Un Enfoque Terapéutico e Innovador, La Psicoterapia

Humanista en la Educación de Adolescentes

Resumen: El artículo exploró la aplicación de la psicoterapia humanista en el contexto educativo, enfocándose en
adolescentes. Se abordaron las dificultades emocionales, sociales y académicas que los adolescentes enfrentan durante su
desarrollo, y se analizó cómo la psicoterapia humanista, con técnicas como la Terapia Gestalt, la Logoterapia y la
Terapia Existencial, puede apoyar su crecimiento personal y académico. Se realizaron estudios de casos en los que se
evaluaron los efectos de estas intervenciones, destacando mejoras en la inteligencia emocional, el manejo del estrés y la
perseverancia ayudando a los adolescentes a encontrar un sentido en sus vidas y mejorar sus habilidades
socioemocionales.

Abstract: The article explored the application of humanistic psychotherapy in the educational context, focusing on
adolescents. The emotional, social and academic difficulties that adolescents face during their development were
addressed, and how humanistic psychotherapy, with techniques such as Gestalt Therapy, Logotherapy and Existential
Therapy, can support their personal and academic growth, was analyzed. Case studies were conducted in which the
effects of these interventions were evaluated, highlighting improvements in emotional intelligence, stress management
and perseverance helping adolescents find meaning in their lives and improve their social-emotional skills.

Palabras Clave: Psicoterapia Humanista, adolescente, Educación

1. INTRODUCCIÓN
La psicoterapia humanista, con sus enfoques centrados en la persona y existenciales, ha demostrado ser una
herramienta valiosa en la intervención psicológica con adolescentes. Este enfoque terapéutico busca fomentar la
autoexploración, la autocomprensión y la autorrealización, aspectos esenciales durante la adolescencia, una
etapa caracterizada por la búsqueda de identidad y autonomía. Este artículo revisa siete estudios de casos que
exploran la aplicación de la psicoterapia humanista en adolescentes, destacando sus beneficios y desafíos.

 Justificación: El presente artículo académico se lleva a cabo con el objetivo de proporcionar conocimientos
acerca del impacto y la relevancia de la psicoterapia humanista ofreciendo un enfoque educativo que prioriza el
bienestar emocional y el desarrollo personal de los adolescentes, esto nos permite ver como este modelo se
centra en la idea de que la educación debe ser un proceso de autorrealización donde loa adolescentes se sientan
valorados, comprendidos y apoyados en su crecimiento personal. Este artículo corresponde a la línea de
investigación de psicología clínica específicamente en el área de intervención o tratamiento basándose en el
modelo humanista, ya que se busca analizar el impacto de las terapias aplicadas en los adolescentes

 Descripción de la temática o problema de investigación: La educación es vista como un proceso

multifacético, esencial para el desarrollo integral de los adolescentes, en el cual se deben considerar tanto los
aspectos académicos como los psicosociales. La Psicoterapia Humanista se aplica en contextos educativos para
 abordar problemas como la ansiedad, el acoso escolar, y dificultades en las relaciones interpersonales. Al
utilizar técnicas como la Terapia Gestalt, que promueve la conciencia y la integración del self, la Logoterapia,
dinámica grupales y terapia existencial que se enfoca en encontrar un sentido a la vida, se busca que los
adolescentes no solo mejoren su rendimiento académico, sino que también adquieran habilidades emocionales y
sociales cruciales para su vida diaria. La intervención psicológica desde un enfoque humanista ha demostrado
ser efectiva en el desarrollo de competencias emocionales como la inteligencia emocional, el manejo del estrés,
y la perseverancia, todas ellas son esenciales para el éxito académico y personal.

 Antecedentes investigativos: El procedimiento y el principal significado de la formación humanista parte de

una concepción de la persona humana como sujeto–agente dotado de conciencia, libre y racional, y considera
que la educación es un proceso intencional que implica la comprensión, afirmación y transformación del mundo
y del propio sujeto. La educación humanista se considera aquí como un proceso de autoapropiación del sujeto
(Lonergan, 1998) desde la perspectiva del desarrollo de la conciencia crítica y del consecuente ejercicio racional
para juzgar moral–mente, según la perspectiva de Kohlberg (1981 y Kohlberg et al, 1983

 Formulación de la interrogante: Bajo todo lo mencionado se busca lo siguiente ¿Como es utilizada la

Psicoterapia desde el enfoque Humanista y que nuevas técnicas pueden ser aplicadas en los campos de la
educación y en la vida personal de los adolescentes?

