Ansiedad y Dependencia Celular en Adolescentes
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UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES
Facultad de Ciencias de la Salud
Escuela Profesional de Psicología
INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN
Título : ANSIEDAD Y DEPENDENCIA AL
CELULAR EN ADOLESCENTES DEL
4TO-5TO DE SECUNDARIA DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ANTIOQUIA” HUANCAYO - 2023
Autor(as) : Est. Sandra Mariela Poccomo Castillo.
Asesor : Ps. Mg. Saúl Jesús Mallqui.
Línea de Investigación
Institucional : Salud y gestión educativa.
Fecha de inicio y
Culminación : Agosto del 2022 a febrero del 2023
Línea de Investigación institucional: Salud y gestión educacional.
Huancayo – Perú
2023
i
DEDICATORIA
Este trabajo lo dedico a mis padres ya que, gracias
a su apoyo incondicional, me motivan a seguir
adelante con mis objetivos y planes para mi
futuro.
La autora.
ii
AGRADECIMIENTO
Agradezco en primer lugar a Dios por darme la
fuerza y constancia para seguir cumpliendo mis
objetivos y seguir paso a paso en mi vida
profesional.
Doy las gracias a mi familia por ser la fuente de
inspiración, motor y motivo en este proyecto de
investigación.
Doy las gracias también a mi amada universidad
por tener los mejores profesionales calificados,
quién gracias a sus conocimientos somos buenos
cada día.
Sandra.
iii
INTRODUCCIÓN
Este trabajo de investigación aborda la relación existente entre Ansiedad y
Dependencia al celular en adolescentes de la región, y tuvo como objetivo determinar la
relación entre ansiedad y dependencia al celular en adolescentes del 4to-5to de secundaria
de la institución educativa “Antioquia” Huancayo - 2023. El tema ha sido escogido porque
tiene una gran importancia en la medida en que las variables Dependencia al celular y
Ansiedad se derivan de constructos netamente sociales desde la familia, escuela y sociedad
que se desarrollan a través del tiempo y el espacio. El estudio está dividido en capítulos.
En el Capítulo I se abordó el planteamiento del problema, la formulación,
delimitación, justificación y objetivos.
En el Capítulo II se presentó el marco teórico, antecedentes, bases teóricas, o
científicas, marco conceptual.
En el Capítulo III, se detalló el sistema de hipótesis, las variables y la
operacionalización de las mismas.
En el Capítulo IV, el método de investigación, tipo de investigación, nivel de
investigación, diseño de investigación, población y muestra, las técnicas e instrumentos de
recolección de datos, técnicas de procesamiento de datos y los aspectos éticos.
En el capítulo V se presentó los resultados y discusión de la misma. Finalmente, las
referencias bibliográficas y los anexos.
iv
CONTENIDO
DEDICATORIA ......................................................................................................... i
AGRADECIMIENTO ............................................................................................... ii
INTRODUCCIÓN ....................................................................................................iii
CONTENIDO ........................................................................................................... iv
CONTENIDO DE TABLAS ..................................................................................viii
CONTENIDO DE FIGURAS .................................................................................. ix
RESUMEN ................................................................................................................ x
ABSTRACT ............................................................................................................. xi
CAPÍTULO I ........................................................................................................... 12
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................ 12
1.1. Descripción de la realidad problemática .................................................... 12
1.2. Delimitación del problema......................................................................... 14
1.2.1 Delimitación temporal ............................................................................ 14
1.2.2 Delimitación Espacial ............................................................................. 14
1.2.3 Delimitación Teórico .............................................................................. 14
1.3. Formulación del problema ......................................................................... 15
1.3.1. Problema General .................................................................................. 15
1.3.2. Problemas Específicos ........................................................................... 15
1.4. Justificación ............................................................................................... 15
1.4.1. Social ..................................................................................................... 15
v
1.4.2. Teórica ................................................................................................... 15
1.4.3. Metodológica ......................................................................................... 16
1.5. Objetivos .................................................................................................... 16
1.5.1. Objetivo General .................................................................................... 16
1.5.2. Objetivos Específicos ............................................................................ 16
CAPÍTULO II .......................................................................................................... 17
MARCO TEÓRICO ................................................................................................ 17
2.1. Antecedentes ................................................................................................. 17
2.1.1. Antecedentes Internacionales ................................................................ 17
2.1.2. Antecedentes Nacionales ....................................................................... 20
2.2. Bases Teóricos o Científicas ......................................................................... 23
2.2.1. Definiciones de la ansiedad ................................................................... 23
2.2.2. Definiciones de Dependencia al celular ................................................ 34
2.3. Marco Conceptual ......................................................................................... 44
2.3.1. Ansiedad ................................................................................................ 44
2.3.2. Dependencia al celular ........................................................................... 45
CAPÍTULO III......................................................................................................... 47
HIPÓTESIS ............................................................................................................. 47
3.1. Hipótesis General.......................................................................................... 47
3.2. Hipótesis Específicas .................................................................................... 47
3.3. Variables (definición conceptual y operacional) .......................................... 48
vi
3.3.1. Variable 1: Dependencia al Celular ....................................................... 48
3.3.2. Variable 2 Ansiedad .............................................................................. 49
CAPÍTULO IV ........................................................................................................ 50
METODOLOGÍA .................................................................................................... 50
4.1. Método de Investigación............................................................................... 50
4.2. Tipo de Investigación ................................................................................... 50
4.3. Nivel de Investigación .................................................................................. 51
4.4. Diseño de la Investigación ............................................................................ 51
4.5. Población y muestra ...................................................................................... 51
4.5.1 Población. ............................................................................................... 51
4.5.2 Muestra. .................................................................................................. 52
4.5.3 Tipo de Muestreo. ................................................................................... 52
4.6. Técnicas e Instrumentos de recolección de datos. ........................................ 53
4.6.1 Técnicas .................................................................................................. 53
4.6.2 Instrumentos. .......................................................................................... 53
4.7. Técnicas de procesamiento y análisis de datos. ............................................ 57
4.8. Aspectos éticos de la Investigación. ............................................................. 58
CAPÍTULO V .......................................................................................................... 60
RESULTADOS ....................................................................................................... 60
5.1. Descripción de resultados ............................................................................. 60
5.2. Contrastación de hipótesis. ........................................................................... 65
vii
5.2.1 Contrastación de la hipótesis general. .................................................... 65
5.2.2 Contrastación de las hipótesis específicas. ............................................. 68
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS ................................................... 74
CONCLUSIONES ................................................................................................... 77
RECOMENDACIONES ......................................................................................... 78
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................... 79
ANEXO ................................................................................................................... 92
Anexo 1: Matriz de consistencia.............................................................................. 92
Anexo 2: Matriz de operacionalizacion de variables. .............................................. 94
Anexo 3: Matriz de operacionalizacion del instrumento ......................................... 96
Anexo 4: Instrumentos de investigación y constancia de su aplicación .................. 98
Anexo 5: Confiabilidad y validez del instrumento ................................................ 104
Anexo 6: La data de procesamiento de datos ........................................................ 107
Anexo 7: Consentimiento informado .................................................................... 110
Anexo 8: Evidencias de la aplicación del instrumento .......................................... 113
viii
CONTENIDO DE TABLAS
Tabla 1 Ficha tecnica del TDM .......................................................................................... 54
Tabla 2 Criterio de Jueces .................................................................................................. 55
Tabla 3 Ficha tecnica el IDARE ......................................................................................... 56
Tabla 4 Porcentaje de genero ............................................................................................. 60
Tabla 5 Dependencia al celular .......................................................................................... 61
Tabla 6 variable ansiedad .................................................................................................. 62
Tabla 7 Porcentaje de ansiedad estado ............................................................................... 63
Tabla 8 Porcentaje ansiedad rasgo .................................................................................... 64
Tabla 9 correlacion dependencia al movil y ansiedad ....................................................... 66
Tabla 10 Interpretación del coeficiente de correlación de la hipótesis general. ............... 67
Tabla 11 Correlacion ansiedad estado y dependencia al celular. ..................................... 69
Tabla 12 Interpretación del coeficiente de correlación de la hipótesis especifica 1 ......... 69
Tabla 13 Correlacion hipotesis especifica 2 ...................................................................... 71
Tabla 14 Interpretación del coeficiente de correlación de la hipótesis especifica 2 ......... 72
ix
CONTENIDO DE FIGURAS
Figura 1 Resultado de la categoría de género en estudiantes .............................. 61
Figura 2 Resultado de la variable Dependencia al celular ........................... 62
Figura 3 Resultado de la variable Ansiedad ........................................................... 63
Figura 4 Dimensión ansiedad estado...................................................................... 64
Figura 5 Porcentaje ansiedad rasgo. ...................................................................... 65
x
RESUMEN
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre ansiedad y
dependencia al celular en adolescentes del 4to-5to de secundaria de la institución educativa
“Antioquia” Huancayo - 2023. El tipo de investigación es de no experimental, el nivel de
investigación es correlacional, el diseño de esta investigación fue transeccional
correlacional. La población fue de 300 alumnos y la muestra fue de 80 entre 4to-5to de
secundaria de la institución educativa “Antioquia”. Se empleó dos cuestionarios:
Cuestionario de dependencia del uso de celular, adaptado por Mamani (2020) el cuestionario
de ansiedad estado-rasgo (STAI) de Spielberger, Gorsuch y Lushene (1982) Adaptado por
Lili Claudina Bazán Izquierdo - IDARE (2021) Validez, adaptación y fiabilidad del
inventario para personas adultas en la ciudad Trujillo. Los resultados de la investigación
demuestran que la mayoría de los alumnos tiene el 51,26% estando en un nivel alto de
ansiedad y el 15% consideran estar en el nivel bajo de dependencia al uso del celular.
Obteniendo p = 0,543 > 0,05 lo cual se llegó a la conclusión que no existe relación entre la
ansiedad y dependencia al celular en los estudiantes del 4to-5to grado de secundaria. Se
sugiere capacitar a los docentes realizando charlas y así brindar estrategias, para que tengan
las herramientas suficientes para actuar frente a situaciones problemáticas debido al mal uso
del teléfono celular y ejecuten actividades durante el año para fortalecer y ampliar el
conocimiento sobre la ansiedad en los estudiantes.
Palabras clave: Dependencia al celular, Ansiedad, Adolescentes.
xi
ABSTRACT
The objective of this research was to determine the relationship between Anxiety and
Dependence on the use of cell phones in adolescents from the 4th-5th grade of secondary
school in a private educational institution in Chilca-Huancayo-2023. The type of research is
non-experimental, the level of research is correlational, the design of this research was
correlational transactional. The population was 300 students and the sample was 80 between
4th-5th grade of secondary school of the "Antioquia" educational institution. Two
questionnaires were used: Cell phone use dependency questionnaire, adapted by Mamani
(2020) The State-Trait Anxiety Questionnaire (STAI) by Spielberger, Gorsuch and Lushene
(1982) Adapted by Lili Claudina Bazán Izquierdo - IDARE (2021) Validity , adaptation and
reliability of the inventory for adults in the city of Trujillo. The results of the research show
that the majority of students have 51.26% being at a high level of anxiety and 15% consider
being at a low level of dependence on cell phone use. Obtaining p = 0.543 > 0.05 which
concluded that there is no relationship between anxiety and dependence on the use of cell
phones in 4th-5th grade students. It is suggested to train teachers by giving talks and thus
provide strategies, so that they have sufficient tools to act in problematic situations due to
the misuse of cell phones and carry out activities during the year to strengthen and expand
knowledge about anxiety in students. .
Keywords: Cell phone dependency, Anxiety, Adolescent.
12
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Descripción de la realidad problemática
Según Cuyún (2013), nuestra comunidad ha variado tajantemente, ya que la
tecnología como el internet y el uso del celular se han apoderado del mundo actual. Es por
eso, que éste fenómeno ha causado que la comunicación con las personas no tenga límite de
tiempo; los usos más frecuentes son el internet y los celulares, y estos nos han conducido
conductas adictivas en los jóvenes, dando un resultado deficiente de la comunicación
presencial con los padres, amigos, etc.
En el mundo, en estos últimos años, se vio una gran influencia de la tecnología y en
la vida del hombre, debido a la llegada de los celulares ha influido en la sociedad, sobre todo
en la infantil, adolescente y juvenil a estar predispuesto siempre en línea todo el día, siendo
distorsionada la socialización. Es así que el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia
UNICEF (2017), manifiesta en sus estudios que los jóvenes entre 15 a 24 años, son el grupo
que están más en línea dando un 75%, motivo que alarma pues también se pone en manifiesto
que el uso de los celulares están forjando una cultura de dormitorio, dándonos a conocer que
13
estos por su edad aún no están en las condiciones de saber los efectos que produce esta
tecnología, haciendo muchas veces desarrollar una dependencia al celular, UNICEF (2017).
Para Castellana, et al., (2007), la adolescencia es una etapa de gran relevancia por
“características evolutivas: El adolescente en una persona muy vulnerable de presentar
conductas adictivas e inestabilidad emocional relacionados con el mal uso y descontrolado
de los celulares.
Según Chóliz (2011), los celulares se están volviendo en algo irreemplazable de las
personas; convirtiéndose en algo natural y generando diversos problemas como la
dependencia al celular, ya que realiza un abuso en el consumo de este aparato, bajando sus
actividades cotidianas y cuando se le separa de este artefacto, le produce un malestar
emocional y físico.
En nuestro ámbito nacional Ugaz y Lizana (2018), sus estudios desarrollados en
Moyobamba encontraron que el 28.0% de estudiantes tienen un nivel alto de dependencia al
celular, el 35.9% presentaban un nivel alto de abstinencia, el 36.5% un nivel alto de
tolerancia y el 37.2% un nivel alto de impulso por usar el celular. De la misma forma, en el
estudio de Ramírez y Vargas (2018) realizado en Lima, se encontró que los estudiantes
tienen nomofobia, y como consecuencia de ello, un 15% tiene un nivel alto de abstinencia
al uso del celular, un 12% padecía de un nivel alto de dificultad en controlar el impulso por
usar el celular. Sumado a ello, en la investigación de Lozano (2019) desarrollada en Puno,
se encontró que los estudiantes tenían un nivel medio de dependencia al celular y solo un
pequeño grupo presentaban un nivel de dependencia baja; y esta es una situación que alarma
y preocupa, la vida de las personas, como en el caso de los infantes, adolescentes y jóvenes
se ha virtualizado aún más, pues las compras se hacen online, los juegos son en línea e
incluso la educación se viene desarrollando en forma remota mediada por la tecnología, a
través de la computadora, la Tablet o el celular.
14
Así mismo en nuestro ámbito nacional, no es ajena a esta problemática, ya que la
agencia peruana de noticias, Andina (2016), nos revela que un millón 200,000 adolescentes
peruanos, es decir el 17.5 %, están en riesgo de poder presentar una conducta adictiva a
internet, y que uno de cada 100 ya es adicto, siendo con mayor prevalencia la conducta
adictiva en hombres con el 17.5 % que en mujeres con el 14.8 %.
Esta investigación nos permitió saber más acerca de la relación que pueda existir
entre estas dos variables y prevenirnos frente a posibles crisis en determinados contextos en
nuestra región.
1.2. Delimitación del problema
1.2.1 Delimitación temporal
Esta investigación inició desde el mes de agosto del 2022 a febrero del 2023, se
inició con la elaboración del proyecto, luego se hizo la revisión respectiva, en este ciclo
verano académico se aplicaron los instrumentos de investigación y finalmente se llevó a
cabo la elaboración del informe y sustentación de la tesis.
1.2.2 Delimitación Espacial
La investigación se realizó en las instalaciones de la Institución Educativa privada
“Antioquia” Jr. 28 de julio 1662 del distrito de Chilca – Huancayo, 2023.
1.2.3 Delimitación Teórico
Conceptualmente se basó en teorías de Choliz (2011), quien nos habla a lo largo de
estos años la tecnología y comunicación e información han ido evolucionando, con mucha
rapidez, ocasionando cambios a nivel cultural, específicamente las modificaciones que han ido
atravesando los teléfonos móviles y su expansión en el mercado, que actualmente han dejado
de cumplir el objetivo principal por el cual fueron creados originalmente. Así mismo, se
identificó como variable de estudio la ansiedad estado-rasgo, de acuerdo al modelo
conceptual propuesto por Spielberger (1966).
