AGUSTÍN YÁÑEZ MIXTA

TURNO: DISCONTINUO - CLAVE:30EBH0419A

JOSÈ CARDEL, VER., ZONA 03
SECUENCIA DIDÁCTICA

Asignatura Docente (s)

FILOSOFIA MIGUEL EDUARDO SÁNCHEZ FRÍAS

No. de Bloque(s) que comprende

Semestre Periodo escolar No. de secuencia Fecha de inicio de aplicación
sesiones
6 2023 - 2023 1 10 11 DE FEBRERO AL 29 DE ABRIL DEL 2023 BLOQUE 1 Del pensamiento
prefilosófico a la filosofía
clásica.

BLOQUE 2 El paso de
la filosofía medieval al
renacimiento

Bloque 3 La filosofía
moderna y algunas
posturas filosóficas
contrarias al proyecto
moderno.
Bloque 4 Filosofías del siglo
XX

Analiza el cambio del pensamiento teocéntrico medieval hacia el humanismo renacentista promoviendo el
desarrollo fundamentado de un sistema de creencias flexible y tolerante, reconociendo su dignidad humana.
Examina las ideas sobre el problema del conocimiento en la modernidad, contrastándolas con las posturas
Propósito de la secuencia
filosóficas que reaccionaron en contra del proyecto moderno, desarrollando su pensamiento crítico para identificar
sus repercusiones en el mundo actual.

Otras asignaturas con la que Derecho II, Psicología II, Sociología II, Temas selectos de Filosofía II, Estetica II
se relaciona la secuencia
Habilidad socioemocional Autorregulación
 Compara los tipos de pensamiento prefilosófico con ciertos fenómenos de su entorno cotidiano, mostrando respeto
Aprendizajes esperados
a otras formas de explicación del mundo distintas de sus creencias.

Discrimina los problemas filosóficos a través de la identificación de los campos de estudio de sus principales
disciplinas, ejemplificándolas en situaciones de su contexto local, favoreciendo el pensamiento reflexivo.
Diferencia las diversas perspectivas que presentan la filosofía, la ciencia y la religión, favoreciendo la construcción
de un dialogo crítico ante problemáticas actuales similares.
Distingue las nociones de movimiento e inmovilidad en filosofía presocrática, asi como las propuestas filosóficas
pilares del pensamiento occidental con algunos poblemas de su entorno, contribuyendo al entendiemiento y respeto
de diversidad cultural.

Analiza los argumentos medievales sobre la existencia de dios, destacando los elementos racionales para favorecer
un dialogo respetuoso con las diversas posturas de la religiosidad.
Contrasta el cambio de la visión medieval a la renacentista, apreciando la dignidad humana como una expresión del
valor que posee intrínsecamente la humanidad, mostrando interés por la relación entre el aspecto espiritual y
racional que conforman lo humano.
Explica como la reforma protestante influye en la religión contemporánea en su contexto reconociendo y aceptando
la diversidad.

Contrasta ventajas y desventajas del racionalismo y empirismo, a partir de un pensamiento crítico y reflexivo que le
permita fundamentar sus propias ideas.
Ejemplifica en su contexto las consecuencias de las ideas filosóficas que reaccionaron contra el pensamiento
moderno, favoreciendo la apertura a diferentes puntos de vista de manera reflexiva.

Descubre diversas perspectivas filosóficas del siglo XX con el objetivo de reconocerse como un ser individual
inmerso en una cultura de interdependencia global.
Construye de manera reflexiva posturas propias retomando elementos de algunas propuestas filosóficas nacionales
e internacionales del siglo XX, ante problemas actuales de su contexto.

Eje de aprendizaje Componentes Contenidos central

Del concepto de filosofía a la filosofía del s. XX Pensamiento prefilosófico, filsofía medieval, Los sistemas filosóficos, medioevo, renacimiento,
filosofía moderna, filsofía contemporánea. proyecto de modernización, reacciones al proyecto
moderno, identidad del mexicano.

