Bienvenida 7

Unidad Didáctica N° 1: La psicología como ciencia

¿Cómo puedo definir a la psicología? 9

Evolución histórica de la psicología: de lo filosófico a lo científico 11
Sistemas psicológicos: las distintas maneras de ver al hombre 12
El deseo y su relación con el consumo 15
Psicología humanista: el poder de decidir sobre nuestras vidas 23
Psicología sistémica: la influencia del medio en las conductas de las 23
personas
¿Cuáles son los campos de aplicación de la psicología? 25
Ejercicio Integrador 26

Unidad Didáctica N° 2: Conducta y personalidad

¿Por qué a la psicología le interesa estudiar la conducta? 27

¿Qué tiene que ver la conducta con la personalidad? 31
Componentes de la personalidad, ¿somos o nos hacemos? 32
La motivación 34
El conflicto 36
El aprendizaje 37
La inteligencia 38

Unidad Didáctica N° 3: Las etapas de la vida

Desde nietos hasta abuelos: los cambios constantes 41

Los gurises y gurisas: la infancia 42
Nos buscamos, nos encontramos, nos perdemos y nos volvemos a
encontrar. ¿Quién soy? Adolescentes y jóvenes 42
Punto y coma de la vida: Edad adulta 43
Adolescencia: profundicemos para comprender 43
Mi cuerpo, mi mensaje 44
Sexualidad como unidad del cuerpo y la mente 45
Responsabilidad y cuidados para vivir la sexualidad a pleno: enferme-
dades de transmisión sexual 46
Momentos de decisiones importantes en la vida: el mundo del trabajo
y los proyectos de vida 46
Fenómenos sociales de la actualidad 47
Patologías actuales: nuestro cuerpo nos avisa que algo anda mal 48
Las adicciones: soy esclavo de un amo despiadado 50
El estrés 51
Unidad Didáctica Nº 4 : Psicología Social

La psicología social 57
Los grupos humanos 58
Tipos de grupos 59
Las familias 61
Las tribus urbanas 62
Dinámica de grupo 63
La comunicación 65
Los medios de comunicación 65

Unidad Didáctica Nº 5 : Sociología

La sociedad 67
¿Qué es la sociología? 67
Principales exponentes de la sociología 69
Cultura: diversidad cultural 72
Inclusión social 75
Los prejuicios 76
Gurises y gurisas: (femenino y masculino) 78

Bibliografía 81
 PSICOLOGÍA

¡Bienvenido!
Este módulo de psicología forma parte de los módulos correspondientes a la Orientación
General del Plan del Estudio. Lo vas a poder ver y ubicar en el cuadro que tenés a continuación:

Ciclo Formación Básica

LENGUA I BIOLOGÍA I GEOGRAFÍA I HISTORIA I MATEMÁTICA I PSICOLOGÍA

FÍSICO ÉTICA, POLÍTICA, EDUCACIÓN

LENGUA II CIUDADANÍA MATEMÁTICA II PORTUGUÉS
QUÍMICA ARTÍSTICA
Y DERECHO

Ciclo Formación Orientada

LENGUA Y PROYECTO DE
BIOLOGÍA II GEOGRAFÍA II
LITERATURA I INVESTIGACIÓN E
HISTORIA II MATEMÁTICA III INTERVENCIÓN
TECNOLOGÍA DE SOCIO-
LENGUA Y LA INFORMACIÓN
FILOSOFÍA COMUNITARIA
LITERATURA II Y LA
COMUNICACIÓN

Pero… ¿Por qué es importante que sepas de psicología?

Los conocimientos desarrollados por la psicología te ayudarán a conocer mejor a las personas
en general y a vos en particular. También, te permitirán reflexionar sobre nuestro accionar diario,
nuestra forma de ser, las habilidades con las que contamos para resolver las diversas situaciones
que se nos presentan, por qué hacemos lo que hacemos, por qué sentimos lo que sentimos, entre
otras cosas.

La unidad 1 será una puerta de entrada al mundo de la psicología. Allí te contaremos su evolu-
ción histórica y sus principales corrientes. En las unidades 2 y 3 profundizaremos ideas de la discipli-
na. En la unidad 4 nos dedicaremos a conocer a la psicología social, una de las ramas de la disciplina
que nos servirá como punto de referencia para poder relacionar lo que vamos a ver en la última
unidad.

La última unidad, la número 5, corresponde al módulo de sociología. En dicho módulo, encon-

trarás a los principales exponentes de la disciplina y sus ideas más impactantes para la sociedad.

En este módulo trabajamos y defendemos la concepción de hombre como unidad bio-psico-

social y cultural. Por esta razón encontrarás aquí nociones que corresponden a la psicología y a la
sociología.

7
 Por eso te invitamos a que relaciones los temas que iremos desarrollando con experiencias
propias, así este recorrido adquiere un significado personal.

Algo muy importante que debes saber es que, a medida que avances con la lectura, vas a ir
encontrando actividades que te darán la oportunidad de comprobar lo que has entendido de un
tema. De esta manera, podrás ir preparándote con éxito para el examen final.

Te recomendamos que tengas a mano siempre un lápiz o una birome y un cuaderno de apuntes
para realizar las actividades que te adelantamos y para que puedas anotar cualquier duda que te
surja en el momento y trabajarlas con el tutor.

Para ampliar tu experiencia de aprendizaje en el Sipted, te

sugerimos conocer las propuestas del Aula Virtual que desarro-
llamos para vos. Para ello, tendrías que ingresar a la dirección
[Link] y acceder desde el menú “Plata-
forma” y una vez allí, buscar el Módulo de Psicología. ¡Éxitos!

Ahora sí, estamos listos para comenzar…

¡Vamos!
 EDUCACIÓN SECUNDARIA PSICOLOGÍA
A DISTANCIA

UNIDAD DIDÁCTICA N° 1 La Psicología como ciencia

¿Cómo puedo definir a la psicología?

Como ya te hemos mencionado

con anterioridad, esta ciencia nos
ayudará a conocernos mejor. Vivimos
en un mundo social, poblado de
personas con las cuales nos relaciona-
mos, hablamos, construimos una
amistad y hasta nos enamoramos.

La psicología puede entender a la

persona, la comprende e intenta
explicar sus diferentes manifestacio-
nes (conducta, personalidad, senti-
mientos, etc.).

En esta unidad te encontrarás con

sus orígenes, ¿cómo apareció por
primera vez la psicología? ¿Cómo evolucionó? ¿Cuáles son sus principales teorías o postulados y
quiénes son sus representantes? ¿Qué estudia y dónde se pueden aplicar sus teorías?

Antes de realizar un recorrido por la historia de la psicología y antes de abordar su objeto y

método de estudio, será necesario plantearnos la pregunta introductoria acerca de “qué es la
psicología”; y es atinado decir que no existe una definición unánimemente aceptada acerca de lo
que es la psicología. Si realizamos un recorrido por los textos de psicología escritos en distintos
momentos históricos por autores provenientes de contextos científicos diferentes, nos encontra-
remos con muchas y diferentes definiciones de psicología.

Esta dispersión en las definiciones no es producto de un capricho individual, sino la expresión

de un amplio debate epistemológico que se apoya en la delimitación de un campo de conocimien-
to, en la definición de su objeto de estudio y del método adecuado para estudiar dicho objeto. En
palabras simples, la discusión consiste en determinar qué va a estudiar (objeto) y cómo lo va a
hacer (método).

La identidad de cualquier campo científico, es decir, la posibilidad de diferenciarse de otras

disciplinas, se funda en la posibilidad de recortar un sector de la realidad y plantearse problemas

9
que le sean propios. Es decir, definir su objeto de estudio. En el caso de la psicología, ese objeto de
estudio, fue modificándose a lo largo de la historia y por consiguiente, también la manera de definir
a la psicología. Ya que existe una relación directa entre la definición de una disciplina y su objeto de
estudio. Así, por ejemplo, los científicos que consideraban que el objeto de estudio de la psicología
debía ser la conciencia, definían la psicología como,” la ciencia que estudia la conciencia” y los que
consideraban que su objeto de estudio era la conducta, definían a la psicología como, “la ciencia
que estudia la conducta”, etc.

Sin embargo, existe en la actualidad un consenso mayoritario en aceptar que los aspectos
estudiados por la psicología, y por ende de definirla, son los siguientes:

La psicología es una ciencia que estudia los procesos mentales del ser humano y se ocupa
de:
4 Las funciones psicológicas como el pensamiento, memoria, inteligencia y lenguaje.
4 El desarrollo humano y las diferentes etapas evolutivas.
4 La conducta y la personalidad.

Ahora sigamos con la definición de psicología para analizar sus partes y comprenderla mejor:

Funciones psicológicas El interés por la mente del hombre llevó a los psicólogos a
como el pensamiento, investigar cómo funcionaba la actividad mental ¿Por qué
son importantes? Porque a través de ellas nos comunica-
memoria, inteligencia y
mos con el medio que nos rodea, podemos expresar lo que
lenguaje. sentimos, reflexionar, opinar, recordar, solucionar proble-
mas, escribir, leer, etc.

El desarrollo humano El ser humano desde que nace pasa por distintas etapas del
desarrollo, cada una de ellas tendrá características propias
(infancia, adolescencia, adultez o vejez).

La conducta y la Tanto la conducta como la personalidad son importantes

personalidad para la psicología porque sintetizan la manera de vivir
cotidianamente de las personas, expresan nuestra forma de
ser y de pensar, son nuestra carta de presentación, expre-
san lo que somos.

10
 La psicología como ciencia UNIDAD DIDÁCTICA N° 1

Resumiendo:

A la psicología le incumbe la afectividad, las emociones y los sentimientos de los

seres humanos de acuerdo con su modo de ser, las circunstancias que viven y su
relación con los demás. También le conciernen las etapas evolutivas del desarrollo
humano, de la conducta en función de la personalidad y dentro de un contexto
social y cultural, además de la vocación, el trabajo y los fenómenos sociales.

Respondé Actividad N° 1

a) ¿Por qué resulta tan difícil definir el objeto de estudio de la psicología?

b) ¿Cuáles son los temas que le interesan a la psicología?

Evolución histórica de la psicología: de lo filosófico a lo

científico

Haciendo un camino retrospectivo, llegamos hasta los

filósofos griegos. Ellos se ocuparon de estudiar primero el
cosmos, después la naturaleza y luego el hombre. Fue entonces
que se preguntaron por su actividad interior, por el alma, por el
espíritu, por la razón y el entendimiento. El término psicología
proviene del griego:
Logotipo de Psicología

4 Etimológicamente: Psique: Alma; Logos: Ciencia/estudio. Parte de la filosofía

que trata del alma, sus facultades y operaciones.

Recordemos que todo el conocimiento que existía era parte de la filosofía, de aquí es que se la
conoce a la filosofía como “La madre de todas las ciencias”.

Las disciplinas que conoces hoy como matemáticas, lengua, biología, psicología, tuvieron que
pasar por un proceso de separación, lo cual significa que se independizaron de la filosofía.

11
 La independencia, es decir la posibilidad de separarse de la filosofía, tenía que ver, como se dijo
anteriormente, con estudiar algo específico y con la utilización de un método que pudiera ser
reconocido como válido por la comunidad científica.

Hasta el siglo XIX, la psicología era considerada una rama de la filosofía que se ocupaba del
estudio del alma (Etapa pre-científica).Para fines del siglo XIX, se constituyó como disciplina
científica (Etapa científica).

Durante el período moderno, la mayoría de las ciencias comenzaron a independizarse de la

filosofía. La física y otras ciencias llamadas físico-naturales utilizaron el método científico. Los
psicólogos de esa época buscaron aplicar esos mismos métodos para constituir a la psicología
como una ciencia independiente. Así surge el primer laboratorio de psicología experimental en el
año 1879 a cargo de Wilheim Wundt. Este hecho marcó el inicio de la psicología científica.

EDAD ANTIGUA EDAD MEDIA EDAD MODERNA EDAD CONTEMPORANEA

Inicio de la piscología científica

En ese momento, el objeto de estudio de la psicología era la conciencia (la experiencia interna)
y el método de estudio era la introspección experimental.

La Psicología estudiaba todo lo que pasaba “dentro” de las personas: Sensaciones,

Pensamientos, Sentimientos etc., y para hacerlo de manera científica, la persona que se sometía al
experimento, debía realizarse una auto-observación bajo condiciones establecidas por los psicólo-
gos a cargo de la experiencia.

Sistemas psicológicos: las distintas maneras de ver al

hombre
Una vez que la psicología se convirtió en ciencia independiente, aparecieron diferentes
corrientes, las vas a conocer a continuación:

El psicoanálisis: una mirada hacia lo más profundo de nuestra personalidad.

El psicoanálisis surge a partir del descubrimiento del inconsciente por parte del médico vienés
Sigmund Freud. Sus ideas fueron muy importantes porque representaban una nueva forma de
entender la mente del hombre.

El inconsciente representa un contenido muy oculto, aquello desconocido incluso para el

12
 La psicología como ciencia UNIDAD DIDÁCTICA N° 1

propio sujeto pero que tiene una enorme influencia en

Responder: todos los aspectos de su vida.

Para el psicoanálisis el verdadero motivo de las

¿Qué es el inconsciente?
conductas, a través de las cuales se manifiesta la perso-
¿Escuchaste alguna vez hablar nalidad, va a ser inconsciente.
sobre esto?
Freud afirma que determinados impulsos incons-
cientes desempeñan un papel fundamental en el surgi-
miento de enfermedades psíquicas y que, además,
influyen en la evolución del individuo, de la sociedad y de
las creaciones culturales, artísticas y sociales del ser
humano.

Desde el psicoanálisis se explica que ciertos aspectos de la vida cotidiana son manifestaciones
del mundo inconsciente, como por ejemplo: los sueños, los síntomas, los actos fallidos (equivoca-
ciones), los olvidos (por ej. de nombres), los chistes, etc. ¿Cómo? El inconsciente está formado por
una gran cantidad de deseos y fantasías que no pueden acceder a la conciencia pero que empujan
con gran fuerza para salir a la luz. Existe una defensa psíquica que se llama “censura” que trabaja
para impedir que estos deseos o fantasías, que en su mayoría son prohibidos, lleguen a la concien-
cia de las personas. Entonces, estos deseos adquieren otra forma para engañar, para gambetear
como lo haría Messi, a la censura. Adquieren formas como las nombradas: sueños, chistes, equivo-
caciones, etc. Y así, llegan a la conciencia.

Algunas de las formas que encontró Freud para acceder al inconsciente fueron:

4 La hipnosis: en donde el analista hipnotizaba al

paciente. En general, los síntomas desapare-
cían en estado hipnótico.