15
1.3.Formulación del problema
1.3.1. Problema General
¿Qué relación existe entre ansiedad y dependencia al celular en adolescentes del 4to-
5to de secundaria de la institución educativa “Antioquia” Huancayo - 2023?
1.3.2. Problemas Específicos
¿Qué relación existe entre dimensión Ansiedad estado y dependencia al celular en
adolescentes del 4to-5to de secundaria de la institución educativa “Antioquia” Huancayo -
2023?
¿Qué relación existe entre dimensión Ansiedad rasgo y dependencia al celular en
adolescentes del 4to-5to de secundaria de la institución educativa “Antioquia” Huancayo -
2023?
1.4.Justificación
1.4.1. Social
Desde el punto de vista social la presente investigación beneficio a los estudiantes
del 4to y 5to grado de secundaria, les permitió conocer sus niveles de dependencia al uso
del celular y niveles de ansiedad, de manejar bien sus emociones frente al celular, problemas
dentro del salón de clases, y como también dentro del hogar. Asimismo, esta investigación
sirvió para que los padres de familia y maestros estén actualizados de este tema, estén
pendientes al respecto de las variables de Ansiedad y Dependencia al celular, esto con la
finalidad de que los docentes orienten y guíen de forma adecuada a los alumnos.
1.4.2. Teórica
Desde el punto de vista teórico, esta investigación sirvió como referente académico
y también como fuente secundaria para la elaboración de otras investigaciones, en la medida
en que la dependencia al uso del celular y la ansiedad sean temas de suma importancia y que
16
deben de analizarse minuciosamente para contribuir con el desempeño académico, social en
los estudiantes.
1.4.3. Metodológica
Desde el punto de vista metodológico, la presente investigación se utilizó los
principios de la estadística descriptiva e inferencial, con respecto a los instrumentos se
utilizó el Cuestionario sobre la dependencia del uso de celulares inteligentes (Smartphone)
para la variable dependencia al uso del celular, adaptado por María Consuelo Mamani Oliva
en el 2020, consta de 22 ítems y una duración de 30 minutos asimismo, el cuestionario de
ansiedad estado-rasgo (STAI) de Spielberger, et al., (1982). Adaptado por Lili Claudina
Bazán Izquierdo - IDARE (2021) en niños y adolescentes de la ciudad de Trujillo consta de
40 ítems y una duración de 30 minutos.
1.5.Objetivos
1.5.1. Objetivo General
Determinar la relación que existe entre ansiedad y dependencia al celular en
adolescentes del 4to-5to de secundaria de la institución educativa “Antioquia” Huancayo –
2023.
1.5.2. Objetivos Específicos
Identificar la relación entre la dimensión entre Ansiedad Estado y dependencia al
celular en adolescentes del 4to-5to de secundaria de la institución educativa “Antioquia”
Huancayo – 2023.
Identificar la relación entre la dimensión entre Ansiedad Rasgo y dependencia al
celular en adolescentes del 4to-5to de secundaria de la institución educativa “Antioquia”
Huancayo – 2023.
17
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes
2.1.1. Antecedentes Internacionales
Zabala (2021) realizó una investigación titulada “Ansiedad, Síntomas de Adicción a
las redes sociales y Procrastinación en Adolescentes de Colegios Públicos de Villavicencio”
la investigación se llevó a cabo en Villavicencio – Colombia el método de su investigación
fue cuantitativo, de un nivel correlacional de tipo de investigación fue no experimental,
dicha investigación se llevó a cabo con una muestra de 500 estudiantes. Los instrumentos
aplicados para la investigación fueron Cuestionario de Adicción a Redes Sociales (ARS) y
la Escala de Procrastinación Académica (EPA) los resultados obtenidos fueron que de
acuerdo con los resultados del presente estudio, lo que nos puede predecir que existe una
relación positiva y significativa entre ansiedad y adicción a las redes sociales, así como cada
una de sus dimensiones (obsesión por las redes sociales, falta de control personal y uso
excesivo de las redes sociales) en adolescentes de colegios públicos de Villavicencio. Según
los resultados es posible señalar que la adicción a las redes sociales podría ser un factor de
riesgo para alcanzar propósitos académicos, pues se encontró una relación negativa entre
18
esta y la autorregulación académica. Así mismo, estas puntuaciones altas en adicción
podrían favorecer una mayor postergación de actividades.
En el estudio de Zhang et al. en China en el 2020, tuvo como principal objetivo
determinar la relación entre la dependencia al teléfono móvil y el estado de salud mental,
ansiedad, depresión dirigida a 265 individuos, para recolectar los datos se utilizó la escala
de adicción a teléfonos móviles, escala de ansiedad y escala de depresión autoevaluada. La
frecuencia de ansiedad fue del 7,8% durante el primer año de análisis, además se encontró
una correlación entre la dependencia del teléfono móvil y la ansiedad, depresión. Asimismo,
se encontró que la presencia de dependencia al móvil, estuvo asociado a una salud mental
deficiente. Las intervenciones para disminuir la dependencia del uso del celular son
necesarias como método preventivo en problemas de trastorno ansioso a futuro. Dieron a
conocer que existe un rango normal de la adicción hacia el internet (63.7%) y una
inteligencia emocional promedio (68.5%); en cuanto a las dimensiones de la Inteligencia
emocional se halló que el 71.9% y 66.4% tiene una capacidad emocional intrapersonal e
interpersonal adecuada, respectivamente el 48.6% tiene una capacidad emocional muy
desarrollada en adaptabilidad, el 50.7% presenta un manejo de estrés adecuado y el 65.8%
un estado de ánimo adecuado. Al realizar la correlación se encontró que las personas que se
ubican en un rango normal de adicción al internet, poseen una inteligencia promedio
(43.84%) y los estudiantes que poseen un nivel leve o moderado de adicción también poseen
una inteligencia emocional promedio (19.18% y 5.48%); por lo que concluye que existe
correlación baja (C = 0.24)entre ambas variables de estudio.
Jacobs (2019), en su estudio de investigación titulado: “Relación entre el uso de
redes sociales y ansiedad en estudiantes universitarios”, el objetivo formulado fue:
19
Determinar la relación que existe entre el uso de redes sociales y los niveles de ansiedad
que presentan los universitarios de cuarto año de la carrera de psicología clínica de la
universidad Rafael Landívar. Para ello se utilizó los siguientes instrumentos de medición:
Escala de Ansiedad EA y el Cuestionario de Redes Sociales (CRS), creados por el
investigador. El tipo de muestra no probabilístico, se evaluaron 82 participantes, 67
mujeres y 15 hombres, tipo de investigación cuantitativa no experimental, diseño que se
uso fue transaccional correlacional-causal, para ello se utilizó el programa estadístico,
para el análisis de datos se utilizó el coeficiente de correlación de Pearson y el programa
estadístico Statistical Product and Service Solutions (SPSS) de IBM. Los resultados
indican que los niveles de ansiedad se incrementan en relación con el tiempo que los
alumnos de cuarto año de Psicología Clínica invierten en redes sociales. El autor concluye
en que existe una relación entre el uso de redes sociales y los niveles de ansiedad que
presentan los estudiantes de dichacasa de estudios en mención.
Parra y Guzman (2018), en su estudio “Ansiedad y Habilidades Sociales en los
estudiantes de educación básica de la unidad educativa “Once de Noviembre”, Riobamba,
octubre 2017 – marzo 2018 Ecuador, el método en su investigación fue cualitativo de nivel
exploratorio, con un tipo de investigación básica, la investigación se realizó con una
muestra de 60 estudiantes donde se utilizaron dos tipos de instrumentos. Escala de ansiedad
de GAD y Escala de Habilidades Sociales de Goldstein. Los resultados de dicha
investigación demostraron que la ansiedad si tiene relación significativa con las habilidades
sociales, cuando una persona presentan fobias, miedos, le sudan las manos, no pueden
relacionarse con las demás personas, ya que muchas veces presentan pánico escénico.
Esquivel (2018), en su investigación “Uso de Internet y Ansiedad en Adolescentes
Escolarizados de una Institución Educativa Gubernamental, año 2018” en la ciudad de
20
Asunción – Paraguay, el método de su investigación fue cuantitativo de nivel correlacional,
el tipo de investigación fue no experimental. La muestra la investigación se realizó con 1150
estudiantes. Los instrumentos aplicados fueron, Encuesta de uso y acceso a tics de Brítez
(adaptación 2014), test de Adicción a Internet IAT, versión española y el inventario de
Ansiedad Estado - Rasgo IDARE de Spielberger, el resultado obtenido fue que el análisis
de fiabilidad del IAT. Los resultados de fiabilidad Alfa de Cronbach en ambas pruebas
aplicadas correspondientes al IDARE Inventario de Ansiedad: Rasgo – Estado, en
adolescentes escolarizados según sexo, hombres n = 192 rasgo α .75 estado α .78, mujeres
n = 398 rasgo α .80 estado α .66, por lo que los datos se encuentran dentro de los parámetros
establecidos de normalidad.
2.1.2. Antecedentes Nacionales
Huamani y Huamani (2021), en su investigación titulada “Evaluación de la
dependencia al móvil en estudiantes de 3° grado de secundaria de una I.E. en Nazca – Ica”
su investigación fue de un método científico, de nivel correlacional, no experimental, la
investigación se realizó con una muestra de por 77 estudiantes de 3º grado de secundaria. El
instrumento de aplicación fue: el Test de Dependencia al Móvil (TDM) los resultados
hallados fueron el 62% de los estudiantes presenta un nivel moderado de dependencia al
celular, el 57.4% presenta un moderado nivel de abstinencia de usar el móvil, el 57.5%
presenta un moderado nivel de abuso y dificultad en controlar el impulso de usar el celular,
el 56% presenta un moderado nivel de problematización ocasionado por usar el celular, y el
55% presenta un nivel moderado de tolerancia de usar el celular. Conclusión: Se concluye
que existe un nivel moderado de dependencia al celular en los estudiantes de 3° grado de
secundaria de la Institución Educativa Roberto Pisconti Ramos de Nazca, y evidencia que
la mayoría de los estudiantes, el 63%, presenta un uso problemático del celular.
21
Del Castillo et al., (2020), en su investigación “Inteligencia emocional y
dependencia al celular en estudiantes del nivel secundario de una Institución Educativa de
Huancayo, 2020” En el presente trabajo de investigación se planteó el problema: ¿Qué
relación existe entre Inteligencia emocional y Dependencia al celular en estudiantes del nivel
secundario de una Institución Educativa de Huancayo, 2020?, a través del cual se formuló
el objetivo general “Determinar la relación que existe entre Inteligencia emocional y
Dependencia al celular en estudiantes del nivel secundario de una Institución Educativa de
Huancayo, 2020”. Como método general se tuvo en cuenta el método científico y el método
específico descriptivo de encuesta; con un tipo de investigación básica, de nivel relacional
y diseño correlacional. La población estuvo conformada por 320 estudiantes de una
Institución Educativa de la ciudad de Huancayo, al cual se realizó un muestreo probabilístico
aleatorio estratificado, obteniendo una muestra de 175 estudiantes entre las edades de 12 a
17 años, a quienes se les aplicó el Inventario de Inteligencia Emocional de BarOn ICE: NA
(Forma Abreviada) de Ugarriza y Pajares y el Test de Dependencia al Móvil (TDM) de
Chóliz, Marco y Chóliz, los mismos que fueron sometidos a una evidencia de validez basada
en el contenido del test y a una confiabilidad medida a través del coeficiente alfa de
Cronbach (.860 y .942 respectivamente). Los resultados evidenciaron que el 79.4% de la
muestra se ubica en un nivel moderado de Inteligencia emocional y en la segunda variable
se observó que el 57.1% de la muestra tiene un nivel moderado de Dependencia al celular.
Aplicando el estadígrafo rho de Spearman se obtuvo una correlación inversa y significativa
(rs = -.426 y p =.000), por lo cual se corroboró la hipótesis alterna (Ho), concluyendo que
existe relación inversa entre Inteligencia emocional y Dependencia al celular en estudiantes
del nivel secundario de una Institución Educativa de Huancayo, 2020; infiriendo que a
menor nivel de inteligencia emocional mayor será el nivel de dependencia al celular o
viceversa. Se recomienda llevar a cabo más investigaciones a nivel local en base a los
22
resultados, teniendo en cuenta las variables de estudio; así mismo, realizar talleres, charlas,
actividades y escuela de padres tanto a estudiantes como a padres de familia, con la finalidad
de concientizar sobre el uso adecuado hacia el celular y fortalecer la Inteligencia emocional.
Llontop (2019), en su investigación “estado de ánimo y dependencia al celular en
adolescentes de una institución educativa de Chiclayo” La presente investigación tuvo
como objetivo general determinar la relación que existe entre estado de ánimo y dependencia
al celular en adolescentes de una institución educativa de Chiclayo, el tipo de investigación
cuantitativo y diseño no experimental, con una muestra de 150 estudiantes, de edades entre
15 a 17 años, de una Institución Educativa. Los instrumentos de recolección de datos fueron
«Test de Dependencia al Celular TDM» de Chóliz Montañés (2010) y «Escala de Valoración
del Estado de Ánimo EVEA» de Jesús Sanz (2001) el cual posee índices de validez y
confiabilidad aceptables. Para la obtención de los resultados se utilizó el estadístico a través
del coeficiente RHO de Spearman, se obtuvo como resultado la existencia de relación entre
los estados de ánimo y la dependencia al celular. Esto quiere decir que cuando existen
indicadores de dependencia al celular, existirán desequilibrios en el estado de ánimo de los
sujetos en estudio; asimismo, mientras se presenten desequilibrios en el estado de ánimo,
existe probabilidad de que exista dependencia al celular.
Valencia (2018), en su investigación “Características demográficas, sociales y
familiares asociados a la dependencia del teléfono móvil y adicción al internet en
estudiantes del Colegio Gran Unidad Escolar San Carlos, Puno – 2017” Esta investigación
fue de método cuantitativo, de un nivel correlacional, no experimental. La investigación se
llevó a cabo con una muestra por 285 estudiantes. Los instrumentos utilizados fueron Test
de Dependencia al celular y cuestionario de características demográficas sociales y
familiares. Los resultados obtenidos fueron: El 49.5% de los estudiantes presentan
23
dependencia media al celular, el 28.2% dependencia alta y dependencia baja el 22% de los
estudiantes. El 55.7% presenta baja dependencia al internet, 35% dependencia media y solo
el 7% alta; el 30% y 21.5% de estudiantes de 16 años tienen dependencia media al teléfono
móvil e internet; así mismo el 43,4%. El 35.2% de estudiantes que viven con sus padres
tienen dependencia media al celular y baja dependencia al internet. Conclusión: Los
estudiantes de 17 años de edad, presentan dependencia media al celular e internet.
Montero (2017), en su investigación “Ansiedad-Rasgo y uso problema de celular en
estudiantes de psicología de Lima Metropolitana”. La presente investigación tuvo como
objetivo describir la relación que existe entre la ansiedad-rasgo y el uso problema del celular
en estudiantes de psicología de una universidad privada de la ciudad de Lima. Para ello se
aplicó la Mobile Phone Problem Use Scale y la escala Ansiedad-Rasgo del IDARE en una
muestra de 156 estudiantes de psicología, que presentaban ciertos criterios: ser mayores de
edad, encontrarse dentro del primer al sexto ciclo, no trabajar y contar con un celular
smartphone. Entre los resultados se obtuvo una relación positiva y significativa entre las dos
variables, lo que indica que a mayor uso problema del celular, mayor es la ansiedad-rasgo
de las personas. Esto evidencia que el uso problema del celular, involucra un nivel de
ansiedad en las personas.
2.2. Bases Teóricos o Científicas
2.2.1. Definiciones de la ansiedad
Sarudiansky (2013), muestra que la ansiedad, descriptivamente, se relaciona con
cierto miedo, nerviosismo o estado patológico, ya sea como imagen o como estado
completar regularmente o como instrucciones complementadas con otras distracciones.
