¿Cuánto cuesta comprar?
Área Competencias y Capacidades Desempeños Criterios de Instrumento de
evaluación evaluación
Establece relaciones entre datos y una o más Establece relaciones Lista de cotejo
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
acciones de agregar, quitar, avanzar, entre datos de adición
Traduce cantidades a expresiones
retroceder, juntar, separar, comparar e con números naturales
numéricas
igualar cantidades, y las transforma en de hasta dos cifras.
Usa estrategias y procedimientos de expresiones numéricas (modelo) de adición o
estimación y cálculo. sustracción con números naturales de hasta
Comunica su comprensión sobre los dos cifras. Expresa con diferentes
números y las operaciones Expresa con diversas representaciones y representaciones, los
Argumenta afirmaciones sobre lenguaje numérico su comprensión del productos a comprar.
relaciones numéricas y las operaciones número como ordinal al ordenar objetos
hasta el vigésimo lugar, de la comparación
entre números y de las operaciones de Emplea procedimientos
adición y sustracción, el doble y la mitad, con para sumar con 2 o más
números de hasta dos cifras. sumandos.
Emplea estrategias y procedimientos como
los siguientes: Explica su proceso de
Procedimientos de cálculo, como sumas o resolución resolviendo
restas con y sin canjes. diversos problemas
Realiza afirmaciones sobre por qué debe utilizando material
sumar o restar en un problema y las explica; concreto.
así también, explica su proceso de resolución
y los resultados obtenidos.
Propósito Representar los precios de los productos para hallar cuánto cuesta realizar la compra.
Evidencia Encuentran cuánto tiene que pagar por la compra teniendo en cuenta una cartilla de
precios.
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:“7087 ”Santiago de Surco”
GRADO Y SECCIÓN: 2° B
DOCENTE: Silvia Ramírez
ÁREA: Matemática
FECHA: 17-6-24
TIEMPO: 3 horas pedagógicas
Enfoque Actitudes o acciones observables
transversal
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de
nuestra comunidad.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
I. RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Elaborar la sesión Revisar información de la actividad ficha , lista de cotejo, cuaderno de trabajo, plumones,
Elaborar material y fichas de trabajo papelotes.
II. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO PROCEDIMIENTOS/ESTRATEGIAS
Saludamos cordialmente a los estudiantes.
Generar condiciones de aprendizaje emocional, físico y espiritual. Realizamos una dinámica de soporte emocional y realizamos
minutos de pausa activa . . .
Se Proponen los acuerdos de convivencia:
. Respetar las opiniones de mis compañeros, escuchándolos. .
Levantar la mano para opinar. .
Participar de todas las actividades a realizar.
Saberes previos :Un paquete de galletas cuesta un sol ¿Cuánto tengo que pagar por 5 paquetes ?
Se escucha sus respuestas, se escribe sus respuestas en la pizarra .
C conflicto cognitivo:
¿Cuál es el proceso para saber cuánto tengo qué pagar por los cinco paquetes de galletas ?
Propósito: Representar los precios de los productos para hallar cuánto cuesta realizar la compra.
Menciono la evidencia y los criterios de evaluación que se debe lograr en esta actividad .
DESARROLLO
Planteamiento del problema
Leen:
Comprensión del problema
¿De quién nos habla el problema?
¿Qué comida peruana decidieron comer?
¿Cuál es el precio del ají de pollo? ¿Cuál es el precio del ceviche?
¿Cuál es el precio del vaso de chicha morada? ¿Cuánto pagará por dos vasos de chicha? ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias:
Piensan en cómo pueden responder las pregunta del problema.
¿Cómo pueden resolver el problema?¿Qué material quisieras usar? ¿Qué material te puede ayudar a resolver el
problema? ¿Con qué material podemos representar el precio de estas comidas?
Socialización y representación:
Representa los precios con el material base diez y canjea 10U por 1D.
Completa las expresiones. • Hay _____ grupo de _____ unidades y _____ unidades sueltas.
• El grupo de 10 U se canjeó por _____ D.
• En total, hay _____D y _____U.
• La familia pagó S/ _____________ .
Representar con el tablero del valor posicional.
Formalización y Reflexión
Explican paso a paso a sus compañeros como has representado la cantidad de los precios de las comidas que tienen
que pagar por su consumo.
Transferencia
Desarrollan otros problemas
Conversan a partir de las siguientes preguntas y resuelve su ficha de trabajo:
- ¿De quién nos habla el problema?
- ¿Qué comida peruana decidieron comer?
- ¿Cuál es el precio de la tortilla de espinaca?
- ¿Cuál es el precio del vaso de chicha morada?
Representa los precios con el material base diez y canjea 10U por 1D.
Representan con el tablero del valor posicional y operaciones
Responden:
- Su familia de Miguel tenía S/ 40. ¿Les alcanzó para pagar? ¿Por qué?
CIERRE
Responden las siguientes preguntas de Metacognición. ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿Cómo resolviste el
problema?, ¿qué materiales usaste?, ¿Qué materiales te han ayudado? ,¿Tuviste alguna dificultad para
representar las cantidades que tiene que pagar de un cartel de precios? ¿cómo lo solucionaste? ¿Qué otro
material te puede ayudar a solucionar el problema? ¿En qué situaciones de tu vida diaria lo utilizarás?