Saberes necesarios para el desarrollo de competencias

Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Pensamiento pre filosófico. Reconoce el pensamiento pre filosófico Expresa de manera criítica sus ideas y
•Mito, magia y religión. que dio origen a la filosofía tanto en muestra respeto por las demás opiniones.
•Culturas precedentes al culturas occidentales como no
nacimiento de la filosofía. occidentales. Privilegia al dialogo para la construcción de
Concepto de filosofía. nuevos conocimientos.
Identifica el origen de la Filosofía, su
•Disciplinas filosóficas y sus problemas. concepto y sus principales problemas.
•Distinción entre filosofía, ciencia y religión.
Filosofía presocrática. Distingue las diferencias entre filosofía, Favorece un pensamiento crítico ante las
•El problema de la naturaleza: cambio (Heráclito), ciencia y religión. acciones humanas de impacto social.
permanencia (Parménides) y otras posturas. Contrasta algunas de las principales
Filosofía clásica. posturas presocráticas y los tres pilares
•Virtud y conocimiento de la Filosofía Clásica.
(Sócrates).
•Teoría de las ideas y alegoría de la caverna (Platón). •Teoría
de las cuatro
causas (Aristóteles)

Actividades para el desarrollo de competencias

Evidencias
Competencias a las que Instrumentos
Inicio de
se contribuye de evaluación
aprendizaje
Genérica
s
Enseñanza Aprendizaje Disciplinares
(atributo
s)
 Firma encuadre CG4.3 CDBH1 Participación Examen
Explica en términos generales el Evaluación Diagnóstica. CG5.2 CDBH2
contenido del bloque, los CG8.2 CDBH3 Evaluación
aprendizajes esperados, la CG10.3 CDBH4 diagnóstica.
Activación del conocimiento previo.
problemática a atender, las *anexo con CDBH16
asignaturas con las que se texto de cada *anexo
establecerá interdisciplinariedad, las En equipos de tres participantes resolver los competencia con texto Escrito Lista de cotejo
competencias genéricas y siguientes planteamientos ¿Por qué existe el de cada pensamiento integrar al
disciplinares; el esquema integral de universo y todo lo que hay en él, competen filosófico- portafolio de
evaluación, la evaluación parcial, las cia respuestas evidencias.
evidencias a obtener, el portafolio de -incluido el ser humano
evidencias con sus instrumentos de - y por qué se comportan de la forma que lo
evaluación, los niveles de hacen?
Lista de cotejo
desempeño y el tiempo curricular centrando las indagaciones sólo en lo que la Mitos y integrar al
establecido para su desarrollo
razón puede explicar. leyendas con portafolio de
dibujos evidencias
Organiza al grupo en equipos de alusivos
tres participantes. Para buscar Mencionan y escriben algunos mitos y
explicaciones a interrogantes y leyendas.
buscar su pensamiento filosófico.
Lista de cotejo
Ubican espacial y temporalmente la cultura Mapa integrar al
El docente interviene para explicar griega cuna de la filosofía. portafolio de
que esas causas y razones es el
evidencias
pensamiento pre filosófico.

ACTIVIDAD DE CONEXIÓN
Refiere que en la asignatura de literatura
observaron mitos cuentos y leyendas
El docente presenta imágenes de la cultura
de Grecia y de otras culturas, para
señalarla como cuna de la Filosofía y a
esta como una disciplina objeto de estudio
en esta asignatura

Evidencias Instrumentos
Competencias a las que
Desarrollo de de
se contribuye aprendizaje evaluación
Enseñanza Aprendizaje Disciplinares Genérica
s
(atributo
 s)

CULTURAS PREDECENTES AL Análisis de la mitología griega localizable en Organización