4 La asociación libre: consistía en que el paciente

debía hablar descontroladamente sin autocen-
surarse. Debía decir todo lo que se le venía a la
mente. De esta forma, el inconsciente se
manifestaría en algún momento y el analista
debía estar atento a su aparición.

4 La interpretación de los sueños: el paciente

relataba todo lo que recordaba de sus sueños y 5 Sigmund Freud (1856-
el analista hacia la interpretación del discurso. 1939), médico neurólogo
Según Freud, la interpretación de los sueños era austriaco, padre del
la mejor vía de acceso al inconsciente. psicoanálisis.

13
 Como ves, para esta corriente, el mundo inconsciente de las personas tiene una gran importan-
cia. A tal punto esto es así que, para los representantes del psicoanálisis, lo consciente es apenas
una pequeña expresión de la personalidad. ¿Cómo representan esto? Con el dibujo de un iceberg.
Sí, parecido a ese contra el que chocó ese enorme barco llamado Titánic que dio origen a una de las
películas más populares de la historia.

El iceberg muestra en la superficie, la

CONSCIENTE parte que se ve fuera del agua, la parte más
pequeña de su totalidad. La parte más grande
PRECONSCIENTE se encuentra sumergida, oculta en la profun-
didad del agua.
INCONSCIENTE

En sus primeros estudios, en los que Freud intentó explicar

cómo funcionaba la mente, explicó que estaba dividida en tres
sistemas a los que indicó: Preconsciente, Consciente e
Inconsciente.

El sistema preconsciente está formado por sentimientos y

pensamientos que no están presentes todo el tiempo en las
personas pero podemos recordarlos con un poco de esfuerzo.
Otro sistema de la mente, conocido como consciente, es aquél a
través del cual, nos relacionamos en forma directa con la reali-
5 El sistema consciente, es
aquél a través del cual,
dad. Además de los dos anteriores, se encuentra el inconsciente
nos relacionamos en
como representante de todo lo que desconocemos de nosotros
forma directa con la
mismos; por ejemplo, deseos y fantasías.
realidad.
Para esta corriente, la psicología debe estudiar:

Ÿ La personalidad humana

Ÿ Las motivaciones

Ÿ Los conflictos

Ÿ Los miedos

Ÿ Frustraciones inconscientes

14
 La psicología como ciencia UNIDAD DIDÁCTICA N° 1

El deseo y su relación con el consumo

Desde el psicoanálisis se considera que el

deseo es el impulso que lleva a las personas a
la búsqueda de experiencias placenteras,
generalmente asociadas o vinculadas a
experiencias placenteras pasadas, ocurridas
principalmente en los primeros años de la
vida, que han quedado depositadas en el
inconsciente. Pero como esas situaciones ya
pasaron, están perdidas para siempre, resulta
imposible recuperarlas.
Es por esto que el deseo se constituye como un motor, una fuerza que busca encontrar algo que
está perdido para siempre. Como el encuentro de eso que ya no existe es por lógica imposible de
encontrar, la persona busca colmar el vacío con objetos externos.

Para el psicoanálisis, el deseo está siempre ubicado en el inconsciente.

Los grandes vendedores conocen esto y lo aprovechan. La sociedad de consumo reposa sobre
estos principios. El ser humano intentará llenar con objetos externos un vacío interno.

La publicidad usa siempre el mismo mecanismo. Nos dice qué puede satisfacer nuestros
deseos definitivamente: “si usted compra tal producto, será feliz para siempre”, “esto, le brindará la
tranquilidad buscada”, “tal marca de pantalones, lo convertirá en ganador”, “si usa este desodoran-
te, las mujeres se rendirán ante usted”, etc.

La verdad es que ninguno de los objetos que se posean, por más brillantes que sean, colmarán
realmente los deseos. El deseo es simplemente imposible de satisfacer. Recordá que es un motor
que busca encontrar algo que ya no existe, lo cual es una verdadera suerte ¿no te parece? Ya que
gracias a ese “motor energético” estudiamos, trabajamos, vamos al gimnasio, pintamos, entrena-
mos, etc. Porque si de alguna manera, ese deseo encontrara la manera de satisfacerse, de encon-
trar aquello que realmente busca, simplemente, en ese preciso momento, dejará de funcionar
como tal. ¿Para qué buscar si ya lo encontré? Es gracias a este motor, estamos siempre en movi-
miento, en búsqueda de satisfacción, de adquirir nuevos conocimientos, etc., en definitiva, gracias
a ese motor, intentamos ser mejores personas.

15
Recordá:

Gracias a este “motor energético”, que llamamos deseo, estudiamos, trabajamos,

vamos al gimnasio, pintamos, entrenamos, etc.

Conductismo: el estudio de lo observable

Esta corriente interesada por la conducta observable se llamó conductismo. Los

conductistas sostenían que: “la psicología en este caso debía interesarse en la conducta del
hombre, ya que ésta puede comprobarse en la realidad, se la puede ver, describir e interpretar”.
Las críticas desde esta corriente hacia el psicoanálisis giraban en torno a que aquellos,
estudiaban aspectos no observables y a la corriente de Wundt criticaban que la auto-
observación realizada por los sujetos era subjetiva, ya que resulta imposible observar de
manera objetiva aspectos de índole personal, en especial si se refieren a cuestiones
emocionales. Otra crítica a la primera corriente de la psicología como ciencia independiente,
hacía referencia a que no alcanzaba a todas las personas, sino tan solo a sujetos entrenados
previamente.

En 1913, se publicó un artículo, “La psicología vista por un conductista”, perteneciente a John
Watson, quien es considerado el padre del conductismo. Éste suceso es considerado el punto que
marca el inicio del conductismo.

¿Entonces qué sería la conducta para el conductismo?

4 Las conductas son entendidas como respuestas o reacciones del organismo

ante estímulos. Los estímulos que provocan estas respuestas, provienen del
medio externo (desde afuera), y de esto dependerá, en medida considerable,
que las conductas sean adaptadas o no. (estímulos-respuestas).
Actualmente se sabe que los estímulos pueden venir desde el exterior, pero
también, desde el interior del organismo.

Watson y su experimento

John Watson, el gran exponente del conductismo, era un tipo frio y calculador. Realizó un
famoso experimento con un niño que pasó a la historia bajo el seudónimo de Albertito, su verdade-
ro nombre era Little Albert.

Al principio Watson le daba a Albertito ratitas peludas vivas para que jugara. Como era un
pequeño inocente, Albertito jugaba sin miedo alguno con la ratita y se divertía mucho.
16
 La psicología como ciencia UNIDAD DIDÁCTICA N° 1

Todas las personas nos sobresaltamos si escuchamos un ruido fuerte de manera repentina. Lo
hacemos por reflejo. Es un mecanismo defensivo que traemos de origen y nos sirve para ponernos
en alerta.

Una vez que observó que Albertito jugaba sin temor con la ratita, Watson comenzó a hacer
sonar fuertemente una chapa con un martillo detrás del niño cada vez que éste estaba por tocar al
animalito. ¿Qué pasó entonces? Sí, Albertito asoció al animalito con el ruido y tuvo miedo. ¿Te
acordás que el conductismo hablaba del estímulo y la respuesta (E-R)? Bueno, el ruido era el
estímulo y el miedo, la respuesta.

Afortunadamente, estas clases de experimentos están prohibidos en la actualidad.

Lo positivo del experimento de Watson es que demostró que aprendemos los miedos; y si los
miedos pueden ser aprendidos, también pueden ser desaprendidos.

Durante mucho tiempo, dentro de las comunidades científicas, se discutió sobre lo que se trae
de fábrica y lo que se adquiere en el ambiente, es decir, lo aprendido. Con las emociones este
debate se extendió. Actualmente los neurocientíficos sostienen que hay un cúmulo de emociones,
entre las que se encuentra el miedo junto a otras como la alegría, el asco, el enojo y la sorpresa, que
se traen desde el nacimiento. A estas emociones las denominan “emociones primarias”. Lo que se
aprende es en todo caso a qué se le tiene miedo, a qué se le tiene asco, etc.

Watson sostenía que todas las conductas son respuestas a estímulos y que, además, esas
respuestas son aprendidas y pueden ser, por lo tanto, desaprendidas después. Esto es realmente
interesante porque muchas de nuestras respuestas emocionales son aprendidas y condicionadas
por el entorno. Ya que, insistimos, toda conducta aprendida puede ser también desaprendida.
Claro que cuanto más se repita una conducta más fuerza tendrá (hábitos), y más difícil será modifi-
carla, pero de todos modos es posible lograr cambio.

17
 Reflexiona:

¿Sentís una cierta angustia los domingos a la tardecita? ¿Por qué, si es un día
como cualquier otro, tiene 24 horas como todos los otros días? Podes explicar este
ejemplo desde lo que dice Watson.

Otro científico, otro experimento: los perros de Pavlov

El fisiólogo ruso Iván Pavlov ganó el premio Nobel por sus estudios sobre el condicionamiento
de la conducta en los perros, basado en el modelo estímulo-respuesta.

Su experimento consistía en hacer sonar una campanita cada vez que daba de comer a un
perro.

El perro, naturalmente, salivaba cuando la comida llegaba a su boca. Después de repetir el

procedimiento varias veces, hacer sonar la campanita, Pavlov descubrió que el perro salivaba al
oírla, aun cuando no le daba comida. ¡Había sido condicionado a asociar el sonido con la comida!
¿Qué les parece? A esta respuesta la llamó reflejo condicionado, al cual describió como una
respuesta (la salivación) producida por un estímulo (el sonido de la campanita), distinto del que
producía la respuesta originalmente (comida).

Este concepto fue usado por los psicólogos como una nueva herramienta para explorar la
conducta y para explicar cómo ciertas diferencias entre los individuos son resultado de aprendiza-
jes diversos.

La herencia de los perros de Pavlov

¡Tililililin!

18
 La psicología como ciencia UNIDAD DIDÁCTICA N° 1

Skinner y la recompensa

Skinner era un psicólogo norteamericano que decidió invertir el orden del condicionamiento.
Se preguntaba, ¿Qué pasaría si pongo el estimulo después de la respuesta en lugar de hacerlo
antes? Esta teoría se llamó “condicionamiento operante”. Dicha teoría consiste en lo siguiente: si
yo realizo una conducta, y por esa conducta recibo algún premio (refuerzo positivo), tenderé a
repetir dicha conducta. Por el contrario, si recibo por dicha conducta algún castigo (reforzador
negativo), intentaré no repetirla. Es decir que el estimulo que Watson colocaba para provocar una
respuesta, Skinner lo colocaba después de la aparición de la conducta. Reemplaza el (E-R) por (R-E).
El descubrimiento importante de Skinner es que los seres humanos nos sentimos más atraídos por
los premios que por los castigos. Si bien es verdad que evitamos los castigos, las conductas que
realizamos están más incentivadas por los premios. Tendemos a repetir las cosas que nos hacen
bien. Por ejemplo, funciona mejor una frase como: “si estudias vas a conseguir el trabajo que
buscas para ser feliz” que una frase como: “si no estudias vas a ser un fracasado”. Si proyectamos un
resultado positivo, nos sentiremos más entusiasmados para realizar las tareas. ¿Te animas a pensar
ejemplos de tu vida para ver si Skinner tenía razón?

Gestalt: el todo es más que la suma de las partes.

Mientras que en Estados Unidos florecía el conductismo con Watson y en Rusia algo muy
similar con Pavlov, que estuvimos analizando anteriormente, la psicología de la Gestalt (en
alemán, forma o estructura) se desarrollaba en Alemania. Este movimiento encabezado por un
científico de apellido Wertheimer defendía el estudio de los fenómenos psicológicos como una
totalidad.

Veamos qué proponían…

Para ellos, cualquier intento de analizar la conducta en partes estaba condenado al fracaso
porque se perdía la característica más importante y distintiva de la experiencia: su totalidad,
organización y estructura. Por ejemplo: una persona de estatura normal parece baja cuando juega
al básquet con un equipo de primera división, pero parece un gigante si está entre pequeños.

Otro ejemplo: cuando nos preguntan “qué vemos”, al observar una mesa, no diríamos: veo
cuatro patas más una tabla, sino que diríamos: veo una mesa, es decir, el objeto total.

Recordá:

El todo es más que la suma de las partes y las partes adquieren sentido a través del
todo.

19
 En nuestra vida diaria a veces nos detenemos en una parte de la situación sin poder analizar el
todo y eso se vive como un conflicto. Si cambiamos la perspectiva desde donde vemos la situación,
tal vez tengamos otra percepción de la misma.

Si bien percibimos la realidad como una totalidad, a veces puede pasar que colocamos una
parte de esa totalidad por delante de otra u otras parte/es. La parte destaca será denominada
“figura” y la o las parte/es tapadas o ignoradas se denominarán “fondo”.

Cuando por alguna razón la persona deja de percibir la totalidad y se centra en una sola parte
aislada de esa totalidad, pierde la posibilidad de entender como son las cosas realmente (totali-
dad). Esto muchas veces es vivido como un conflicto. Nos centramos en el problema, en eso que
nos está haciendo mal, nos centramos en tan solo una parte de nuestra realidad total.

¡Qué interesante será poder ver/analizar el todo para evitar conflictos! ¿No te parece?

La psicología de la Gestalt se ocupa preferentemente de la percepción pero también realiza

investigaciones sobre la inteligencia, la memoria y el aprendizaje.

En lo que respecta a la percepción, la define como “la captación de una totalidad organizada”.

Por qué la percepción como objeto de estudio: porque el comportamiento o conducta de un

sujeto dependerá de cómo éste perciba la realidad, estructurando así su personalidad.

El aprendizaje se dará cuando el sujeto capte una idea totalizadora de la situación, establecien-
do relaciones entre las partes componentes. Esas partes sólo tendrán sentido dentro de un todo.

El insight es un término inglés que podría traducirse como “darse cuenta” o “captación total y
repentina de algo”. Continuando con la idea de totalidad defendida por los gestálticos, el aprendi-
zaje para ellos, se da de manera repentina, súbita, espontanea. Por ejemplo, leemos el texto por
primera vez y no lo entendemos, después lo volvemos a leer y continuamos sin entender y al leer
por tercera vez, aparece de manera casi repentina, el entendimiento como una explosión cogniti-
va. Establecemos relaciones entre las partes del texto y captamos una idea total del mismo. Y
exclamamos algo como: “¡ah claro!, ahora si entiendo”.

Leyes de la psicología de la Gestalt (cómo percibimos)

Ley de cierre Nuestra mente añade los

elementos faltantes con el fin
de completar la figura.

20
 La psicología como ciencia UNIDAD DIDÁCTICA N° 1

Ley de semejanza La mente tiende a agrupar

elementos similares.

Ley de proximidad La mente tiende a la

agrupación parcial o
secuencial de elementos.

Estas leyes son aplicadas a la percepción de cosas, personas o situaciones.

