADOS POR personal.
entorno virtual.
LAS TIC  Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
 Interactúa en entornos documentos, diseños, entre otros) que responde a
virtuales. necesidades concretas de acuerdo sus procesos
 Crea objetos virtuales en cognitivos y la manifestación de su individualidad.
diversos formatos.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

Docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres.
Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del
Enfoque de Igualdad de género
cuerpo e integridad de las personas.
Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre
género.

IV. EJES TEMATICOS REGIONALES

UNIDA EJE TEMÁTICO TEMATICA ACTIVIDAD SUGERIDA

D
01 • Cultura del ahorro. • Participación en proyectos
• Organizaciones empresariales:
Mypes, Pymes y otros. • Organización de ferias
• Mapeo laboral • Producción de dípticos, trípticos,
• Marketing
• Cultura financiera doméstica y pancartas, afiches, comunicados,
empresarial slogan, lemas y otros.
• Programa Joven Emprende • Realización de visitas centros
• Otros a consideración
Educación, Emprendimiento y Cultura Empresarial productivos de su localidad
• Participación en la planificación y
administración del presupuesto
familiar y personal.
• Representación teatral
• Otros a consideración

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La familia es el grupo social, en el que se estrechan una serie de lazos que han sido característicos en el transcurrir del tiempo y la historia; sin embargo, estas
tienen características especiales, dependiendo de la época y contexto cultural. Dentro del grupo familiar, hay funciones y tareas que se desempeñan, entre las
cuales se pueden mencionar: la comunicación y los objetivos comunes; siendo que estos juegan un papel trascendental para que la familia llegue a ser exitosa.
Además, de la influencia que ejerzan los padres y de la cohesión de sus integrantes dependerá la vida familiar ya que el hogar es el primer espacio donde se
aprende los valores, costumbres, normas, conductas, etc. es por ello importante que en la familia se cultive el amor, el respeto mutuo, la consideración, etc.,
aceptando y respetando la cultura de su grupo y planificando proyectos de vida familiar.
Entonces, considerando lo importante que es la familia para la sociedad, los estudiantes de la I.E. 80445 del anexo de Patramarca reconocen y valoran estos
aspectos del rol que juega la familia en la sociedad, y para poder establecer ese importante rol de la familia en la sociedad realizan diversas actividades en familia
con la finalidad de entablar mucho mas ese vinculo entre todos los miembros de la familia, y para ello se propone realizar diversas actividades usando los números
naturales y enteros, armar un presupuesto familiar usando números enteros, estimar ingresos usando proporcionalidades.
Por lo tanto, buscamos que los estudiantes respondan es siguiente reto conociendo la importancia de la familia para resolver problemas ¿Cómo la
importancia de la familia para resolver problemas ayuda a mejorar la sociedad?

VI. EVALUACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

RESUELVE  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar - Conocen los números Rubrica
PROBLEMAS DE e igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a
expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, naturales y lo usan en su
CANTIDAD sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones vida diaria
fraccionarias o decimales; y radicación y potenciación con números
enteros, y sus propiedades; y aumentos o descuentos porcentuales. En
- Calculan ingresos y gastos
este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de en una compra familiar
tiempo, de temperatura o monetarias. usando números
 Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su
comprensión del valor posicional de las cifras de un número hasta los naturales
millones ordenados, comparando, componiendo y descomponiendo - Elaboran un presupuesto
números naturales y enteros, para interpretar un problema según su familiar usando números
contexto, y estableciendo relaciones entre representaciones. En el caso
de la descomposición polinómicas y otra en factores primos. naturales
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión de la fracción como medida y del significado del signo
positivo y negativo de un número entero para interpretar un problema
 según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión sobre las propiedades de las operaciones con enteros y
expresiones decimales y fraccionarias, así como la relación inversa
entre las cuatro operaciones. Usa este entendimiento para asociar o
secuenciar operaciones, y para interpretar un problema según su
contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y
procedimientos diversos para realizar operaciones con números
enteros, expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales, y
simplificar procesos usando propiedades de los números y las
operaciones, de acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
 Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura; realizar conversiones entre
unidades; y determinar equivalencias entre las unidades; y determinar
equivalencias entre las unidades y subunidades de medida de masa, de
temperatura, de tiempo y monetarias.
 Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de estimación, y
procedimientos diversos para determinar equivalencias entre
expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números y de las
operaciones con números enteros y expresiones decimales, y sobre las
relaciones inversas entre las operaciones. Las justifica o sustenta con
ejemplos y propiedades de los números y de las operaciones. Infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y en las
de otros, y las corrige.
 Representa las características de una población en estudio asociándolas
a variables cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y
expresa el comportamiento de los datos de la población a través de
gráficos de barras, gráficos circulares y medidas de tendencia central.
 Leí tablas y gráficos de barras o circulares, así como diversos textos que
contengan valores de medida de tendencia central, para comparar e - Conocen las magnitudes
RESUELVE interpretar la información que contienen.
en familia
PROBLEMAS DE  Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas discretas
mediante encuestas, seleccionando procedimientos y recursos. Los - Realizan estimación de
REGULARIDAD, procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir Rubrica
EQUIVALENCIA Y
ingresos usando
información.
CAMBIO  Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana y la proporcionalidad
moda de datos discretos, el cálculo de su frecuencia relativa expresada -
en porcentaje. Revisa sus procedimientos y resultados.
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y
cuantitativa de una población. Las justifica usando la información
obtenida y sus conocimientos estadísticos.