NACIMIENTO DELA FILOSOFÍA [Link] y Lista de
El docente explica que el pensamiento se muestra el origen de la misma y sus dioses. representació cotejo donde
pre filosófico corresponde a creencias n de la obra. se expongan
mágicoreligiosas como una necesidad que sean leídos por los participantes y - Ensayo. los
para explicar los fenómenos que no posteriormente pueda establecer indicadores o
podía entender, diferencias entre Pre filosofía y Filosofía. criterios sobre
o mítico -religiosas que va construyendo construyen el pensamiento prefilosófico. la
para explicarse el CONCEPTO DE FILOSOFÍA dramatización
existir de la especie humana, Mediante intervención docente y con el apoyo y
de diapositivas presenta qué es la filosofía, su reflexión
MITO, MAGIA Y RELIGIÓN origen y campo de estudio resaltando esta escrita.
Entrega al participante algunos mitos como un proceso a partir del conocimiento
como: Perseo y medusa, el caballo de prefilosófico; a partir de ello el participante
Troya, Edipo condenando a sus hijos elabora un cuadro sinóptico sobre el concepto Registro
después de cegarse, entre otros, de filosofía, su origen y campo de estudio. anecdótico
localizables en DISTINCIÓN ENTRE FILOSOFÍA, CIENCIA Y
Cuadro
[Link] RELIGIÓN
otros como El conejo de la luna, mito de un cuadro comparativo presentando la comparativo
los nahuales, entre otros localizables en relación del trinomio mito, rito y religión
[Link] semejanzas y diferencias así como Filosofía
DISCIPLINAS FILOSOFICAS y ciencia para compartir al grupo la
información.
El docente presenta, con apoyo de DISCIPLINAS FILOSOFICAS
material didáctico, las disciplinas y elaboren el cuadro comparativo de las Cuadro Rúbrica para
métodos filosóficos disciplinas y métodos filosóficos: la comparativo valorar las
mayéutica, sus condiciones características
fundamentales, los pasos del método de de la
René Descartes, la fenomenología entre Reporte información,
otros. escrito del las fuentes de
En extra clase, el participante observa el filme consulta y el
filme “El camino del guerrero” película tratamiento
completa con duración de 2 horas subida que se le dio
por Jonathan para la
Cayupe, localizable en YouTube elaboración del
sensibilizando a detectar algunos de los cuadro.
El ,participante, en forma individual, graves problemas que vive el joven hoy, el
consulta la información tipo de pensamiento y método filosófico
Filosofía presocrática localizable en que se aplica, elaborando un reporte
[Link] escrito.
-presocraticos
registra la idea de permanencia del ser de
Heráclito, de Parménides; y otras posturas
El docente organiza al grupo en tres como las de Empédocles y Anaxágoras. Mapa
equipos para que consulten, y Lista de cotejo.
Presenta su información en mesa conceptual
presenten una exposición de los redonda.
temas de la Filosofía clásica: Virtud
y conocimiento, de Sócrates,
localizable en
[Link] un mapa conceptual para
ocrates/[Link]
fortalecer la comprensión del tema
Teoría de las ideas y alegoría dela
caverna, de Platón, localizable en
[Link]
platonteoria-de-las-ideas-y-alegoriade-la-
caverna/
Teoría de las cuatro causas, de Aristóteles,
localizable en
[Link]
/tipos-de-causas-segun Aristóteles
 Evidencias
Competencias a las que Instrumentos
Cierre de
se contribuye de evaluación
aprendizaje
Genérica
s
Enseñanza Aprendizaje Disciplinares
(atributo
s)
Notas en la Lista de cotejo
Con apoyo de material didáctico diverso, el El participante realiza una libreta e integración al
docente realiza el cierre del bloque autoevaluación de los conocimientos portafolio de
mostrando los temas observados en el adquiridos, los aprendizajes logrados, evidencias
bloque y su contribución en la atención e evidencias entregadas, ¿qué se le
incidencia en algunos problemas del dificultó?
entorno como la actividad interdisciplinar. ¿Qué fue lo que más le interesó?
¿Cómo puede mejorar su
aprendizaje?
 Expresa de manera crítica sus ideas y muestra
Filosofía medieval. el problema de Dios, la Ie y Identifica los argumentos sobre la existencia y respeto por las demás opiniones.
la razón. naturaleza divina.
•San Agustín y Santo Tomas. Expresa sensibilidad y respeto a sus emociones
Compara la postura teocéntrica de la filosofía y hacia las de otras personas.
Cambio de postura filosófica medieval a la medieval con la postura humanista del
renacentista: Renacimiento. Reconoce y acepta la diversidad en su contexto.
•El giro copernicano.
•La dignidad del hombre en Pico Della Reconoce la dignidad humana como centro del
Mirándola y el universo animado de Giordano universo durante el Renacimiento.
Bruno.
Distingue las causas y principios del
La reforma protestante y sus principales protestantismo.
exponentes.
•Martin Lutero. Identifica las diferencias entre libre albedrio y
predestinación.