Reflexioná:
¿No es interesante poder pensar cómo vemos las cosas a nuestro alrededor, si nos
detenemos en una parte o podemos analizar toda la situación?

Psicología cognitiva: ¿Qué pasa adentro de cada uno de nosotros cada vez que
respondemos a un estímulo?

A mediados de la década de 1950, surgió en Estados Unidos otra perspectiva que se denominó
psicología cognitiva.

Surgió en oposición al conductismo, que planteaba que la conducta es la respuesta a los

estímulos que recibe el individuo ¿Te acordás? El conductismo planteaba que a partir de los estímu-
los que recibía el organismo, surgía una respuesta. Esa respuesta podía ser mental, motora o
fisiológica. Es decir, Estimulo- Respuesta (E-R).

4 La psicología cognitiva plantea que entre los estímulos y las respuestas

intervienen procesos mentales capaces de transformar la información
proporcionada por los estímulos.

21
 Veamos un ejemplo de esto:

Cuando escuchamos el sonido de una sirena de ambulancia mientras manejamos un automó-

vil, nuestra conducta de dejarle paso no se produce de un modo mecánico ante la percepción del
sonido, sino que ella sigue a un proceso intelectual por el cual “interpretamos”, en base a nuestras
experiencias previas y a los códigos culturales de la sociedad en que vivimos, que ese sonido se
refiere a una situación de urgencia en la que se requiere que la ambulancia avance lo más rápido
posible para socorrer a alguien que necesita ayuda médica.

Esta psicología estudia los procesos mentales que ocurren en las personas cuando realizan una
tarea determinada (atención, percepción, etc.) y la forma en que almacenan (memoria) y utilizan
sus conocimientos. Afirma que el ser humano procesa activamente la información que recibe de su
entorno.

La psicología cognitiva estudia el proceso de construcción del conocimiento. ¿Cómo se pasa de

un estado de menor conocimiento a uno de mayor conocimiento? A través de un proceso construc-
tivo, sería la respuesta.
Uno de sus exponentes más importantes es un científico suizo de apellido Piaget, padre de la
psicología genética que daría lugar al nacimiento de la revolución cognitiva. Él explicaba que en el
proceso de conocimiento entran en juego tres procesos: la asimilación, la acomodación y la adap-
tación.
La asimilación implica la incorporación de algo novedoso en las estructuras mentales previas
(algo nuevo que quiero o tengo que conocer), por ejemplo: lo que estoy leyendo ahora. Toda
asimilación viene acompañada de un proceso de acomodación, ese elemento incorporado debe
acomodarse a estructuras que ya tenemos. Son dos procesos complementarios, y el interjuego
entre ellos da como resultado la adaptación al medio. El pensamiento se organiza adaptándose a
las cosas.

22
 La psicología como ciencia UNIDAD DIDÁCTICA N° 1

Naturalmente, esta corriente también se interesó en cómo aprenden las personas, al igual que
el conductismo y la Gestalt.

Psicología humanista: el poder de decidir sobre nuestras

vidas

Surge alrededor del año 1960 en Estados Unidos. Postula

que las personas son capaces de influir en el mundo en el
que viven y cambiarlo, y no que solamente reaccionan ante
estímulos exteriores (enfrentándose al conductismo).
Considera que se debe estudiar al hombre en forma global,
sin privilegiar el inconsciente (como lo hace el psicoanálisis) ni
la conducta (como realiza el conductismo). La búsqueda del
sentido de la existencia y los valores humanos son aspectos
fundamentales para el hombre.

Los psicólogos humanistas creen que las personas son

capaces de influir en el mundo en el que viven y de cambiarlo.
Pueden, por lo tanto, proponer modificaciones en las normas
que impone la sociedad. Por ejemplo: el lugar social que ocupaba
la mujer hace algunos años es sustancialmente diferente al lugar
que ocupa en la actualidad.

Psicología sistémica: la influencia del medio en las

conductas de las personas
Es una concepción relativamente nueva que surge a mediados del siglo XX. La teoría general de
los sistemas aplicada a la terapia familiar permite tener una nueva concepción de los problemas,
del comportamiento y de sus relaciones. Esta nueva concepción de sistemas se basa en la conside-
ración del pensamiento contextual, de tal manera que la conducta de un miembro de la familia
afecta o está relacionada con el total de miembros de la familia; es decir, lo que hace un miembro
de la familia está relacionada y afecta a todos los miembros de la familia.

23
Respondé y completá Actividad N° 2

Juan se levantó más tarde de lo habitual para ir a trabajar. La noche anterior se

había olvidado de ajustar su despertador. Salió corriendo de su casa y, en su intento de
poder llegar a tiempo, pasó varios semáforos en rojo.
Cuando llegó a su trabajo, tuvo la sensación de que algo faltaba en su escritorio
pero no sabía qué era exactamente, luego de observar un buen rato se dio cuenta de
que su lapicero era otro. ¡Qué bueno! –Pensó– por un momento creí que me faltaba
algo más importante. Ya más tranquilo, volvió a trabajar.

a) Luego de tu lectura subraya qué aspectos de la anterior situación pueden analizarse

desde la psicología.

b) ¿Desde qué sistema psicológico (psicoanálisis, conductismo, Gestalt, etc.) lo podes

analizar?

Actividad N° 3

a) Marcá con X la respuesta correcta

a) Etimológicamente psicología significa:

Estudio del alma Estudio de la conducta

Estudio de la conciencia Estudio de la personalidad

b) El primer objeto de estudio de la psicología como ciencia fue:

La conducta La conciencia

La personalidad El alma

c) El primer metodo de estudio utilizado por la psicología como ciencia fue:

Método experimental Extrospección

Método clínico Introspección

24
 La psicología como ciencia UNIDAD DIDÁCTICA N° 1

b) Completá el siguiente cuadro teniendo como referencia para cada fila la lista de las
escuelas de la psicología: 1) Conductismo, 2) Psicoanálisis; 3) Gestalt; 4)
Cognitivismo.

Representante/s Objeto de estudio Método utilizado Conceptos claves

Sabemos de qué se ocupa la psicología, conocemos sus corrientes y sus representantes más
importantes…Pero…

¿Cuáles son los campos de aplicación de la psicología?

Psicología educativa: se ocupa de los procesos de enseñanza y aprendizaje que se llevan a
cabo en la escuela. Permite conocer cómo aprenden los estudiantes y qué debe enseñar el docen-
te, cuándo y cómo. También se puede ocupar de resolver situaciones institucionales y de conviven-
cia.

Psicología social: estudia los pensamientos, sentimientos y comportamientos de los indivi-

duos insertos en grupos. Su objetivo no es, en este caso, el individuo, sino los grupos en los contex-
tos en los que se desarrolla su vida cotidiana. El psicólogo comunitario no atiende en su consulto-
rio, sino que se traslada al barrio o comunidad para realizar las intervenciones en el lugar mismo de
residencia de las personas involucradas.

Psicología laboral: se centra en la administración de test para la selección de personal requeri-

do por la empresa, así como de su formación y dela mejora de las relaciones interpersonales dentro
de la misma, para lograr y mantener un buen clima social y laboral.

Psicología clínica: se basa en el ejercicio de la psicoterapia, ayudando a las personas a solucio-

nar sus problemas personales e interpersonales, tales como:

4 Enfermedades psicosomáticas (por ejemplo enfermedades infecciosas, respiratorias,

palpitaciones).

25
 4 Adicciones.

4 Problemas en la comunicación.

4 Fobias.

Psicología forense: es la rama de la psicología que enlaza la función del psicólogo con el ámbito
judicial, permitiendo llevar a cabo pericias psicológicas de individuos, parejas o familias que
posibilitan la toma de decisiones en este ámbito.

Psicología evolutiva: estudia los cambios que se producen en las personas a través del tiempo,
es decir, cómo cambian las personas con los años.

Ejercicio Integrador Actividad N° 4

En esta oportunidad debés responder en tu cuaderno de apuntes según la referencia

de los dibujos 1, 2, 3 ¿A qué rama de la psicología?

Hemos visto los campos en los cuales se utiliza la psicolo-

gía, queda por decir que su función podrá ser:
4 Prevenir.
4 Diagnosticar.
4 Realizar tratamientos.

26
 EDUCACIÓN SECUNDARIA PSICOLOGÍA
A DISTANCIA

UNIDAD DIDÁCTICA N° 2 Conducta y personalidad

¿Por qué a la psicología le interesa estudiar la conducta?

La conducta y la personalidad definen cómo

somos, cómo nos conocen los demás y es
através de ellas que intentamos conocer a las
personas que nos rodean.

¿Por qué a la psicología le interesa estudiar

la conducta?

Es curioso que cuando recordamos un

hecho pasado o contamos una historia inclui-
mos casi siempre la descripción de una conduc-
ta “me acuerdo cuando me resbalé” “te acordás
cuando fuiste a buscar el auto en medio de la
lluvia”, esto sucede porque en todo momento
estamos manifestando una conducta.

4 Se entiende por conducta: todo lo que hace, piensa y siente una persona. Cada
uno se conduce de acuerdo a su modo de ser, pensar y sentir.

A través de nuestras conductas las personas manifestamos nuestra forma de ser, nuestra
personalidad, cómo interpretamos las diversas situaciones, entre otras cosas.

Como lo explica Alicia Orsini en su libro “Psicología, una introducción” en psicología, como
definición general:

Este concepto de conducta supone considerarla:

4 Como un proceso dinámico (siempre en movimiento, no estática)

4 Como un proceso que surge en una personalidad determinada (forma de ser de alguien)

4 Como un proceso que está determinado por su entorno (espacio, tiempo, costumbres,
etc.)

27
 Se llama conducta tanto a los comportamientos observables (toser, escribir, transpirar, cami-
nar) como a los comportamientos no observables o vivencias de una persona (inventar algo, sufrir,
recordar, tener dolor de cabeza, pensar, imaginar).

Daniel Lagache, médico psicoanalista francés, propuso una definición de conducta que es muy
aceptada por toda la comunidad científica por ser muy integradora. La misma se expondrá a conti-
nuación y posteriormente se analizarán sus partes.

4 Conducta es el conjunto de operaciones (fisiológicas, motrices y mentales) por

las cuales un organismo en situación reduce las tensiones que lo motivan y
realiza sus posibilidades

¿Qué te parece si analizamos sus partes para una mejor

comprensión?

Conjunto de operaciones: cuando habla de conjunto,

hace referencia a que los distintos elementos que forman
parte de un todo, en este caso, una persona, actúan de
manera simultánea. Toda conducta involucra lo fisiológico,
lo mental y lo motriz.

Por ejemplo, cuando haces algún deporte, como el

fútbol, pones en juego cada uno de estos elementos.

Fisiológica Motriz Verbal Mental

Sudar Correr, saltar, etc Pedir la pelota, Pensar la jugada,
gritar, etc. una estrategia, etc.

Organismo en situación: se refiere a que la conducta emerge de un contexto determinado.

Para comprender una conducta es necesario tener en cuenta a la persona en su totalidad y a sus
circunstancias. No es lo mismo sudar mientras juego a la pelota con mis amigos que cuando me
pongo nervioso en una evaluación. ¿No te parece?

Reduce las tensiones que lo motivan: este punto hace referencia a que la conducta implica
siempre un “conflicto”. La conducta surge por una necesidad y esto provoca un desequilibrio, es
decir, un conflicto entre la persona y la situación. Ese conflicto implica un aumento de tensión que
motiva una conducta para que esa tensión se reduzca y, de esa manera, reponer el equilibrio
perdido.

28
 Conducta y personalidad UNIDAD DIDÁCTICA N° 2

En este sentido, decimos que la conducta tiene un carácter adaptativo. Siempre se busca el
equilibrio:

Tengo hambre consigo algo para comer

Las necesidades pueden ser de tres tipos:

1) Biológicas: hambre, sed, sueño, etc.

2) Psicológicas: amor, comprensión, aprendizaje.

3) Sociales: saludar, portarse bien, etc.

Realiza sus posibilidades: se refiere a que cada persona se conduce de la mejor manera que
puede. Siempre intenta adaptarse al medio de la manera en que lo permitan sus posibilidades.

Respondé Actividad N° 5

4 Buscá un ejemplo personal y analizálos desde los distintos

elementos de la definición de conducta expuesto por
Lagache.

Conducta es el conjunto de operaciones (fisiológicas, motrices y mentales) por

las cuales un organismo en situación reduce las tensiones que lo motivan y realiza
sus posibilidades

Áreas de las conductas

No te asustes, no vamos a hablar de nada nuevo, es Mente
un complemento a todo lo que venimos hablando de
Cuerpo
conducta para que puedas entender este fenómeno de
manera más sencilla. Mundo
Externo
Las áreas en donde se manifiestan las conductas
son tres: el cuerpo, la mente y el mundo externo.

29
 Cualquier conducta humana ocurre en las tres áreas en forma coexistente, aunque siempre se
da en forma predominante en alguna de ellas. O sea, cualquier conducta involucra las tres áreas,
aunque, de acuerdo a cuál sea esa conducta, se notará más en una que en las otras.

Veamos de manera clara y concreta a qué se refiere cada uno:

a) Cuerpo: expresiones corporales. Por ej.: caminar, correr, andar en bicicleta, etc.

b) Mente: expresiones mentales. Por ej.: pensamiento, imaginación, estudio, lectura, etc.

c) Mundo externo: expresiones sociales. Ej.: conversar, abrazar, besar etc.

Las tres áreas son siempre coexistentes pero pueden darse predominios de una sobre otras o
contradicciones que pueden darse entre áreas distintas o en la misma área. Veamos a que se
refiere…

Predominio

Cuando un área tiene más protagonismo que las demás. Por

ejemplo, en el momento de estudiar, el área que tiene predomi-
nio es el área de la mente.

Contradicción

Se produce cuando la conducta se manifiesta de forma

opuesta en las distintas áreas. Por ejemplo: quiero seguir jugan-
do pero estoy muy cansado (cuerpo-mente). O bien, puede darse
en la misma área. Por ejemplo: Estoy leyendo el módulo de
psicología pero estoy pensando en mi pareja. (mente-mente).

Coincidencia

Cuando las tres áreas se manifiestan de forma coincidente.

Por ejemplo: leo el módulo de psicología, escribo en mi apunte
los conceptos que considero importantes y le explico a mis
compañeros.

30
 Conducta y personalidad UNIDAD DIDÁCTICA N° 2

Respondé Actividad N° 6

a) Te propongo que en tu cuaderno de apuntes describas una

conducta y menciones el área corporal, de la mente y del mundo
externo involucrados en la acción.

b) Buscar ejemplos en donde se pongan de manifiesto una

contradicción entre distintas áreas de la conducta y una
contradicción en la misma área.