Porque sentido, dice que la ansiedad está relacionada con "aumento o tensión de organismo,
causado por una activación -psicológica y/o biológica- anterior a su existencia riesgos
24
(reales, imaginados o previstos) o expectativas de diversa índole, es decir trae como secuelas
una plétora de sensaciones, emociones y cogniciones difícil de definir o categorizar”
La ansiedad patológica se hace persistente, con una intensidad frente a los estímulos del
ambiente, los eventos que la causan generan conductas evitativa o retraimiento.
Este creador enfatizó las siguientes consideraciones al momento de redactar
ansiedad: a) su categorización como trastorno según American Psychriatic Asociación y
OMS; y b) la decisión como fenómeno indirecto (aguda, transitoria) o persistente (crónica).
Spielberger, et al., (1970) citado por Sarudiansky (2013), han postulado La ansiedad
se puede definir como un estado emocional temporal (estado de ansiedad) o como una
tendencia poseída por la personalidad (ansiedad-rasgo). Spielberger (1966), mostró a este
respecto que:
Los resultados de la investigación muestran que es importante distinguir entre la
angustia como estado temporal y como estado temporal y como propiedad de personalidad
subjetivamente estable, y diferenciar entre estados de ansiedad, condiciones de estímulo que
los despiertan y defensas que funcionan para evitarlos. Existe un acuerdo general abrumador
con respecto a la ansiedad (estado A) caracterizado por sentimientos subjetivos,
conscientemente realizados miedo y tensión, acompañados o asociados con activación o
excitación sistema nervioso independiente. La ansiedad como rasgo de personalidad (rasgo
A) parece implicar disposiciones conductuales subyacentes o adquiridas a las que
predispone sujeto a ver una amplia variedad de situaciones objetivamente no peligroso como
una amenaza, y responder a la manera del país A la magnitud es desproporcionada con
respecto a la medida objetiva del riesgo.
25
Freud (1964) citado por Ferri (2015), refiere que la ansiedad es un estado
desagradable, se concibe de la percepción (consciente o inconsciente), de una situación de
peligro por parte del individuo, hace mención que la neurosis es una de las características de
la ansiedad, una repuesta ante la situación que es temida por la persona y que implica miedo,
puede darse por los impulsos reprimidos.
Sarason (1984) citado por Barahona (2018), menciona que la ansiedad es un estado
complejo de reacciones conductuales, emocionales y físicas; se diferencia entre rasgo y
estado de ansiedad.
Franks (1969) citado por Ferri (2015), menciona que la ansiedad es un patrón de
conducta caracterizado por sentimientos subjetivos de tensión, cogniciones y activación
fisiológica.
Sierra (2003), la ansiedad es una respuesta adaptativa que busca la supervivencia, es
un mecanismo biológico de protección y preservación ante posibles daños. Las respuestas
de ansiedad se manifiestan mediante pensamientos de peligro, sensación de aprensión,
reacciones fisiológicas y respuestas motoras. Cambell y Thier citado por Sierra (2003).
García y Magaz (2011) citado por Ramos y Pedraza (2017), refiere que la ansiedad
es un impulso emocional que es causada por circunstancias que son peligrosas o
amenazadoras. Pueden presentan diversas respuestas ya sean cognitivas, fisiológicas y
psicológicas.
Según Baeza (2011), considera que la ansiedad es un mecanismo de defensiva. Es
un sistema de alerta ante situaciones consideradas amenazantes. Es un mecanismo universal,
se da en todas las personas, es normal, adaptativo, mejora el rendimiento y la capacidad de
26
anticipación y respuesta. La función de la ansiedad es movilizar al organismo, mantenerlo
alerta y dispuesto para intervenir frente a los riesgos y amenazas.
La ansiedad, empuja a tomar las medidas convenientes (huir, atacar, neutralizar,
afrontar, adaptarse, etc.), según el caso y la naturaleza del riesgo o del peligro. El peligro
viene dado por la obstaculización de cualquier proyecto o deseo importante o bien por la
degradación de estatus o logros ya conseguidos.
Causas de la ansiedad
Según Rojas (2014), menciona que los traumas biográficos son una de las causas de
la ansiedad, como factores predisponentes donde se presentan sentimientos de frustración,
agresividad, inseguridad, temor, etc.
Según Baeza (2011), las causas son:
- Factores predisposicionales.
- Factores biológicos, algunos de ellos genéticos
- Factores de personalidad. Patrones de afrontamiento del estrés. Estilo de vida
- Factores ambientales. Aprendizaje. Contextos y apoyos sociales
- Factores activadores o desencadenantes Situaciones o acontecimientos que son
vividos como desbordantes de nuestros recursos
-Acontecimientos vitales de consecuencias graves o que exigen importantes
esfuerzos adaptativos.
- Obstáculos para conseguir logros o que limitan nuestra capacidad para
alcanzarlos o mantenerlos
- Consumo de estimulantes u otras drogas.
- Factores de mantenimiento, ligados a la gestión de la propia ansiedad.
- El “miedo al miedo”.
27
- La pérdida de condiciones o facultades, por la propia ansiedad, que dificultan el
afrontamiento de los problemas.
- Soluciones intentadas que resultan contraproducentes.
- La problematización de áreas inicialmente no conflictivas, como consecuencia de
la propia ansiedad.
- Afrontamiento insuficiente o erróneo de los problemas origen de la ansiedad.
- Los problemas de ansiedad se producen, normalmente, por una combinación de
alguno de estos factores durante un período de tiempo.
Componentes de la ansiedad
Para Rojas (2014), la ansiedad presenta 4 componentes esenciales:
1) Respuestas físicas: Manifestaciones somáticas por la activación del sistema
nervioso autónomo. Nudo en el estómago, dificultad para respirar, sequedad en la
boca, náuseas o deseos de vomitar, dificultad para comer e inestabilidad espacial, etc.
2) Respuestas de conducta: Manifestaciones observables, generalmente son motoras.
Contracción de los músculos de la cara, temblores manos, brazos, piernas, estado de
alerta, irritabilidad, moverse de un sitio para otro, cambios y altibajos en el tono de
voz, morderse las uñas y jugar con objetos en las manos.
3) Respuestas cognitivas: Es el modo de procesar la información y afecta a la
percepción, la memoria y el pensamiento. Miedos, temores de anticipación de lo peor,
preocupaciones obsesivas, pesimismo, inquietud mental, dificultades de
concentración, cualquier noticia le afecta negativamente y se acuerda más de lo
negativo que lo positivo.
4) Respuestas asertivas (o sociales): Es el contacto interpersonal.
28
Le cuesta iniciar una conversación, presentarse a sí mismo y decir NO o mostrar su
desacuerdo, pendiente de lo que los demás puedan opinar, pasa desapercibido
cuando esta con gente.
Baeza (2011), presenta tres componentes que implica la ansiedad:
Cognitivos: anticipaciones amenazantes, evaluaciones del riesgo, pensamientos
automáticos negativos, imágenes importunas, etc.
Fisiológicos: activación de diversos centros nerviosos, particularmente del
sistema nervioso autónomo, que implica cambios vasculares, respiratorios, etc.
Motores y de conducta: inhibición o sobreactivación motora, comportamiento
defensivo, búsqueda de seguridad, sumisión, evitación, agresividad, entre otros.
Cada uno de estos componentes puede actuar con cierta independencia.
La ansiedad puede ser desencadenada, tanto por estímulos externos o situacionales,
como por estímulos internos al sujeto, tales como pensamientos, sensaciones, imágenes.
Tipos de ansiedad
Según Rojas (2014), existen 3 tipos de ansiedad:
Angustia existencial: lo presenta todo ser humano, no es patológica, proviene
de la inquietud.
Ansiedad exógena: es un estado de amenaza producido por estímulos externos,
problemas provenientes del medio ambiente
Ansiedad endógena: es una zona fronteriza entre lo corporal y lo psíquico,
depende de la genética.
29
Modelos teóricos de la ansiedad
Enfoque conductual: El conductismo parte de una concepción ambientalista,
donde la ansiedad es entendida como un impulso que provoca la conducta del
organismo.
Desde esta perspectiva, Hull (1921, 1943, 1952), citado por Navlet, (2012)
conceptualiza la ansiedad como un impulso motivacional responsable de la capacidad del
individuo para responder ante una estimulación determinada. Esta escuela utiliza en el
estudio de la respuesta de ansiedad los términos de miedo y temor frecuentemente.
Así, desde las teorías del aprendizaje, la ansiedad se relaciona con un conjunto de
estímulos condicionados o incondicionados en forma de respuesta emocional; además, ésta
se concibe como un estímulo discriminativo, considerando que la ansiedad conductual está
mantenida a partir de una relación funcional con un refuerzo obtenido en el pasado. Todo
ello indica que se puede entender el escenario en el que se aprende la conducta de ansiedad
a través del aprendizaje por observación y el proceso de modelado.
El eje conductual en el que el individuo se mueve abarca, por ejemplo, desde un
simple enfado hacia los demás por algún hecho concreto que le haya molestado, hasta
moverse con inquietud, movimientos repetitivos e inconexos o, por el contrario, hasta
intentar pasar desapercibido para el resto de las personas que se encuentran en ese entorno
concreto. En general, supone un afrontamiento de la situación por parte del sujeto, sean
cuales sean las consecuencias que deriven de ella, un escape de la situación sin permitir su
desarrollo, o la evitación del peligro percibido por el individuo una vez que se propone
iniciar la conducta; a esto se le conoce por reacción de lucha y huida.
30
Puede derivar en inhibición de la conducta, en comportamientos agresivos. El
esquema operativo de adquisición y mantenimiento de las respuestas ansiosas, es propuesto
por la evaluación conductual, se puede representar gráficamente como:
Fernández (1981), considera la situación estimular, organismo, las variables
cognitivas, personales, condicionantes fisiológicos y la respuesta en sus tres modos:
fisiológico, motor y cognitivo.
Enfoque cognitivo: Después de la década de los años sesenta, las variables
cognitivas empiezan en el ámbito de la Psicología, dando lugar al enfoque
cognitivista. Las formulaciones de Lazarus (1966), Beck (1976) y
Meichenbaum (1977) citado por Sierra (2003), centradas en el concepto de
estrés y los procesos de afrontamiento, acentúan la importancia de los procesos
cognitivos. La mayor aportación del enfoque cognitivo ha sido desafiar el
paradigma estímulo-respuesta, que se había utilizado para explicar la ansiedad.
Los procesos cognitivos aparecen entre el reconocimiento de una señal aversiva
y la respuesta de ansiedad que emite el sujeto.
Desde este enfoque, el individuo percibe la situación, la evalúa y valora sus
implicaciones; si el resultado de dicha evaluación es amenazante, entonces se iniciará una
reacción de ansiedad modulada por otros procesos cognitivos; situaciones similares
producirán reacciones de ansiedad parecidas en su grado de intensidad. Las situaciones que
presentan una mayor reacción de ansiedad se evitan y, aún en su ausencia, también produce
una reacción de ansiedad; esto se explica de muy diversas formas, pero, en general, se asume
que la reacción se genera a raíz del significado o interpretación individual que el sujeto
confiere a la situación. Algunas veces, el individuo reconoce que tal situación no es una
31
amenaza objetiva, a pesar de lo cual no puede controlar voluntariamente su reacción de
ansiedad.
El enfoque cognitivo del individuo muestra los pensamientos, ideas, creencias e
imágenes que acompañan a la ansiedad; estos pensamientos inductores de ansiedad giran en
torno al peligro de una situación determinada o al temor ante una posible amenaza. En la
mayoría de los casos, funcionan de forma automática, es decir, él individuo a penas se da
cuenta de cuando se ponen en marcha, por lo que no los puede controlar y cree firmemente
que no están bajo su dominio. La persona con ansiedad interpreta la realidad como
amenazante, pero esto no es totalmente cierto porque la situación que él percibe puede no
constituir una amenaza real; dicha percepción suele venir acompañada de una sensación
subjetiva de inseguridad, nerviosismo, angustia, irritabilidad, hipervigilancia, inquietud,
preocupación, miedo, agobio, sobreestimación del grado de peligro, pánico, atención
selectiva a lo amenazante, interpretación catastrofista de los sucesos, infravaloración de la
capacidad de afrontamiento, disfunción de la capacidad de memoria y concentración, etc.
Enfoque psicoanalítico: La teoría psicoanalítica sostiene que la ansiedad con
la que la psiconeurótica lucha es producto del conflicto entre un impulso
inaceptable y una contrafuerza aplicada por el ego. Freud concibió la ansiedad
como un estado afectivo desagradable en el que aparecen fenómenos como la
aprensión, sentimientos desagradables, pensamientos molestos y cambios
fisiológicos que se asocian a la activación autonómica. Identifica elementos
fenomenológicos subjetivos y fisiológicos, siendo los primeros más relevantes
bajo su punto de vista, es el componente subjetivo el que implica, en sí mismo,
el malestar propio de la ansiedad. El carácter adaptativo, actuando como una
32
señal ante el peligro real e incrementando la activación del organismo para
afrontar la amenaza.
Además, Freud (1971) citado por Sierra et al., (2003), identifica tres teorías sobre la
ansiedad:
1) La ansiedad real que aparece ante la relación que se establece entre el yo y el
mundo exterior; se manifiesta como una advertencia para el individuo, es decir, le
avisa de un peligro real que hay en el ambiente que lo rodea.
2) La ansiedad neurótica, se entiende también como una señal de peligro, su origen
hay que buscarlo en los impulsos reprimidos del individuo, siendo ésta la base de
todas las neurosis; se caracteriza por la carencia de objeto, estando el recuerdo del
castigo o evento traumático reprimido, no se reconoce el origen del peligro; lo que
permite reconocer la superioridad de esta ansiedad respecto a la objetiva diferenció
entre peligro real externo y peligro de origen interno y desconocido. Con respecto
al primero, señala que produce la ansiedad objetiva o miedo de Spielberger;
Spielberger (1966), Krasner y Solomon (1988) citado por Sierra, et al., (2003);
dicha ansiedad neurótica ocurre cuando el yo intenta satisfacer los instintos del
ello, pero tales exigencias le hacen sentirse amenazado y el sujeto teme que el yo
no pueda controlar al ello.
3) La ansiedad moral es conocida como la de la vergüenza, es decir, aquí el súper-
yo amenazo al sujeto con la posibilidad de que el yo pierda el control sobre los
impulsos.
Para Freud (1971), toda psiconeurosis es un trastorno emocional expresado en el
plano psíquico, con o sin alteraciones somáticas y con una leve deformación afectiva del
sentido de la realidad, que se manifiesta en las relaciones sociales e interpersonales como la
33
expresión de otros conflictos psicológicos. Cualquier tipo de psiconeurosis (neurosis)
presenta una característica común: la ansiedad, refiriéndose aquí a un estado puramente
mental del sujeto; otras características a destacar serían: la inmadurez emocional y la
necesidad de dependencia, que es a su vez un producto del psicoinfantilismo del neurótico,
ya que todo neurótico suele sentirse la mayoría de las veces como un ser inferior e inseguro
respecto a los demás.
Enfoque cognitivo-conductual: La aparición de éste enfoque se vincula a autores
como Bowers y Endler (1973), Endler y Magnusson (1976) citado por Sierra, et al.,
(2003), refiere que la conducta queda determinada a partir de la interacción entre las
características individuales de la persona y las condiciones situacionales que se
presentan. Cuando un individuo siente o afirma tener ansiedad, intervienen en dicho
proceso distintas variables, se trata de variables cognitivas del individuo
(pensamientos, creencias, ideas, etc.) y variables situacionales (estímulos
discriminativos que activan la emisión de la conducta). Según esto, la ansiedad pasa
de ser concebida como rasgo de personalidad a ser considerada como un concepto
multidimensional, existiendo áreas situacionales específicas asociadas a diferencias
relativas al rasgo de personalidad. En el caso de la teoría tridimensional de Lang
(1968) citado por Martínez, et al., (2012), considera que la ansiedad como un sistema
triple de respuesta en el que interactúan manifestaciones cognitivas, fisiológicas y
motoras. Conceptualizada como una respuesta emocional, se divide en tres tipos de
respuestas, las cuales incluyen aspectos cognitivos, fisiológicos y motores, debido a
la posible influencia de estímulos tanto internos como externos al propio individuo.
