GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ESCUELA PRIMARIA “LA REPUBLICA”
CLAVE: 10DPR0351H
PLANO DIDÁCTICO
PROYECTO: Aprendamos a convivir desde nuestras diferencias (AULA)
ESCUELA: La República DOCENTE: Natalia De Anda Anima
FASE Y GRADO: Fase 3 2º A TEMPORALIDAD: 7 sesiones
CAMPO FORMATIVO: EJES ARTICULADORES: METODOLOGÍA
De lo humano y lo comunitario Inclusión. Aprendizaje Servicio (AS)
.
PROPÓSITO Elaborar, junto con sus compañeras y compañeros, un plan de apoyo grupal para generar un vínculo
de respeto a partir de la comprensión y aceptación de las diferencias para promover la convivencia.
CAMPO: CONTENIDOS: PROCESO DE DESARROLLO DEL APRENDIZAJE:
Descripción de objetos, lugares y seres Describe en forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos
vivos. de su entorno natural y social.
Uso del dibujo y/o la escritura para recordar Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en casa, listas de
Lenguajes
actividades y acuerdos escolares. materiales o datos, asentar normas, etcétera.
Producción e interpretación de avisos, Elabora en forma individual y colectiva avisos publicitarios, escribe textos breves con
carteles, anuncios publicitarios y letreros en formato de letreros, carteles y avisos, a partir de un propósito comunicativo
la vida cotidiana. establecido.
Formas de ser, pensar, actuar y Explora sus posibilidades y las de otras personas para mostrar empatía acerca de
humano y
relacionarse. situaciones y condiciones que inciden en el desarrollo personal y colectivo.
De lo
Apoyos mutuos para favorecer los Formula opciones de apoyo a sus pares, ante condiciones personales diferentes:
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aprendizajes en el aula diversa. lenguas, lenguajes, movilidad, entre otras.
Propone soluciones ante retos y conflictos que se presentan en juegos y actividades,
Pensamiento lúdico, divergente y creativo.
lo comunitario
para promover la participación, el respeto y la colaboración.
Combina diversos patrones básicos de movimiento para actuar con base en las
Capacidades y habilidades motrices.
características de cada juego o situación.
Posibilidades cognitivas, expresivas, Experimenta acciones que implican comunicación y expresión por medio del cuerpo,
motrices, creativas y de relación. para asignar un carácter personal a sus movimientos y mejorar la interacción.
pensamiento
Saberes y
científico
Características del entorno natural y social. Observa animales, compara y representa sus características: cómo se desplazan.
Libro de Texto, Aula. Segundo grado. Libro Nuestros saberes. Cuaderno de Trabajo, libreta, cartulinas,
RECURSOS: plumones, hojas blancas, colores, diccionario.
- Ejercicio impreso:
¿Cómo soy?
- Tabla comparativa que muestre similitudes y diferencias entre compañeros.
- Texto sobre los cambios que han tenido con el tiempo.
PRODUCTOS Y EVIDENCIAS DE TRABAJO
- Dibujo de cómo eran antes y cómo son ahora.
- Relación de animales con el tipo de movimiento que realizan para desplazarse.
- Actividades motrices realizadas.
- Portador textual: cartel o periódico mural.
- Producto final: Plan de apoyo grupal.
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- Describe de forma oral y escrita cómo es físicamente, así como sus gustos y forma de ser.
- Describe de forma escrita los cambios que ha tenido físicamente y los compara con los de sus
compañeros.
- Observa animales, compara y representa cómo se desplazan.
- Explora sus posibilidades y las de sus compañeros al llevar a cabo actividades motrices.
- Combina diversos patrones básicos de movimiento.
- Muestra empatía ante situaciones y condiciones que inciden en el desarrollo personal y
colectivo.
EVALUACION - Propone soluciones ante retos y conflictos que se presentan en juegos y actividades.
- Formula opciones de apoyo a sus pares, ante condiciones diferentes relacionadas con el
movimiento.
- Experimenta acciones que implican comunicación y expresión por medio del cuerpo.
- Elabora carteles en forma individual y colectiva partir de un propósito comunicativo
establecido.
- Registra por escrito acuerdos.
PLANO DIDACTICO
SECUENCIA DIDÁCTICA: 1 Presentamos RECURSO
Observar la pág 194 del libor AULA, y dialogar lo que observar, AULA 195
Comentar ¿En cuáles imágenes se muestra una convivencia
armónica? ¿En cuáles imágenes se aprecian conflictos? ¿Cuáles serán
las causas de los conflictos? ¿Cómo se pueden evitar? ¿Quién debe
establecer la manera de convivir en el aula?, ¿por qué?, ¿cómo lo
hace?, contestar en plenaria las preguntas de la pág. 195.
