“JUGUEMOS EN FAMILIA APRENDIENDO LAS REGLAS DE TRANSITO”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. :

Sección :

Profesora :

Directora :

II. FUNDAMENTACIÓN:
La presente unidad está orientada a enseñar a los niños y niñas a comprender que en la vida cotidiana la vida se desarrolla a través del respeto de
las normas viales y que el respeto por las mismas promueve nuestra seguridad personal y social, además es importante involucrar a los niños y
niñas para que ellos se conviertan en agentes multiplicadores aportando su granito de arena para la seguridad vial, formando desde el jardín
futuros peatones, conductores, pasajeros responsables. Por tal motivo nuestro propósito es que los niños y niñas adquieran los conocimientos
adecuados que les permitan adquirir una conciencia de cultura preventiva y educación vial, para que sean capaces de prevenir accidentes.
Así mismo conoceremos los cuantificadores ya que en nuestra vida cotidiana todos utilizamos cuantificadores sin darnos cuenta de ellos. El niño y
la niña necesitan aprender estos términos, es decir comprenderlos y utilizarlos en su vocabulario tal como cualquier otro concepto que les permita
expresar necesidades, intereses, entre otros, para poder comunicarse con los demás. Así mismo los cuantificadores permiten al niño y niña
enunciar cantidades indefinidas o relativas, también con el uso de los cuantificadores se distingue entre enunciados de lo general a lo particular ya
sea de color, tamaño, forma, entre otros.
También conoceremos las variaciones climáticas que sufre la tierra y como resultado son las estaciones. El verano y la primavera corresponden a
la mitad de año en que los días duran más que las noches, mientras que en el otoño e invierno las noches son más largas que los días. Estas
variaciones climáticas se dan por la inclinación del eje terrestre. Los niños y niñas conocerán los fenómenos naturales y el conocimiento de las
estaciones y de qué manera afecta a los seres vivos.

III. DURACIÓN:

IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.

V. ORGANIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA

SETIEMBRE
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Juguemos en familia aprendiendo las reglas de tránsito.
ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque ambiental: Se orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PROYECTOS Y UNIDADES COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS

 En esta experiencia de aprendizaje SEMANA 1 PROYECTO:  Convive y participa  Observan un video de las normas de
identificaremos que los niños “Somos peatones democráticamente en la tránsito.
desconocen las normas de responsables” búsqueda del bien  Hacen lectura de las señales de tránsito.
educación vial también a los común  Conocen las zonas peatonales.
fenómenos de la naturaleza y a los
 Confeccionan en cartulinas señales de
cambios climáticos pues les resulta
tránsito.
difícil encontrar un patrón de
repetición para resolver por eso  Elaboran un semáforo.
desarrollaremos la competencia de SEMANA 2 PROYECTO:  Resuelve problemas de  Confeccionan una cortina de colores.
convivir y participen todos y “Elaboramos nuestra cortina cantidad  Utilizan cuentas para crear una secuencia
puedan crear una cultura de colores, comparando de colores.
preventiva de accidentes y conocer cantidades.”  Elaboran de material concreto una serie.
las normas de tránsito así mismo
 Relacionan los cuantificadores con el
los niños podrán relacionar el día
con el sol como la noche con la ambiente que los rodea.
luna y las estrellas conociendo el  Describen que material ha utilizado.
tiempo que se da y como gira SEMANA 3 y 4 “Somos viajeros del espacio  Indaga mediante  Realizan binoculares.
nuestra tierra. y festejamos el regreso de la métodos científicos para  Utilizan la dactilopintura en fichas del
primavera.” construir sus universo.
conocimientos  Realizar un prototipo del universo con
reciclaje.
 Reconocen las estaciones del año.
 Aprenden los días de la semana.
 Valoran los milagros de Jesús en la tierra.
SEMANA 5 PROYECTO:  indaga mediante  Cuidan y ahorrar el agua y la energía
¡Somos científicos vamos a métodos científicos para eléctrica.
experimentar! construir sus  Toman conciencia en el uso del agua y
conocimientos energía.
 Elaboran diversos avisos, donde se
proponen estrategias para cuidar
nuestros recursos.
  Elaboran experimentos sencillos.

