I.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : CORONEL PORTILLO
1.2. I.E. C.J. : N° 283 “JUANA ALARCO DE DAMMERT”
1.3. DIRECTOR : EVA ELIZABETH TRUJILLO CABALLERO.
1.4. PROFESORA : MARTHA APAZA RUIZ
1.5. EDAD : 3 años
1.6. SECCION : “EXITOSOS”
1.7. NÚMERO DE NIÑOS : 30
1.8. DURACIÓN APROXIMADA: DEL 02 DE SETIEMBRE AL 13 DE SETIEMBRE
1.9. NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

“ME DIVIERTO CON LAS MATEMÁTICAS”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los niños de 3 años de la sección “Exitosos” de la institución educativa cuna jardín 283 “Juana Alarco de Dammert” tienen mucha dificultad para
agrupar, lo hacen en forma intuitiva pero no comprenden lo que hacen ni porque se relacionan. Les falta desarrollar un pensamiento matemático
ya que tienen poca manipulación de material concreto y gráfico. También les resultan difícil concentrarse en la ubicación de los objetos en relación
con el espacio ya que no establecen relaciones de espacio respecto a objetos y personas. Por estos motivos se ha considerado realizar diversas
actividades pedagógicas y juegos divertidos que permitan a los estudiantes realizar agrupaciones y conocer la ubicación de los objetos tanto en
material gráfico como en material concreto. En este proyecto también se tiene propósito que los niños y niñas tengan la posibilidad de resolver
problemas, considerando establecer diferentes actividades, así como ordenar objetos, comparación, agrupación, establecer relaciones espaciales,

PRODUCTO:
• Actividades propuestas por los niños
• Pintar
• Recortar
• Realizar murales
• Modelado
• Hacer material didáctico con números
• Piezas numéricas
 COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Estándar Capacidades Desempeños Criterio
Se comunica oralmente mediante • Obtiene información del • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de Expresa sus
diversos tipos de textos; identifica texto oral. algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno necesidades y
información explícita; realiza inferencias • Infiere e interpreta familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, emociones al
sencillas a partir de esta información e información del texto sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y interactuar con
interpreta recursos no verbales y oral. diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su personas de su
paraverbales de las personas de su • Adecúa, organiza y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. entorno familiar y
entorno. Opina sobre lo que más/menos desarrolla el texto de • Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y escolar, participando
le gustó del contenido del texto. Se forma coherente y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo en conversaciones
expresa espontáneamente a partir de cohesionada. que le interesa saber o responde a lo que le preguntan. sobre la
sus conocimientos previos, con el • Utiliza recursos no • Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el matemáticas y
propósito de interactuar con uno o más verbales y paraverbales nombre de personas y personajes sigue indicaciones orales o lugares de su
interlocutores conocidos en una de forma estratégica. vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más interés, expresando
situación comunicativa. Desarrolla sus • Interactúa le gustaron. sus gustos y
ideas manteniéndose por lo general en estratégicamente con • Deduce características de personas, personajes, animales y preferencias de
el tema; utiliza vocabulario de uso distintos interlocutores. objetos en anécdotas, cuentos y rimas orales. personas,
frecuente y una pronunciación • Reflexiona y evalúa la • Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, personajes, etc.
entendible, se apoya en gestos y forma, el contenido y hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus
lenguaje corporal. En un intercambio, contexto del texto oral. experiencias del contexto en que se desenvuelve.
generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA”
Estándar Capacidades Desempeños Criterio
Lee diversos tipos de textos que tratan -Obtiene información del -Identifica características de personas, personajes, animales u -Obtiene información
temas reales o imaginarios que le son texto escrito. objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando del texto escrito
cotidianos, en los que predominan -Infiere e interpreta explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados leído por el o un
palabras conocidas y que se información del texto soportes. adulto, identificando
acompañan con ilustraciones. escrito. -Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a características de
Construye hipótesis o predicciones -Reflexiona y evalúa la partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante personas,
sobre la información contenida en los forma, el contenido y la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). personajes,
textos y demuestra comprensión de las contexto del texto escrito -Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo animales u objetos a
ilustraciones y de algunos símbolos o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias. partir de ello dice
escritos que transmiten información. como continuara o
Expresa sus gustos y preferencias en como terminara., las
relación a los textos leídos a partir de su ilustraciones que
propia experiencia. Utiliza algunas observa y las
convenciones básicas de los textos emociones que le
escritos género.
 III. SELECCIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

AREA: COMUNICACIÓN.

COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.

Estándar Capacidades Desempeños Criterio
Crea proyectos artísticos al experimentar y • Explora y -Explora por iniciativa propia diversos materiales de Explora y experimenta los
manipular libremente diversos medios y experimenta los acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre las lenguajes del arte,
materiales para descubrir sus propiedades lenguajes del arte. posibilidades expresivas de sus movimientos y de los descubriendo las
expresivas. Explora los elementos básicos
de los lenguajes del arte como el sonido, los • Aplica procesos materiales con los que trabaja. posibilidades expresivas de
sus movimientos y de los
colores y el movimiento. Explora sus propias creativos. -Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales
materiales, representando
ideas imaginativas que construye a partir de Socializa usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura,
sus la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, sus ideas acerca de sus
sus vivencias y las transforma en algo nuevo procesos y proyectos vivencias, a través del
mediante el juego simbólico, el dibujo, la etc.).
dibujo, pintura, teatro,
pintura, la construcción, la música y el -Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y música, etc, mostrando y
movimiento creativo. Comparte adultos de su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear comentando a sus
espontáneamente sus experiencias y proyectos a través de los lenguajes artísticos. compañeros y adultos lo que
creaciones. ha realizado

AREA: MATEMÁTICAS.

Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Estándar Capacidades Desempeños Criterio
Resuelve problemas referidos a relacionar -Traduce Comunica su comprensión sobre
objetos de su entorno según sus características cantidades a • Establece relaciones entre los objetos de su entorno los números y las operaciones,
perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto expresiones estableciendo relaciones entre los
según sus características perceptuales al comparar
lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar numéricas. objetos de su entorno según sus
y agrupar aquellos objetos similares que le sirven
cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar características perceptuales
para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
hasta 5 elementos, realizando -Comunica su (comparar y agrupar) y utilizar el
representaciones con su cuerpo, material comprensión • Usa algunas expresiones que muestran su
conteo espontaneo siguiendo un
concreto o dibujos. Expresa la cantidad de sobre los nú- comprensión acerca de la cantidad, peso y el tiempo orden no convencional, usando
hasta 10 objetos, usando estrategias como el meros y las –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un expresiones que muestran su
conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, operaciones ratito”– en situaciones cotidianas.
comprensión acerca de la
“ninguno”, y expresiones: “más que” “menos cantidad y el tiempo (muchos,
que”. Expresa el peso de los objetos “pesa -Usa estrategias y -Utiliza el conteo espontáneo en situaciones pocos, un ratito)
más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones procedimientos cotidianas siguiendo un orden no convencional
temporales como “antes o después”, “ayer” de estimación y respecto de la serie numérica.
“hoy” o “mañana”. cálculo.
 Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
Estándar Capacidades Desempeños Criterio
Resuelve problemas al relacionar los objetos
• Modela objetos con Resuelve determinadas
del entorno con formas bidimensionales y
formas geométricas • Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. situaciones relacionadas
tridimensionales. Expresa la ubicación de con la ubicación,
y sus Expresa con su cuerpo o mediante algunas acciones cuando
personas en relación a objetos en el espacio desplazamiento en el
transformaciones. algo es grande o pequeño.
“cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de espacio y la construcción
desplazamientos “hacia adelante, hacia • Comunica su • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que con material concreto,
atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así comprensión sobre se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y expresando con su cuerpo
también expresa la comparación de la las formas y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como o mediante acciones
longitud de dos objetos: “es más largo que”, relaciones “arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”, que muestran las relaciones de medida
“es más corto que”. Emplea estrategias para geométricas relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los (grande- pequeño),
resolver problemas, al construir objetos con objetos que hay en el entorno. ubicándolos en el espacio
material concreto o realizar desplazamientos Usa estrategias y Prueba diferentes formas de resolver una determinada que se encuentra y
en el espacio. procedimientos para situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el
orientarse en el ubicándose a si mismo.
espacio y la construcción de objetos con material concreto.
espacio.

AREA: PERSONAL SOCIAL.