Escribir en el pizarrón las siguientes palabras: tolerancia, empatía,
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respeto, inclusión, igualdad y reglamento.
Cuestionar ¿cuáles de los elementos escritos en el pizarrón son
necesarios para que en el salón de clases haya una convivencia
armónica?
Para saber más acerca de la convivencia, consultar las páginas 232 y
233 del libro Nuestros Saberes.
Pedir que escojan una de las palabras y hagan un dibujo y una oración de
la situación donde hayan vivido o puesto en práctica dichos elementos,
ADECUACIONES CURRICULARES:
EVALUACIÓN: Comprende las consecuencias personales y colectivas de no respetar los acuerdos, reglas y normas escolares y
comunitarias.
OBSERVACIONES:
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SECUENCIA DIDÁCTICA: 2 Recolectamos RECURSO
En asamblea, reflexionar ¿Qué es la convivencia armónica? ¿Qué AULA 195
problemas ocasiona la falta de convivencia armónica?
DICCIONARIO
Escribir en el pizarrón las palabras que aparecen en los recuadros en
la pág. 195 AULA y pedir que mencionen que piensan que significa o
cuando se usan. Anotarlos en el pizarrón.
Contestar en plenaria las preguntas.
Pedir que busquen las palabras en el diccionario y compartir e
intercambiar lo que encontraron.
Contrastarlo con lo que mencionaron previamente.
Analizar el significado de convivencia armónica AULA pág. 196
ADECUACIONES CURRICULARES:
Apoyar en la escritura de las partes del cuerpo
EVALUACIÓN: Comprende las consecuencias personales y colectivas de no respetar los acuerdos, reglas y normas escolares y
comunitarias.
Registra y organiza información a través de distintas formas y recursos sobre temas de su interés.
Utiliza el diccionario para investigar palabras.
OBSERVACIONES:
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SECUENCIA DIDÁCTICA: 3 Recolectamos RECURSO
En plenaria, dialogar ¿de qué manera los elementos que investigaron
contribuyen a una convivencia armónica? Registrar su respuesta en el
INICIO cuaderno.
DESARROLLO Escribir en el cuaderno el siguiente texto, posteriormente realizar CUADERNO
comentarios sobre lo escrito.
La convivencia armónica en la comunidad de aula es responsabilidad de
todos. Por ejemplo, los alumnos y las alumnas contribuyen al trabajar de AULA
manera colaborativa, respetar las diferencias de los demás, ser empáticos y
seguir las reglas y los acuerdos. Los maestros y las maestras, por su parte, la
promueven al organizar las actividades y resolver los problemas que se
presentan.
Solicitar que dividan una hoja de su cuaderno en dos partes, en una
escribir las consecuencias personales que pudieran ocurrir en caso de
no respetar los acuerdos de convivencia del aula, mientras que en la
otra parte del cuaderno escribirán las consecuencias colectivas, es
decir, las que afectan a toda la comunidad de aula.
CIERRE En plenaria, comentar sus reflexiones.
ADECUACIONES CURRICULARES:
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EVALUACIÓN: Expone información registrada y organizada. Comprende las consecuencias personales y colectivas de no respetar
los acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias.
OBSERVACIONES:
SECUENCIA DIDÁCTICA: 4 Uso C, S y Z RECURSO
Pedir que pasen al pizarron y escriban las palabras que hemos Anexo
buscado en las sesiones pasadas. Y observen si están bien escritas,
que cambia, cuales letras son las que han tenido dificultad, por que
creen que pasa.
Observar alunas de las características de dichas palabras y aalizar
cuando se usa S, C ó Z
Proporcionar el ejercicio “¿Con S, C ó Z?”, para que escriban la letra
que completa cada palabra relacionada con la convivencia armónica.
(Anexo al final del documento)
Enseguida entregar la sopa de letras “Convivencia armónica” para que
busquen en ella, palabras relacionadas con la convivencia. (Anexo al
final del documento).
Pedir que pasen a escribir alguna de las palabras usadas en los
ejercicios
ADECUACIONES CURRICULARES:
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EVALUACIÓN: Reconoce sonidos equivalentes que pueden relacionarse con letras distintas. Compara
características de c, s, z.