Actividades para el desarrollo de competencias

Inicio Competencias a las que se contribuye
Evidencias de Instrumentos
Genéricas
Enseñanza Aprendizaje Disciplinares aprendizaje de evaluación
(atributos)
Explica en términos Toma de nota de criterios de CDBH1 CG6.3 Nota de
generales el contenido del evaluación CDBH3 CG7.3 criterios de Libreta de
bloque, los aprendizajes CDBHS CG8.2 evaluación. apuntes
esperados, la problemática a . Evaluación CDBH6
atender, las asignaturas con Diagnóstica 1. ¿Cuál es CDBH7 Evaluación
las que se establecerá el origen y existencia de diagnostica
interdisciplinariedad, las las cosas?
competencias genéricas y 2. ¿Qué piensa de la fe y
disciplinares; el esquema la existencia de Dios?
integral de evaluación, la 3. ¿Cuál es tu opinión
evaluación parcial, las postura sobre la diversidad
evidencias a obtener, el religiosa?
portafolio de evidencias con 4. ¿En qué consiste la
sus religión protestante?
instrumentos de evaluación, 5. ¿Desde el punto de
los niveles de desempeño y el vista religioso cuáles son las
tiempo curricular establecido vías de acceso al
para su desarrollo. conocimiento?
Activación del conocimiento 6. ¿A qué se debe el buen
previo o mal comportamiento del
Conexión y presentación de hombre?
problematización. 7. El ejercicio de la libertad Cuadro
Muestra imágenes de la Edad ¿debe ser regido por una Cuadro comparativo
Media y de algunos filósofos doctrina? comparativo
de los Lista de cotejo
Relación escrita de los personajes
personajes datos biográficos y
propuestas de cada filosofo. Descripción en
Descripción de las imágenes la libreta

Desarrollo Competencias a las que se contribuye

 Genéricas Evidencias de Instrumentos
Enseñanza Aprendizaje Disciplinares
(atributos) aprendizaje de evaluación