¿Qué tiene que ver la conducta con la personalidad?

Para la psicología, la conducta y la personalidad marcan el campo de estudio de esta ciencia.

Tanto una como otra representan la manifestación del ser en el medio, sus expresiones, eso que lo
hace único y diferente a todos.

Los seres humanos tenemos una personalidad que nos distingue de otros. La personalidad es
algo único en cada uno de nosotros, ella expresa las características o formas de ser de una persona,
en tanto sea diferente a todas las demás.

Todos tenemos distintas personalidades. Podemos

encontrar gente que comparta gustos e intereses con
nosotros pero estos rasgos no quieren decir que tengamos
la misma personalidad.

La personalidad se refiere a la forma de ser, a las

características de una persona, a las expresiones, es
decir,a una forma habitual de conducirse (conducta).

Willard Allport, psicólogo estadounidense, define a la

personalidad de la siguiente manera:

4 La personalidad es la organización dinámica de los sistemas psicofísicos que

determinan los ajustes únicos del individuo al medio ambiente.

31
 Desglosemos esta definición para poder comprender mejor de qué se trata:

¿Por qué organización dinámica?

Cuando hablamos de personalidad tenemos en cuenta un conjunto de componentes, aspectos

que funcionan como una organización. Estos componentes establecen relaciones entre sí y por
estas relaciones la organización es dinámica (movimiento, cambio, fuerzas que se orientan a un
fin). Por ejemplo, la personalidad cambia a medida que nos desarrollamos.

¿Por qué sistemas psicofísicos?

Concebimos al hombre como una totalidad, como un ser que se expresa a través de lo biológico
y lo psicológico. Estos conceptos están relacionándose constantemente, y por lo que no se puede
separar lo biológico de lo psicológico: "Si me duele la cabeza es posible que me encuentre de
malhumor".

Por lo tanto, la organización dinámica de la personalidad dará cuenta de la relación del sistema
físico y el psicológico.

Continuemos...

Cada persona se adaptará a sus circunstancias según una manera única y exclusiva de ser,
según su historia, sus características, sus costumbres. Cada uno de nosotros tiene la característica
de ser único e irrepetible, adecuado al “aquí y ahora”, en cada momento en particular.

Se incluyen en esta definición los ajustes únicos del individuo al medio ambiente porque cada
personalidad se adaptará, accionará, se conducirá en el medio que le rodea de manera única.

La personalidad se compone de elementos heredados y adquiri-

dos, es decir, lo que traemos de fábrica y lo que adquirimos a partir
de relacionarnos con nuestro entorno. La relación entre estos dos
elementos va a poner en evidencia la organización de nuestra
personalidad. Los tres componentes de la personalidad son: la
constitución, el temperamento y el carácter.

4 Constitución: es la base orgánica de la personalidad, las

disposiciones hereditarias o congénitas. Comprende todos
los rasgos heredados genéticamente más lo adquirido
antes del nacimiento (los rasgos prenatales). Por ejemplo:
los sistemas internos (nervioso, digestivo, etc.)

32
 Conducta y personalidad UNIDAD DIDÁCTICA N° 2

4 Temperamento: son los rasgos afectivos más básicos y permanentes de un individuo y

está condicionado por factores genéticos y ambientales. La base del temperamento es la
constitución, a partir de ella, y con la influencia del medio, se irán desarrollando algunos
rasgos afectivos como: la excitabilidad, introversión, extroversión, emotividad, etc. En
síntesis, el temperamento se manifiesta en la forma más o menos estable en que se
conduce y relaciona una persona. Por ejemplo: sos un chico callado y tímido o bien, muy
conversador y extrovertido.

4 Carácter: es de índole ambiental, los rasgos del carácter constituyen pautas de vincula-
ción con el mundo exterior y con uno mismo. Por ejemplo: si, según nuestro temperamen-
to, somos enérgicos; según nuestro carácter, somos honestos o deshonestos, temerosos
o arriesgados, pulcros o descuidados, etc. Será un rasgo de carácter la manera en que
reacciona una persona ante determinada situación: por ejemplo, ante una situación de
peligro o amenaza cada persona reaccionará de manera diferente según su carácter.

El temperamento es la forma estable de ser de una persona, por ejemplo: una persona puede ser
tímida pero su carácter se conforma por la forma particular en que reacciona. Puede haber dos
personas con temperamento tímido pero cada una de ellas tendrá un carácter diferente, reaccio-
nará de manera diferente ante la misma situación. Por ejemplo, ante un engaño.

Pensá y respondé Actividad N° 7

a) Ejemplo: dos personas con temperamento similar demuestren tener un carácter

completamente diferente. Estas dos personas son dos chicas, Paula y Soledad.
Ambas han descubiertos que sus novios, Marcelo y Juan, las engañan con otras
chicas. ¿De qué manera demostrarían Paula y soledad tener un carácter distinto?

b) Buscar otros ejemplos y escribir en el cuaderno.

33
 Ahora que ya sabemos qué es una conducta, qué es la personalidad y sus respectivas caracte-
rísticas y manifestaciones, pasemos a conocer más profundamente cómo se originan las conduc-
tas.

La motivación

El origen, el motor, aquella fuerza que

impulsa a la conducta es lo que llamamos en
psicología, motivación. Es por esto que cuesta
explicarlo con palabras, porque sucede adentro
de cada persona, no la podemos tocar o ver
como a una acción. Sí la podemos identificar a
través de las conductas: “a mi mamá le gusta
mucho el taller de cocina, por eso todos los
sábados se levanta muy temprano para ir a
clases”. Éste es un claro ejemplo de una perso-
na que se siente motivada a aprender sobre
algo que le gusta.

4 Motivación: mover, modo de acción para conseguir algo.

Esta motivación puede producirse por:

a) Necesidades biológicas: incluyen la sensación de hambre, sed, sueño, etc.

b) Incentivos: provienen del mundo exterior.

La motivación es necesaria en toda actividad. Supone la existencia de la necesidad no satisfe-

cha y es vivida como una inquietud o tensión.

Siguiendo con el planteo de que la conducta es iniciada por una necesidad, la motivación se
explicaría como esa fuerza, ese impulso que hace que una persona busque una solución para
satisfacer dicha necesidad.

34
 Conducta y personalidad UNIDAD DIDÁCTICA N° 2

Leé y respondé Actividad N° 8

Esto no es nuevo, ya habíamos leído en la definición de

conducta que la misma tiende a reducir una tensión. ¿Lo
recordás?

¿Podrías escribir la relación que encontrás entre ambos

temas?

Es importante mencionar que los aprendizajes también ejercen influencias en las motivacio-
nes que nos mueven. Por ejemplo, si un niño aprende a tocar un instrumento musical estará más
incentivado a participar de las clases de música o en los actos musicales de su escuela.

Los incentivos externos pueden provenir de la cultura, de la sociedad, de un grupo familiar, de

un grupo de amigos, etc. Todos estos factores pueden incidir sobre el individuo y en sus motivacio-
nes. Por ejemplo, si te regalan un par de botines, te vas a sentir motivado al ir a jugar al futbol.

Pensá y respondé Actividad N° 9

Ejemplos de incentivos externos y su relación con la

conducta que provoca.

¿Qué sucede cuando estas motivaciones son opuestas? ¿Cuándo estas motivaciones se
contradicen?

Algo de esto vimos cuando hablamos de contradicción entre distintas áreas de las conductas e
incluso entre la misma área de la conducta. Ahora, profundicemos un poco para tener mayor
claridad.

Cuando las motivaciones que se presentan son opuestas o contradictorias, se produce un

conflicto.

35
 El conflicto

Es importante mencionar aquí que el conflicto tiene mala prensa, y eso es entendible. Pero el
conflicto no es solamente una situación negativa, muchas veces puede ayudarnos a desarrollar
estrategias o soluciones que nos aportan nuevos aprendizajes y nos permiten crecer como perso-
na.

A lo largo de nuestras vidas, los conflictos aparecen y necesitamos darles una solución.
Resolverlos se transforma en una tarea diaria y nos permite elegir, decidir y considerar qué es lo
más conveniente en una situación.

Lo ideal no es la ausencia de conflictos sino poder resolverlos, de acuerdo con nuestros senti-
mientos y necesidades.

Recordemos que somos seres humanos en movimiento, en acción. Este intercambio con la
realidad que nos rodea genera múltiples experiencias, situaciones, y sólo gracias a nuestra capaci-
dad de elegir, decidir y actuar podemos encontrar diversas soluciones a un conflicto.

Te cuento que el psicólogo Kurt Lewin estudió sobre las características del conflicto y describió
distintos tipos:

Veamos cuales son los tipos de conflictos…

Atracción- Atracción

Este conflicto se produce cuando una persona tiene que elegir

entre dos opciones que desea, que le atraen por igual, pero son
incompatibles entre sí. Me puede atraer hacer un taller de tejido o
de pintura sobre tela pero los dos se dictan en el mismo horario y
día, debo elegir ya que no puedo asistir a ambos.

36
 Conducta y personalidad UNIDAD DIDÁCTICA N° 2

Rechazo- Rechazo

Las dos opciones que se le presentan a una persona no son de

su agrado, no le atraen, no le gustan pero debe elegir entre una de
las dos. Tengo que ir al supermercado o debo visitar al dentista.

Atracción- Rechazo

Una misma opción presenta aceptación y rechazo. Tengo

muchas ganas de tomar un helado pero siempre me hace doler el
estómago.

Recuerda y escribe Actividad N° 10

4 ¿Te animas a ejemplificar experiencias propias de cada una de estas

situaciones de conflicto?

El aprendizaje

Ahora bien, hablamos de conducta y de sus motivaciones. Hablamos también de las influencias
que tienen estas motivaciones, internas y externas. Pero profundicemos ahora un poco más sobre
un elemento que tiene mucha fuerza y que se relaciona mucho con la motivación. Hablemos ahora
del aprendizaje. Todos nuestros aprendizajes influenciarán para entender la realidad como un
incentivo positivo o negativo. Si es positivo, lo vivimos como una recompensa y es posible que
nuestra motivación aumente.

Durante toda nuestra vida hemos aprendido cosas: el lenguaje y la comunicación, caminar,
leer, escribir, etc.

Veamos la siguiente definición propuesta por el autor Robert Feldman:

4 El aprendizaje está relacionado con el cambio relativamente permanente en el

comportamiento del ser humano, gracias a su capacidad por adquirir
conocimientos y habilidades a través de la experiencia.

37
 El aprendizaje siempre estará implicando a un
cambio. Cada nuevo aprendizaje va a contar con la
comprensión de algo nuevo, la creación de una
nueva idea que vamos a poder utilizar en otras
situaciones.

Capaz no recuerdes cómo aprendiste a escribir

o leer pero si observamos aun niño que está
aprendiendo a dar sus primeros pasos en la escue-
la, sabemos que una vez aprendida esta habilidad
(por ejemplo, escribir) puede utilizarla en otras
5 Jóvenes en un núcleo del Sipted.
situaciones durante toda su vida.

Es importante mencionar que todos los seres humanos aprendemos de diferente forma, no
hay una sola forma de aprender. Por ejemplo, si observamos un grupo de estudiantes realizar un
trabajo práctico, notaremos diferencias en cada uno de ellos; algunos hacen resúmenes, otros
subrayan, otros hacen cuadros, es decir, que se acercan al conocimiento de manera particular.
Todas las técnicas son válidas para acceder al conocimiento.

Cuando aprendemos, cambiamos, y esos cambios pueden ser acompañados muchas veces por
el miedo o resistencia, hasta que logramos conocer algo que antes no sabíamos o hacer algo que
antes no podíamos y solemos sentirnos alegres y satisfechos.

Los últimos descubrimientos de las neurociencias, el conjunto de ciencias cuyo objeto de

investigación es el sistema nervioso con particular interés en cómo la actividad del cerebro se
relaciona con la conducta y el aprendizaje, demuestran que el elemento esencial en el aprendizaje
es la emoción. Sólo podemos aprender aquello que amamos, aquello que nos resulta novedoso y
llamativo e impactante. Sin emoción no hay curiosidad, no hay atención, no hay memoria y, desde
luego, tampoco hay aprendizaje. Recordamos aquello que nos emocionó.

Todo lo que aprendimos hasta el día de hoy nos servirá para dar una respuesta o una solución a
las situaciones que vivimos diariamente. Esto se llama adaptación, es decir, poder enfrentar
situaciones nuevas y responder a ellas.

La capacidad que nos permite conocer y aprender es la inteligencia.

La inteligencia

En la psicología hay muchas teorías y pensadores que dedicaron su vida al estudio y descrip-
ción de la inteligencia. En esta oportunidad, conoceremos a las Inteligencias Múltiples de la mano
del psicólogo Howard Gardner.

38
 Conducta y personalidad UNIDAD DIDÁCTICA N° 2

La inteligencia está íntimamente relacionada con la capacidad de resolver problemas y poder

crear cosas nuevas en el medio que nos rodea. El ser humano no sólo posee un tipo de inteligencia
sino que desarrolla a través de su vida por lo menos siete tipos diferentes.

¿Son muchas no? Vamos a conocerlas:

Inteligencia lingüística: se refiere a la capacidad para usar las palabras ya sea de manera escrita
u oral. Por ejemplo, un poeta, un periodista.

Inteligencia lógico-matemática: se refiere a la capacidad para usar los números y razonar. Por
ejemplo, un científico, un matemático.

Inteligencia espacial: se refiere a la capacidad de formar un modelo mental del mundo y

operar usando este modelo, es decir, imaginarse y accionar sobre ese medio. Por ejemplo, un
pintor.

Inteligencia corporal: se refiere a la capacidad para usar el cuerpo, las habilidades físicas como
el equilibrio, la fuerza. Por ejemplo, una profesora de danzas.

Inteligencia musical: se refiere a la capacidad para percibir, discriminar, transformar las formas
musicales. Por ejemplo, un pianista.

Inteligencia interpersonal: se refiere a la capacidad para distinguir los estados de ánimo y

sentimientos de otras personas.

Inteligencia intrapersonal: Se refiere al conocimiento de sí mismo y la habilidad para adaptar

sus propias maneras de actuar.

39
Repasá y completá Actividad N° 11

a) Completá el mapa conceptual relacionando los siguientes temas: psicología,

definición etimológica de psicología, objetos de estudio (incluyendo los temas de la
unidad 2: conducta y personalidad), campos de aplicación y sistemas psicológicos.

Psicología

Definición Objetos Campos Sistemas

Etimológica de Estudio de Aplicación Psicológicos

b) ¿Qué relación existe entre la emoción y el aprendizaje?

c) De las diferentes inteligencias citadas, ¿cuál de ellas es la que más te representa

según tu punto de vista? Ejemplificá la respuesta.