Objetivo General
 Describir como la Psicoterapia Humanista puede ayudar a los adolescentes, lograr un avance en la
educación desde un Enfoque Terapéutico e Innovador.
Objetivos Específicos
 Analizar como el modelo humanista puede mejorar el rendimiento académico a través del
enfoque en el bienestar emocional y el desarrollo personal.
 Evaluar el impacto de la intervención psicológica humanista en adolescentes que
experimentan problemas sociales.
 Comparar los niveles atención, claridad emocional y capacidad de reparación emocional en
adolescentes antes y después de participar en sesiones de Psicoterapia humanista.

Breve desarrollo teórico y conceptual:

 Adolescente es definido como "el individuo que transita entre la niñez y la adultez, experimentando un
proceso de crecimiento físico, cognitivo y emocional que lo prepara para la vida adulta" (Papalia &
Martorell, 2017, p. 360).Referencia en formato APA:Papalia, D. E., & Martorell, G. (2017).
Experiencia del desarrollo: vida, infancia y adolescencia (13.a ed.). McGraw-Hill.
  La Psicoterapia Humanista es un enfoque terapéutico centrado en el individuo, que promueve el
autodescubrimiento y el crecimiento personal. Según Rogers (1951), esta corriente se basa en la
creencia de que todos los seres humanos tienen un potencial innato para el desarrollo positivo, siempre
que se encuentren en un entorno que ofrezca empatía, autenticidad y respeto. En el ámbito educativo,
la Psicoterapia Humanista no solo aborda problemas emocionales, sino que también potencia el
desarrollo integral del adolescente, promoviendo la autoconciencia y la formación de la identidad
(Rogers, 1961).

 La Logoterapia, desarrollada por Viktor Frankl, se centra en la búsqueda de sentido en la vida, un

aspecto crucial para el bienestar psicológico (Frankl, 1984). Durante la adolescencia, encontrar un
propósito o sentido puede ser determinante para el desarrollo personal y académico. Integrada en el
entorno educativo, la Logoterapia proporciona a los adolescentes las herramientas necesarias para
enfrentar crisis existenciales y desarrollar una visión de vida significativa (Frankl, 1984).

El modelo humanista en la educación se basa en los principios de la psicología humanista, especialmente en los trabajos
de Abraham Maslow y Carl Rogers. Maslow propuso una jerarquía de necesidades humanas, sugiriendo que las
necesidades más básicas, como la seguridad y la pertenencia, deben ser satisfechas antes de que los individuos puedan
alcanzar niveles superiores de autorrealización. En el contexto educativo, esto implica que los estudiantes deben sentirse
seguros y apoyados emocionalmente para poder desarrollar plenamente su potencial académico y personal.

2. METODOLOGÍA y/o Procedimiento

 Método y/o Procedimiento metodológico: Para la elaboración de este artículo, se llevó a cabo una
revisión documental exhaustiva centrada en la aplicación de la Psicoterapia Humanista en
adolescentes. El enfoque metodológico adoptado fue el de revisión sistemática de la literatura, con el
objetivo de sintetizar y analizar los hallazgos de estudios previos que exploran el impacto y la
efectividad de este enfoque terapéutico en la población adolescente. Los estudios seleccionados fueron
evaluados en función de su calidad metodológica y relevancia para el tema de interés. Se utilizaron
criterios como el diseño del estudio, tamaño de la muestra, instrumentos de medición utilizados y
resultados obtenidos. La evaluación crítica de los estudios incluyó un análisis de las fortalezas y
limitaciones de cada investigación, así como la consistencia y aplicabilidad de los resultados en el
contexto de la Psicoterapia Humanista.
  Aspectos éticos: El equipo de está investigación se ha asegurado que todos los materiales y datos
utilizados en este artículo han sido debidamente atribuidos a sus autores originales. Cada referencia ha
sido citada de acuerdo con las normas establecidas, asegurando que los créditos sean otorgados
adecuadamente a quienes han contribuido con ideas y hallazgos relevantes para el estudio.

 3. RESULTADOS Y DISCUSIÓN

El estudio de cada artículo su finalidad ha sido valorar y comparar cada caso de la influencia de la Psicoterapia
Humanista en la educación de los adolescentes, actualmente el adolescente experimenta, además de cambios físicos,
nuevas ambiciones y descubre aptitudes e intereses propios.

Para comprender el Humanismo, es necesario primero conocer su significado de acuerdo con el contexto histórico,
social, cultural, espiritual, además de otros aspectos que a través de las épocas han dado diferentes connotaciones. Sin
embargo, cada aporte ha contribuido a entenderlo como lo percibimos hoy.

