ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
N°
I. DATOS INFORMATIVOS :
[Link] :
PROFESOR (A) :
ÁREA : Matemática
GRADO Y SECCIÓN : 2° Grado
FECHA :
TÍTULO Conocemos la centena
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas Expresa con diversas Representa utilizando
de cantidad. representaciones y lenguaje diversos materiales la
Traduce cantidades numérico (números, signos y noción de la centena
a expresiones expresiones verbales) su Explica cómo realizó la
numéricas. comprensión de la decena como agrupación de las
nueva unidad en el sistema de decenas para formar
Comunica su
numeración decimal y el valor una centena.
comprensión sobre
posicional de una cifra en números
los números y las de hasta tres cifras.
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
EVIDENCIA Contar y representar cantidades hasta 100, usando material
concreto, gráfico y simbólico .
ENFOQUE Actitudes o acciones observables
TRANSVERSAL
ORIENTACIÓN AL Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
BIEN COMÚN apoyar y comprender sus circunstancias.
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS DE LA SESIÓN RECURSOS O
MATERIALES
INICIO.
Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una
canción/dinámica y una oración al Señor en agradecimiento a sus
bendiciones.
Se recoge los saberes previos a través del siguiente juego:
“Tumbalatas”
Se requiere una pelota y 10 latas, comenta que cada lata tiene un puntaje
de 10 puntos que ganarán al derribarla, permite que jueguen por turnos e
indica que gana el jugador que obtenga el mayor puntaje derribando las
latas.
Se formula preguntas, por ejemplo: ¿Cuántas latas derribaron? ¿Qué
hacemos para saberlo? ¿Como lo cuentan? ¿Por qué lo cuentan de
10 en 10? ¿Qué puntaje obtuvo el jugador que logró derribar
todas las latas?
Se comunica el área y la actividad que se va trabajar. Hojas bond u
Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: Hoy hojas
conocemos y representamos la centena usando material concreto de reúso.
Se da a conocer los criterios de evaluación.
Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día
de hoy.
DESARROLLO.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
Lápiz, colores,
Presenta a los estudiantes el siguiente plumones,
problema: borrador y
Se facilita que los niños y niñas tajador.
comprendan el problema, a partir de
las siguientes preguntas: ¿De quién
nos habla en el problema?, ¿Qué material base
compró Flavia? ¿Para qué?, en que diez, tablero de
parte del problema esta lo que nos valor posicional.
Bolsas, vasos o
pide averiguar el problema.
platos
Se pide que encierren los datos más descartables.
importantes según las preguntas
realizadas. Cuaderno de
Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras. trabajo.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes
preguntas: ¿Qué podemos hacer para resolver el problema? ¿COMPARAR O
CONTAR? ¿Por qué?
Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un momento para
que los estudiantes planteen sus alternativas de solución. Para ello, pregúntales:
¿Qué material podemos utilizar para representar las cantidades y resolver el
problema?
Se pide a los integrantes de cada grupo que manipulen el material para representar la
cantidad de manzanas. Por ello se les pide que representen la cantidad con su
material base diez, se les orienta mediante preguntas ¿Cuántas bolsas de manzanas
hay? ¿Cuántas manzanas hay en cada bolsa? ¿Con qué material base diez
representarás cada bolsa? ¿Por qué? ¿Cuántas manzanas sueltas hay? ¿Cuántas
unidades hay? ¿Cuántas manzanas hay en total?
Se realiza el acompañamiento a cada grupo y se orienta en la representación
¿Cuántas bolsas de manzanas hay? ¿Cuántas manzanas hay en cada bolsa? ¿Con
qué material base diez debes representar cada bolsa? ¿decena o unidad? ¿Por qué?
¿hay unidades de manzanas sueltas? ¿cuántas decenas formaste? ¿A cuánto
equivale 10 decenas? Ayúdalos a comprender la noción de centena.
Después se les pide que representen lo realizado en el tablero de valor posicional,
ayúdalo con una pregunta: ¿Cuántas decenas de manzanas hay? se ubica en el valor
posicional de las DECENA ¿podrán vivir 10 decenas en la casilla de las decenas?
¿Qué podemos hacer para poder guardar las manzanas en el tablero de valor
posicional? Invítalos a realizar el canje.
Luego, indícales que dibujen y escriban en la hoja la representación. Oriéntalos
cuando lo hagan, principalmente al escribir los números y ¿Qué acción realizaste
para saber cuántas manzanas compró Flavia? ¿A cuánto equivalen 10 decenas? Al
final deberán expresar (verbalizar) la respuesta.
Se les reconoce y valora sus aciertos, felicitándolos.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus representaciones.
Luego, puedes realizar las siguientes preguntas: ¿Cuántas manzanas hay? ¿Qué
hiciste para saberlo? ¿Cómo contaste? ¿el grupo de 10 decenas, lo canjeamos por
una barrita de decena o centena? ¿Por qué?
Acompáñalos durante este proceso y corrige justamente con ellos.
Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y niña.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
Se reflexiona con los estudiantes, haciendo preguntas como las siguientes: ¿Qué
material usaron para resolver el problema?, ¿Cómo hicieron para resolver el
problema?, ¿Te fue fácil o difícil?, ¿Por qué? ¿Para saber cuántas manzanas
compró, que hiciste? ¿Cuántas decenas formaste? ¿A cuánto equivale 10 decenas?
Se formaliza, junto con los estudiantes, lo aprendido. Para ello, realiza las siguientes
preguntas: ¿A cuantas decenas equivale una centena? ¿A cuántas unidades equivale
una centena?
Explica que hemos conocido la centena, que se forma al formar 10 decenas. Así
decimos que:
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
Se realiza ejercicios en las fichas de trabajo.
Se va monitoreando lo que van realizando
Se les felicita por el trabajo de hoy.
CIERRE
La docente dialoga con los estudiantes acerca de la actividad realizada, realizando algunas
preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué hicieron para contar la cantidad de manzanas que
había? ¿Qué pasos siguieron? ¿A cuánto equivale 10 decenas? ¿Para qué te servirá lo
aprendido?
REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
DIRECTOR SUB DIRECTORA DOCENTE
Lista de cotejo
COMPETENCIA. EVIDENCIA.
Resuelve problemas de cantidad. Contar y representar cantidades hasta 100, usando
material concreto, gráfico y simbólico
N° NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Representa Explica cómo realizó la
utilizando diversos agrupación de las
materiales la decenas para formar
noción de la una centena.
centena
I P L I P L
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
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