40
 EDUCACIÓN SECUNDARIA PSICOLOGÍA
A DISTANCIA

UNIDAD DIDÁCTICA N° 3 Las etapas de la vida

Desde nietos hasta abuelos: los cambios constantes

La vida no es estática, nosotros no somos estáti-

cos, es decir, no estamos quietos, somos dinámicos,
evolucionamos, cambiamos. Estos cambios tienen
un tiempo y esos tiempos son personales. No todos
tenemos un mismo tiempo para los cambios. Pero,
más allá de las variables personales, existen caracte-
rísticas propias de cada etapa de la vida.

Las etapas son:

4 Infancia

4 Adolescencia

4 Juventud

4 Adultez

Los factores que influyen en los cambios son individuales y sociales, es decir, lo biológico y el
contexto social en el que cada uno de nosotros crece y se desarrolla. Es por esto que se considera
más conveniente hablar en plural. Hay muchas formas de ser niño, muchas formas de ser adoles-
cente, joven, adulto, viejo, varón o mujer.

Respondé Actividad N° 12

¿Te animas a enumerar algunos ejemplos de los factores

(biológicos y sociales) que influyen en los cambios, desde tu
punto de vista?

41
¿Será lo mismo crecer que desarrollarse?

Crecimiento hace referencia al aumento de tamaño de algunas o todas las partes del cuerpo, es
un cambio visible; por ejemplo, la altura, los músculos, etc. Mientras que Desarrollo hace referen-
cia a los cambios o modificaciones pero que no son visibles, sino internos; por ejemplo, la inteligen-
cia.

Los gurises y gurisas: la infancia

Es el ser humano quien, dentro de la escala biológica, es el

más necesitado de la ayuda externa para sobrevivir. El desarrollo
y el crecimiento requieren de condiciones básicas de nutrición y
afecto brindados por un adulto, generalmente, los padres. La
infancia se extiende hasta los 2 años aproximadamente.

La niñez tiene cambios lentos pero constantes hasta la

llegada de la pubertad.

Te invito a realizar la siguiente actividad.

Observá y respondé Actividad N° 13

Observa a dos niños y responde las siguientes preguntas.

a) ¿Qué edad tienen? ¿Nenas, nenes o una nena y un nene? ¿Hacen lo mismo? ¿Qué
diferencias encontrás? ¿A qué juegan? ¿Cómo lo hacen?

b) Y si te ocurren otras preguntas o más cosas para contar mejor.

Esta es la etapa con más cambios, tanto en edades como en variantes. Algunos sostienen que
se inicia con los cambios hormonales de la pubertad (aproximadamente a los 12 años) y se extiende
hasta los 30, dando cuenta de la prolongación de esta etapa en comparación a otras épocas.

42
 Las etapas de la vida UNIDAD DIDÁCTICA N° 3

Más allá de las variantes, hay elementos que son comunes como: la superación de la niñez, el
despertar de la sexualidad, el enamoramiento, conformación de ideales y consecución de indepen-
dencia.

Punto y coma de la vida: edad adulta

Esta etapa supone una estabilidad personal. En la edad adulta, se consigue una mayor y mejor
integración cognitiva y afectiva. Algunos distinguen distintos momentos dentro de la etapa.

Adultos

Jóvenes Medio Mayores

25 a 40 años 40 a 65 años Más de 65 años

La primera parte (25-40 años) tiene como gran particularidad la paternidad. Por lo que toma
mucha importancia la posibilidad de tener un trabajo que brinde seguridad.

Adolescencia: profundicemos para comprender

Ahora profundicemos una de las etapas más lindas y
conflictivas de la vida.

La adolescencia tiene un carácter cultural, no existe en

todas las sociedades. A diferencia de la pubertad que es un
proceso de cambios biológicos (fisiológicos, hormonales,
musculares, etc.) que es común a todos los seres humanos
independientemente del contexto en el que se desarrolla. Es
por esto que muchos prefieren hablar de adolescentes y no de
adolescencia como algo general. De todas maneras, hablare-
mos aquí de las características que se encuentran con mayor
frecuencia en nuestra sociedad.
5 Reconocerse
adolescente es aceptar
Los adolescentes tienen que atravesar el duelo por la la pérdida de la niñez.
pérdida del cuerpo del niño y de la relación con los padres y el
mundo de la infancia. El duelo es el proceso que nos lleva a la
aceptación de una pérdida.

43
 Los modelos con los cuales se identificó la persona durante la niñez, que son habitualmente las
personas mayores con las cuales el niño tiene contacto, (por ejemplo, los padres, maestros o tíos),
son ahora reemplazados en la adolescencia por estrellas de rock, deportistas o ideologías, en busca
de lograr fijar una identidad propia.

5 Los modelos con los cuales se identificó la persona en la niñez son ahora
reemplazados en la adolescencia.

Los amigos también son importantes para lograr esta identificación. Los grupos de pares
ayudan a ensayar nuevas formas de pensar, de sentir y de hacer, sin la invasión del mundo adulto.

La adquisición de la identidad, explica Orsini en su libro “Psicología, una introducción”, cuenta

con aspectos ideológicos (valores y creencias), aspectos ocupacionales (metas educativas y labora-
les) y aspectos interpersonales (orientación sexual que determina los modelos de resultados).

Reflexioná y respondé Actividad N° 14

¿Qué diferencia hay entre la adolescencia y la pubertad?

Mi cuerpo, mi mensaje

Siguiendo con la constante búsqueda de identidad de

los adolescentes, los tatuajes y los piercings, por ejemplo,
son marcas de identidad que sirven para poder consolidar
esa intensa búsqueda. No sólo sirven para reforzar una
identidad, sino también para demostrar a los adultos que
son dueños de sus propios cuerpos, conducta desafiante
propia de esta etapa de la vida.

44
 Las etapas de la vida UNIDAD DIDÁCTICA N° 3

Desde la psicología hay que explicar que la piel es el espacio que separa y une a la persona con
el mundo externo, y ello se lo utiliza para dar mensajes. Este espacio señala “quién soy” marcando
pensamientos, gustos e ideales, es decir, me da conocer ante el mundo.

Dialogá y respondé Actividad N° 15

¿Tenés algún tatuaje? ¿Cuándo te lo hiciste? ¿Por qué lo hiciste? ¿Encontrás alguna
relación entre lo leído y lo que hiciste? Si no tenés, podes hacerle estas preguntas a
alguien que tenga.

Sexualidad como unidad del cuerpo y la mente

Decíamos que la adolescencia es una etapa de cambios, y uno de los más notorios, sin dudas, es
la vivencia de la sexualidad.

La sexualidad en el ser humano está presente durante toda la vida, desde que nacemos hasta
que morimos. Las primeras vivencias de la sexualidad se dan con el amamantamiento y, posterior-
mente, tienen un fuerte cambio de intensidad con la llegada de la pubertad. La diferencia es que en
la pubertad el encuentro ya no es con la madre, sino que será con la llegada de algún “otro” que es
un sujeto sexuado.

Recordá:

Todo ser humano es una integración de aspectos biológicos, psicológicos, sociales y

culturales.

El adolescente pone en juego un cuerpo nuevo, distinto del cuerpo de la niñez, desde lo biológi-
co pero también desde lo psicológico y social.

La sexualidad, que no es lo mismo que la genitalidad, conecta al adolescente con el “otro” en lo

biológico, psicológico y social. Esto le permite sentir placer sexual con el otro.

Reflexioná y respondé Actividad N° 16

¿Cuál es la diferencia que encontrás entre sexualidad y genitalidad?

45
 Responsabilidad y cuidados para vivir la sexualidad a
pleno: enfermedades de transmisión sexual.

Hablar de sexualidad nos lleva a hablar de enfermedades

de transmisión sexual (ETS) para que contemos con la informa-
ción necesaria, para su prevención y para aprender a convivir
sin discriminar.

Una de las ETS más conocida es el sida, provocada por el

virus HIV. El virus del sida ataca el sistema de defensas y expone
al organismo a diversas enfermedades. Si bien es una enferme-
dad incurable, actualmente existen tratamientos que mejoran
la calidad de vida y la prolongan.

Sin embargo, y más allá de estos exitosos tratamientos que

no curan pero mejoran la calidad de vida, las consecuencias
psicológicas y sociales para el enfermo y su entorno son difíciles
de afrontar.

El virus se transmite con el contacto entre las células infectadas de una persona a otra. El
contacto entre células infectadas puede darse por intercambio de secreciones sexuales (por vía
genital, oral o anal) o el contacto sangre-sangre.

Pensá y respondé Actividad N° 17

¿Compartir un rico mate o un frio tereré, contagia el HIV?

Momentos de decisiones importantes en la vida: el

mundo del trabajo y los proyectos de vida

Otro de los aspectos a trabajar es la incorporación al mundo laboral. Mencionamos antes que
la edad aproximada hasta la cual se extiende la adolescencia es más o menos 30 años. Es el ingreso
a la universidad o al mundo laboral, muchas veces, lo que marca el paso de la adolescencia a la
juventud y posteriormente a la vida adulta.

Es importante que cuando se elija algo se haga con convicción, de forma racional y con sentido
de la realidad y se sostenga con pasión y responsabilidad (A. Orsini – Bossellini), y es importante

46
 Las etapas de la vida UNIDAD DIDÁCTICA N° 3

que, del mismo modo, puedan enfrentarse los cambios

cuando sea preciso porque es posible que muchas de
las elecciones que se hagan en algún momento de la
vida no puedan sostenerse para siempre.

Durante mucho tiempo se creyó que el cambio o el

abandono de una elección era sinónimo de fracaso,
pero esto no es así. Todos los seres humanos pueden
cambiar y también lo pueden hacer las circunstancias
5 Una opción para la juventud es en las cuales se tomaron las decisiones.
capacitarse, prepararse y
desarrollar condiciones que le
permitan competir en igualdad
de posibilidades.

Preguntate:

¿Qué te gustaría hacer en el futuro?

¿Estudiar algo?
¿En qué te gustaría trabajar?
¿Te sentís preparado?
¿Crees que eso te haría feliz?

Fenómenos sociales de la actualidad

Ahora hablaremos de un problema social e individual: la violencia.

4 Violencia es toda forma de interacción que, a partir del uso de la fuerza,

produce daño a otra persona para la consecución de un fin. (A. Orsini –
Bossellini)

La definición abarca todo tipo de violencia, física, psíquica, colectiva o individual. Siempre hay
violencia cuando se utiliza la fuerza o el poder; siempre es intencional y por lo tanto no admite
excusas.

47
 La violencia es un mecanismo aprendido, se
aprenden los insultos, las estafas, los maltratos, etc.;
por lo tanto, este mecanismo también puede ser
desaprendido. Esto es, por lo dicho anteriormente,
una buena noticia. Si aprendimos a ser violentos,
podemos desaprenderlo, cambiar las conductas. Los
hábitos y los aprendizajes pueden ser modificados,
toda conducta puede ser modificada.

Respondé Actividad N° 18

Relacioná este último punto de la violencia con lo que exponía Watson cuando hablaba
de conductas aprendidas en la unidad 1, el conductismo.

Violencia familiar

La violencia familiar es la que se ejerce dentro de la familia. Cuando uno o más miembros de la
familia, generalmente los que tienen más poder, ejercen violencia sobre otros miembros. La
violencia puede ser por acción u omisión de daños físicos, sexuales, económicos y/o emocionales,
es decir, provocar daño o ver que alguien lo provoca y no denunciar el hecho.

Hablamos de maltrato cuando la integridad física o mental de los miembros menores es puesta
en peligro por conductas de los padres; y hablamos de abuso cuando se somete a alguien más débil
a algún tipo de práctica sexual.

Patologías actuales: nuestro cuerpo nos avisa que algo anda mal

Así como hablamos anteriormente de enfermedades de transmisión sexual, que tranquila-

mente podría ser tratado nuevamente aquí, hablaremos ahora de ciertas manifestaciones que se
dan con mucha frecuencia en la actualidad.

Empezaremos hablando de trastornos que se relacionan con la alimentación.

48
 Las etapas de la vida UNIDAD DIDÁCTICA N° 3

Bulimia y anorexia

Entre los trastornos de alimentación, la bulimia y la anore-

xia son las que despiertan mayor preocupación por la cantidad
de personas que se ven afectadas.

Antes de hablar puntualmente de los trastornos, hablare-

mos de algo que es importante para entender estas patologías:
el esquema corporal y la imagen corporal.

El esquema corporal es la representación que tenemos de

nuestro cuerpo, es decir, tengo dos brazos, cinco dedos en cada
mano y en los pies, etc. La imagen corporal es una construcción
mental que tenemos de nuestro cuerpo: lo que vemos, lo que 5 La imagen corporal
sentimos, lo que percibimos. puede falsear la real.
Muchas de las fuerzas
Una cosa es lo que tenemos y otra lo que nosotros vemos que influyen para que
que tenemos. Por ejemplo: todos te ven flaca pero vos te ves veas una cosa distinta
gorda. Esto es algo que suele afectar más a personas con baja de vos son ejercidas
autoestima o inseguras, que piensan que para ser aceptados desde el exterior, como
por otros es necesario responder a los mandatos sociales. las tendencias de
modas, publicidades,
Estas cuestiones sociales y/o culturales son las que favore-
etc.
cen la aparición de trastornos como la bulimia y la anorexia.

La bulimia y la anorexia nerviosa tienen distintos componentes pero muchas veces aparecen
combinadas. La anorexia se caracteriza por el miedo de una persona a subir de peso, una percep-
ción distorsionada de la imagen corporal lleva a una mala o nula alimentación. Como es de esperar,
esto resulta muy peligroso para quien la padece.

La bulimia se caracteriza por la tendencia a comer mucho y rápido, los conocidos “atracones”
que generan mucha culpa en la persona que, posteriormente, para calmar esa sensación de culpa,
se provoca el vómito o usa laxantes.

Ambas son muy alarmantes porque pueden ocasionar desnutrición.

No te olvides

Somos una unidad física, psíquica, social y cultural.

49
Compará y respondé Actividad N° 19

Establece una relación entre los leído en la unidad 1 sobre “el deseo y su relación con el
consumo”, con la anorexia y la bulimia.

Las adicciones: soy esclavo de un amo despiadado

Muchas veces las personas nos vemos presionadas

por el entorno a realizar acciones que no son las ade-
cuadas. Los grupos de pares y hasta las publicidades,
dentro de un modelo consumista, influyen negativa-
mente en nuestras decisiones.

El consumo excesivo afecta a la persona que consu-

me y a su entorno cercano también. La familia, padres,
hermanos, hijos, todos sufren el padecimiento de la
persona que consume en exceso.