34
2.2.2. Definiciones de Dependencia al celular
Adicción y dependencia.
Desde muchas concepciones el término adicción siempre fue considerado como una
dependencia al consumo de sustancias químicas (drogas) tanto en la CIE10 como en el
DSM-IV, siendo la pérdida de control y la dependencia sus principales componentes
quitándole así la total libertad de la persona. Echeburúa (2012), Chóliz y Villanueva (2011).
A raíz de ello se realizaron investigaciones donde se encontró que estos dos
componentes (pérdida de control y dependencia) no necesariamente se regían a conductas
generadas por estas sustancias químicas, sino que existían comportamientos aparentemente
tranquilos percibidos como placenteros, el cual al realizarlo con mayor frecuencia e
intensidad se convertían en una adicción influyendo. Directamente en la vida cotidiana de
las personas afectadas, a estos se les denominó. Adicciones comportamentales, psicológicas,
sin sustancias o sin drogas. Griffiths (2000), Echeburúa, (2000), Chóliz y Villanueva (2011),
Cía (2013).
Por ello las definiciones sobre adicción a partir de esta nueva perspectiva ha sido de
gran debate, puesto que algunos consideran solo la adicción a drogas y otros incluyen a las
adicciones comportamentales, pero ambos tienen características en común. Desde esta
nueva perspectiva daremos algunas definiciones acerca de las adicciones y dependencia:
Para la Organización Mundial de la Salud [OMS] la adicción es:
Una enfermedad que perjudica a la persona física, emocional y psicológicamente,
creando una dependencia o necesidad hacia esa sustancia, actividad o relación, poco a poco
va progresando evidenciándose signos, síntomas y episodios de descontrol, negación,
alteración del pensamiento entre otros, siendo involucrados los factores biológicos,
genéticos, psicológicos y sociales. (Universidad Saludable, s/f., p. 1)
35
Griffiths (2005), nos da a conocer que la adicción ya sea a drogas o no comprende
seis características principales:
- Dominancia: La actividad se convierte en lo más importante.
- Modificación del ánimo: Hay presencia de experiencias subjetivas en el ánimo.
- Tolerancia: Cada vez, se requiere de cantidades mayores en la actividad, en general
para lograr efectos emocionales que a un inicio se obtuvo.
- Síntomas de abstinencia: Estado de sensación desagradable y presencia de efectos
físicos que ocurre cuando la actividad se ha prohibido de forma brusca.
- Conflicto: Existe problemas en sus relaciones interpersonales como también consigo
mismo.
- Recaída: Se vuelve a repetir la conducta después de un periodo de abstinencia o
control.
Echeburúa y Corral (2010), puntualizan que la adicción es “una inclinación
patológica que genera dependencia e impide la libertad del ser humano pues influye en su
campo de conciencia y restringe sus intereses” (p. 92).
Chóliz y Villanueva (2011), definen a la adicción como cualquier tipo de
comportamiento donde la persona que se ve afectada lo realiza cada vez con mayor
intensidad, con el único propósito de conseguir placer o deseo y que al no encontrar dicho
placer le provocará un malestar tanto conductual como emocional, que solo se tranquilizará
volviéndolo a realizar, de esa manera desarrolla una dependencia.
Para considerar una adicción, la persona pasa por los siguientes niveles:
- Experimentación: Lo consume por querer conocer, probar o por curiosidad, más
adelante lo puede continuar como también dejarlo.
36
- Uso: Solo lo consume por ocasiones o es programado por la persona, no hay
alteración del ámbito social, familiar, educativo o laboral, ausencia de episodios de
intoxicación, pero puede ser un medio para caer en un abuso.
- Abuso: El uso se vuelve frecuente casi todas las semanas, se evidencia episodios de
intoxicación, va tomando las riendas en la vida de la persona, hay alteración en la
vida cotidiana y un ánimo cambiante que pocas veces lo identifica la familia.
- Adicción: El contexto social, familiar, educativo o laboral se interrumpe y se ve
afectado, necesidad de consumir compulsivamente, compromiso orgánico, es difícil
la abstinencia.
Dependencia y adicción al celular en la adolescencia.
Chóliz y Villanueva (2011), refieren que existen ciertos Tics se han convertido en
una parte fundamental en la vida del adolescente, el celular no es ajeno a ello, puesto que
está siendo atractivo en esa etapa. A continuación, daremos una vista panorámica acerca de
cómo el celular ha ido insertándose de forma positiva y negativa en esta población.
Si retrocedemos a los años 80´ y si recordamos la aparición de los primeros celulares
fácilmente nos daremos cuenta de cuán grande ha sido la evolución de estos aparatos
trayendo consigo múltiples funciones de tal manera que ya no se usa solo para el trabajo o
para llamadas, sino que se está convirtiendo en un consumo tecnológico avanzado y
novedoso, hasta parece que hay más celulares que población.
Está considerado como uno de los equipos que nos proporciona comunicación e
información dentro de ellos podemos encontrar múltiples respuestas a las interrogantes, se
interactúa con familiares, amigos lejanos y contiene diversas apps (WhatsApp, Facebook,
LinkedIn, twitter, música, juegos, etcétera)
37
Entonces, el celular al ser una tecnología que ha mejorado con el pasar de los años,
ha hecho que el adolescente a partir de los 14 años disponga de uno, siendo así los
cibernautas más activos que no consideran los posibles efectos a un futuro. Chóliz y
Villanueva (2011).
Por ello el mercado continúa su crecimiento en ventas y en general las empresas
productoras cada vez modifican y nos ofrecen nuevos modelos, por lo tanto, es un objeto
preciado y valioso para ellos, no solo por el hecho de comunicarse o por el gasto que le
ocasiona o por contener variedad de aplicaciones, sino que para ellos es algo más, como lo
detalla Chóliz (2011).
Dicho autor brinda las siguientes características:
Autonomía: Le define su propio espacio personal y le da libertad.
Identidad y prestigio: Al tener un celular de marca y modelo hace que su
conducta, nivel y actitud estén a la moda.
Aplicaciones tecnológicas: Al contener diversas aplicaciones, hace que el
adolescente dedique más tiempo y esfuerzo en aprender como también adquirir
mayor habilidad para dichas aplicaciones manipulándolo con mayor rapidez a
diferencia de un adulto.
Actividad de ocio: La mejora de estas herramientas hace que el adolescente
disfrute en su tiempo libre, dando como resultado una actividad de pasatiempo.
Fomento y establecimiento de relaciones interpersonales: Estas aplicaciones
hace que el adolescente forme y mantenga relaciones sociales, siendo una
comunicación rápida, puntual, efectiva y reservada.
38
Así mismo, Chóliz (2011) señala que trae consecuencias cuando el uso es desmedido
o cuando no ha sido informado adecuadamente ¿Cómo se identifica? cuando a diferencia de
los demás está interfiriendo en las diversas facetas de su vida diaria y personal:
Gasto excesivo: Es una herramienta que ocasiona un gasto elevado en los
adolescentes sobre todo cuando el sustento es del padre o de la madre.
Favorece el abuso: Al contener diversas herramientas y por ser un medio de
comunicación social hace que en ocasiones se realice un uso excesivo e inadecuado,
que a la larga puede ser problemático incluso genera una adicción y dependencia,
pues habrá interferido en sus rutinas diarias, actividades y en su tiempo.
Interferencia: Generalmente perjudica los estudios pues la mayor parte de su
tiempo está proyectada al celular, así mismo al ser fácil de trasladarlo interfiere en
otros contextos como: conversaciones cara a cara, paseos, sueño, comidas, etcétera.
Pérdida de intimidad: Al ser una herramienta por el cual puedes mantener una
comunicación constante, hace que la relación social y la libertad individual se vea
modificada y reducida, perdiendo así la intimidad pues ocasiona un aislamiento.
Aislamiento de familiares o de personas cercanas: Se ha visto que los adolescentes
lo usan durante una comida, una plática e incluso se comunican mediante este aparato
con sus familiares cuando ellos están en casa.
Entonces, al levantarnos, al momento de ingerir nuestros alimentos, mientras
viajamos, al trasladarnos de un lugar a otro, en las conversaciones, en los compromisos o
antes de dormir, solemos hacer uso de nuestros teléfonos celulares, que al no tenerlos causa
diversos repuestas en nuestra conducta y emociones. A pesar de que este dispositivo no es
tóxico ni perjudica a la salud, hace que el consumo excesivo sea la causa de una dependencia
por ende de una adicción, pues ya no se admira un paisaje mientras viajamos, ya no se
39
disfruta de las conversaciones como se hacían época pasadas, las relaciones de pareja se van
terminando, ya no se realiza actividades recreativas, juegos lúdicos, etcétera.
Para Bononato (2002), la adicción al celular se da más en adolescentes y se puede
identificar cuando hay un gasto económico exagerado, aislamiento, poca comunicación con
familiares y amistades, el uso cada vez incrementa, se ponen ansiosos y nerviosos al no
tenerlo en la mano, el sueño se ve alterado, deja de lado las actividades diarias y recreativas;
manifestando características como: Tolerancia y abstinencia.
Por su parte Criado (2005), comenta que esta adicción al celular se da cuando la
conducta se vuelve irreprimible, incontrolable, repetitiva, exagerada y persistente,
produciendo un placer y falta de control en la persona.
Echeburúa (2012), manifiesta que una persona estable y normal puede utilizar el
celular por placer o por la función que tiene ciertas conductas, en cambio una persona adicta
lo usa para calmar o disminuir su malestar emocional ya sea aburrimiento, soledad, ira, entre
otros.
Por esta razón, muchos investigadores de otros países han dado cifras de que el uso
excesivo del celular está causando problemas físicos y psicológicos, donde los síntomas van
desde una sudoración, palpitación hasta una ansiedad, esto se incrementa más cuando uno
olvida el celular, cuando no tiene señal, cuando se acaba el saldo o cuando se queda sin
batería Gamero et al., (2016).
Teoría basada en la dependencia al celular de Mariano Chóliz.
Después de analizar los usos y los efectos que provocaba el celular en los
adolescentes. Chóliz y Villanueva (2009), hicieron un estudio con edades de 12 a 18 años,
encontrando diversos problemas resultantes del uso excesivo y algunos indicadores de
40
dependencia al celular que tenían relación con el manual del DSM-IV-TR: Uso frecuente y
excesivo con la finalidad de obtener la satisfacción que en un inicio obtuvieron, alto costo
económico, dificultades con sus actividades educativas y personales, necesidad de adquirir
nuevos aparatos, manifestaciones emocionales negativas cuando se impedía su uso y
problemas con sus padres.
A raíz de esta investigación dan a conocer el concepto acerca de la adicción y
dependencia en relación al teléfono móvil:
El origen de la conducta adictiva hacia el celular es el deseo y placer que este
provoca, cuyo fin es obtener respuestas agradables gracias a sus aplicaciones, el cual al ser
excesivo se desarrolla un proceso de dependencia que no calmará solo con esa conducta
adictiva, pues la persona al ser impedida en el uso de este aparato le genera gran malestar
que va desde una ansiedad hasta expresiones emocionales desagradables, que solo se
calmará volviéndolo a utilizar, también presenta disminución de actividades cotidianas,
escaso control de sí mismo, consumo excesivo y utilización como estrategia de solución a
problemas afectivos Chóliz y Villanueva (2009).
Posteriormente, se llevó a cabo un estudio para desarrollar un instrumento que mida
la dependencia al celular en adolescentes, dándonos a conocer así tres dimensiones: El
primero denominado: Abstinencia, el segundo: Ausencia de control y problemas derivados
del consumo y la tercera dimensión denominado: Tolerancia e interferencia con otras
actividades Chóliz y Villanueva (2011). Dicho cuestionario tuvo algunas varianzas con
respecto a las dimensiones, en estudios realizados años después, pero los resultados siempre
fueron positivos al momento de identificar una dependencia al celular.
41
Por tal motivo, la dependencia al celular como lo manifiesta Chóliz (2011), se
caracteriza por presentar tres o más de las siguientes sintomatologías durante un periodo de
12 meses que están relacionados con el manual del DSM-IV-TR y rectificado con la quinta
edición:
Tolerancia, conforme la utilización sea a menudo necesitará utilizarlo con mucha
más frecuencia con la finalidad de conseguir los mismos resultados que experimentó
anteriormente, así mismo no estará conforme con el celular que tiene en la mano,
sino que necesita, anhela y desea tener otro mucho mejor.
Abstinencia es el malestar a nivel emocional que se presenta cuando es impedido
o cuando no lo ha usado por un tiempo, lo cual hace que lo vuelva a utilizar para
calmar o evitar dichos malestares.
Es utilizado con mucha más frecuencia o durante más tiempo de lo que en un
inició se pretendía.
Tiene un deseo persistente por dejar de usar y controlar, pero es incapaz de
dejarlo.
Emplea excesivo tiempo en actividades relacionadas con los móviles.
Dejar de hacer importantes actividades sociales, recreativas o laborales por
utilizar el celular.
Continúa utilizando el móvil a pesar de tener conciencia que le perjudica a nivel
psicológico y físico.
Enfermedades causadas por la dependencia al celular.
Se ha encontrado que al desarrollar una adicción y dependencia al celular se puede
manifestar un sinfín de enfermedades como lo señala Tilves (2016), pueden ser físicos
(sedentarismo, obesidad, aumento de presión, dificultades en la visión, dolor de espalda o
cuello…), psicológicos (ansiedad, dificultades del sueño, irritabilidad, pérdida de
42
comunicación cara a cara, falta de habilidades sociales, estrés…) e influir en las nuevas
manifestaciones como:
Nomofobia. Miedo irracional que tiene la persona cuando no lleva el celular
consigo, a quedarse sin conexión, a olvidarse o perderlo, pues sienten que se
quedaran desconectados Gutiérrez (2015).
Phubbing. Es la acción de ignorar o restar la atención hacia nuestros
acompañantes por estar concentrados en el celular Escavy (2014).
Sextting. Se trata de enviar y recibir mensajes con un contenido de cierto nivel
sexual y erótico por medio de nuestros celulares Sexting,
Vamping. Es el hecho de dormir menos, por estar conectados en nuestros
dispositivos móviles durante altas horas de la noche. Asociación de Internautas
(2020).
Prevención y tratamiento de la dependencia y adicción a las nuevas tecnologías.
Después de haber revisado los factores de riesgo, factores de protección, sintomatología,
señales de alarma, entre otros, hemos visto la necesidad de brindar información a los padres
de familia, educadores y población en general sobre algunas medidas preventivas para que
niños y adolescentes no se vean inmersos en este problema actual que cada vez es notorio.
Respecto al celular se debe tener en cuenta las siguientes estrategias así evitar un
problema mayor y lo puedan utilizar de forma adecuada, hay que recordar que los padres o
personas mayores somos el modelo a seguir:
Considerar la edad necesaria para su uso.
Observar constantemente el uso que le da, el tiempo que emplea y las apps que
utiliza.
Enseñarle a usarlo solo cuando sea de interés.
43
Poner límites al gasto económico y también hacerle asumir su responsabilidad de
pago por medio de sus propinas, eso le ayudará en su autocontrol.
Pedirle que apague o ponga en silencio el celular por las noches, mientras estudia,
cuando está en familia, colegio o con los amigos.
Panificar un horario durante la semana, para no perjudicar las actividades
recreativas y sociales.
Cuando el uso ha pasado a ser un abuso claramente nos daremos cuenta que ha
interferido en la vida de la persona dando un paso a la adicción y dependencia, entonces se
necesitará de un tratamiento para poder salir de ese mundo. Chóliz y Marco (2012), nos dan
a conocer un protocolo de tratamiento de las adicciones comportamentales basado en un
enfoque cognitivo conductual:
Fase 1, Motivacional y de valoración psicosocial. Se centra en la evaluación del
problema, se realiza entrevistas, evaluaciones de test, auto registros, se brinda información
para que la persona acepte su problema, decida reducir el uso o abandonarlo y se aumenta
la motivación.