VI. PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA
TÍTULO DE U/P DURACIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO CURRICULAR EJE
 La gran mayoría de PRIMERA Del 01 DE Personal Convive y participa  Interactúa con  Participa en la  Observan un
niños de 5 años SEMANA Setiembre 30 social democráticamente todas las construcción colectiva de video de las
desconocen las PROYECTO: de setiembre en la búsqueda del personas. acuerdos y normas, normas de
normas de educación “Somos peatones bien común  Construye basados en el respeto y el tránsito.
vial por su edad. responsables.” normas, y asume bienestar de todos, en  Conocen las
 Desconocen que acuerdos y leyes. situaciones que lo afectan zonas
existen reglas o  Participa en o incomodan a él o a peatonales.
normas de tránsito. acciones que alguno de sus  Confeccionan en
 Muchos niños promueven el compañeros. Muestra, en cartulinas
transitan con sus bienestar común. las actividades que señales de
padres por las calles realiza, comportamientos tránsito.
y desconocen que es de acuerdo con las
un semáforo o que normas de convivencia
hace el policía en asumidos.
medio de la pista. Construye su  Conoce a Dios y  Expresa por propia  Reconoce la
 Los niños de 5 años identidad, como asume su iniciativa, el amor y actitud de Jesús
desconocen que persona humana, identidad religiosa cuidado que recibe de su al ser bautizado.
Jesús fue bautizado. amada por dios, y espiritual como entorno (padres, docentes
digna, libre y persona digna, y compañeros) como un
trascendente, libre y indicio del amor de Dios.
comprendiendo la trascendente. Lo hace a través de la
doctrina de su  Cultiva y valora interacción con los otros, y
propia religión, las da inicio a acciones como
abierto al diálogo manifestaciones compartir, ayudar y
con las que le son religiosas de su colaborar.
cercanas entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Comunicación Lee diversos tipos  Obtiene  Identifica características  Hacen lectura de
de texto en su información del de personas, personajes, las señales de
SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA
TÍTULO DE U/P DURACIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO CURRICULAR EJE
lengua materna texto escrito. animales, objetos o tránsito.
 Infiere e interpreta acciones a partir de lo que
información del observa en ilustraciones
texto escrito. cuando explora cuentos,
 Reflexiona y etiquetas, carteles, que se
evalúa la forma, presentan en variados
el contenido y soportes.
contexto del texto
escrito.
Crea proyectos  Explora y  Muestra y comenta de  . Elaboran un
desde los experimenta los forma espontánea a semáforo.
lenguajes artísticos lenguajes del compañeros y adultos de
arte. su entorno, lo que ha
 Aplica procesos realizado, al jugar y crear
creativos. proyectos a través de los
 Socializa sus lenguajes artísticos.
procesos y
proyectos
Comunicación Se comunica  Obtiene  Comenta lo que le gusta o  Dialoga con sus
oralmente en su información del le disgusta de personas, compañeros,
lengua materna texto oral. personajes, hechos o sobre la
 Infiere e interpreta situaciones de la vida importancia de ir
información del cotidiana a partir de sus de un lugar a
texto oral. experiencias y del otro.
 Adecúa, organiza contexto en que se
y desarrolla el desenvuelve.
texto de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos
no verbales y
para verbales de
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
 SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA
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CONTEXTO CURRICULAR EJE
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
oral.
Psicomotricid Se desenvuelve de  Comprende su  Realiza acciones y juegos  Desarrollan
ad manera autónoma cuerpo. de manera autónoma, actividades de
a través de su  Se expresa como correr, saltar, trepar, equilibrio, con su
motricidad corporalmente. rodar, deslizarse, hacer cuerpo con