OBSERVACIONES:
SECUENCIA DIDÁCTICA: 5 Definimos el problema RECURSO
Leer para los niños el siguiente texto: CUADERNO
A la comunidad de aula de Raúl se integró Adriana, una compañera
Guia
que utiliza silla de ruedas. El maestro le pidió que se presentara frente
a sus compañeros y compañeras. Todo el grupo guardó silencio para
escucharla. Luego de la presentación de Adriana, Raúl se preguntaba
si su llegada cambiaría la convivencia en el aula de algún modo. Sus
pensamientos fueron interrumpidos cuando el maestro comentó:
“Éste es un buen momento para que entre todos y todas
compartamos con Adriana los acuerdos que tenemos para convivir de
manera armónica y establecer nuevos, en caso de ser necesario”.
Dialogar con base a las siguientes preguntas:
- ¿Piensan que con la llegada de Adriana cambiará la convivencia en
el aula?, ¿de qué manera?
- ¿Consideran que sería necesario establecer nuevos acuerdos para
una convivencia armónica?, ¿por qué?
- ¿Cuáles podrían ser esos nuevos acuerdos?
Registrar las respuestas en el cuaderno.
Contestar las pags. 262 y 263 guia
ADECUACIONES CURRICULARES:
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EVALUACIÓN: Participa en la revisión y construcción de acuerdos, reglas y normas para promover la convivencia pacífica en el
aula, la escuela y la comunidad. Registra por escrito instrucciones breves para asentar normas.
OBSERVACIONES:
SECUENCIA DIDÁCTICA: 6 Organizamos la experiencia RECURSO
En plenaria, reflexionar: ¿en su comunidad de aula hay situaciones Guia
por las que es necesario establecer nuevos acuerdos que favorezcan
la convivencia armónica?, ¿cuáles son? Cuaderno.
Identificar los elementos necesarios en la escritura de acuerdos o
normas de convivencia (mayúsculas, uso de vernos en infinitivo) -Una cartulina.
Contestar pags 266 y 267 guia
-Marcadores.
Invitar a los niños y niñas escriban en su cuaderno los acuerdos que
consideren necesario agregar. Considerar lo que investigaron en la -Cinta adhesiva
sesión pasada para establecer los nuevos acuerdos en su comunidad
de aula.
En comunidad, escribir esos acuerdos en una hoja de papel bond.
Pegarla en un lugar visible
ADECUACIONES CURRICULARES:
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EVALUACIÓN: Participa en la revisión y construcción de acuerdos, reglas y normas para promover la convivencia pacífica en el
aula, la escuela y la comunidad. Registra por escrito instrucciones breves para asentar normas.
OBSERVACIONES
SECUENCIA DIDÁCTICA: 7 Vivamos la experiencia RECURSO
Poner en práctica los acuerdos que se establecieron. Hojas blancas
De manera individual, en una hoja blanca elaborar un dibujo de Colores
cómo conviven en el aula con sus compañeros y compañeras a partir Plumones
de la puesta en práctica de los acuerdos.
En grupo, juntar sus dibujos. Hacer con ellos el “Álbum de
convivencia en la comunidad de aula”. Organizarse para difundirlo
en las zonas de la escuela que consideren más visibles.
ADECUACIONES CURRICULARES:
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EVALUACIÓN: Reflexiona acerca de las normas básicas de convivencia en el juego y las actividades cotidianas.
OBSERVACIONES
SECUENCIA DIDÁCTICA: 8 Valoremos la experiencia RECURSO
En colectivo, incorporar al álbum más dibujos sobre la convivencia
en el salón de clases.
Dialogar respecto a los acuerdos que se tomaron para la convivencia
armónica en el aula. Consultar el álbum cuando lo crean
conveniente.
Intercambiar opiniones acerca de las siguientes preguntas:
- ¿Por qué es importante promover una convivencia armónica
mediante valores como la inclusión y la tolerancia?
- ¿Qué papel juegan el maestro, la maestra, los alumnos y las
alumnas en la construcción de acuerdos?
De manera individual, escribir lo nuevo y lo relevante que
aprendieron para compartirlo con el grupo.
Finalmente, escribir en sus cuaderno los acuerdos asamblearios a los
que llegaron en comunidad para lograr una convivencia armónica.
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ADECUACIONES CURRICULARES:
EVALUACIÓN: Reflexiona acerca de las normas básicas de convivencia en el juego y las actividades cotidianas.
OBSERVACIONES