Fase 2, Superación del deseo y síndrome de abstinencia. Identificar las conductas de
riesgo, modificar y fomentar conductas alternativas, llevar a cabo la abstinencia del uso,
brindar técnicas para calmar el malestar, superar ese deseo y placer de utilizarlo, controlar
los estímulos reforzantes, realizar un nuevo horario de actividades para promover otras
conductas de placer y adaptativas.
Fase 3, Cambios conductuales y actitudinales. Adquirir un nuevo estilo de vida,
entrenamiento en habilidades sociales, de afrontamiento y de comunicación, adquirir nuevas
44
conductas alternativas, reestructuración cognitiva, disminución de situaciones que le
conducen al uso y exposición progresiva frente al aparato.
Fase 4, Consolidación y prevención de recaídas. Mantener los objetivos logrados,
entrenamiento ante una posible recaída, identificación de los posibles riesgos, recordar las
habilidades aprendidas y realizar un seguimiento.
2.3. Marco Conceptual
2.3.1. Ansiedad
La ansiedad normal surge como respuesta a las exigencias de la vida cotidiana como
tener que rendir un examen, frente a tareas, riesgo de reprobar un semestre académico, etc.
En estos casos la ansiedad actúa como una señal para buscar la adaptación, la persona lo
percibe como nerviosismo y tensión; en otras situaciones como ante un robo o daño
inminente, la ansiedad alcanza una intensidad elevada como terror o pánico. Pasado el
peligro la persona vuelve a su condición normal. Hernández G, et al., (2008).
Según Spielberger et al., (1970), citado por Hernández et al., (2008) existe dos
dimensiones de ansiedad:
Ansiedad Estado.
Se comprende como un estado o condición emocional temporal del organismo
humano, se presenta emociones subjetivas de tensión y aprensión. Furlan (2006), citado por
Barahona, (2018), el estado de ansiedad es de carácter transitorio, se manifiesta mediante
tres sistemas de respuesta la primera es experiencia subjetiva, activación fisiológica y por
último la conducta manifiesta.
45
Ansiedad Rasgo.
Baeza (2011), refiere que la ansiedad rasgo es una característica de personalidad
relativamente estable (a lo largo del tiempo y en diferentes situaciones). El rasgo de ansiedad
se refiere a la tendencia del individuo a reaccionar de forma ansiosa. Hace referencia a la
disposición del individuo para percibir situaciones como peligrosas o amenazantes y a la
tendencia a responder ante estas situaciones con ansiedad. Las personas más ansiosas tienen
un marcado rasgo de ansiedad, por lo que tienden a percibir un gran número de situaciones
como peligrosas o amenazantes, y a responder a estas situaciones amenazantes con estados
de ansiedad de gran intensidad.
2.3.2. Dependencia al celular
Es el proceso que aparece cuando el consumo o uso de este aparato ha llegado a ser
excesivo usándolo cada vez con mayor frecuencia, ha interferido en sus actividades de la
vida diaria, no hay control o lo usan como una estrategia para la solución de distintos
problemas afectivos y cuando la persona es impedido de usarlo le ocasiona un malestar que
puede ir desde una ansiedad hasta manifestar emociones desagradables, que solo se calmará
cuando lo vuelva a utilizar por Chóliz y Villanueva (2009).
Tolerancia y abstinencia.
Necesidad progresiva de hacer uso del celular continuamente pues la recompensa
anterior no fue suficiente, así mismo presentan un malestar severo al no poder usarlo, cuando
fue impedido o cuando no se usó durante un tiempo determinado y prolongado, también se
evidencian emociones negativas cuando hay problemas en el funcionamiento del celular o
cuando hay dificultades en su uso. Chóliz y Marco (2017) citado en Mamani (2018).
46
Abuso.
El celular al poseer múltiples funciones hace que la persona lo utilice cada vez más
en cualquier momento y situación siendo un medio y no un fin, convirtiéndose así de fácil
accesibilidad, todo ello implica la aparición de una adicción Chóliz y Marco (2017) citado
por Mamani (2018).
Problemas derivados del gasto.
Evalúa el uso inadecuado de la economía y los efectos negativos que tiene la
utilización excesiva del celular como la disminución de actividades cotidianas, problemas
personales, problemas en sus relaciones sociales o familiares Chóliz, et al., (2017) citado
por Mamani (2018).
Dificultad para controlar el impulso.
Miedo, ya sea por sus nuevas aplicaciones u otras herramientas como es la mensajería
instantánea (WhatsApp, Messenger…), dificultándole considerablemente el control
conductual Chóliz y Marco (2017) citado por Mamani (2018).
47
CAPÍTULO III
HIPÓTESIS
3.1. Hipótesis General
Hi: Existe relación entre ansiedad y dependencia al celular en adolescentes del 4to-
5to de secundaria de la institución educativa “Antioquia” Huancayo – 2023.
Ho: No existe relación entre ansiedad y dependencia al celular en adolescentes del
4to-5to de secundaria de la institución educativa “Antioquia” Huancayo – 2023.
3.2. Hipótesis Específicas
Hi1: Existe relación significativa entre la dimensión Ansiedad estado y dependencia
al celular en adolescentes del 4to-5to de secundaria de la institución educativa “Antioquia”
Huancayo – 2023.
Ho1: No Existe relación significativa entre la dimensión Ansiedad estado y
dependencia al celular en adolescentes del 4to-5to de secundaria de la institución educativa
“Antioquia” Huancayo – 2023.
48
Hi2: Existe relación significativa entre la dimensión Ansiedad rasgo y dependencia
al celular en adolescentes del 4to-5to de secundaria de la institución educativa “Antioquia”
Huancayo – 2023.
Ho2: No Existe relación significativa entre la dimensión Ansiedad rasgo y
dependencia al celular en adolescentes del 4to-5to de secundaria de la institución educativa
“Antioquia” Huancayo – 2023.
3.3. Variables (definición conceptual y operacional)
3.3.1. Variable 1: Dependencia al Celular
Definición Conceptual.
Chóliz y Villanueva (2009), refiere que el proceso que aparece cuando el consumo y
uso del celular se hace con mucha más frecuencia llegando hacer excesivo, el cual ocasiona
una disminución en las actividades de la vida diaria, escaso control o lo usan como una
estrategia para la solución de distintos problemas afectivos y cuando es impedida de usarlo
le genera un malestar que puede ir desde una ansiedad hasta manifestar emociones
desagradables, que solo se calmará usándolo nuevamente.
Definición Operacional.
Esta variable se evaluó mediante el Test de Dependencia al Móvil (TDM) de Chóliz
y Marco (2017), adaptado en Perú por Mamani (2020), el cual está constituida por cuatro
dimensiones: Tolerancia y abstinencia, abuso, problemas derivados del gasto y dificultad
para controlar el impulso.
49
3.3.2. Variable 2 Ansiedad
Definición Conceptual
Hernández et al., (2008), manifiesta que la ansiedad normal surge como respuesta a
las exigencias de la vida cotidiana como tener que rendir un examen, frente a tareas, riesgo
de reprobar un semestre académico, etc. En estos casos la ansiedad actúa como una señal
para buscar la adaptación, la persona lo percibe como nerviosismo y tensión; en otras
situaciones como ante un robo o daño inminente, la ansiedad alcanza una intensidad elevada
como terror o pánico. Pasado el peligro la persona vuelve a su condición normal.
Definición Operacional
Para medir se utilizó el cuestionario de ansiedad estado- rasgo (STAI) de Spielberger,
Gorsuch et al., (1982), adaptada por Buela, et al., (2011); que consta de 40 preguntas en
total. Presenta dos dimensiones Ansiedad Estado y Ansiedad Rasgo, categorías: Alto, sobre
promedio, promedio, tendencia promedio y bajo. Tiene alternativas de respuestas: STAI A/E
0 =Nada, 1= Algo, 2=Bastante, 3=Mucho y STAI A/R, 0=Casi nunca, 1=A veces, 2=A
menudo, 3= Casi siempre.
50
CAPÍTULO IV
METODOLOGÍA
4.1. Método de Investigación
Método General.
Se empleó el método científico puesto que la investigación posee un grupo de
axiomas, reglas y normas con el fin del estudio y la solución de los problemas de
investigación, institucionalizados por la mencionada comunidad científica reconocida,
(citado por Bernal, 2010).
Método específico.
Según Sánchez y Reyes (2018), nos menciona que el ¨método descriptivo, pues se
encarga de especificar, examinar, describir, conocer e interpretar una serie de hechos en la
actualidad en su estado actual y natural¨
4.2. Tipo de Investigación
Para Hernández et al., (2010), un tipo de investigación no experimental se trata de
investigaciones en los que observamos las variables independientes sin manipularlas para
ver su consecuencia sobre otras variables.
51
De acuerdo a The SAGE Glossary of the Social and Behavioral Sciences, citado por
Hernández et al., (2010), en una investigación básica no experimental procuramos analizar
los fenómenos de forma exacta como se dan en su contexto natural.
Por tales motivos, esta investigación cumple con los criterios de tipo No
Experimenta.
4.3. Nivel de Investigación
Hernández et al., (2003), da a entender que la investigación es de nivel Correlacional
ya que se pretendió establecer la relación que existe entre dos variables. Consiste en evaluar
la relación que existe entre dos o más variables, intenta predecir el valor aproximado que
tendrá un grupo de individuos, a partir el valor que tienen en las variables relacionadas.
4.4. Diseño de la Investigación
El diseño de esta investigación es transeccional correlacional, que sirvió para
describir la relación entre dos o más variables en un determinado momento. Hernández, et
al., (2014).
El grafico o esquema a seguir es:
M – Estudiantes (80)
O1 Dependencia al celular
r – Relación
O2- Ansiedad
4.5. Población y muestra
4.5.1 Población.
Hernández et al., (2015), lo definen como un conjunto de casos que cumplen
determinadas descripciones.
52
Para la presente investigación, la población está conformada por 300 estudiantes
que pertenecen al nivel secundario de la institución educativa privada “Antioquia” del
distrito de Chilca, Huancayo – 2023.
4.5.2 Muestra.
Arias (2006). “Es un subconjunto de un universo o población”. En tal sentido la
muestra para el presente estudio de investigación estará constituido por 80 adolescentes de
ambos sexos del 4to y 5to grado de secundaria de la Institución educativa privada
“Antioquia” del distrito de Chilca, Huancayo – 2023.
4.5.3 Tipo de Muestreo.
Hernández et al., (2015). El diseño que se empleó para la selección de la muestra es
la No Probabilístico intencional, porque está direccionada por parte de los investigadores,
de la misma forma se tendrá en cuenta criterios de inclusión y exclusión. La muestra es un
subgrupo de la población con las que se puede hacer generalizaciones para toda la población
de acuerdo a:
a) Criterios de inclusión.
Con respecto a los criterios de inclusión se considera lo siguiente:
Se necesitó que la población está conformada por adolescentes de entre
14 a 17 años matriculados en la institución educativa publica de quinto
grado de secundaria, que hacen uso regularmente del celular y este
registrado en el cuaderno de incidencias.
Estudiantes que tengan la autorización y el consentimiento de sus padres
para participar en la investigación.
53
b) Criterios de exclusión
Estudiantes mayores de 17 años y estudiantes menores de 13 años.
Estudiantes que no cuentan con el permiso y consentimientos de sus
padres o tutor para participar en la investigación.
También a las que resolverán de forma incompleta los cuestionarios.
4.6. Técnicas e Instrumentos de recolección de datos.
4.6.1 Técnicas
Las técnicas según Sánchez y Reyes (2018), refieren que a través de ello se procede
a recoger toda la información que se requiere de una realidad o fenómeno a estudiar en
función a los objetivos planteados en una investigación.
En la investigación se utilizó la técnica de la encuesta se dio mediante una escala y
un cuestionario. La escala se emplea para medir opiniones y sobre todo actitudes y el
cuestionario es un documento de cuestiones o preguntas relacionadas con los objetivos del
estudio. Sánchez y Reyes (2015).
4.6.2 Instrumentos.
Instrumento de la variable I. Test de dependencia al móvil (TDM), creado en el
año 2010 por los psicólogos: Mariano Chóliz Montañés, Verónica Villanueva Silvestre y
adaptada y actualizada en Perú por María Consuelo Mamani Oliva en el año 2020, quién
hizo la validación y estandarización del test como parte de su tesis para optar la licenciatura
en psicología. El TDM consta de 22 ítems y está dividido en cuatro dimensiones.
54
Tabla 01
Ficha Técnica del Test de dependencia al Movil (IDARE – Adaptación peruana)
Ficha Técnica del Test de Dependencia al Celular
NOMBRE ORIGINAL Test de Dependencia al Móvil (TDM)
AUTOR Mariano Chóliz Montañés, Clara Marco Puche y Carmen Chóliz
Montañés.
PROCEDENCIA España
ADAPTACIÓN María Consuelo Mamani Oliva
PERUANA
AÑO DE ORIGEN 2010
AÑO DE ADAPTACIÓN 2020
Chóliz Montañés.
N° DE ITEMS 22 Items
ADMINISTRACIÓN Colectiva e Individual
TIPIFICACIÓN Baremos Peruanos
DURACIÓN Aproximadamente 15 minutos
APLICACIÓN Edades a partir de los 12 a 17 años
SIGNIFICACIÓN Evalúa los niveles de dependencia al celular
Este cuestionario evalúa cuatro dimensiones:
Tolerancia y abstinencia (ítems 12, 13, 14, 15, 16, 17 y 20)
CODIFICACIÓN Abuso (ítems 1, 2, 4 y 5)
Problemas derivados del gasto (ítems 3, 7,10 y 19)
Dificultad para controlar el impulso (ítems 6, 8, 9, 11, 18, 21
y 22)
ESCALA Del ítem 1 al 10 evalúa la frecuencia en las que se presenta dichas
VALORATIVA situaciones y los ítems del 11 al 22 evalúan el grado de acuerdo o
desacuerdo.
Cada ítem tiene cuatro posibles puntajes en una escala Likert de 0 a
4, donde las puntuaciones directas oscilan entre 0 y 88 como puntaje
CALIFICACIÓN
máximo.
de acuerdo o desacuerdo.
Nota: Se evidencia las características del cuestionario para medir Tendencia al celular. Tabla 1TDM
Validez. Se dispuso mediante la evidencia basada en el contenido del test, en el que
participaron tres expertos, los cuales realizaron una revisión minuciosa de los 22 ítems y
55
nos dieron a conocer algunas observaciones y sugerencias como cambiar algunos términos,
con el único objetivo de adaptar mejor el instrumento a nuestra población, al final fue
aprobado por los tres expertos.
Tabla 02.
Validación del Instrumento.
Apellidos y Nombres Grado Académico Criterio de Jueces
Ps. Rosario Micaela Magister Adecuado
Laureano Castillo
Ps. Freddy Simeón Magister Adecuado
Alanya Calderón
Ps. Jenny Santos Magister Adecuado
Clemente
Fuente: Elaboración propia. Tabla 2 Jueces
Confiabilidad. Se obtuvo a través del coeficiente Alfa de Cronbach, primero se
aplicó el TDM a 125 estudiantes, los resultados arrojaron un alfa de .941, ubicándolo como
una excelente confiabilidad según Huamancaja (2017), de igual modo se procedió a un
análisis de Correlación ítem/Test encontrando valores que oscilaban entre .936 a .942, de
esa forma no se procedió a eliminar algún ítem.
Instrumento de la variable II. La construcción del STAI comenzó en 1964,
finalidad de desarrollar una única escala que permitiera medidas objetivas de autoevaluación
de la ansiedad, tanto de estado como de rasgo. Como la mayoría de las escalas de ansiedad
existentes median el rasgo, se redactaron de nuevo muchos elementos, de modo que
midieran tanto el estado como el rasgo; y el resultado fue un STAI único (Forma A) que,
con diferentes instrucciones de aplicación, podía medir ambas variables. En la adaptación
española, como se ha indicado anteriormente, se ha seguido un proceso de tipificación
similar al original: obtención de muestras de estudiantes universitarios con una primera
versión experimental Bermúdez (1977), replicación de los resultados obtenidos con nuevas
56
muestras de estudiantes y con una segunda versión experimental, y su contraste y validación
con grupos clínicos. Urraca (1981) Iglesias (1982).