1.Artículo Integrando la Educación la Paz en la Terapia Humanista un Estudio de Caso

 Datos: joven 18 años vive con mama y 4 hermanos, se realizo este estudio tipo descriptivo, utilizando un
método cualitativo.
 Situación actual: Presente ansiedad por acoso escolar desde la infancia, problema de relacionarse,
desmotivación al realizar actividades diarias, pérdida del apetito entre otros síntomas.
 Síntomas: Ansiedad, perdida apetito, insomnio, dificultad de relacionarse
 Intervención: Se realizo 13 sesiones, que consistió en 3 etapas

 1era etapa diagnóstico de habilidades emocionales

 2da etapa intervención psicológica
 3era etapa cierre y evaluación del proceso de intervención
 Resultado: El principal objetivo de la intervención fue fomentar en la adolescente habilidades
socioemocionales para logra un desarrollo en su autoestima debido al daño ocasionado por el acoso escolar, y
lograr solucionar conflictos. En las ultima sesiones expresó que había conformado planes con su familia y
escolar. Se aplico técnica como concentrarse, expresarse y la identificación de las manifestaciones emocionales.

2. Inteligencia emocional en adolescentes de nivel secundaria. Un proceso de psicoterapia humanista.

Datos: Se realizo una investigación en una escuela publica donde los datos arrojaron el 15% de los estudiantes
presentaron problema con su inteligencia emocional la cual se presentaron 10 participantes, de los cuales son 3 niñas y 7
niños, cuyas edades son de entre 12 y 15 años,.

Síntomas: no aprende a manejar el estrés, ni a ser perseverante, de acuerdo a los datos que menciona ¨Hay evidencia que
indica que algunas competencias demandadas en el mundo laboral como, como la inteligencia emocional, el autocontrol,
la capacidad de trabajar en equipo y la perseverancia son escasas y no han sido desarrolladas en los jóvenes¨ en la
misma apunta que solo el 15 por ciento de los estudiantes presenta un buen nivel de perseverancia, mientras el 26 por
ciento tiene buen manejo del estrés y solo 3 de cada 10 tiene habilidades de toma de decisiones" así mismo destaca el
hecho de que los jóvenes en mención presentan situaciones de riesgo tales como violencia, acoso escolar, consumo de
bebidas alcohólicas, embarazos no deseados y uso de drogas ilícitas.

Metodología: La metodología usada fue el diseño de investigación cuantitativa.

Intervención: Se realizo una intervención de 10 sesiones.

Sesión 1 Aplicar la preprueba, Sesión 2 Formación de grupo/conocimiento, Sesión 3 Formación de grupo

/confianza/comunicación, Sesión 4 Autoconocimiento, Sesión 5 El árbol de mis cualidades, Sesión 6 Círculo de
aprecio, Sesión 7 Cazador, cazado, Sesión 8 ¿Cómo me relaciono con los demás?, Sesión 9 Regulación emocional y
Sesión 10 Técnicas de relajación Aplicación de posprueba Conclusión del programa. Posteriormente se comenzó a
trabajar en las sesiones del programa, las cuales se desarrollaron primeramente comenzando con una rápida indagación
acerca de lo que los jóvenes conocen referente a cada uno de los temas a tratar en el grupo:

Resultados: fueron los siguientes para los hombres en el área de atención 2 resultaron con una atención adecuada, 4
prestan poca atención, lo cual, de acuerdo con el manual del test, significa que deben mejorar, 1 de ellos presenta
demasiada atención a los sentimientos. En el área de claridad 4 resultaron adecuada y 3 deben mejorar, en cuanto al área
de reparación 1 resulto en un nivel excelente, 3 deben mejorar y 3 resultaron con una reparación adecuada. En cuanto a
los resultados de las mujeres, en el área de atención las 3 participantes presentan poca atención por lo que deben mejorar,
respecto al área de claridad, 2 deben mejorar y 1 resulto en un rango adecuado, y finalmente en el área de reparación, 1
resultó en un nivel adecuado, 1 debe mejorar y 1 resulto en un nivel excelente.

Dinámicas Grupales humanistas e inteligencia emocional en adolescentes de tercer año de secundaria

de una institución educativa personalizada de Lima, Perú.

Enfoque del Estudio: La investigación se centra en cómo las dinámicas grupales humanistas pueden mejorar la
inteligencia emocional en adolescentes de tercer año de secundaria en una institución educativa personalizada en Lima1.