Podemos padecer adicciones a sustancias toxicas,

como tabaco, alcohol, psicofármacos, y drogas en
general.; o bien, se nos pueden manifestar como
adicciones sin sustancias, como por ejemplo: juegos
5 Las adicciones pueden ser a
electrónicos, apuestas, estudio, trabajo, etc.
sustancias toxicas o bien, se
pueden manifestar como Es importante hacer una distinción del contacto
adicciones sin sustancias. que tengamos con el elemento de consumo y la fre-
cuencia.

Podemos tener:

4 Uso: consumir ocasionalmente, podemos decir que “no” sin problema.

4 Abuso: consumo permanente, ya no puedo dejar de consumir aunque siento que lo puedo
controlar.

4 Dependencia: ya no puedo estar sin consumir, me convertí en un adicto (del latín: esclavo).

50
 Las etapas de la vida UNIDAD DIDÁCTICA N° 3

La posibilidad de hacer deportes, acercarnos a las expresiones artísticas y todo tipo de activida-
des recreativas, como estudiar, trabajar y toda actividad que genere compromiso con nosotros
mismos, son importantes para no caer en el consumo y la posterior adicción.

Compará y respondé Actividad N° 20

Establece una relación entre lo leído en la unidad 1 sobre “el deseo y su relación con
el consumo” con lo que acabas de leer sobre adicciones.

El estrés

Es un término importado de la ingeniería que hace referencia al desgaste que sufren ciertos
materiales. Fue un fisiólogo austrohúngaro de apellido Seyle quien formalizó el concepto.

¿Qué es el estrés?

Nos cuenta Federico Fros Campelo, en su excelente libro “La ciencia de las emociones”:

4 El estrés es una respuesta de nuestro organismo para enfrentar situaciones

amenazantes de manera urgente. Estas respuestas son, en general, de carácter
fisiológicas y motoras.

Para la mayoría de los animales, el estrés funciona perfectamente. Por ejemplo, pensemos la
siguiente situación: un animal cualquiera, supongamos un león en plena selva africana persiguien-
do a una potencial presa, supongamos una cebra;la cebra, ante la situación de amenaza que
significa ser perseguida por un imponente león, pone en acción un conjunto de operaciones
fisiológicas y motoras necesarias para que el cuerpo le permita escapar lo más rápido posible. Por
el lado del león, también es importante tener respuestas fisiológicas y motoras que le permitan
potenciar al máximo su capacidad de fuerza y velocidad para atrapar la presa y no morirse de
hambre.

¿Qué son las respuestas fisiológicas? En situaciones como las descriptas arriba, los músculos
necesitan energía para correr y/o pelear. El cuerpo comienza a actuar en consecuencia. ¿Cómo lo
hace? El combustible natural que tenemos es la glucosa, la misma sale de todos los lugares del
cuerpo que no se necesiten en ese momento puntual para la acción, por ejemplo, del hígado o del

51
 estómago. Ambos son innecesarios para la pelea inminente.
¿Hacia dónde viaja ese combustible entonces? Hacia todos los
músculos que sí, son necesarios, por ejemplo, los músculos de las
piernas o brazos.
Glucosa
en Para que el viaje de la glucosa sea más rápido y efectivo, junto
sangre al oxígeno, aumenta la velocidad y la cantidad de la respiración,
aumenta también el ritmo cardíaco y la presión sanguínea; se
paraliza la digestión por un rato (como recién contamos, no tiene
influencia en la acción de pelea) y disminuye el impulso sexual.

¿Por qué?

Nuestro organismo está preparado para almacenar energía y

no malgastarla en actividades que pueden postergarse. Por
ejemplo: si se está quemando la escuela, no vas a ponerte a
ordenar la mochila, seguramente vas a agarrar lo que podés y vas
5 El combustible natural a salir a correr lo más rápido posible.
que tenemos es la
glucosa. Todas estas respuestas de animales y humanos son apropia-
das, siempre y cuando estemos en una situación de urgencia.
Luego de pasar la circunstancia puntual, el organismo debe
volver a la situación normal de calma.

Pero pensemos ahora en lo siguiente… ¿Qué pasa en los

humanos?

En nosotros juega un papel importante también el estrés psicológico y social.

En la actualidad, existen varias circunstancias que ponen en acción al organismo y lo preparan

para las respuestas fisiológicas y motoras pero de manera constante, lo cual quiere decir que no
logramos volver a la situación de calma. ¿Te animas a pensar en otras situaciones?

Nuestras reacciones fisiológicas evolucionaron para dar respuestas a acciones concretas de

emergencia y no para funcionar sin descanso por horas, días, meses o años. Estamos forzando la
máquina. ¿No te parece?

Un ejemplo de esto son las siempre presentes preocupaciones, dicho de otra forma, las situa-
ciones que tal vez no pasaron y no pasarán, pero están en nuestras mentes y nos hacen mal. Si no
aprendemos a manejar estos factores podemos terminar enfermando.

Admitir que hay factores psicológicos y sociales que estresan ha sido un gran avance para la
medicina contemporánea. Nos ha permitido entender que realmente somos seres bio-psico-
sociales y culturales.

52
 Las etapas de la vida UNIDAD DIDÁCTICA N° 3

4 Algunas de las situaciones psicológicas o

sociales que generan el estrés, son las
deudas, las exigencias sociales por la
vestimenta, la marca de la ropa, las
profesiones, los exámenes, entre otras.

Hoy en día entendemos que las emociones negativas pueden tener consecuencias destructi-
vas para el cuerpo, pero aclaremos algo importante, el estrés por sí solo no enferma, lo que enfer-
ma es mantenerlo por mucho tiempo.

Expliquemos esto: por un lado, hay una parte del sistema nervioso que se encarga de preparar
los distintos órganos y músculos del cuerpo para la acción; estamos hablando del sistema nervioso
simpático. Por otro lado, hay otra parte del sistema nervioso que funciona de manera antagónica,
es decir, funciona para relajar el organismo; en este caso estamos hablando del sistema nervioso
parasimpático.

Por ejemplo, cuando tenés hambre y te sentás a comer, es el sistema nervioso simpático el que
está funcionando y cuando te da sueño después de comer, es el sistema nervioso parasimpático el
que está funcionando.

Cuando hay una situación de alarma, además del sistema nervioso simpático, se depositan y
viajan por la sangre unas pequeñas sustancias químicas llamadas hormonas. Bueno, en el estrés,
algunas de las sustancias químicas (hormonas) que entran en juego son, por ejemplo, la adrenali-
na, la noradrenalina y el cortisol.

¿Viste cuando sentís ese vértigo apasionante en el que muchas veces de tantos nervios no
dejás de reírte? Bueno, ahí está viajando por la sangre una importante cantidad de adrenalina. En
general, ante estas situaciones aparecen comentarios del tipo “sentí mucha adrenalina”, esa
hormona es una de las que participan en el estrés

Si vivís todos los días, y todo el día, como si estuvieras en emergencia, terminás pagando un
precio muy alto orgánicamente hablando. Te quedás sin reservas energéticas, estás más permea-
ble a enfermedades como el asma o la diabetes, por ejemplo, o aenfermedades cardiacas.

Además, el descontrol hormonal que se produce, puede causar pérdidas de apetito sexual y, en
las mujeres, los ciclos menstruales pueden volverse irregulares.

53
 El cuerpo estresado o en situación de estrés está prepara-
do para la acción, sin embargo, muchos de nosotros pasamos
mucho tiempo sentados, tenemos vidas sedentarias. Esto
explica también porque movés tantos las piernas o mordés los
lápices y biromes.

¿La solución?
El mejor remedio es la prevención y la mejor manera de
prevenir es la actividad física ya que nos proporciona descar-
gas sanas. También podés sumar actividades recreativas y
lúdicas para pasarla bien y reírte un rato. Otro factor que suma
es hacer ejercicios de relajación como ejercicios de respira-
ción y meditación.

También resulta de muchísima importancia la anticipa-

ción del factor estresante. Predecir una situación que segura-
mente nos estresará, nos brindará una especie de muro de
contención emocional y nos dará herramientas psicológicas
para afrontarla.

5 La mejor manera de Por ejemplo, ya sé que hay mucho tránsito y voy a llegar
prevenir el estrés es la cinco minutos [Link] llego, le explico al jefe el motivo
actividad física ya que de la tardanza e intento no repetir. Este razonamiento previo al
nos proporciona enfrentamiento de la situación, en este caso el tránsito, nos
descargas sanas. permitirá superar esa situación con más tranquilidad.

Si sentimos que tenemos el control de la situación, nos

estresamos menos, porque lo que es menos previsible, si es
malo, nos estresa mucho más en general, sentir que uno tiene
el control de la situación, estresa menos.

4 La anticipación del factor estresante

nos permitirá superar esa situación
con más tranquilidad.

54
 Las etapas de la vida UNIDAD DIDÁCTICA N° 3

Un ejemplo muy claro lo podemos ver en cuánto estresa viajar en avión, tal vez mucho más que
viajar en auto o en micro. Sin embargo, está estadísticamente comprobado que es más seguro
viajar en avión. ¿Por qué estresa más entonces? Porque no sentimos el control sobre la aeronave
viajando a miles de metros de altura, no manejamos la situación, salvo que seamos los pilotos o
cuando voy en un auto como acompañante, muchas veces tengo mas tensión que el conductor que
es quien tiene el control del vehiculo.

Dialogá con los demás Actividad N° 21

Pensar y contar ejemplos de situaciones que generen estrés y posibles formas de

disminuir dicha respuesta.

55
 EDUCACIÓN SECUNDARIA PSICOLOGÍA
A DISTANCIA

UNIDAD DIDÁCTICA N° 4 La psicología social

En esta unidad hablaremos de una de las ramas de la psicología: la psicología social.

4 Esta disciplina en sus inicios fue entendida como un campo de enlace entre la
psicología y la sociología puesto que“estudia la relación y la dinámica entre lo
individual y lo social teniendo en cuenta lo socio-histórico y cultural.”(A.
Orsini – Bossellini 2009).

Es decir que, desde la psicología social, se estudian los comportamientos individuales y socia-
les, la conformación de grupos y los fenómenos de masas.

Habíamos dicho anteriormente que el hombre es una unidad bio-psico-social y cultural. Esto se
debe a que no podemos entender o estudiar al hombre de manera aislada, sino como parte de una
sociedad y una cultura. Por cultura entendemos a la totalidad de producciones humanas, es decir,
atodo lo que hace el ser humano; por ejemplo, trabajo, estudio, deporte, etc.

Por lo tanto, las conductas de las personas se desarrollan siempre dentro de un campo social en
contacto con otras personas y con las cosas.

5 Todas las personas pertenecemos a

grupos sociales desde que nacemos.

57
 Los grupos humanos

El primer grupo al que pertenecemos es la

familia. Posteriormente, más tarde o más
temprano, vamos integrando otros grupos, por
ejemplo: a un grupo de amigos, un grupo de
alumnos, un grupo de empleados dentro de
una empresa, etc.

Pero entonces, ¿qué es un grupo?

4 Un grupo es un conjunto de personas que se relacionan y comparten normas o

reglas de interacción. Para que haya grupo tiene que producirse una
interacción, es decir, la conducta de una persona del grupo debe influir de
alguna manera en las conductas de las otras personas que lo integran y
viceversa.

Por ejemplo: las personas que viajan en el colectivo de la

línea 03 de la ciudad de Posadas rumbo a la terminal de
transferencia no pueden ser consideradas como parte de un
grupo porque no se relacionan entre sí y no comparten
normas. Simplemente coinciden en un lugar y un tiempo
determinado, el viaje en el colectivo. Ahora, si ese mismo
colectivo transporta a un conjunto de personas que van a
practicar un deporte determinado, por ejemplo, un equipo
de futbol viajando a la cancha de su rival de turno, este grupo de personas sí es considerado un
grupo porque comparte normas e intereses y porque sus integrantes se relacionan entre sí.

La familia, los amigos, los clubes deportivos, los partidos políticos, los miembros de una
comunidad educativa (alumnos y maestros), los trabajadores de una empresa, etc., constituyen
ejemplos de grupos.

Dentro de los grupos, las personas cumplen diferentes funciones. Cada una de las personas
que lo conforman cumple un papel determinado. Esas funciones están muchas veces determina-
das por el lugar que ocupa la persona en dicho grupo.

La función que debe cumplir cada persona dentro un grupo, según lo que se espera de él o ella,
es lo que se conoce con el nombre de rol. Cada rol tiene su complemento. El maestro para cumplir
su rol necesita del alumno. Si no hay alumno, el maestro no podrá cumplir su rol de enseñar porque

58
 La Psicología Social UNIDAD DIDÁCTICA N° 4

no tiene a quien enseñar. Otros ejemplos similares

los podemos ver en la relación vendedor-cliente,
médico-paciente, etc.

Para la psicología social, el lugar que ocupa

cada persona dentro de un grupo es denominado
status. En la familia podemos encontrar el status
de padre, el status de hija, de tíos, etc.; en un
trabajo podemos encontrar el status de gerente,
de empleado; en la escuela encontramos el status
de maestro y el de alumno. 5 El maestro para cumplir su rol
necesita del alumno.
Cada persona desempeña su función (rol) de
acuerdo al lugar que ocupa (status).

Pensá y dialogá Actividad N° 22

¿Cuáles son los grupos de los que formo parte? ¿Cuál es el status y el rol que tengo en
cada uno de esos grupos?

Tipos de grupos
No todos los grupos son iguales, existen muchas maneras de clasificarlos. Nosotros aquí
utilizaremos una muy sencilla que realizó un reconocido psicoanalista llamado Didier Anzieu:

Muchedumbre

Muchas personas reunidas en un lugar determinado sin

haberlo acordado previamente. Por ejemplo, conjunto de
personas que van al recital de la banda que les gusta o los
hinchas de un club de fútbol en las tribunas. Además de
compartir intereses, tienen un fuerte contagio emocional.

59
Banda

En Argentina llamamos a este tipo de grupo barra: las

personas se reúnen por la voluntad de estar junto a quienes
se les parecen, de encontrarse junto a quienes piensan o
viven de manera parecida. Para sus miembros, la unión
resulta más importante que las actividades que realizan. Los
integrantes tienen ciertos códigos (de comportamientos y
lenguajes) que le son propios.

Agrupamiento

Se da cuando las personas se reúnen con frecuencia

porque comparten objetivos comunes. Acá no interesa si
hay intercambio emocional o afectivo entre las personas, lo
que interesa es el cumplimiento de objetivos comunes. Los
partidos políticos o sindicatos representan un claro ejemplo
de esto.

Grupos primarios y secundarios

Los grupos primarios están compuestos por un número

reducido de personas solidarias entre sí y son relativamente
estables en el tiempo. Ejemplos típicos de ellos son las
familias y los grupos de amigos.