La escala (E/A) consta de 20 frases con las que el sujeto puede describir cómo se
siente “en un momento particular”, mientras que la escala R (A/R), también con 20 frases,
puede mostrar cómo se siente el sujeto “generalmente”.
Tabla 03.
Ficha técnica del Cuestionario de Ansiedad Estado-Rasgo (IDARE)
Nombre: “STAI, Cuestionario de Ansiedad Estado –
Rasgo”
Autores: C. D. Spielberger, R. L. Gorsuch y R. E.
Lushene.
Adaptación en España: Alejandro Guillén-Riquelme, Nicolás
Seisdedos Cubero y Gualberto Buela-
Casal,
1982, 2011.
Adaptación peruana: Inventario De Ansiedad Rasgo Estado
(IDARE) Validez, adaptación y
fiabilidaddel inventario para personas
adultas en
Trujillo.
Autora: Lili Claudina Bazán Izquierdo (2021)
Duración: Aproximadamente unos 15 minutos.
Aplicada de forma: Grupal o personal.
Aplicación dirigida para: Adultos, que tengan un nivel mínimo en
cuanto a cultura con capacidad de
entenderinstrucciones y preguntas
establecidas en el cuestionario.
Cantidad de Ítems Cuarenta (40)
Dimensiones Ansiedad Estado
Ansiedad Rasgo
Nota: Se evidencia las características del cuestionario para medir Ansiedad estado – rasgo.
Confiabilidad: La confiabilidad se estimó usando el coeficiente omega (ω). En los
últimos años, este coeficiente ha demostrado un mayor grado de estabilidad en su cálculo.
57
Se estima utilizando las cargas factoriales que se obtienen en el análisis factorial y para su
aceptación, se tomó en cuenta el valor de la consistencia, que se encuentra en un intervalo
aceptable, con valores entre .70 y .90. Campo et al., (2008).
Validez. El Cuestionario de Ansiedad Estado y Rasgo- IDARE fue sometido a una
revisión de expertos para verificar su validez referente al contenido. Para el caso de ambas
escalas de ansiedad, se contó con la participación de N jueces = 9. Los 20 ítems de la escala
Ansiedad Estado [AE] reportaron coeficientes V de Aiken desde .81 a 1 en el criterio de
claridad y coherencia; y desde .78 a .96 en el criterio de relevancia (Ver tabla 1). Valores
que, de acuerdo con el criterio supuesto por Escurra (1988), resultaría estadísticamente
significativo (p < .05 en coeficientes V de Aiken superiores a .77 con 9 jueces). En
consecuencia, se consideró que los ítems cumplen los tres criterios estudiados, es decir, los
ítems son claros, coherentes y relevantes.
4.7. Técnicas de procesamiento y análisis de datos.
En el procesamiento de datos, se tuvo en cuenta la validez y confiabilidad de los
instrumentos, y para ello se realizó la aplicación de los instrumentos a los estudiantes de
manera grupal, con la debida autorización de la Institución Educativa, posteriormente se
pasó a la corrección de cada uno de los instrumentos obteniendo resultados cuantitativos y
cualitativos de cada una de ellas.
Se utilizó para el análisis estadístico el software SPSS (Statistical package for the
social sciences) versión 23, aplicado al ámbito deductivo. Una vez teniendo la calificación
de los test psicológicos, se realizó el análisis cuantitativo de los resultados obtenidos en una
hoja de cálculo Excel y se vaciaron los datos respectivamente en el programa SPSS. En el
procesamiento de datos a nivel descriptivo se utilizaron la técnica de frecuencia porcentual
y a nivel correlacional se utilizó el coeficiente correlacional de Spearman.
58
4.8. Aspectos éticos de la Investigación.
Para el desarrollo de la siguiente investigación se respetó y se tuvo en cuenta los
principios del Reglamento del Comité de Ética de Investigación (Artículo 7°), el Código de
Ética para la Investigación Científica (Artículos 4° y 5°) y los principios que rigen la
actividad investigativa del artículo 27° del Reglamento General de Investigación de la
Universidad Peruana los Andes (2019) donde detallan: “Brindar la protección total de los
participantes sin afectar su bienestar, integridad, dignidad, identidad y libertad” (p.12), es
decir no se dañó la salud física ni psicológica, puesto que los test que se aplicaran serán del
tipo anónimos.
Así mismo se garantizará la total confidencialidad de los posibles resultados teniendo
en cuenta el principio del consentimiento informado y expreso de cada participante el cual
estará firmado y enviado de forma físico por el padre, madre o el apoderado (Por ser menores
de edad), siendo usado dicha información solo para fines concretos.
También se tendrá en cuenta el principio de responsabilidad: “Los investigadores,
docentes y estudiantes actuaran con responsabilidad en relación con la pertinencia, los
alcances y las repercusiones de la investigación, tanto a nivel individual e institucional como
social” (p.13) y el principio de veracidad “los investigadores, docentes y estudiantes deberán
garantizar la veracidad de la investigación en todas las etapas de proceso, desde la
formulación del problema hasta la interpretación y la comunicación de los resultados”
(p.13), por ello nuestra investigación brindara datos confiables y verdaderos, sin alterar,
falsificar o inventar los posibles resultados.
No obstante, el presente estudio también se respaldará en el artículo 28° del
Reglamento
59
General de Investigación de la Universidad Peruana los Andes (2019), donde se precisara a
regirse a las normas del código de ética de la universidad, es decir: “Ejecutar investigaciones
pertinentes, originales y coherentes, proceder con rigor científico asegurando la validez,
fiabilidad y credibilidad de sus métodos, fuentes y otros, reportar y publicar los hallazgos de
la investigación de forma abierta, completa y oportuna, tratar con sigilo la información
obtenida, cumplir con las normas institucionales, nacionales e internacionales, entre otros”
(pp. 12-13), por lo cual nuestra investigación no dará paso a un posible plagio o falsificación,
citando adecuadamente las fuentes bibliográficas desde el inicio hasta la finalización.
60
CAPÍTULO V
RESULTADOS
5.1. Descripción de resultados
En este capítulo presentamos los resultados en función a los objetivos planteados y
planteamiento de hipótesis que a continuación se presentarán en tablas acompañados de sus
respectivas descripciones e interpretación.
Tabla 4.
Descripción de frecuencia según el género
GÉNERO
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Válido Masculino 45 56,3 56,3 56,3
Femenino 35 43,8 43,8 100,0
Total 80 100,0 100,0
Fuente: Base de datos procesada, IBM-SPSS versión 23.
61
Figura 1
Categoría de Genero.
Nota: Tabla 4 y Figura 1. Resultado de la categoría de género en estudiantes del nivelsecundario del 4to-5to
de secundaria de una Institución Educativa privada de Chilca - Huancayo, 2023.
Interpretación: La tabla 4 y la figura 1 hace referencia al porcentaje de género en cuanto a
la cantidad de alumnos del 4to y 5to de secundaria de una institución educativa “Antioquia”
que asistieron al desarrollo de las pruebas, dando un total de 56.2% valido para hombres y
un total de 43.7% en mujeres.
Tabla 5.
Porcentaje de Dependencia al celular.
DEPENDENCIA AL CELULAR
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje acumulado
válido
Válido muy bajo 3 3,8 3,8 3,8
Bajo 25 31,3 31,3 35,0
promedio 22 27,5 27,5 62,5
Alto 18 22,5 22,5 85,0
muy alto 12 15,0 15,0 100,0
Total 80 100,0 100,0
Fuente: Base de datos procesada, IBM-SPSS versión 23.
62
Figura 2
Variable Dependencia al celular
Nota: Tabla 5 y Figura 2. Resultado de la var i abl e D ep ende n ci a al mó vi l en estudiantes del nivel
secundario del 4to-5to de secundaria de una Institución Educativa privada de Chilca - Huancayo, 2023. Figura 1
Dependencia al celular.
Interpretación: La tabla 5 y figura 2 hace referencia al resultado de los alumnos que tienen
dependencia al celular del 4to y 5to de secundaria, la muestra nos da un 3,75% con un
resultado muy bajo, mientras que el 31,25% obtuvo un resultado bajo, a continuación, el
27,50% de alumnos se ubica en el rango promedio, mientras que el 22,50% tiene un alto
índice de dependencia y por último un 15% se ubica en el índice de porcentaje muy alto.
Tabla 6.
Porcentaje de la Variable Ansiedad.
ANSIEDAD
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje acumulado
válido
Válido bajo 8 10,0 10,0 10,0
medio 31 38,8 38,8 48,8
alto 41 51,2 51,2 100,0
Total 80 100,0 100,0
Fuente: Base de datos procesada, IBM-SPSS versión 23.
63
Figura 3
Porcentaje de Variable Ansiedad
Nota: Tabla 6 y Figura 3. Resultado de la va riab le An si edad en estudiantes del nivelsecundario del 4to-
5to de secundaria de una Institución Educativa privada de Chilca - Huancayo, 2023.
Interpretación: La tabla 6 y la figura 3 hace referencia al resultado de Ansiedad que tienen
los alumnos del 4to y 5to de secundaria, la muestra nos da un 10% con un resultado bajo,
mientras que el 38,75% obtuvo un resultado medio, y por último el 51,26% de alumnos
manifiestan un alto índice de ansiedad.
Tabla 7.
Porcentaje de Ansiedad Estado
ANSIEDAD ESTADO
Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido acumulado
Válido Alto 70 87,5 87,5 87,5
Sobre promedio 10 12,5 12,5 100,0
Total 80 100,0 100,0
Fuente: Base de datos procesada, IBM-SPSS versión 23.
64
Figura 4
Porcentaje de Dimensión Ansiedad Estado.
Nota: Tabla 7 y Figura 4. Resultado de la di m en sión An si edad E stado en estudiantes del nivelsecundario del 4to-
5to de secundaria de una Institución Educativa privada de Chilca - Huancayo, 2023.
Interpretación: La tabla 7 y la figura 4 hace referencia al porcentaje de la dimensión
Ansiedad estado que tienen los alumnos del 4to y 5to de secundaria, la muestra da un 87,50%
con un índice alto, y por último se obtuvo un 12,50% de alumnos esta sobre el promedio.
Tabla 8.
Porcentaje de Ansiedad Rasgo.
ANSIEDAD RASGO
Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido acumulado
Válido Alto 72 90,0 90,0 90,0
Sobre promedio 7 8,8 8,8 98,8
Tendencia promedio 1 1,3 1,3 100,0
Total 80 100,0 100,0
Fuente: Base de datos procesada, IBM-SPSS versión 23. Tabla 3 Porcentaje ansiedad rasgo.
65
Figura 5
Porcentaje de Dimensión Ansiedad Rasgo.
Nota: Tabla 8 y Figura 5. Resultado de la di m ens ión An si edad E stado en estudiantes del nivelsecundario
del 4to-5to de secundaria de una Institución Educativa privada de Chilca - Huancayo, 2023.
Interpretación: La tabla 8 y la figura 5 hace referencia de la dimensión Ansiedad rasgo que
tienen los alumnos del 4to y 5to de secundaria, la muestra nos da un 90% con un resultado
alto, mientras que el 8,75% se mantiene sobre el promedio, y por último el 1,25% de alumnos
manifiestan una tendencia promedio como resultado.
5.2. Contrastación de hipótesis.
5.2.1 Contrastación de la hipótesis general.
a) Planteamiento de la hipótesis general.
Hi: Si existe relación entre ansiedad y dependencia al celular en adolescentes del 4to-
5to de secundaria de la institución educativa “Antioquia” Huancayo – 2023.
H0: No existe relación entre ansiedad y dependencia al celular en adolescentes del 4to-
5to de secundaria de la institución educativa “Antioquia” Huancayo – 2023.
66
b) Nivel de significancia o riesgo.
El nivel de significancia de 0.05, lo que implica que el investigador tiene 95% de
seguridad para generalizar sin equivocarse y sólo 5% en contra.
c) Utilización estadística de la prueba.
Se utilizó el coeficiente de correlación de Spearman debido a que la prueba es una
medida de correlación entre dos variables y su relación de dependencia.
Tabla 9.
Correlación de Spearman de la hipótesis general de dependencia al celular y Ansiedad.
DEPENDENCIA ANSIEDAD
AL CELULAR
Correlaciones
Rho de Spearman DEPENDENCIA Coeficiente de 1,000 ,069
AL CELULAR correlación
Sig. (bilateral) . ,543
N 80 80
ANSIEDAD Coeficiente de ,069 1,000
correlación
Sig. (bilateral) ,543 .
N 80 80
Fuente: Base de datos procesada, IBM-SPSS versión 23.
67
d) Interpretación de los coeficientes de correlación.
Tabla 10.
Interpretación del coeficiente de correlación de la hipótesis general.
Coeficiente de correlación Interpretación
+ 1,00 Correlación perfecta (+) o (-)
De + 0,90 a + 0,99 Correlación muy alta (+) o (-)
De + 0,70 a + 0,89 Correlación alta (+) o (-)
De + 0,40 a + 0,69 Correlación moderada ( +) o (-)
De + 0,20 a + 0,39 Correlación baja (+) o (-)
De + 0,01 a + 0,19 Correlación muy baja (+) o (-)
0 Correlación nula
Nota: Ubicando el resultado en la tabla de correlación obtenemos rs =0,069 es decir obtuvo una correlación muy baja.
Tabla 4 Interpretación del coeficiente de correlación de la hipótesis general.
e) Lectura del P. valor
Se acepta la hipótesis nula y se rechaza la hipótesis del investigador si se cumple
que p valor sea mayor que el nivel de significancia. p > .05
Se acepta la hipótesis del investigador y se rechaza la hipótesis nula si se
cumple que pvalor sea menor que el nivel de significancia. p < .05
f) Decisión Estadística.
Siendo p valor = .543
Entonces es mayor que el nivel de significancia (.543 > .05), por lo cual se
a c e p t a la hipótesis nula y se rechaza la hipótesis del investigador.
g) Conclusión Estadística.
Con un nivel de significancia estadística del .05 (5%), se obtuvo un P valor de .543,
lo cual permite aceptar la H0 y aseverar con un nivel de confianza del 95% que no existe
relación significativa entre ansiedad y dependencia al celular en adolescentes del 4to-5to de
secundaria de la institución educativa “Antioquia” Huancayo – 2023.
68
h) Interpretación de los resultados.
Se concluye que no existe relación entre ansiedad y dependencia al celular en
adolescentes del 4to-5to de secundaria de la institución educativa “Antioquia” Huancayo –
2023.
5.2.2 Contrastación de las hipótesis específicas.
Hipótesis especifica 1
a) Planteamiento de la hipótesis.
Hi1: Si existe relación significativa entre la dimensión Ansiedad Estado y
dependencia al celular en adolescentes del 4to-5to de secundaria de la institución educativa
“Antioquia” Huancayo – 2023.
H01: No existe relación significativa entre la dimensión Ansiedad Estado y
dependencia al celular en adolescentes del 4to-5to de secundaria de la institución educativa
“Antioquia” Huancayo – 2023.
b) Nivel de significancia o riesgo.
El nivel de significancia de 0.05, lo que implica que el investigador tiene 95% de
seguridad para generalizar sin equivocarse y sólo 5% en contra.
c) Utilización estadística de la prueba.
Se utilizó el coeficiente de correlación de Spearman debido a que la prueba es una
medida de correlación entre dos variables y su relación de dependencia.
69
Tabla 11.
Correlación de Spearman de la hipótesis especifica Ansiedad estado y dependencia al
celular.
Correlaciones DEPENDENCIA ANSIEDAD
AL CELULAR ESTADO
Rho de DEPENDENCIA AL Coeficiente de 1,000 -,087
Spearman CELULAR correlación
Sig. (bilateral) . ,442
N 80 80
ANSIEDAD ESTADO Coeficiente de -,087 1,000
correlación
Sig. (bilateral) ,442 .
N 80 80
Fuente: Base de datos procesada, IBM-SPSS versión 23. Tabla 5 Correlacion ansiedad estado y dependencia al
celular.
d) Interpretación de los coeficientes de correlación.
Tabla 12.