Competencia: Construye su identidad, como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Estándar Capacidades Desempeños Criterio
Realiza acciones por propia -Conoce a Dios y asume • Reconoce de manera espontánea a través de sus acciones diarias, Promueve el respeto a
iniciativa para agradecer el su identidad religiosa y el amor y cuidado que le brinda su familia, como un indicio del amor sus compañeros y
amor que recibe de su familia espiritual como persona de Dios y da inicio a acciones como colaborar, saludar, despedirse y maestra trabajando de
y de su entorno. Participa de digna, libre y trascendente. agradecer por su propia iniciativa. manera individual o
acciones que muestren su -Cultiva y valora las • Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo grupal en sus
solidaridad y generosidad manifestaciones religiosas comenta a sus compañeros de aula. creaciones literarias y
hacia su prójimo como de su entorno • Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza creada por Dios. agradece a Dios por
muestra del amor que recibe argumentando su fe de • Demuestra su amor al prójimo acogiendo y compartiendo con todos todo lo que tiene y
de Dios. manera comprensible y como amigo de Jesús. recibe.
respetuoso
 ENFOQUE
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO:
TRANSVERSAL
DE DERECHOS Libertad y Disposición a elegir de manera Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
responsabilidad voluntaria y responsable la propia permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones
forma de actuar dentro de una con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
sociedad
INTERCULTURAL Reconocimiento al valor de las Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
Respeto a
diversas identidades culturales y menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
la identidad
relaciones de pertenencia de los hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
cultural
estudiantes

IV. BIBLIOGRAFÍA
➢ Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, 2019 (Minedu)
➢ Programa Curricular de Educación Inicial 2016.
➢ Ministerio de educación (2024). Juega, crea, resuelve y aprende, Perú.
➢ Ministerio de educación (2018). Taller de psicomotricidad II ciclo, Perú.
➢ Planificación Anual de inicial.

V. RECURSOS / MATERIALES
➢ Internet, celular, búfer, etc.
➢ Cartulina, papel bond, colores, témpera, pinceles, espacios libres, pelotas, cuerdas, recursos de tu entorno natural, etc.

VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

➢ La observación
➢ Ficha de evaluación descriptiva.

______________________________________________________
PROFESORA:
MARTHA APAZA RUIZ
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : CORONEL PORTILLO
1.2. I.E. C. J. : N° 283 “JUANA ALARCO DE DAMMERT”
1.3. DIRECTOR : EVA ELIZABETH TRUJILLO CABALLERO.
1.4. PROFESORA : MARTHA APAZA RUIZ
1.5. EDAD : 3 años
1.6. SECCION : “EXITOSOS”
1.7. NÚMERO DE NIÑOS : 30
1.8. DURACION APROXIMADA: Del 02 DE SETIEMBRE AL 13 DE SETIEMBRE

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Se sigue observado que los niños y niñas tienen dificultad para crear utilizando su imaginación, por tal motivo se sigue planteando
desarrollar en este taller, diferentes actividades, que promuevan el desarrollo de la matemáticas, con material concreto, imágenes ,
musicales, psicomotriz, gráfico plástico, y valores, dicho taller se desarrollará a través de la exploración y experimentación de
materiales y el uso de diferentes técnicas; realizando diferentes actividades de motricidad gruesa, fina, la coordinación, la precisión,
un adecuado desarrollo óculo manual y el desarrollo de la concentración.

PRODUCTO:
• Juegos
• Cantos
• Pintado
• Pegado
• Modelado
 II. SELECCIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
AREA: COMUNICACIÓN
Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Estándar Capacidades Desempeños Criterio
Crea proyectos artísticos al experimentar y • Explora y -Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo Explora de manera
manipular libremente diversos medios y experimenta los con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se individual o grupal
materiales para descubrir sus propiedades lenguajes del producen al combinar un material con otro. diversos materiales de
expresivas. Explora los elementos básicos de los arte. -Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando acuerdo a sus
lenguajes del arte como el sonido, los colores y • Aplica procesos diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o necesidades e
el movimiento. Explora sus propias ideas creativos. el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). intereses para crear
imaginativas que construye a partir de sus -Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y juegos lúdicos, etc.,
• Socializa sus
vivencias y las transforma en algo nuevo adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear representando ideas
procesos y
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, proyectos a través de los lenguajes artísticos. acerca de sus
proyectos
la construcción, la música y el movimiento vivencias, mostrando
creativo. Comparte espontáneamente sus sus creaciones y los
experiencias y creaciones describe con seguridad