Cuestionario Lista de cotejo

FILOSOFÍA MEDIEVAL ¿Cuáles fueron los resuelto
Integrados en equipo, realizan acontecimientos que marcaron
lectura del tema Filosofía el desarrollo de la Filosofía
medieval: El problema de Dios, Medieval?
la fe y la razón del libro de Cuando Roma sufre invasiones
texto, para que respondan el y saqueos y pierde los
cuestionario que se sugiere fundamentos de los sistemas
tomando las ideas de mayor político económico y
importancia, lo resuelve como social ¿cuál es el
estrategia para el acontecimiento que se
fortalecimiento a la habilidad presenta en ese período? Es
analítica y por tanto la el intento que constituyó la
comprensión de la lectura. originalidad filosófica de
algunos pensadores
En mesa redonda debaten con cristianos; Y que también fue
apoyo de su emprendido por los árabes en
cuestionario, el tema de la la edad media.
filosofía medieval, los Para los Filósofos cristianos,
cuestionamientos de San ¿qué es lo más indispensable
Agustín. en toda religión y
por qué?
CAMBIO DE POSTURA En la Filosofía Medieval, ¿en
FILOSÓFICA MEDIEVAL A LA qué consiste el problema de la
RENACENTISTA. existencia de
El docente, con apoyo de Dios, y qué objeto tiene? La
material didáctico explica la postura más influyente para la
importancia del Edad Media, es la postura de
Renacimiento como fuente San Agustín,
de inagotable riqueza, como ¿qué fue lo que concluyó?
origen del Humanismo y su Cuáles fueron las dos
concepción de hombre, así conclusiones importantes del
como el desarrollo de planteamiento de San Agustín.
importantes teorías políticas, ¿Quiénes son las únicas claves
resaltando la Filosofía de para desentrañar el enigma de
Maquiavelo. la divinidad y cuáles son
Integra tres equipos asignando, las dos vías de acceso al
a cada uno, una postura conocimiento?
filosóficas medieval a la
renacentista:
-El giro Copernicano (Teorías y Para San Agustín, ¿qué
Filósofos que explican la papel desempeña la fe en la
constitución del universo y su búsqueda del conocimiento?
visión de mundo); Al reconocer a Dios como
-La dignidad del Hombre en principio ordenador ¿qué
Pico de De la Mirándola (su implica? y ¿en qué
visión de la creación del documentos se concluye la
mundo, y la determinación expresión de los modelos de
como característica distintiva conducta?
del hombre que abre la ¿A quién se debe la reflexión
posibilidad de redención);y, -El sobre la moralidad cristiana y Diagrama
universo animado de Giordana dónde se encuentran sus
Bruno ( su visión de mundo comienzos? Menciona el
basada en la idea de que Dios tratamiento que San
está en todas las cosas, su Agustín y Santo Tomás
formulación de la idea del alma hacen de los
como principio que es causa problemas morales (la idea de
de la existencia y el Dios, la fe y la razón) Organizador
movimiento de todo lo que gráfico
existe en la naturaleza y su FILOSOFÍA MEDIEVAL
conclusión de universo como Integrados en equipo, realizan
entidad autónoma) Exponen el lectura del tema Filosofía
tema, diseñan un cartel y lo medieval: El problema de Dios,
exhiben en el periódico la fe y la razón del libro de
escolar. texto, para que respondan el
cuestionario que se sugiere
LA REFORMA PROTESTANTE tomando las ideas de mayor
Y SUS PRINCIPALES Cuadro
importancia, lo resuelve como
EXPONENTES comparativo
estrategia para el
Con apoyo de material fortalecimiento a la habilidad
didáctico, el docente aborda el analítica y por tanto la
tema La reforma protestante y comprensión de la lectura.
sus principales exponentes,
para que con esas referencias En mesa redonda debaten con
apoyo de su Libreta notas
EL PROBLEMA DEL cuestionario, el tema de la
CONOCIMIENTO filosofía medieval, los
El participante realiza lectura cuestionamientos de San
del tema: “El problema del Agustín Por qué Dios otorgó al Cuadro
conocimiento ser humano la libertad para comparativo