Interpretación del coeficiente de correlación de la hipótesis especifica 1
Coeficiente de correlación Interpretación
+ 1,00 Correlación perfecta (+) o (-)
De + 0,90 a + 0,99 Correlación muy alta (+) o (-)
De + 0,70 a + 0,89 Correlación alta (+) o (-)
De + 0,40 a + 0,69 Correlación moderada ( +) o (-)
De + 0,20 a + 0,39 Correlación baja (+) o (-)
De + 0,01 a + 0,19 Correlación muy baja (+) o (-)
0 Correlación nula
Nota: Ubicando el resultado en la tabla de correlación obtenemos rs =-0,087 es decir obtuvo una correlación muy
baja. Tabla 6 Interpretación del coeficiente de correlación de la hipótesis especific
e) Lectura del P. valor
Se acepta la hipótesis nula y se rechaza la hipótesis del investigador si se cumple que
pvalor sea mayor que el nivel de significancia. p > .05
Se acepta la hipótesis del investigador y se rechaza la hipótesis nula si se cumple que
70
pvalor sea menor que el nivel de significancia. p < .05
f) Decisión Estadística.
Siendo p valor = .442
Entonces es mayor que el nivel de significancia (.442 > .05), por lo cual se a c e p t a
la hipótesis nula y se rechaza la hipótesis del investigador.
g) Conclusión Estadística.
Con un nivel de significancia estadística del .05 (5%), se obtuvo un P valor de .442,
lo cualpermite aceptar la H01 y aseverar con un nivel de confianza del 95% que no existe
relación significativa entre ansiedad y dependencia al celular en adolescentes del 4to-5to de
secundaria de la institución educativa “Antioquia” Huancayo – 2023.
h) Interpretación de los resultados.
De acuerdo a los resultados conseguidos se determina que, no existe relación
significativa entre ansiedad y dependencia al celular en adolescentes del 4to-5to de
secundaria de la institución educativa “Antioquia” Huancayo – 2023.
Hipótesis especifica 2
a) Planteamiento de la hipótesis.
Hi2: Si existe relación significativa entre la dimensión Ansiedad Rasgo y
dependencia al celular en adolescentes del 4to-5to de secundaria de la institución
educativa “Antioquia” Huancayo – 2023.
H02: No existe relación significativa entre la dimensión Ansiedad Rasgo y
dependencia al celular en adolescentes del 4to-5to de secundaria de la institución
educativa “Antioquia” Huancayo – 2023.
71
b) Nivel de significancia o riesgo.
El nivel de significancia de 0.05, lo que implica que el investigador tiene 95% de
seguridad para generalizar sin equivocarse y sólo 5% en contra.
c) Utilización estadística de la prueba.
Se utilizó el coeficiente de correlación de Spearman debido a que la prueba es una
medida de correlación entre dos variables y su relación de dependencia.
Tabla 13.
Correlación Rho de Spearman de la hipótesis especifica Ansiedad rasgo y dependencia
al celular.
Correlaciones DEPENDENCIA ANSIEDAD
AL CELULAR RASGO
Rho de DEPENDENCIA AL Coeficiente de 1,000 -,089
Spearman CELULAR correlación
Sig. (bilateral) . ,431
N 80 80
ANSIEDAD RASGO Coeficiente de -,089 1,000
correlación
Sig. (bilateral) ,431 .
N 80 80
Fuente: Base de datos procesada, IBM-SPSS versión 23.
72
d) Interpretación de los coeficientes de correlación.
Tabla 14.
Interpretación del coeficiente de correlación de la hipótesis especifica 2
Coeficiente de correlación Interpretación
+ 1,00 Correlación perfecta (+) o (-)
De + 0,90 a + 0,99 Correlación muy alta (+) o (-)
De + 0,70 a + 0,89 Correlación alta (+) o (-)
De + 0,40 a + 0,69 Correlación moderada ( +) o (-)
De + 0,20 a + 0,39 Correlación baja (+) o (-)
De + 0,01 a + 0,19 Correlación muy baja (+) o (-)
0 Correlación nula
Nota: Ubicando el resultado en la tabla de correlación obtenemos rs =-0,089 es decir obtuvo una correlación muy
baja. Tabla 7 Interpretación del coeficiente de correlación de la hipótesis especifica 2
e) Lectura del P. valor
Se acepta la hipótesis nula y se rechaza la hipótesis del investigador si se cumple que
pvalor sea mayor que el nivel de significancia. p > .05
Se acepta la hipótesis del investigador y se rechaza la hipótesis nula si se cumple que
pvalor sea menor que el nivel de significancia. p < .05
f) Decisión estadística.
Siendo p valor = .431
Entonces es mayor que el nivel de significancia (.431 > .05), por lo cual se a c e p t a
lahipótesis nula y se rechaza la hipótesis del investigador.
g) Conclusión estadística.
Con un nivel de significancia estadística del .05 (5%), se obtuvo un P valor de .431,
lo cualpermite aceptar la H02 y aseverar con un nivel de confianza del 95% que no existe
relación significativa entre ansiedad y dependencia al celular en adolescentes del 4to-5to de
secundaria de la institución educativa “Antioquia” Huancayo – 2023.
73
h) Interpretación de los resultados.
De acuerdo a los resultados conseguidos se determina que, no existe relación
significativa entre ansiedad y dependencia al celular en adolescentes del 4to-5to de
secundaria de la institución educativa “Antioquia” Huancayo – 2023.
74
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Para la elaboración de la investigación eh tenido la intención de investigar las
variables Ansiedad y dependencia al celular y así evidenciar si los alumnos del 4to-5to de
secundaria tienen problemas de dependencia al celular y ansiedad. Para lo cual el objetivo
general se planteó determinar la relación que existe entre Ansiedad y dependencia al celular
en adolescentes del 4to-5to de secundaria de la institución educativa “Antioquia” Huancayo
– 2023.
En el objetivo general que tenía como finalidad establecer la relación entre Ansiedad
y Dependencia al celular, teniendo como resultado el valor (p=0,543), contrastando así que
no existe relación entre las variables estudiadas. Por otro lado, estos resultados muestran una
similitud a la investigación de Zhang et al. (2020) “Relaciones prospectivas entre
Dependencia del teléfono móvil y estado de Ansiedad entre los chinos estudiantes de
pregrado con ajuste universitario como mediador” dichos investigadores encontraron que no
existe relación entre ambas variables, explicando que a mayor mayor será la dependencia al
celular con un Rho de Spearman -0,426, determinando que no se relaciona
significativamente, rechazando la hipótesis alterna. Por lo que, los resultados obtenidos de
Zhang et al, se asemejan con los descubrimientos del presente estudio de investigación.
También concuerda con los resultados de Lopez Azaña (2021) manifiesta que en su estudio
existe una diferencia significativa en los niveles de dependencia al celular teniendo
predominancia de un nivel bajo de dependencia al móvil en la institución educativa local a
diferencia de la institución rural con un 2,9% que corresponde a 2 participantes con baja
dependencia al celular por lo que no muestra altos índices de ansiedad obteniendo un
resultado de (p= 0,465). A diferencia de lo encontrado por Flores (2016), el cual presentó
su investigación en Estudiantes de Modalidad Regular de la Carrera de Psicología en una
75
Universidad Particular de Lima Metropolitana 2015, no presenta ansiedad ya que manifiesta
un p valor= 0,006, concluyendo que si existe relación en sus dimensiones de adicción al
dispositivo móvil con el nivel de ansiedad. Esto se debe a lo que fundamenta Choliz (2012)
en su estudio mencionando que el aparato tecnológico está ocasionando desequilibrios en la
comunicación personal entre el adolescente y la sociedad; en los adolescentes sigue
causando inquietudes, pero si existe un control adecuado no llegara a ser un objeto
perjudicial en la socialización de los adolescentes.
Por otro lado el primer objetivo específico “existe relación significativa entre la
dimensión Ansiedad estado y dependencia al celular en adolescentes del 4to-5to
de secundaria de la institución educativa “Antioquia” Huancayo – 2023. Se
obtuvo un p valor 0,442 > 0.05, refiriendo que no existe relación significativa
entre la dimensión y la variable. Este informe coincide con los resultados
obtenidos de Llontop (2019) “Estado de ánimo y dependencia al celular en
adolescentes de una institución educativa de Chiclayo” en donde obtuvo un
p=0.503 mayor al p valor de 0.05, concluyendo que no existe correlación alguna
entre la dimensión y la variable. Los resultados dados por Llontop se asemejan
con los de la presente investigación. Del mismo modo Aviles Apaza y Quispe
Adco (2022) en su estudio, Adicción a redes sociales y ansiedad en estudiantes
de nivel Superior Técnico Juliaca 2022, concluye que tuvo un resultado p=0.349
manifiesta que no guarda una relación significativa entre la dimensión y la
variable. Esto se debe como explican Navas yVargas (2012), afirmando que la
ansiedad se presenta por una sobrevaloración amenazante dealgunos estímulos y
una infravaloración de sus potenciales. También por estímulos externos y por
mecanismos de condicionamiento y generalización, se pueden aprender o imitar
respuestaso conductas ansiosas de los demás.
76
En cuanto al segundo objetivo específico “Existe relación significativa entre la
dimensión Ansiedad rasgo y dependencia al celular en adolescentes del 4to-5to
de secundaria de la institución educativa “Antioquia” Huancayo – 2023. Se ha
encontrado que no existe relación, dado que el p valor de (0.431), refiere que no
existe relación significativa entre la dimensión y la variable. Estos resultados
guardan relación con el estudio de Montero (2017) “Ansiedad-Rasgo y uso
problema de celular en estudiantes de psicología de Lima Metropolitana” en
donde se obtuvo un resultado (p=0,543) concluyendo así que no existe relación
entre la dimensión y la variable. Del mismo modo Trinidad y Varillas (2021) en
su estudio “Adicción a redes sociales y ansiedad estado – rasgo en estudiantes de
secundaria del colegio privado Nikola Tesla, Huacho 2021” obtuvo un resultado
P= 0,351 concluyendo así de que no existe relación entre la dimensión y la
variable. Esto corrobora a lo planteado por Spilberg (1988). La ansiedad rasgo es
la propensión a la ansiedad, es decir, una propensión de la conducta, esto hace
que una persona tenga una predisposición a respondercon ansiedad ante el uso del
celular que no forzosamente son amenazantes. Se puede inferir que la hay un
grupo numeroso de alumnos que poseen una predisposición de responder de
manera ansiosa frente a una circunstancia osituación catalogada como amenaza
o peligro, pero sin llegar a niveles elevados de ansiedad.
77
CONCLUSIONES
1. Se determinó que no existe relación significativa entre Ansiedad y dependencia al
celular en adolescentes del 4to-5to de secundaria de la institución educativa “Antioquia”
Huancayo – 2023.
2. Respecto al objetivo específico 1, se determinó que no existe relación significativa entre
ansiedad estado y dependencia al celular en adolescentes del 4to-5to de secundaria de
la institución educativa “Antioquia” Huancayo – 2023.
3. Respecto al objetivo específico 2, se determinó que no existe relación significativa entre
ansiedad rasgo y dependencia al celular en adolescentes del 4to-5to de secundaria de la
institución educativa “Antioquia” Huancayo – 2023.
78
RECOMENDACIONES
Se sugiere la publicación de los resultados obtenidos en la investigación para
que sirvan de referencia en futuras investigaciones.
Se sugiere el manejo adecuado de los resultados obtenidos siendo estos de
carácter formal y beneficio de la sociedad.
Implementar talleres que ayuden en el debido control de la ansiedad ante
situaciones estresantes.
Se recomienda continuar con las investigaciones respecto al componente
bienestar psicológico y sus dimensiones para una mejor comprensión respecto a
la muestra.
79
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92
ANEXO
Anexo 1: Matriz de consistencia
PROBLEMA OBJETIVO HIPOTESIS VARIABLES DISEÑO POBLACIÓN
GENERAL: GENERAL: GENERAL: ANSIEDAD: MÉTODO DE La población elegida
¿Qué relación que existe Qué relación que existe Hi: Existe relación entre INVESTIGACIÓN comprende 300
Ansiedad Estado.
entre Ansiedad entre Ansiedad y Ansiedad y dependencia alumnos del nivel
dependencia al celular en dependencia al celular en al celular en adolescentes Ansiedad Rasgo. Método general: secundario y está
adolescentes del 4to-5to de adolescentes del 4to-5to de del 4to-5to de secundaria Científico. concentrada en una
secundaria de la institución secundaria de la institución de la institución educativa DEPENDENCIA institución educativa
educativa “Antioquia” educativa “Antioquia” “Antioquia” Huancayo – AL CELULAR: Método privada de chilca-
Huancayo – 2023? Huancayo – 2023. 2023. específico: Huancayo.
Descriptivo.
Tolerancia y
ESPECIFICO: ESPECIFICO: ESPECIFICO: MUESTRA Y
¿Qué relación que existe Identificar la relación entre Hi1: Existe relación Abstinencia. TIPO DE MUESTREO:
entre dimensión Ansiedad - Ansiedad - Estado y significativa entre INVESTIGACIÓN Para este estudio de
Abuso.
Estado y dependencia al dependencia al celular en Ansiedad - Estado y investigación estuvo
celular en adolescentes del adolescentes del 4to-5to de dependencia al celular en Problemas No Experimental. constituido por 80
4to-5to de secundaria de la secundaria de la institución adolescentes del 4to-5to adolescentes del 4to-5to
institución educativa educativa “Antioquia” de secundaria de la derivados al NIVEL DE de secundaria.
“Antioquia” Huancayo – Huancayo – 2023. institución educativa gasto. INVESTIGACIÓN
2023? “Antioquia” Huancayo – Para la muestra se
Identificar la relación entre 2023. Dificultad para Transeccional utilizó el muestreo No
¿Qué relación existe entre dimensión Ansiedad - controlar el Correlacional. Probabilístico
Ansiedad rasgo y Rasgo y dependencia al Ho1: Existe relación intencional.
dependencia al celular en celular en adolescentes del significativa entre impulso. DISEÑO DE
adolescentes del 4to-5to de 4to-5to de secundaria de la Ansiedad - Rasgo y INVESTIGACIÓN
secundaria de la institución institución educativa dependencia al celular en
educativa “Antioquia” “Antioquia” Huancayo – adolescentes del 4to-5to Correlacional
Huancayo – 2023? 2023. de secundaria de la
institución educativa
“Antioquia” Huancayo –
2023
93
Hi2: Existe relación
significativa entre
Ansiedad - Rasgo y
dependencia al celular en
adolescentes del 4to-5to
de secundaria de la
institución educativa Donde:
“Antioquia” Huancayo – M=Estudiantes
2023. del 4to y 5to de
secundaria.
Ho2: No existe relación O1= Observación
significativa entre de la variable
Ansiedad - Rasgo y (Ansiedad).
dependencia al celular en O2= Observación
adolescentes del 4to-5to de la variable
de secundaria de la (Dependencia al
institución educativa uso del celular)
“Antioquia” Huancayo – r= Correlación de
2023. las variables
94
Anexo 2: Matriz de operacionalizacion de variables.
DEFINICIÓN DEFINICIÓN ESCALA DE
VARIABLE DIMENSIONES ITEMS
CONCEPTUAL OPERACIONAL DIMENSIÓN
Tolerancia y 12, 13, 14, 15,
Abstinencia 16, 17 y 20.
Es el proceso que
aparece cuando una La dependencia al
persona está impedida celular se evaluará
de usar el teléfono mediante el Test de
celular, Dependencia al Móvil
(TDM) de Chóliz, Abuso 1, 2, 4, y 5
ocasionándole así un
malestar tanto físico Marco y Chóliz (2010)
y adaptado en Perú por
DEPENDENCIA como emocional, el
Mamani (2020),
AL CELULAR cual
Se calmará cuando lo Constituida por
4 dimensiones, 22 Problemas ORDINAL
vuelva autilizar.
ítems y con una escala derivados del
Chóliz y Villanueva 3, 7, 10 y 19,
tipo Likert. gasto
(2011).