Los grupos secundarios comprenden un número mayor

de personas, se forman con algún propósito específico y no
todos los miembros interactúan cara a cara. Por ejemplo, un
partido político puede ser considerado un grupo secunda-
rio.

Veamos algunas diferencias entre estos dos tipos de grupos:

60
 La Psicología Social UNIDAD DIDÁCTICA N° 4

Grupos primarios Grupos secundarios

Frecuente interacción cara a cara Interacción cara a cara ocasional

Pueden involucrar muchas actividades e Actividades e intereses limitados

intereses

El grupo es un fin en sí mismo y se valora Relaciones instrumentales (son medios

por sí mismo para lograr un fin)
Alto grado de intimidad entre sus miem Bajo grado de intimidad entre sus miem
bros bros

Número reducido de integrantes Cantidad variable, pueden comprender a

un mayor o menor número de personas
Los miembros son considerados irrem Los miembros son considerados reempla
plazables. zables

Como resultado de las interacciones que se dan entre las personas que integran un grupo, sus
pensamientos, emociones y conductas tienden a hacerse similares, de modo que los acuerdos o
consensos conforman normas conocidas y compartidas por los integrantes.

Las familias
La familia es el primer grupo primario al que pertenecemos. La conformación familiar no es la
misma en todas las civilizaciones, ni en las diferentes épocas históricas. En la actualidad, no todas
las familias tienen la misma composición. Los cambios sociales producidos en las últimas décadas
hacen que sea más conveniente hablar de las familias, en lugar de la familia, para abarcarlas
diferentes configuraciones que existen. Pero más allá de su constitución, dentro de cada familia se
desarrollan vínculos afectivos muy intensos, de modo que los patrones de conductas que allí se
fomenten, marcarán a los hijos a lo largo de su vida en lo relacionado a los aspectos emocionales y
sociales.

También podemos clasificar a los grupos como:

de pertenencia
Grupos
de referencia

61
 Los grupos de pertenencia son aquéllos en los que el individuo se halla incluido en virtud de su
nacimiento o de otras afiliaciones, como por ejemplo, la familia, un club deportivo o un partido
político.

Los grupos de referencia son aquéllos que los individuos eligen o seleccionan como modelos
apartir de los cuales orientan sus valores, creencias, actitudes, conductas, etcétera, adaptándose a
sus normas. Por ejemplo, para un adolescente, su grupo de referencia puede ser su grupo de rock.

La pertenencia a un grupo modela una serie de actitudes en los individuos, pero sólo en tanto
el individuo se identifique con el grupo, es decir, cuando lo utilice como grupo de referencia.

Pensá y respondé Actividad N° 23

Leer y responder: por sus características, ¿en qué tipos de grupos ubicarías
a las tribus urbanas?

Las tribus urbanas

5 Algunas tribus urbanas que encontramos en la Argentina son

cumbieros, punks, floggers, emos, heavys, góticos, entre otros.

Las diferentes formas de comportamientos y gustos que tienen los distintos grupos sociales
reflejan la diversidad cultural que hay entre los jóvenes. Los mismos se agrupan en las denomina-
das tribus urbanas. Sus miembros comparten códigos e intereses que permiten identificarse y
diferenciarse de los que no forman parte del grupo. La denominación “tribus urbanas” fue creada
por un sociólogo francés de apellido Maffesoli.

62
 La Psicología Social UNIDAD DIDÁCTICA N° 4

Los integrantes de un grupo tienen o pueden tener interacciones de atracción o rechazo,

establecer alianzas o generar conflictos con los otros integrantes del grupo, es decir, manifestacio-
nes emocionales que juegan un papel importante en las relaciones dentro del grupo. Estas manifes-
taciones emocionales, estas interacciones, son las denominadas dinamica de grupo.

Dinámica de grupo

Es el conjunto de fuerzas emocionales que actúan dentro del grupo y que generan la aparición
de un líder, la mayor afinidad entre algunos miembros y/o lo contrario y ciertos sentimientos de
pertenencia al grupo.

Se llama líder a aquel integrante que tiene la capacidad de influir sobre los otros integrantes del
grupo. Incide en la interacción y la modalidad de comunicación. Los grupos suelen imitar las carac-
terísticas del mismo líder. Una de las maneras de clasificar a los grupos es según su funcionamiento.
De esta manera, encontramos grupos autoritarios, democráticos y liberales.

Los grupos autoritarios Los grupos democráticos Los grupos liberales

Son aquéllos en los que la Son aquéllos en los que el Son también denominados
figura del líder es muy fuerte funcionamiento es justo y laissez faire(vocablo francés
y se genera mucha presión equilibrado. Cada uno que significa “dejar hacer”),
en los miembros del grupo. aporta lo que sabe. Las y se llaman así porque el
Todas las decisiones son decisiones se toman entre líder deja todo librado al
tomadas por el líder y los todos. Se caracteriza por el criterio o deseo de cada uno
demás miembros obedecen respeto entre los miembros. de los miembros del grupo.
a éste. Cada una de las personas
que forma parte del grupo
tiene permisividad de
conductas, lo cual dificulta la
consecución de objetivos. La
imagen del líder es muy
débil.

63
 Leé y respondé Actividad N° 24

a) ¿Qué forma de liderazgo considerás que funciona mejor para conseguir alcanzar los
objetivos buscados dentro de la familia, la escuela y el trabajo? ¿Por qué?

Actividad N° 25

Son muchos los autores de psicología que han escrito sobre los grupos. Uno de
ellos es Sigmund Freud, quien en 1921 escribió “Psicología de las masas y análisis
del yo”. En dicho texto, Freud hace el análisis de dos grupos o masas artificiales: el
ejército y un grupo religioso. Freud advierte que, más allá de las notorias diferen-
cias entre ambos grupos, existen similitudes: ambos son sostenidos por ciertos
mecanismos que evitan su disolución; una vez adentro, es difícil poder abandonar
el grupo, lo cual protege su estructura. Los integrantes se identifican entre sí como
“hermanos”, los demás miembros son soporte de la propia identidad. Ambos
grupos son sostenidos por la existencia de un líder o jefe; en los dos hay una ilusión
que comparten sus miembros, y es que este líder o jefe (Cristo o el general) los ama
y cuida a todos por igual La pérdida del líder pone en riesgo la continuidad del
grupo.

Respondé a partir de la lectura:

a) ¿Qué otros ejemplos de grupos pueden coincidir con las características que
encuentra Freud en los grupos citados?
b) ¿Qué influencia ejerce el líder?
c) ¿Qué pasaría si se retira el líder?
d) ¿Estás de acuerdo con lo que dice Freud?

Uno de los aspectos más importantes a tener en cuenta dentro de todo grupo, y que tiene
relación a todo lo dicho hasta aquí, es la comunicación.

64
 La Psicología Social UNIDAD DIDÁCTICA N° 4

La Comunicación
La comunicación es el acto de transmitir algo, es toda conducta que influye en otra persona. La
comunicación no siempre es una acción voluntaria, muchas veces se produce sin que haya inten-
ción de hacerlo ya que uno de sus principios sostiene que es imposible no comunicar.

Tal vez alguna vez hayas escuchado, dicho o pensado “no se comunicó”. Esta expresión es
simplemente equivocada, es imposible no comunicar. Lo que puede ocurrir es que no se informe o
que la comunicación no sea buena pero no que “no se comunique”ya que lo podemos hacer por
intermedio del lenguaje, gestos o señas, etc.

Existen diversas teorías que estudian la comunicación como un campo interdisciplinario, lo

cual significa que varias disciplinas estudian el mismo proceso. Algunas de las disciplinas que
intervienen y estudian el fenómeno de la comunicación son la psicología y la sociología. Ambas
estudian los intercambios comunicativos y cómo estos afectan a la sociedad.

Los medios de comunicación

La influencia que tienen los medios de comunicación

en las opiniones y pensamientos de los miembros de una
sociedad son muy importantes por su llegada a todos los
sectores de la sociedad. Como antes lo fueron la radio y los
diarios, hoy la televisión e internet son los medios que
permiten la mayor circulación de información.

Estos medios se convierten en una fuerza dominante

porque a través del contenido de su información, progra-
mación y publicidad expresan valores, pautas culturales,
lenguajes, modas, etc. Los medios de comunicación
favorecieron al funcionamiento de las sociedades de
5 El Sipted es pionero en el consumo. Los grandes mercados ven a la sociedad como
uso de las tecnologías de la potenciales clientes y captan su atención por medio de las
información y la publicidades.
comunicación con fines
educativos. ¿Te acordás cuando hablamos de la relación entre el
deseo y el consumo en la unidad 1?

Por otra parte, las posibilidades que estos medios

ofrecen a las personas de poder conectarse con otras
personas independientemente de la distancia que los

65
separa son, sin lugar a dudas, aspectos positivos. La presencia de esta tecnología en intercambio de
información ha dado lugar a nuevas tendencias de relaciones sociales, políticas y culturales.

66
 EDUCACIÓN SECUNDARIA PSICOLOGÍA
A DISTANCIA

UNIDAD DIDÁCTICA N° 5 La Sociología

La sociedad
Anteriormente, leímos sobre los grupos
humanos, reflexionamos sobre los grupos de
los que formamos parte y mencionamos como
una de sus características al número de perso-
nas que la conforman, desde los grupos peque-
ños como la familia hasta grupos más grandes y
numerosos.

Cada uno de estos grupos de personas

forman parte de la sociedad, lo cual implica
que todos formemos parte de ella. Pero iremos
de a poco para que puedas comprender con
claridad a qué nos referimos cuando hablamos
de una sociedad. Además, en esta oportunidad
te invito a reflexionar sobre la cultura, la
diversidad cultural y la inclusión social.

¡Muy interesante! ¡Vamos!

5 Los diversos grupos de personas
forman parte de la sociedad. Para comprender mejor al individuo y su
relación con la sociedad tomaremos en cuenta
conceptos que pertenecen a la sociología. ¿La
conocés? Veamos juntos de qué se trata esta
disciplina.

¿Qué es la sociología?

La sociología es la ciencia que se ocupa del estudio de la sociedad y su funcionamiento, se

ocupa de la acción social del hombre. Por este motivo le interesa la cultura, la educación, los grupos
sociales, las clases sociales, las organizaciones, los movimientos sociales, etc.

El sociólogo Augusto Comte fue el primero en utilizar la palabra sociología (“saber o conoci-
miento de la sociedad”) en su libro “Curso de Filosofía Positiva”. Con la influencia de las ciencias

67
naturales se intentaba analizar o explicar a través de los méto-
dos científicos el comportamiento social. Como vimos en la
unidad 1, es lo mismo que le pasó a la psicología.

Fue el sociólogo Emilio Durkheim quien afirmó que los

hechos sociales deberían estudiarse “tal como son, no como
deberían ser”. Desde el punto de vista de Durkheim, la sociolo-
gía, es una ciencia de los hechos sociales, los cuales son enten-
didos como “cosas” que pueden analizarse mediante la obser-
vación.

Tomando como punto de partida este postulado, la sociolo-

gía indagó, investigó y abordó temas que pusieron en evidencia 5 El sociólogo Augusto
que las personas somos seres sociales que vivimos y convivi- Comte fue el primero
mos con “otros” desde que nacemos hasta el final de nuestras en utilizar la palabra
vidas. sociología.
Sigamos reflexionando sobre el individuo y la sociedad:

Pensamos, entonces, al individuo como una persona, un Sabías qué

ser único e irrepetible con una personalidad única e ideas y
pensamientos diferentes que se reflejan en sus conductas Al igual que otras cien-
diariamente. Este individuo a su vez forma parte de una socie- cias, como la psicología,
dad donde cotidianamente interactúa con un conjunto de tuvo que independizarse y
individuos que comparten ciertos valores en común. definir su campo de
estudio y método para
En varias oportunidades mencionamos la palabra socie- ser reconocida y valorada
dad, ¿pero cuál es el concepto de sociedad? Veamos: científicamente.

4 Se reconoce a la sociedad como un conjunto de personas que interactúan en

un espacio determinado y que comparten una misma cultura.

Por lo tanto, el concepto de sociedad hace referencia a la red de relaciones sociales que se
establecen entre un conjunto de personas. Esta sociedad y cada individuo se influenciarán mutua-
mente, por ejemplo, la sociedad le enseñará al individuo la lengua o el idioma que le permitirá
comunicarse con los demás.

¿Cómo? A través del proceso de socialización

68
 La Sociología UNIDAD DIDÁCTICA N° 5

La socialización es entendida como el

proceso a través del cual un ser humano se
transforma en persona por medio de la relación
que establece con otras personas a partir del
nacimiento. Debido a que éste es un proceso
continuo que se prolonga a lo largo de toda la
vida, puede dividirse en:

Socialización primaria

Corresponde a la primera infancia, es

cuando se transmiten los contenidos más
importantes como el lenguaje, la identidad, los
valores y es por este motivo que se considera a
la familia como el primer agente socializador.

Socialización secundaria

Ocurre en la etapa adolescente, en ella se

interiorizan normas y valores más específicos
que hacen a las funciones propias de la vida
adulta. A la familia se le agregan como agentes
socializadores la escuela y el grupo de pares
(amigos, compañeros de escuela, etc.)

Principales exponentes de la sociología

Augusto Comte

Nacido en Paris, Francia, se lo reconoce como el padre de la sociología.

Según este autor, en toda sociedad es posible, a través de un orden y en el marco de un progre-
so sostenido (crecimiento, mejora social), alcanzar un nivel más adelantado y más desarrollado
para todos los miembros.

Todas las sociedades, según Comte, pasan por tres estadios o etapas:

Estado teleológico: se buscan las causas últimas y explicativas de la naturaleza en fuerzas

sobrenaturales o divinas.

69
 Estado metafísico: se busca explicar el porqué de los
fenómenos también a través de fuerzas ocultas, es la
extensión en parte del estado anterior.

Estado positivo: se busca explicar de manera científica por

qué suceden los fenómenos, proponiendo una manera de
ver al mundo a través de la razón.

Por lo tanto, según explica Comte, a través del pasaje de

un estadio a otro, las sociedades alcanzan un nivel más alto en
su desarrollo, ¿qué interesante, no?
5 Auguste Comte, (1798-
1857) creador del
positivismo y de la
sociología.

Émile Durkheim

Para Durkheim, la realidad de una sociedad no puede

reducirse a las acciones o motivaciones de cada individuo, sino
que son los individuos quienes están limitados por sus entor-
nos sociales.

En cada sociedad existe un “orden social”, el cual se

expresa en el sistema de normas que hacen cumplir las institu-
ciones. Estas normas son aprendidas e incorporadas en la
conducta individual de cada una de las personas.