actuar sobre el bien o el mal?,
por qué el problema de la
El docente, con apoyo de una libertad conecta con la
ruta histórica, retoma la existencia del mal, Si Dios creo
Filosofía presocrática, clásica, al hombre a su imagen y
Medieval y de Renacimiento semejanza ¿no es
para explicar los elementos que contradictorio que haya mal en Escrito
analizaron los filósofos en la ellos?¿cuál es la doctrina que
búsqueda dela verdad y del suscribió San Agustín y en qué
Lista de cotejo
conocimiento; posteriormente consiste?¿cómo explica la
presenta la Filosofía moderna conclusión de San Agustín
con su iniciador el Filósofo cuando refiere que el mal no
francés René Descartes es una existencia, sino una
ausencia de bien? Explica por
Proyecta el video localizable en qué Dios no quiso que el Cuadro
YouTube: La duda metódica de hombre se apegara al bien por comparativo
Descartes, subida por tuercas y instinto ni por Lista de cotejo
tornillos de fecha 6 de sumisión, sino que lo aceptara
Julio por elección y los hábitos
planteados por Santo Tomás y
las evidencias racionales que Escrito en la
ALGUNAS REACCIONES muestran la existencia de Dios. libreta
CONTRA EL PROYECTO
MODERNO
El docente interviene para Exponen el tema, diseñan un
explicar el modo de pensar cartel y lo exhiben en el
Lista de cotejo
distinto al moderno como periódico escolar.
posibilidad, planteada por el Libro de
Filósofo francés Jean -Francois analice la postura de Martín
texto
Lyotard enfatizando en los Lutero identificando las
cartulinas
conceptos: meta relatos, y, la causas y consecuencias de la
colores cinta
pérdida de fundamento. reforma protestante, utilizando
scotch dibujo
para ello el gráfico diagrama
registro
de Ishikawa. Lista de cotejo
El docente explica la Filosofía
de Karl Marx y proyecta el en su cuaderno de apuntes
video Materialismo Histórico elabore dos columnas en las
con duración de cuatro que registre los pensadores
Tabla con
minutos, localizable en filosóficos de la Filosofía Lista de cotejo
aportaciones
YouTube y subido por Sarahí moderna, y, los factores de
filosóficas de
Rodgez, Mayo influencia importantes. Nietzsche
[Link] que a partir de ello y Describiendo las causas y
Posteriormente previa consecuencias de la
ejemplificación de lugares en reforma protestante.
los quese practica el socialismo
y el capitalismo,
establece diferencia y establezca la diferencia del Lista de cotejo
emite su opinión. objeto de estudio entre ellas y
la Filosofía moderna.
LA ANGUSTIA DE
KIERKERGAARD
En forma individual realizan
lectura de la Filosofía
existencialista de Sӧren
Kierkegaard, enfatizando en elabore un resumen.
los conceptos de angustia, los
conflictos internos del sujeto, Notas del video
contradicciones internas,
estadios (estético, ético,
El participante elabora una
religioso), el Docente fortalece
tabla comparativa en la que irá
la comprensión del tema
registrando las aportaciones
apoyándose con un gráfico
filosóficas de Descartes, Hume
para explicar el tema. Con la
y Kant.
apropiación de la información. movimientos
estudiantiles y
Filosofía
EL VITALISMO:NIETZSCHE prevaleciente
Con uso de material didáctico,
el docente intervine con la escrito sobre el impacto de la
modernidad en la vida Lista de cotejo
explicación del tema: El
vitalismo de Nietzche cotidiana.
” resaltando las consecuencias Escrito
de la crisis de la modernidad, el filosófico
desencantamiento del mundo
denominado por Max Weber,
así como la pérdida de
fundamento que agudiza la
crisis de la
modernidad; y el surgimiento Lista de cotejo
de la Filosofía de Friedrich
Nietzsche ante la decadencia y
la pérdida de fundamento así
como los conceptos
fundamentales: la creación
como respuesta, la a partir de ello, el participante
transmutación de los valores, ejemplifique la estructura y
Nihilismo, y, el
 superestructura que representa