Dificultad de
Control del 6, 8, 9, 11, 18,
impulso. 21 y 22
95
Variable Definición conceptual Definición Operacional Dimensiones Ítems NATURALEZA DE ESCALADE
LA VARIABLE MEDICIÓN
La ansiedad normal surge como Para medir la variable 2
respuesta a las exigencias de la vida “ansiedad” se utilizó el Ordinal STAI
cotidiana como tener que rendir un Estado de 1,2,3,4,5,6,7, A/E
cuestionario de ansiedad
examen, frente a tareas, riesgo de Ansiedad 8,9,10,11,12,
estado- rasgo (STAI) de 0 =Nada
reprobar un semestre académico, etc. 13,14,15,16,
Spielberger, Gorsuch y
En estos casos la ansiedad actúa como 17,18,19 y 1= Algo
Lushene (1982), adaptada 2=Bastante
20.
ANSIEDAD
una señal para buscar la adaptación, la por Buela, Guillen y 3=Mucho
persona lo percibe como nerviosismo y Seisdedos (2011). Se CUALITATIVO
tensión; en otras situaciones como ante administrará a los (as)
un robo o daño inminente, la ansiedad estudiantes y se
alcanza una intensidad elevada como 21,22,23,24,
clasificará mediante las STAI A/R
terror o pánico. Pasado el peligro la Rasgo de 25,26,27,28,
categorías: Alto, sobre 29,30,31,32,
persona vuelve a su condición normal. promedio, promedio, Ansiedad 0=Casi nunca
33,34,35,36, 1=A veces
Hernández G, Vidal M, Gómez A, tendencia promedio y 37,38,39 y 2=A menudo
Ibáñez C, Pérez J. (2008), pág. 1. bajo. 40.
3= Casi
siempre
96
Anexo 3: Matriz de operacionalizacion del instrumento
ESCALA INDICADORES
VARIABLE DIMENSONES ITEMS VALORATIVA O INSTRUMENTO
1 CATEGORIAS
A/E A/R
Item21.- Me siento bien Ordinal A/E
Item1.- Me siento calmado Item22.- Me canso rápidamente
Ansiedad Item23.- Siento ganas de llorar
0 =Nada
Item 2.- Me siento seguro 1= Algo
Estado Item24.- Me gustaría ser tan feliz como otros
Item3.- Me siento tenso Item25.- Pierdo oportunidades por no 2=Bastante
A/E Cuestionario
Item4.- Estoy contrariado decidirme pronto 3=Mucho
Item5.- Me siento cómodo (estoy a Item26.- Me siento descansado de ansiedad
gusto) Item27.- Soy una persona tranquila, serena y estado- rasgo
Item6.- Me siento alterado sosegada (STAI) de
Item28.- Veo que las dificultades se Alto Spielberger,
Item7.- Estoy ahora preocupado por amontonan y no puedo con ellas Sobre Gorsuch y
posibles desgracias futuras. Item29.- Me preocupo demasiado por cosas promedio Lushene,
ANSIEDAD
Item8.- Me siento descansado sin importancia
Item9.- Me siento angustiado Item30.- Soy feliz Promedio adaptado por
Item10.- Me siento confortable Item31.- Suelo tomas las cosas demasiado
A/R Tendencia Buela, Guillen
seriamente Promedio y Seisdedos
Ansiedad Item11.- Tengo confianza en mí 0=Casi nunca
Rasgo mismo
Item32.- Me falta confianza en mí mismo
1=A veces Bajo (1982, 2011).
Item33.- Me siento seguro
A/R Item12.- Me siento nervioso Item34.- Evito enfrentarme a las crisis o 2=Amenudo Y adaptado
Item13.- Estoy desasosegado dificultades 3= Casi por Lili
Item14.- Me siento muy “atado” Item35.- Me siento triste (melancólico)
siempre Claudina
Item36.- Estoy satisfecho Bazán
(como oprimido) Item37.- Me rondan y molestan pensamientos
Item15.- Estoy relajado Izquierdo
sin importancia
Item16.- Me siento satisfecho Item38.- Me afectan tanto los desengaños, IDARE (2021)
Item17.- Estoy preocupado que no puedo olvidarlos
Item18.- Me siento aturdido y Item39.- Soy una persona estable
Item 40.- Cuando pienso sobre asuntos y
sobreexcitado preocupaciones actuales, me pongo tenso y
Item19.- Me siento alegre agitado.
Item20.- En este momento me siento
bien
97
ESCALA INDICADORES
VARIABLE DIMENSONES ITEMS VALORATIVA O INSTRUMENTO
2 CATEGORIAS
Item12.- Últimamente utilizo más que antes el celular.
Item13.- Si se me estropeara (malograra) el celular durante un periodo largo de Ordinal:
tiempo y tardaran en arreglarlo, me encontraría mal.
Item14.- Cada vez siento que necesito utilizar el celular con más frecuencia. (Para los Test de
Item15.- Si no tengo el celular me sentiría mal. ítems del 1 al dependencia al
Item16.- Cuando tengo el celular a la mano, no puedo dejar de utilizarlo. 10) móvil (TDM),
Item17.- No es suficiente para mí usar el celular como antes, necesito usarlo cada creado en el año
Tolerancia y vez más. 0 =Nunca 2010 por los
Abstinencia Item20.- No creo que pudiera soportar una semana sin utilizar el celular. 1= Rara vez Muy Alto psicólogos:
Item6.- Me he acostado más tarde o he dormido menos por estar utilizando el 2= A veces Alto Mariano Chóliz
Celular. 3=Con Promedio Montañés,
DEPENDENCIA AL CELULAR
Item8.- Cuando me aburro, utilizo el celular. frecuencia Bajo Verónica
Dificultad Item9.- Utilizo el celular en situaciones que, aunque no son peligrosas, no es 4=Muchas Villanueva
Muy Bajo
para el correcto hacerlo (comiendo, mientras otras personas me hablan). veces Silvestre y
control del Item11.- Cuando llevo un tiempo sin utilizar el celular, siento la necesidad de usarlo adaptada en Perú
impulso (llamar a alguien, enviar un SMS o un WhatsApp, etc). (Para los por María
Item18.- Al levantarme lo primero que hago es ver si me ha llamado alguien al ítems del 11 al Consuelo
celular, si me han mandado un mensaje, un WhatsApp, etc. 22) Mamani Oliva en
Item21.- Cuando me siento solo hago una llamada a alguien o le envió un mensaje el año 2020.
por WhatsaApp, etc. 0=Totalmente
Item22.- Ahora mismo siento la necesidad de tomar el celular y enviar un mensaje o en desacuerdo
hacer una llamada. 1=Un poco en
Item3.- He discutido con algún familiar por el gasto económico que hago con el desacuerdo
Problemas celular. 2=Neutral
derivados por Item7.- Gasto más dinero con el celular del que me había previsto. 3=Un poco de
el gasto Item10.- Me han llamado la atención por el gasto económico del celular. acuerdo
Item19.- Gasto más dinero con el móvil ahora que antes. 4=Totalmente
de acuerdo
Item1.- Me han llamado la atención o me han hecho una advertencia por utilizar
mucho el celular.
Abuso Item2.- Me he puesto un límite de uso del celular y no lo he podido cumplir.
Item4.- Dedico más tiempo del que quisiera a usar el celular.
Item5.- Me he pasado (me he excedido) con el uso del celular.
98
Anexo 4: Instrumentos de investigación y constancia de su aplicación
TEST DE DEPENDENCIA AL
CELULAR (TDM)
Adaptado por Mamani Oliva María Consuelo
(Adaptado el 2020)
Edad: ………………………… Grado y sección:………………………………
Sexo: Hombre Mujer I.E: …………………………………………..
En este cuadernillo encontrarás distintas frases que En la primera parte tendrás que indicar con qué
describen situaciones relacionadas con el uso del frecuencia teocurren las cosas o situaciones que
celular que le suceden a la gente de tu edad. se describen; en la segunda parte tendrás que
decir si estás de acuerdo con lo quese dice en
cada una de las frases. Fíjate en los siguientes
ejemplos:
E1. Indica con qué frecuencia te ocurren las siguientes situaciones. Para ello elige una de estas
opciones:
0 1 2 3 4
Nunca Rara A Con Muchas
vez veces frecuencia veces
Cuando tengo que estudiar evito utilizar el celular. 0 1 2 3 4
La persona que ha respondido ha marcado la opción 3, puesto que frecuentemente evita utilizar el celular
si tiene que estudiar.
E2. Indica en qué medida estás de acuerdo con las siguientes frases sobre el uso que haces del celular. Para
ello elige una deestas opciones:
0 1 2 3 4
Totalmente Un poco en Neut Un poco Totalmente
en desacuerdo ral de de
desacuerdo acuerdo acuerdo
Me gusta utilizar mi celular para 0 1 2 3 4
jugar.
99
La persona que ha respondido ha marcado la opción 1, puesto que no les gusta demasiado jugar con su
celular.
Es importante que respondas con sinceridad, Marca solo una respuesta en cada
eligiendo laopción que más se ajuste a ti. No frase. Si te equivocas,tacha completamente
hay respuestas buenas o malas, ya que el la respuesta que quieras eliminar y rodea con
objetivo es poder conocerte mejor. un círculo la nueva opción que quieres elegir.
Cuando termines, comprueba que has
Responde a todas las frases, aunque utilices
poco tu celular, porque todas tus respuestas contestado a todas las frases y que no has
son importantes.
dejado ninguna en blanco.
100
Indica con qué frecuencia realizas las afirmaciones que aparecen a continuación tomando
como criterio lasiguiente escala:
1
Me han llamado la atención o me han hecho una advertencia por 0 1 2 3 4
utilizarmucho el celular.
2 Me he puesto un límite de uso del celular y no lo he podido cumplir 0 1 2 3 4
3 He discutido con algún familiar por el gasto económico que hago con 0 1 2 3 4
el celular.
4 Dedico más tiempo del que quisiera a usar el celular. 0 1 2 3 4
5 Me he pasado (me he excedido) con el uso del celular. 0 1 2 3 4
6 Me he acostado más tarde o he dormido menos por estar utilizando 0 1 2 3 4
el celular.
7 Gasto más dinero con el celular del que me había previsto 0 1 2 3 4
8 Cuando me aburro, utilizo el celular. 0 1 2 3 4
Utilizo el celular en situaciones que, aunque no son
9 0 1 2 3 4
peligrosas, no escorrecto hacerlo (comiendo, mientras otras personas
me hablan).
10 Me han llamado la atención por el gasto económico del celular. 0 1 2 3 4
11
Cuando llevo un tiempo sin utilizar el celular, siento la necesidad 0 1 2 3 4
deusarlo (llamar a alguien, enviar un SMS o un WhatsApp, etc).
12 Últimamente utilizo más que antes el celular. 0 1 2 3 4
13
Si se me estropeara (malograra) el celular durante un periodo largo 0 1 2 3 4
detiempo y tardaran en arreglarlo, me encontraría mal.
14 Cada vez siento que necesito utilizar el celular con más frecuencia. 0 1 2 3 4
15 Si no tengo el celular me sentiría mal. 0 1 2 3 4
16 Cuando tengo el celular a la mano, no puedo dejar de utilizarlo. 0 1 2 3 4
17 No es suficiente para mí usar el celular como antes, necesito usarlo 0 1 2 3 4
cada vez más.
Al levantarme lo primero que hago es ver si me ha llamado
18 0 1 2 3 4
alguien alcelular, si me han mandado un mensaje, un WhatsApp, etc.
19 Gasto más dinero con el móvil ahora que antes. 0 1 2 3 4
20 No creo que pudiera soportar una semana sin utilizar el celular. 0 1 2 3 4
21
Cuando me siento solo hago una llamada a alguien o le envió un 0 1 2 3 4
mensajepor WhatsaApp, etc.
22 Ahora mismo siento la necesidad de tomar el celular y enviar un 0 1 2 3 4
mensaje o hacer una llamada.
101
CUESTIONARIO DE ANSIEDAD ESTADO-RASGO
IDARE
Adaptado por: Lili Claudina Bazán Izquierdo (2021)
102
103
104
Anexo 5: Confiabilidad y validez del instrumento
TEST DE DEPENDENCIA AL CELULAR (TDM)
ADAPTACIÓN María Consuelo Mamani Oliva
PERUANA
AÑO DE 2010
ORIGEN 2020
AÑO DE
ADAPTACION
CIUDAD LIMA
PAIS PERÚ
TITULO DE Adaptación del test de dependencia del móvil (TDM) en estudiantes de secundaria de
LA TESIS cinco instituciones educativas públicas, UGEL 01, 2020
METODO DE VALIDEZ DE CONTENIDO
VALIDEZ
TECNICA DE JUICIO DE EXPERTOS:
VALIDEZ
Apellidos y Nombres Grado Académico Criterio de Jueces
Ps. Rosario Micaela Magister Adecuado
Laureano Castillo
Ps. Freddy Simeón Magister Adecuado
Alanya Calderón
Ps. Jenny Santos Magiter Adecuado
Clemente
INDICE DE COEFICIENTE DE AIKEN
VALIDEZ
Se utilizó el coeficiente V. de Aiken (> 0.80), para evaluar los resultados emitidos por
el juicio de los expertos, todo ello con el fin de determinar la validez de contenido del
test.
MÉTODO Para el analizar los datos obtenidos se utilizaron los programas: Microsoft Excel 2013
ESTADISTICO y el IBM SPSS Statistics 24.
INDICE DE RhO de Spearman (>0.20)
VALIDEZ
NIVEL Distribución Normal
de acuerdo o desacuerdo.
105
MÉTODO DE COEFICIENTE DE ALFA DE CRONBASH
CONFIABILD
AD
TECNICA DE CORRELACION ITEM - TEST
CONFIABILID
AD
MÉTODO Para el analizar los datos obtenidos se utilizaron los programas: Microsoft Excel 2013
ESTADISTICO y el IBM SPSS Statistics 24.
INDICE DE El test finalmente se quedó con 22 ítems y con una consistencia interna de (0,941)
CONFIABILID ALFA DE CRONBASH. El índice de homogeneidad corregido de cada uno de los
AD ítems fue superior a 0,5, esto indico que todos los ítems miden el mismo constructo,
en este caso, dependencia del teléfono móvil.
NIVEL Excelente Confiabilidad
CUESTIONARIO DE ANSIEDAD ESTADO-RASGO
IDARE
ADAPTACIÓN Lili Claudina Bazán Izquierdo
PERUANA
AÑO DE 2010
ORIGEN
AÑO DE 2021
ADAPTACION
CIUDAD TRUJILLO
PAIS PERÚ
TITULO DE Adaptación, validez y fiabilidad del inventario ansiedad rasgo- estado para adultos
LA TESIS de la ciudad de Trujillo - 2021
METODO DE VALIDEZ DE CONTENIDO
VALIDEZ
TECNICA DE JUICIO DE EXPERTOS:
VALIDEZ
El IDARE fue sometido a una revisión de expertos para verificar su validez re-ferente
al contenido. Para el caso de ambas escalas de ansiedad, se contó con la participación
de N jueces = 9.
106
INDICE DE COEFICIENTE DE AIKEN
VALIDEZ
Se utilizó el coeficiente de Aiken (> 0.93), para evaluar los resultados emitidos por el
juicio de los expertos, todo ello con el fin de determinar la validez de contenido del
cuestionario.
MÉTODO Para el analizar los datos obtenidos se utilizaron los programas: Microsoft Excel 2013
ESTADISTICO y el IBM SPSS Statistics 24.
INDICE DE RhO de Spearman (>0.86)
VALIDEZ
NIVEL Distribución Normal
MÉTODO DE fórmula KR-20
de acuerdo modificada por Cronbach
o desacuerdo.
CONFIABILD
AD
TECNICA DE CORRELACION ITEM - TEST
CONFIABILID
AD
MÉTODO Para el analizar los datos obtenidos se utilizaron los programas: Microsoft Excel 2013
ESTADISTICO y el IBM SPSS Statistics 24.
INDICE DE El test finalmente se quedó con 40 ítems y con una consistencia interna de (0,870)
CONFIABILID ALFA DE CRONBASH. Para el instrumento de la variable ansiedad, por lo que el
AD mencionado instrumento tiene consistencia interna de manera que es confiable.
NIVEL Excelente Confiabilidad
107
Anexo 6: La data de procesamiento de datos
108
109
110
Anexo 7: Consentimiento informado
111
112
113
Anexo 8: Evidencias de la aplicación del instrumento
114
115
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