Metodología: Se utilizó un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción2. La muestra consistió en 9

adolescentes de 14 a 15 años3. Se aplicaron diez sesiones de dinámicas grupales donde se aplicaron los siguientes:

Juegos de Roles, Círculos de Diálogo, Actividades de Autoexploración, Dinámicas de Confianza Talleres Creativos y Se
también se aplicó el inventario de inteligencia emocional de BarOn ICE. con el fin de conocer si es que existe una
diferencia transformadora en las respuestas, antes y después de la intervención grupal

. Resultados:

Los resultados específicos para cada dimensión de la inteligencia emocional evaluada en el estudio fueron los siguientes:

Dimensión Intrapersonal: Cinco de los estudiantes mostraron una mejora significativa en su capacidad para reconocer y
comprender sus propias emociones. Esto incluyó un aumento en la autoestima y la autoaceptación.

Dimensión Interpersonal: Hubo mejoras en la capacidad de los estudiantes para empatizar y relacionarse con los demás.
Sin embargo, esta dimensión no mostró mejoras tan significativas como la intrapersonal.
Adaptabilidad: Cinco estudiantes mejoraron en su capacidad para manejar el cambio y resolver problemas de manera
efectiva. Esta dimensión también mostró un progreso notable.

Manejo del Estrés: Tres estudiantes mostraron mejoras en su capacidad para manejar el estrés y mantener la calma en
situaciones difíciles. Sin embargo, esta dimensión fue una de las que menos mejoras significativas presentó.

Estado de Ánimo General: La mayoría de los estudiantes reportaron sentirse más positivos y optimistas después de las
sesiones de dinámicas grupales.

En resumen, las dinámicas grupales humanistas tuvieron un impacto positivo en varias dimensiones de la inteligencia
emocional, especialmente en las dimensiones intrapersonal y de adaptabilidad en 5 estudiantes y 3 estudiantes no
mostraron mejoras significativas.

Importancia: El estudio destaca la relevancia de las dinámicas grupales humanistas para el desarrollo emocional y
personal de los adolescentes, promoviendo habilidades como la empatía, la autoestima y la autorregulación.

4. CONCLUSIONES

El modelo humanista en la educación de adolescentes ofrece un enfoque integral que atiende tanto las necesidades
emocionales como académicas de los estudiantes. Al promover un entorno escolar seguro y comprensivo, este modelo
facilita el desarrollo personal y académico de los adolescentes, contribuyendo a la formación de individuos
emocionalmente saludables y autorrealizados. Se recomienda que las instituciones educativas consideren la
implementación de este modelo, acompañado de la formación y apoyo adecuados para los docentes, como una estrategia
para mejorar el bienestar y el rendimiento de sus estudiantes. De acuerdo con la revisión documental de diversos casos,
podemos dar respuesta a la pregunta planteada en el problema ¿Como es utilizada la Psicoterapia desde el enfoque
Humanista y que nuevas técnicas pueden ser aplicadas en los campos de la educación y en la vida personal de los
adolescentes? se descubrió que la psicoterapia humanista mediante sus diferentes intervenciones permite promover un
entorno escolar seguro y comprensivo, este modelo facilita el desarrollo personal y académico, contribuyendo a la
formación de individuos emocionalmente saludables y autorrealizados. Se recomienda que las instituciones educativas
implementen este modelo, acompañado de la formación y apoyo adecuados para los docentes, como una estrategia para
mejorar el bienestar y el rendimiento de los adolescentes

Dentro de nuestro articulo también consideramos ciertas limitantes dentro de este modelo como

Limitaciones Metodológicas: La revisión se basa en estudios previos, lo que puede limitar la generalización de los
resultados debido a la variabilidad en los diseños y tamaños de muestra.

Resultados Variables: No los casos mostraron mejoras significativas en todas las dimensiones evaluadas.

Enfoque Cualitativo: Algunos estudios utilizaron métodos cualitativos, lo que puede introducir sesgos y limitar la
objetividad de los hallazgos.

Aplicabilidad: La implementación de estas técnicas requiere formación y apoyo adecuados para los docentes, lo cual
puede no estar disponible en todas las instituciones educativas.
.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Santos CJ, Roque MML, Rodríguez PM. Integrando la educación para la paz en la terapia humanista:
un estudio de caso. Rev Elec Psic Izt. 2020;23(3):1083-1104.
https://www.medigraphic.com/cgi-bin/new/resumen.cgi?IDARTICULO=96091
 Fraguela, F. (2021). Dinámicas grupales en la psicoterapia humanista para adolescentes. [Tesis de
licenciatura de Psicología, Lima Perú].
file:///C:/Users/Mary/Desktop/UNIVERSIDAD%202024/PSICOLOGIA%20CLINICA/dinamicas
%20grupales%20psicoterapia%20humanista%20adolescentes.pdf
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