giros, patear y lanzar autonomía.
pelotas, etc. -en los que
expresa sus emociones-
explorando las
posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, la
superficie y los objetos,
regulando su fuerza,
velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
 Los niños cuando SEGUNDA Del 12 al 16 de Matemática Resuelve  Traduce  Usa algunas expresiones  Confeccionan
tienen que comparar SEMANA: Setiembre problemas de cantidades a que muestran su una cortina de
colecciones de PROYECTO: cantidad expresiones comprensión acerca de la colores.
objetos no usan “Elaboramos numéricas. cantidad, el tiempo y el  Utilizar cuentas
cuantificadores como nuestra cortina  Comunica su peso –“muchos”, “pocos”, para crear una
“más que, menos de colores, comprensión “pesa mucho”, “pesa secuencia de
que, pocos muchos, comparando sobre los poco”, “antes” o colores.
ninguno. cantidades.” números y las “después”– en situaciones  Elaboran de
 En su mayoría los operaciones. cotidianas. material concreto
niños de 5 años no  Usa estrategias y  Establece relaciones entre una serie.
diferencian procedimientos los objetos de su entorno  Relacionan los
cantidades, se de estimación y según sus características cuantificadores
confunden y no calculo. preceptúales al comparar con el ambiente
pueden expresarlas y agrupar aquellos objetos que los rodea.
 La gran mayoría aún similares que le sirven
 Describen que
no han desarrollado para algún fin, y dejar
material ha
la percepción ni la algunos elementos
utilizado.
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CONTEXTO CURRICULAR EJE
discriminación visual sueltos.
por ello se les hace Comunicación Se comunica  Obtiene  Deduce relaciones de  Dialoga con sus
difícil diferenciar las oralmente en su información del causa-efecto, así como compañeros
regularidades (patrón) lengua materna texto oral. características de sobre el tema de
de una secuencia. personas, personajes, lo general a lo
 Infiere e interpreta
 Los niños de 4 años información del animales y objetos en particular.
muestran dificultad texto oral. anécdotas, cuentos,
por seguir un patrón leyendas y rimas orales.
 Adecúa, organiza
de repetición.
y desarrolla el
 Desconocen cómo texto de forma
crear o ampliar un coherente y
patrón de repetición. cohesionada
 Los niños tienen  Utiliza recursos
dificultad para orar el no verbales y
padre nuestro. para verbales de
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
oral.
Crea proyectos  Explora y  Representa ideas acerca  Representa
desde los experimenta los de sus vivencias utilizando
lenguajes artísticos lenguajes del personales usando material concreto
arte. diferentes lenguajes diversas
 Aplica procesos artísticos (el dibujo, la actividades.
creativos. pintura, la danza o el
 Socializa sus movimiento, el teatro, la
procesos y música, los títeres, etc.)
proyectos.
Personal Construye su  Conoce a Dios y  Participa en las prácticas  Reza el padre
social identidad, como asume su de la confesión religiosa nuestro y crea
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CONTEXTO CURRICULAR EJE
persona humana, identidad religiosa de sus padres y lo otras oraciones a
amada por dios, y espiritual como comenta a sus DIOS.
digna, libre y persona digna, compañeros de aula y
trascendente, libre y comunidad educativa.
comprendiendo la trascendente.
doctrina de su  Cultiva y valora
propia religión, las
abierto al diálogo manifestaciones
con las que le son religiosas de su
cercanas entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Psicomotricid Se desenvuelve de  Comprende su  Realiza acciones y  Fomenta
ad manera autónoma cuerpo. movimientos de actividades de
a través de su  Se expresa coordinación óculo- coordinación de
motricidad corporalmente. manual y óculo - podar, óculo - manual y
acorde con sus óculo – podal.
necesidades e intereses, y
según las características
de los objetos o
materiales que emplea en
diferentes situaciones
cotidianas de exploración
y juego.

