Contenidos:
Valor posicional del número.
Clasificación de los números según diferentes criterios (una cifra, dos cifras)
Reglas de formación de los números de dos cifras ( La decena)
Descomposición de números de dos cifras en decenas y unidades.
Agilidad mental: descomposición aditiva de los 20 primeros números naturales.
Agrupación en decenas como estrategia de conteo.
Propósitos:
Aportar orientaciones recursos y materiales que puedan ser puesto en práctica en el
aula de modo manipulativo para el trabajo del concepto de la decena; haciendo al
alumno partícipe y protagonista de su propio proceso de aprendizaje y ofreciéndole
variadas experiencias manipulativas que le permitan una comprensión significativa del
concepto trabajado.
Que puedan comprender que el valor de un número depende de la posición de la cifra
para diferenciar, compara y ordenar cantidades.
Que los alumnos/a puedan leer, escribir y contar las decenas para que puedan utilizar
el agrupamiento de 10 como una forma de conteo rápido y como estrategia para
sumar.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Actividad 1: ideas previas
Se comenzará la clase preguntando ¿cuántos dedos tenemos en dos manos? La docente
muestra a sus alumnos las palmas de sus manos, levantando solo 7 dedos y pregunta:
¿cuántos dedos estoy mostrando? ¿Cuántos me faltan para llegar a diez? ¿Existen números
más grandes que diez? ¿Hasta qué número saben contar ustedes? ¿Saben escribir esos
números?
Primer momento:
Tras esta actividad introductoria se le entregará a cada alumno/a una latita con tapitas entre
11 y 19. Luego se les pedirá que cuenten 1 por 1 e indiquen el número total que tienen,
primero de forma oral y luego de forma escrita. Se les pedirá que pasen de 1 por ves a escribir
ese número en cifras.
Segundo momento:
Se les pedirá a los alumnos que ahora agrupen las tapitas de a 10 y la vuelquen en la lata,
dejando lo que sobra en la mesa.
¿Cuánta tapitas quedaron fuera de la bolsa?
¿Han quedado tapitas sin contar sobre la mesa?
¿Cuántas? ¿Por qué habrán quedado?
A continuación al contar las tapitas sueltas que han quedado, la docente expresará los
números correspondientes con frase como la siguiente:
“Juan y María han agrupado 10 tapitas y le quedan dos mas (mostrando a la clase el ejemplo
con el material). En total hay 1 decena y dos unidades”
La 19 tapitas de la lata la llamamos DECENAS y las que quedaron fuera las llamamos
UNIDADES.
Los alumnos/a buscarán en el pizarrón entre los números que escribieron, el 12 rodeando la
decena de color rojo y las unidades de color azul.
Actividad 2: “La bolsita de la decena”
La clase se iniciará con una breve explicación del concepto de decena, por parte de la docente.
Deberá hacerse hincapié en que una decena está formada por 10 unidades sueltas.
Formando grupos de 4 integrantes, se les repartirá un recipiente con tapitas y una bolsita de
plástico para cada uno. Se les pedirá a cada grupo que armen bolsitas con 1 decena. La
docente pasará por los grupos corroborando que los alumnos/as estén formando las bolsitas
con 10 unidades.
Una vez que todos los alumnos/as han entendido que una decena está formada por 10
unidades y que cada alumno ha creado su propia bolsita, se procederá a la segunda parte de
la actividad.
En esta parte de la actividad se les pedirá que creen el máximo de bolsitas posibles con las
tapitas que les queda en el recipiente, partiendo de la premisa de que cada bolsita ha de estar
formada por una decena,
Una vez que los alumnos/as han confeccionado las bolsitas. La docente irá
preguntando a nivel general o por grupo ¿cuántas bolsitas formaron?
El número de bolsitas formadas se corresponderá con el número de decenas que
tienen sobre la mesa y las tapitas sueltas restantes se corresponderán a las unidades.
Completamos el cuadro con el trabajo de los grupos.
GRUPOS DECENAS UNIDADES
1
2
3
4
Entre todos reconocemos el número que formó cada grupo y vemos en el castillo de números
a qué familia pertenece.
¿Quién está antes de este número? ¿Quién está después?