superhombre y la voluntad de la burguesía y el proletariado

poder. observada en su contexto.

Posteriormente previa
ejemplificación de lugares en
los que se practica el socialismo
y el capitalismo, establece
diferencia
y emite su opinión

El docente proyecta un mapa

conceptual con las filosofías el participante dibuja, en
observadas y sus aportaciones cartulina, la silueta de una
en el comportamiento social del persona para registrar los
ser humano, conflictos internos que le
(puede apoyarse con imágenes acontecen, entre ellos la
o campañas del angustia, agregando los
comportamiento social actual), estadios de la existencia.
para que conciba a la Filosofía Coloca las cartulinas en algún
como un posible campo de espacio escolar para
intervención en el que puede compartir la información.
participar con sus aportaciones
en la búsqueda de la verdad y
del conocimiento.
Registra en una tabla las
aportaciones filosóficas de
Nietzsche.

Actividad interdisciplinar:
Elabora en un cartel los
movimientos estudiantiles, para
que considerando la filosofía Rúbrica
prevaleciente en el momento,
registre las características
prevalecientes en el
comportamiento social.
 el participante (a partir de
asumir la filosofía que considera
que da sustento y orientación a Lista de cotejo
la vida, las acciones y los
deberes del ser
humano)y tomando como
referencia el escrito elaborado
previamente: “impacto de la
modernidad en la vida
cotidiana”, redacte un escrito
en el que elabore su propuesta
filosófica sobre cuáles
debieran ser los rasgos
distintivos del nuevo tipo de
hombre puede apoyarse con
imágenes o campañas del
comportamiento social actual),
para que conciba a la Filosofía
como un posible campo de
intervención en el que puede
participar con sus
aportaciones en la búsqueda
de la verdad y del
conocimiento.

Cierre Competencias a las que se contribuye

Evidencias de Instrumentos
Genéricas
Enseñanza Aprendizaje Disciplinares aprendizaje de evaluación
(atributos)
 Actividad reflexiva Collage Lista de cotejo
CIERRE: El participante elabora un
El docente proyecta un collage escrito en el que registre: los Registro de Lista de cotejo
de imágenes conocimientos adquiridos, las conocimientos
correspondientes a cada evidencias de trabajo
filosofía y los contextos de realizadas, la actividad
donde se derivaron y cuál ha interdisciplinar, así como los
sido su impacto en el mundo. desempeños y
Examen
competencias adquiridas.
EXAMEN SEGUNDO
PARCIAL
Seguimiento de desempeño de
las competencias genéricas.

El problema del conocimiento. Reconoce las ideas del racionalismo, empirismo, Muestra flexibilidad y apertura a diferentes
•Racionalismo. Descartes. criticismo e idealismo de la filosofía moderna. puntos de vista.
•Empirismo. Locke y Hume.
•Criticismo e idealismo aleman: Hegel y Kant. Identifica algunas de las principales teorías que Demuestra una consciencia social ante las
rebaten el pensamiento moderno. situaciones de su entorno.
Algunas reacciones contra el proyecto moderno.
•Materialismo historico: Marx. Externa un pensamiento crítico y reflexivo de
•La angustia: Kierkergaard. Asocia los elementos críticos de algunas manera solidaria.
•El vitalismo: Nietzsche. posturas filosóficas que reaccionan en contra del
proyecto moderno.

Actividades para el desarrollo de competencias

Competencias a las que se

Inicio
contribuye Evidencias de Instrumentos de
Genéricas aprendizaje evaluación
Enseñanza Aprendizaje Disciplinares
(atributos)
Diagnóstico: analizará la ideología de varios CDBH1 CG4.3 Resumen Lista de cotejo
Mediante una lluvia de ideas el filósofos de la época CDBH3 CG5.2
docente indaga los contemporánea, y encuentra que CDBHS CG6.2
conocimientos previos de los esta filosofía expone una crítica al CDBH6 CG7.3
alumnos, motivando la fracaso del proyecto moderno de CDBH8
participación con preguntas creer que la razón y la ciencia Investigación
detonantes: serían suficientes para solucionar
¿Cuándo inició la época moderna? los problemas de la humanidad.
Lista de cotejo
¿Cuál fue la principal característica
de la época Explica también que estas
moderna? concepciones filosóficas intentan
¿A qué hace referencia la época llevar a una reflexión sobre la
contemporánea? importancia de la humanización y
¿Cuáles consideran ustedes la voluntad de los individuos para
que son las características de la transformar su entorno
época contemporánea? ¿Cuáles
son los principales problemas a Cuadro
los que se enfrenta la sociedad comparativo
hoy en día? Activación de
conocimiento previo:
El docente sigue cuestionando
a los alumnos con preguntas
detonantes: ¿Recuerdan
algunos de los filósofos
analizados en la secuencia
didáctica anterior? ¿Recuerdan
en qué consistió el proyecto
ideológico moderno?
Conexión con nuevos aprendizajes