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

Estándar Capacidades Desempeños Criterio
Lee diversos tipos de textos que tratan • Obtiene información del -Identifica características de personas, personajes, animales u Lee diversos textos
temas reales o imaginarios que le son texto escrito. objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando desde su propia
cotidianos, en los que predominan • Infiere e interpreta explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en iniciativa, de acuerdo a
palabras conocidas y que se acompañan información del texto variados soportes. sus necesidades e
con ilustraciones. Construye hipótesis o escrito. -Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto intereses e identifica
predicciones sobre la información a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y características,
• Reflexiona y evalúa la
contenida en los textos y demuestra durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un personajes, acciones.
forma, el contenido y
comprensión de las ilustraciones y de adulto). Comenta con palabras
contexto del texto
algunos símbolos escritos que transmiten -Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí sencillas, gestos,
escrito
información. Expresa sus gustos y mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y miradas y la expresión
preferencias en relación a los textos experiencias. corporal; algunas veces
leídos a partir de su propia experiencia. deduce de qué trató el
Utiliza algunas convenciones básicas de texto.
los textos escritos
 AREA: PSICOMOTRIZ

Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Estándar Capacidades Desempeños Criterio
Se desenvuelve de manera • Comprende su • Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas •Realiza con autonomía
autónoma a través de su motricidad cuerpo. alturas, trepar, rodar, deslizarse –en los que expresa sus emociones– acciones y movimientos
cuando explora y descubre su lado • Se expresa explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la con diferentes partes de
dominante y sus posibilidades de corporalmente. superficie y los objetos. su cuerpo, combinando
movimiento por propia iniciativa en • Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo- habilidades motrices
situaciones cotidianas. Realiza podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego según sus (correr, saltar, lanzar,
acciones motrices básicas en las que intereses. etc.), demuestra
coordina movimientos para • Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas de las coordinación óculo-
desplazarse con seguridad y utiliza necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración manual y óculo-podal,
objetos con precisión, orientándose y después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al reconociendo sus
regulando sus acciones en relación a relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en sensaciones y cambios
estos, a las personas, el espacio y el diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de del estado de su cuerpo
tiempo. Expresa corporalmente sus otros) a su manera y utilizando diferentes materiales. al jugar libremente
sensaciones, emociones y haciendo volar su
sentimientos a través del tono, gesto, imaginación y
posturas, ritmo y movimiento en creatividad.
situaciones de juego

III. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

LUNES 02 MARTES 03 MIÉRCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06
“LA HISTORIA DE “ELABORANDO EL TUTORÍA JUGAMOS ORDENANDO
DANIEL” PROYECTO CON LOS UBICO DIVERSOS OBJETOS HAREMOS MUCHAS COSAS SERIES DE OBJETOS
NIÑOS Y NIÑAS” JUNTOS
TALLERES
JUGANDO A LAS LIEBRES PLAN LECTOR:
MANTENGO EL JUGANDO ARRIBA - ABAJO “LAS CONEJITAS QUE NO
SOY UNA BALANZA
QUILIBRIO SABÍAN RESPETAR”

LUNES 09 MARTES 10 MIÉRCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES

TUTORIA:
AGRUPAMOS POR
“LA PESCA MILAGROSA” JUGANDO A COMPARAR TRATAR BIEN A NUESTROS MARATÓN DE LA LECTURA
TAMAÑOS
COMPAÑEROS
TALLERES

JUGAMOS LA JUGANDO EN EL ESPACIO JUEGO MIDIENDO CON MIS PLAN LECTOR:

CANTAMOS CON ALEGRÍA
GALLINITA CIEGA QUE NOS RODEA MANOS LA RATITA PRESUMIDA
IV. BIBLIOGRAFÍA
➢ Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, 2019 (Minedu)
➢ Programa Curricular de Educación Inicial 2016.

V. RECURSOS / MATERIALES
➢ Internet, celular, búfer, etc.
➢ Cartulina, papel bond, colores, témpera, pinceles, espacios libres, pelotas, cuerdas, recursos de tu entorno natural, etc.

VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

➢ La observación
➢ Ficha de evaluación descriptiva

______________________________________________________
PROFESORA:
MARTHA APAZA RUIZ