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Título de sesiones Desempeños Campo temático Actividades principales Duración

 Establece relaciones entre las características y los
atributos medibles de objetos y las represente con formas
bidimensionales. - Nos familiarizamos con la
Actividad 01: situación y respondemos
 Establece las relaciones de semejanza entre triángulos o - Números
Conocen los figuras planas, entre las propiedades del, área y - Buscamos nuestras
números naturales perímetro. naturales
estrategias y respondemos
y lo usan en su vida  Comprende como determinar las áreas de regiones - Operación con - Representamos nuestras 5h
diaria poligonales regulares.
 Emplea estrategias y diversos procedimientos para
números estrategias
determinar el área de formas geométricas regulares. naturales - Resolvemos la situación
 Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de propuesta
las formas geométricas y comprueba su validez con
conocimientos geométricos.
 Establece relaciones entre las características y los - Nos familiarizamos con la
atributos medibles de objetos y las represente con formas
Actividad 02: bidimensionales.
situación y respondemos
Calculan ingresos y  Describe las transformaciones de un objeto en términos - Números - Buscamos nuestras
gastos en una de ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones naturales estrategias y respondemos
compra familiar  Emplea estrategias y diversos procedimientos para - Operación con - Representamos nuestras 5h
determinar la transformación geométrica.
usando números números estrategias
 Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de
naturales las transformaciones y comprueba su validez con naturales - Resolvemos la situación
conocimientos geométricos. propuesta

 Representa las características de una población en - Nos familiarizamos con la

estudio asociándolas a variables estadísticas.
Actividad 03:  Recopila datos de variables estadísticas mediante
situación y respondemos
Elaboran un encuestas, seleccionando procedimientos y recursos. - Números - Buscamos nuestras
presupuesto  Selecciona y emplea procedimientos para determinar el naturales estrategias y respondemos
familiar usando instrumento de recolección de datos. - Operación con - Representamos nuestras 5h
 Selecciona estrategias para determinar la población y
números naturales números estrategias
muestra en estudios y determina la variable estadística.
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información naturales - Resolvemos la situación
producto de la recolección. propuesta

 Representa las características de una población en - Nos familiarizamos con la

estudio mediante tablas de frecuencia. situación y respondemos
 Recopila datos de variables cualitativas o
Actividad 04: cuantitativas ordenándolo mediante tablas de frecuencia. - Buscamos nuestras
Conocen las  Selecciona y emplea procedimientos para elaborar la tabla estrategias y respondemos
magnitudes en de frecuencia. Revisa sus procedimientos y resultados. - Magnitudes - Representamos nuestras 5h
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información
familia estrategias
en la tabla de frecuencia. Las justifica usando la
información obtenida y sus conocimientos estadísticos. - Resolvemos la situación
propuesta

Actividad 05:  Representa las características de una población en - Proporcionalidad - Nos familiarizamos con la 5h
estudio a través de gráficos de barras y gráficos circulares directa situación y respondemos
Realizan  Lee gráficos de barras y circulares, para comparar e
 interpretar la información que contienen. - Buscamos nuestras
 Selecciona y emplea procedimientos para determinar el estrategias y respondemos
uso correcto de un gráfico estadístico
estimación de  Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información - Representamos nuestras
- Proporcionalidad
ingresos usando usando gráficos estadísticos. estrategias
inversa
proporcionalidad - Resolvemos la situación
propuesta

VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

a) ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

b) ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
c) ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
d) ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
e) Otras observaciones

IX. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

A. Materiales

Para el estudiante:

Ministerio de Educación. (2020). Texto Escolar. Matemática 1. Lima, Perú: Santillana.

Ministerio de Educación. (2020). Cuaderno de trabajo. Matemática 1. Lima, Perú: Santillana.

Para el docente:

Ministerio de Educación. (2015). Manual para el Docente 1. Lima, Perú: Santillana.

B. Recursos

Para el estudiante:

 Encuesta de conectividad.
 WhatsApp
 Utiliza la herramienta Excel para el registro de resultados de la encuesta
 Elaboración de tablas y gráficos a partir del análisis de la encuesta de conectividad
 Tableta/ Celular/ Computadora
 Internet

Para el docente:

 Laptop/ Celular/ Tableta

 Programas de ofimática
 Recurso multimedia
 WhatsApp
 Internet

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Secundaria - 2016 –MINEDU.gob.pe
● MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
● Ministerio de Educación del Perú (2014) Orientaciones generales para la planificación curricular. Consulta: 21 de noviembre 2016
https://wbecrra.files.wordpress.com/2016/08/orientacionesgeneralesplanificacioncurricular.pdf
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. Del III ciclo. Área curricular de Matemática. Fascículo 1, 1° y 2° grados de
Educación Primaria. Lima.

Vº Bº DIRECTOR PROFESOR