Explica también que estas

concepciones filosóficas intentan
llevar a una reflexión sobre la
importancia de la humanización y la
voluntad de los individuos para
transformar su entorno
Competencias a las que se
Desarrollo
contribuye Evidencias de Instrumentos de
Genéricas aprendizaje evaluación
Enseñanza Aprendizaje Disciplinares
(atributos)
 la elaboración de un mapa mental
Actividad 1 donde expongan las ideas Organizador Lista de cotejo
El docente traza en el pizarrón el centrales de esta teoría, asícomo gráfico
cuadro contenido en su crítica al concepto de la razón
y solicita la participación de todos instrumental.
los alumnos para completarlo,
explica que estos fenómenos e Mapa
ideologías ocurrieron durante la Los alumnos organizados en conceptual
época moderna, e influyeron en equipos mixtos realizan las
gran manera a generar la actividades para elaborar un
desconfianza en el desarrollo organizador gráfico donde
científico para el bien de la destaquen cómo la ciencia y otros
humanidad, fue así como surgió conocimientos
la Teoría Crítica. están al servicio de la
sociedad, pero también la Registro
El docente expone en el pizarrón
una definición de la perjudican. anecdótico
Teoría Crítica, así como sus
principales exponentes.

El docente explica a los alumnos

conceptos que identificar las ideas centrales de Cuadro
están relacionados con la ideología la Filosofía existencialista de comparativo Lista de cotejo
del existencialismo, expone una Jean Paul Sartre, Albert Camus y
definición del mismo destacando Simone de Beauvoir.
sus principales características. elaboración de un cuadro de
tres entradas, donde concentre
las ideas centrales expuestas
continuación se analizará un por cada uno de estos filósofos.
fenómeno muy común
Elaboran un mapa conceptual
en nuestros días, “la banalización
del mal”.

mapa Lista de cotejo

conceptual
 sobre el concepto de “banalidad
del mal”.
presentar en su cuaderno un
reporte sobre el experimento de
Stanley Milgram Posteriormente,
en una mesa redonda, participan
exponiendo su opinión sobre los
resultados de este experimento,
reflexionando sobre los peligros
de la obediencia ciega.
Organizador
analizan y elaboran un esquema
Actividad 6 grafico
donde
reflexionar sobre la percepción que integran la filosofía de Samuel
los estudiantes tienen sobre su Ramos, Octavio Paz y
cultura mexicana. Miguel León Portilla sobre la
identidad de los mexicanos.
exponer las ideas centrales de
cada uno de estos
filósofos, solicitando su opinión si
están de acuerdo o
no con esta filosofía

Competencias a las que se

Cierre
contribuye Evidencias de Instrumentos de
Genéricas aprendizaje evaluación
Enseñanza Aprendizaje Disciplinares
(atributos)
Reporte Lista de cotejo
Problematización expone su opinión, escrito
Actividad interdisciplinar respecto al complejo de inferioridad
El docente organiza a los alumnos y la moral de
en equipos mixtos, Con la guía del siervos que Octavio Paz y Samuel
docente se lleva a cabo una mesa Ramos exponen.
Redonda. Responden a la pregunta ¿En qué
consiste la identidad del mexicano Texto
contemporáneo? haciendo énfasis
en
los cambios que han surgido en
nuestro país, producto
de la globalización y sus efectos,
de acuerdo a los
 conocimientos adquiridos en la
asignatura de Historia Universal.

resuelven el examen
correspondiente a la tercera
evaluación parcial

Recursos materiales Fuentes de información

Pizarrón blanco /gis, plumones para pizarrón o gises, cartulina. Libro DGB, vídeo “La otra conquista”, libro “Popol Vuh”. Pc, proyector.

Observaciones y/o reflexiones:

MIGUEL EDUARDO SANCHEZ FRIAS ANA LUISA PEREZ SANTIAGO YACEMIN ARZABA SANCHEZ

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE(S) VO. BO. PRESIDENTE DE ACADEMIA

VO. BO. DIRECTOR
 Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
CDBH 1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
CDBH 2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
CDBH 3 Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su
dignidad, libertad y autodirección.
CDBH 5 Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobresu vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
CDBH 16 Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de
respeto y tolerancia.

Competencia(s) Genérica(s):
CG 9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo
CG 10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales Atributos:
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad, de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminación.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.