Los individuos se asocian entre sí según los tipos de

solidaridad que se dan entre ellos. Existen dos tipos: la solidari-
dad mecánica y la solidaridad orgánica.
5 Emilio Durkheim,
La solidaridad mecánica se puede ejemplificar en una (1858-1917) sociólogo
pequeña comunidad donde existen lazos fundados en valores y filósofo francés.
tradicionales o religiosos que unen a los hombres.

El conjunto de creencias se presenta como un modelo a imitar que le permite ser más semejan-
te a los demás individuos. Esta solidaridad entre los individuos ocurre de manera mecánica, no se
piensa o cuestiona el porqué de un comportamiento, simplemente se reproducen las conductas de
la sociedad.

Lo que hoy conocemos en nuestra sociedad como división del trabajo, donde cada persona realiza
diferentes tareas y ocupa determinados lugares de acuerdo a su labor, ha permitido un mayor

70
 La Sociología UNIDAD DIDÁCTICA N° 5

grado de cohesión social. El hombre tomó conciencia de la

necesidad de crear consensos, acuerdos, de ser solidario con el
resto de la sociedad y por eso mismo se crearon los derechos,-
losdeberes y una interdependencia (relaciones de dependen-
cia entre varias personas) entre los miembros que hace mar-
char a la sociedad. Esta forma de solidaridad se conoce como
solidaridad orgánica.

Empecemos por conocer quién fue Karl Marx

Sociólogo alemán de gran influencia en distintos movi-

mientos sociales.

Entre sus obras más memorables se encuentran: “El

capital” y “Trabajo asalariado y capital”. 5 Karl Marx, (1818-1883)
sociólogo, filósofo,
Las teorías de Marx son conocidas en la actualidad como el
intelectual y militante
Marxismo.
comunista alemán de
Continuemos, es cierto que existen muchos conceptos origen judío.
provenientes de las ciencias naturales, en este caso cuando
hablamos de estratificación, no es la excepción; pero veamos
qué significa para la sociología.

4 La estratificación hace alusión al ordenamiento jerárquico de distintos grupos

sociales, donde existe una desigualdad en la distribución de riquezas y poder.

Según Marx, en las sociedades existen dos clases antagónicas, es decir, opuestas; por un lado,
la clase dominante y, por otro lado, la clase dominada.

La diferencia entre ambas es su poder económico, su relación respecto a la propiedad de los

medios de producción, los instrumentos que intervienen en el trabajo, los cuales permiten la
producción de un producto (por ejemplo, ser dueño de algún recurso, máquinas, herramientas,
etc.).

La clase dominante es la propietaria o dueña de los medios de producción, por ejemplo, dueña
de una fábrica de zapatos; quienes pertenecen ala clase dominada en este caso serán los trabaja-
dores, los que elaboran el producto (el zapato).

Marx explica que entre ambas clases se producen conflictos, es decir, se ejerce una lucha entre
los empresarios y los trabajadores en la que será inevitable que se produzca una transformación

71
social . Además, entiende que la transformación social es el pasaje a una sociedad completamente
distinta donde las clases sociales desparecen por completo.

Las ideas de este autor tuvieron mucha repercusión. Marx no sólo explicaba el funcionamiento
de la sociedad sino que también predecía el futuro, según su visión de lo que sucedería entre las
luchas de clases.

Luego de leer a los tres representantes más destacados de la sociología te invito a realizar la
siguiente actividad.

Pensá y respondé Actividad N° 26

a) Realizar cuatro preguntas sobre cada uno de los autores (Comte, Durkheim y Marx).
Intentar que sean abarcativas, es decir, que al responderse las preguntas, pueda
entenderse la idea de cada autor.

b) Responder las preguntas formuladas.

c) ¿En qué consiste el proceso de socialización?

d) ¿Qué es la sociología?¿Cuál es el concepto de sociedad?

Cultura: diversidad cultural

72
 La Sociología UNIDAD DIDÁCTICA N° 5

4 La cultura representa formas de comportamiento y pensamiento aprendidos

y compartidos que son características de un grupo social.

Repasemos, son características que se traducen en nuestro comportamiento e incluso en

algunos pensamientos que son aprendidos del grupo social, es decir, de la sociedad donde vivimos.

La sociedad se caracteriza por la existencia de una multitud de culturas. Aunque todos somos
seres humanos, en el mundo se han desarrollado ideas muy diferentes de lo que es agradable o
desagradable, bonito o feo, correcto o grosero. Estas diferencias tan sorprendentes son diferencias
culturales.

La diversidad cultural se da de una sociedad a otra; por ejemplo, si comparáramos un país

como Corea con Argentina podemos señalar muchas diferencias, incluso más que similitudes.

¿Y en qué consiste la identidad cultural?

Es el sentimiento de pertenencia a una cultura determinada, construido a través de la adop-

ción e internalización de elementos culturales comunes a dicho grupo humano y que permiten-
marcar diferencias al relacionarse con otros individuos.

Continuemos…

En nuestros grupos familiares estarán presentes costumbres, valores, creencias características

de la cultura a la que pertenecemos y que, al incorporar como propias, nos harán sentir parte de un
grupo y de una colectividad.

Compartiremos, por ejemplo, valores (respeto, solidaridad, etc.) con otras personas de un
grupo (familia, comunidad, ciudad, pueblo) que nos permitirán construir una identidad personal.

¿Qué elementos forman parte de nuestra identidad cultural en Argentina?

3 Algunas de
nuestras
tradiciones son el
mate, el fútbol, el
tango, el asado…

73
 En nuestros grupos familiares estarán presentes costumbres, valores, creencias características
de la cultura a la que pertenecemos y que, al incorporar como propias, nos harán sentir parte de un
grupo y de una colectividad.

Compartiremos, por ejemplo, valores (respeto, solidaridad, etc.) con otras personas de un
grupo (familia, comunidad, ciudad, pueblo) que nos permitirán construir una identidad personal.

¿Qué elementos forman parte de nuestra identidad cultural en Argentina?

¡Muy bien! Hasta aquí vimos temas que nos ayudarán a comprender mejor el lugar donde
vivimos. Cada lugar tiene costumbres que lo hacen único, costumbres características de la zona,
que son recordadas por otros individuos que no forman parte de esa ciudad o pueblo.

Hablamos de conductas, comportamientos que realiza una comunidad y que representan una
tradición que la distingue de otros lugares. Éstas se enseñan de generación en generación y permi-
ten que se mantengan vivas las tradiciones más valoradas.

Estas tradiciones pueden estar relacionadas con un festival, con una fiesta popular, incluso con
comidas típicas o infusiones como el mate.

Respondé Actividad N° 26

a) ¿Qué fiesta popular conoces?

b) ¿Dónde se realiza?

c) ¿Qué es la diversidad cultural?

¡Excelente! Las fiestas populares son parte de nuestra identidad

popular por eso nos enorgullecen.

Así como vivimos en una sociedad donde compartimos la

cultura y participamos de ella, también existen otros fenómenos
sociales como la exclusión y la inclusión social, ¿escuchaste hablar
de ello?

Prestemos atención para conocer de qué se trata…

74
 La Sociología UNIDAD DIDÁCTICA N° 5

Inclusión social

Para comprender el término de inclusión social es necesa-

rio empezar por definir qué se entiende por incluir. Este
concepto supone contener o englobar a alguien o algo dentro
de otra cosa, espacio o circunstancia, por lo que incluir sería
sumar algo a otra cosa ya existente.

Sigamos, la inclusión social es la forma por la cual se

incluye a todos los miembros de una sociedad; desde el punto
de vista social, se refiere a integrar a la vida comunitaria a
todos los miembros de una sociedad, independientemente de
su origen, actividad o condición socioeconómica. 5 La identificación en el
Son ejemplos de inclusión social las plazas con hamacas y transporte indica la
juegos adaptados para niños con capacidades diferentes como adaptación del mismo
también las adaptaciones de las calles y veredas de la ciudad para personas con
para la seguridad de personas con baja o nula visión. dificultades motrices.

Continuemos para reflexionar sobre la exclusión social…

La exclusión social es la separación de una persona o grupo conrespecto a las posibilidades

laborales, económicas, políticas y culturales a las que otros individuos sí tienen acceso. En este
sentido, exclusión es un concepto opuesto al de inclusión ya que el excluido es el que se encuentra
afuera y sin poder participar de las posibilidades de todos. Es muy importante tomar conciencia
deque esta realidad sigue vigente en muchas sociedades, y conocer como sociedad nuestra res-
ponsabilidad con todos.

La marginación social es también una situación de exclusión que se impone en la sociedad a

una minoría (un grupo pequeño de individuos) que no se encuentra integrado a los valores centra-
les de la sociedad. Puede ocurrir en distintos niveles:

4 Marginación educacional: una parte de la sociedad no tiene acceso a la misma, en algunos

casos, llegando inclusive a niveles de analfabetismo.

4 Marginación laboral: una parte de la sociedad no está incluida en el mercado laboral,

como puede ser el caso de una persona anciana.

Al estar en la marginalidad, el individuo se encuentra fuera de la sociedad, de los derechos

sociales que benefician a todos y de la igualdad de oportunidades. Sufre la indiferencia del grupo
social.

75
 Pensá y mencioná Actividad N° 27

Ejemplos de inclusión y de exclusión social.

Los prejuicios

Es una opinión anticipada sobre las personas o las situaciones, sin tener un conocimiento
profundo. Lo curioso es que, generalmente, este juicio previo es negativo, por ejemplo: “esos
son re chetos”. Aunque también pueden ser positivos, por ejemplo: “todos los brasileros son
buenos”. En definitiva, un prejuicio es un juicio anticipado y sin fundamento que puede ser
positivo o negativo.

De los prejuicios a la discriminación la distancia suele ser corta y el límite muy delgado. Los
pensamientos negativos pueden llevar a las personas a dejar de lado o excluir al otro. Esto deriva en
manifestaciones racistas, de xenofobia e intolerancia política o religiosa.

Lo contrario a las personas con prejuicios negativos y conductas discriminativas son las perso-
nas tolerantes a las diferencias individuales y sociales. No te olvides que cada persona es única e
irrepetible, por lo que entender esto y tolerar esas diferencias resulta fundamental para mejorar la
sociedad en la que vivimos.

Para pensar:

Recuerdas que en la unidad 1 hablamos de la psicología

de la Gestalt, y comentamos que ellos estudiaron con gran
interés la percepción, y nombramos algunas de las leyes que
rigen en nuestra percepción?

4 Bueno, me gustaría que establezcas una relación

entre esas leyes de percepción y los prejuicios.

Tolerancia a la diversidad (lo diferente no es malo)

La diversidad cultural es la existencia de distintos grupos, con costumbres distintas, dentro de

un sistema cultural. La sociedad en su conjunto debería facilitar la integración entre los grupos.
Todos tenemos derecho a vivir en igualdad de oportunidades, en el uso de los derechos y el

76
 La Sociología UNIDAD DIDÁCTICA N° 5

cumplimiento de las obligaciones. Para lograrlo, se necesita de la paciencia, la tolerancia pero sobre
todo, del respeto de todos los miembros y grupos de la sociedad para lograr una convivencia
pacífica. La diversidad cultural ayuda al desarrollo de los pueblos.

Multiculturalismo e interculturalismo

Está constituido por grupos sociales que se diferencian por su origen, su lenguaje y sus costum-
bres y que coexisten en un mismo lugar. Acá en Misiones tenemos los más claros ejemplos de esto
puesto que nuestra provincia está poblada por inmigrantes, gente que ha venido de otras tierras, de
otros países, de otros continentes y se ha quedado a vivir en tierras misioneras, enamorados de su
belleza. De hecho, muchos de nosotros seguramente descendemos de uno de estos inmigrantes.

Recordá:

Se denomina multiculturalismo, a la existencia de distintas culturas dentro de

un mismo territorio. La interculturalidad es la relación que surge entre estos grupos
distintos, y la convivencia que se logra incluye, naturalmente, el respeto por lo
diferente y la tolerancia.

Leé y aplicá Actividad N° 28

Realizar un mapa conceptual sobre el tema “La cultura”, incluyendo sus

correspondientes subtemas: diversidad cultural, multiculturalismo e
interculturalismo, prejuicios, tolerancia, etc.

77
 Gurises y gurisas: (femenino y masculino)

3 Hoy en día se observan

situaciones que hace años atrás
hubieran sido difíciles de ver.

Otra de las situaciones que nuestra sociedad ha logrado superar en los últimos años ha sido la
desigualdad entre las mujeres y los varones.

Hoy en día se observan algunas situaciones que hace algunos años atrás hubieran sido casi
imposibles de ver, como mujeres al frente de grandes organizaciones, afrontando largas horas
fuera de su domicilio por cuestiones de trabajo, siendo el sostén económico del hogar, etc. O bien, a
varones haciendo compras en el supermercado, paseando al bebé en el cochecito, cocinando, etc.

Durante largos periodos se ha considerado que había actividades exclusivas para mujeres, en
su mayoría vinculadas al cuidado de los hijos y tareas del hogar; y actividades exclusivas para
varones, vinculadas a ser el único sostén económico del hogar, por ejemplo.

La diferencia entre ambos significó una desventaja para las mujeres. Más allá de lo biológico,
muchas de las diferencias fueron construcciones sociales y culturales. A tal punto que estas dife-
rencias eran aceptadas incluso por las mujeres. Pero la lucha llevada a cabo en los últimos años ha
permitido sortear estas desigualdades y poner en condiciones equitativas a ambos.

Todos estos cambios sociales han sido procesos lentos y largos pero que ya se notan con
claridad en la actualidad. Esto es, sin lugar a dudas, una gran noticia para todos.

Para reflexionar:

Te invito a que te tomes unos minutos para reflexionar

sobre los últimos temas que vimos. Es importante para tu
formación como ciudadano conocer las diferentes manifesta-
ciones sociales.

78
 La Sociología UNIDAD DIDÁCTICA N° 5

¡Muy bien!¡Has finalizado la lectura de la Unidad 5!

Antes de finalizar, como última actividad te propongo que realices una síntesis de los principa-
les conceptos de la unidad.

Repaso final Actividad N° 29

4 Te invito a realizar la última actividad, la misma consiste en elegir un tema de

cada unidad, el que más te guste, y relacionarlo con los demás temas elegidos.
Es decir, relacionar los cincos temas, uno por cada unidad. Previamente
quiero que nos cuentes por qué elegiste esos temas.

¡Te felicito! Hemos llegado al final, espero que esta materia no sólo te ayude a culminar tus
estudios sino que lo que has aprendido te sirva en tu vida diaria tanto para contigo mismo como
con los demás.

Recuerda que es importante que intentes contestar todas las dudas que tengas antes del
examen, realizar todas las actividades propuestas y aceptar este nuevo desafío.

¡Vos podes hacerlo! ¡Éxitos!

 EDUCACIÓN SECUNDARIA PSICOLOGÍA
A DISTANCIA

Bibliografía

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