Actividad 3:
Conceptualizamos. La docente explicará mediante gráficos y material concreto,
los conceptos de unidad y decena.
Luego pegamos en el cuaderno dicha explicación. (imágenes).
Las unidades: es el elemento entero más pequeño que se utiliza para contar y para
representar cifras. Por ejemplo:
1 manzana
5 lápices
8 caramelos
Las unidades siempre se sitúan a la derecha.
Las decenas: las decenas agrupan las unidades de 10 en 10. Las decenas ocupan la
segunda cifra desde la derecha.
10 unidades son una decena.
20 caramelos serian: 20 unidades de caramelos o, 2 decenas de caramelos.
Elementos gráficos
La unidad la representaremos con un cuadradito, para abreviar la palabra usaremos
la letra “u”.
Algunos ejemplos son:
La decena agrupa 10 unidades, se usa la letra “d” para abreviar y se representa con
una barrita que agrupa las 10 barritas de unidades.
Veamos algunos ejemplos de cómo representamos la unidad y la decena:
Actividad 4: trabajamos en parejas
Se le entrega a cada pareja el siguiente cuadro para que represente cada
número con las tapitas, agrupando de a 10. ¿Cuántas decenas tengo? ¿y
unidades? Completar el cuadro.
NÚMERO ¿CUÁNTAS ¿CUÁNTAS UNIDADES?
DECENAS?
15
18
20
23
9
Actividad 5: jugamos!!
El autobús decena, un juego para contar. El autobús decena es un material
fantástico para trabajar la decena que es un concepto abstracto para las niñas; a
partir del juego las niñas/os se familiarizaran con las agrupaciones de 10 en 10
elementos.
¿Cómo se construye?
Debes construir un autobús de color rojo con diez ventanas que representa la
decena y muñecos de color azul que representan las unidades. ¿Por qué? Porque
durante el año serán los códigos qué usaremos para representarlas. También
tarjetas de números del 0 al 9 con los que se irán construyendo los diferentes
números de la serie numérica. En este caso vamos hacer dos series de números
del o al 9 para formar hasta el 20.
Pintar una fila de números en azul y la otra roja Si quieres que el material te dure
más, te recomiendo que plastifiques tanto el autobús como los muñecos.
¿Cómo se usa en clase?
En clase se presenta el autobús, se les cuenta a los alumnos que es un autobús
especial que solo se pone en marcha cuando tiene 10 pasajeros (unidades), si
algún pasajero se queda fuera debe esperar al siguiente autobús.
Cada niño/a posteriormente realizará un autobús con sus correspondientes
muñecos para tener más autobuses con los que representar las decenas. Les
propones representar diferentes números, por ejemplo (CÓMO SE ESCRIBE EL 13
LES PREGUNTAS) 1decenas y 3 unidades). Las niñas/os entonces toman 1
autobús (llenos) y 3unidades (pasajeros) que esperan fuera. Y así con varios
números para que el concepto se vaya incorporando. También se puede hacer al
revés. Por ejemplo, también podemos variar poner 1autobus decenas y 4
pasajeros fuera, ¿qué número sería?
Las niñas buscan las tarjetas correspondientes al 1 (correspondiente a que el
autobús está lleno) y al 4(pasajeros que quedan a fuera) para formar el 14, que
se descompone en 1decenas y 4 unidades Y en este autobús ¿cuántas decenas
tenemos?¿cuántas unidades?¿qué número se forma? Siempre vamos indagando
y haciendo preguntas a las niñas para que solitas vayan formando el concepto.
Este juego se puede aplicar a medida que vamos introduciendo la serie numérica
de decena en decena.
ACTIVIDAD 6:
o El perrito quiere comer una decena de huesos, píntalos.
o Cada una de estas bolsas contiene una decena de
huesos, ¿te animas a dibujarlos?
ACTIVIDAD 7:
ACTIVIDAD 8
ACTIVIDAD 9:
ACTIVIDAD 10:
Rodeo las decena (agrupando de a 10), cuento cuántas hay y completo el cuadro
Actividad 6: trabajamos la escritura con los referentes áulicos
Actividad 7:
Escribo el número que está antes y el que está después, luego represento con
dibujo las unidades y decenas que forman a los números pintados de rojo.
18
12
22
32
27
Por ejemplo: 36=