 Existe un porcentaje TERCERA Y Del 19 al 23 de Ciencia y Indaga mediante  Problematiza  Hace preguntas que  Realizan
de niños que no tiene SEMANA: setiembre. tecnología métodos situaciones para expresan su curiosidad binoculares.
una idea clara de la PROYECTO: científicos para hacer indagación. sobre los objetos, seres  Colorean fichas
naturaleza que le “Somos viajeros construir sus  Diseña vivos, hechos o de los
rodea, desconocen del espacio y conocimientos. estrategias para fenómenos que acontecen fenómenos
porque se da el día y festejamos el hacer indagación. en su ambiente; y, al naturales.
la noche. regreso de la  Genera y registra responder, da a conocer lo  Realizar un
 En su mayoría los primavera.” datos o que sabe acerca de ellos. prototipo del
niños de 5 años información.  Obtiene información sobre universo con
desconocen los  Analiza datos e las características de los reciclaje.
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CONTEXTO CURRICULAR EJE
elementos que información. objetos, seres vivos o
conforman la  Evalúa y fenómenos naturales que
naturaleza y su comunica el observa y/o explora, y
importancia. proceso y establece relaciones entre
 Los niños resultado de su ellos. Registra la
desconocen del indagación. información de diferentes
porque se producen formas (dibujos, fotos,
los fenómenos modelados).
naturales y que son Matemática Resuelve  Modela objetos  Prueba diferentes formas  Ubica los objetos
seres bióticos y problemas de con formas de resolver una y realiza
abióticos. forma, movimiento geométricas y sus determinada situación desplazamientos
 Desconocen los y localización. transformaciones. relacionada con la según la
milagros de Jesús en  Comunica su ubicación, desplazamiento ubicación del
las bodas de Canaán. comprensión en el espacio y la objeto.
 Los niños y niñas de sobre las formas construcción de objetos
5 años no reconocen y relaciones con material concreto y
los cambios geométricas. elige una parte para lograr
climáticos que  Usa estrategias y su propósito.
ocurren en la tierra. procedimientos
 Desconocen las para orientarse en
estaciones del año el espacio.
asimismo no las Personal Construye su  Conoce a Dios y  Demuestra su amor al  Reconoce los
pueden relacionar. social identidad, como asume su prójimo acogiendo y milagros de
 No relacionan el día persona humana, identidad religiosa siendo solidario con los Jesús en la
con el sol y la noche amada por dios, y espiritual como que necesitan ayuda en tierra.
con la luna. digna, libre y persona digna, su entorno más cercano.
 Los niños de 5 años trascendente, libre y
no distinguen los días comprendiendo la trascendente.
de la semana y no doctrina de su  Cultiva y valora
saben qué día es hoy propia religión, las
ya que no saben abierto al diálogo manifestaciones
utilizar el calendario y con las que le son religiosas de su
no tienen noción del cercanas entorno
tiempo que argumentando su
transcurre. fe de manera
 Los niños comprensible y
desconocen el respetuosa.
 SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA
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CONTEXTO CURRICULAR EJE
milagro “Jesús cura Personal Convive y participa  Interactúa con  Se relaciona con adultos  Participa en
un ciego”. social democráticamente todas las de su entorno, juega con actividades
en la búsqueda del personas. otros niños y se integra en grupales
bien común  Construye actividades grupales del demostrando
normas, y asume aula. Propone ideas de empatía.
acuerdos y leyes. juego y las normas del
 Participa en mismo, sigue las reglas de
acciones que los demás de acuerdo con
promueven el sus intereses.
bienestar común.
Psicomotricid Se desenvuelve de  Comprende su  Realiza acciones y juegos  Desarrolla
ad manera autónoma cuerpo. de manera autónoma, actividades de
a través de su  Se expresa como correr, saltar, trepar, movimiento con
motricidad corporalmente. rodar, deslizarse, hacer relación al
giros, patear y lanzar espacio.
pelotas, etc. -en los que
expresa sus emociones-
explorando las
posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, la
superficie y los objetos,
regulando su fuerza,
velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
Comunicación Se comunica  Obtiene  Expresa sus necesidades,  Interpretan
oralmente en su información del emociones, intereses y da informaciones.
lengua materna texto oral. cuenta de sus
 Infiere e interpreta experiencias al interactuar
información del con personas de su
texto oral. entorno familiar, escolar o
 Adecúa, organiza local. Utiliza palabras de
y desarrolla el uso frecuente, sonrisas,
texto de forma miradas, señas, gestos,
coherente y movimientos corporales y
cohesionada. diversos volúmenes de
voz según su interlocutor y
 Utiliza recursos
propósito: informar, pedir,
no verbales y
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CONTEXTO CURRICULAR EJE
para verbales de convencer o agradecer.
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
oral.
Comunicación Crea proyectos  Explora y  Representa ideas acerca  Utilizan la
desde los experimenta los de sus vivencias dactilopintura en
lenguajes artísticos lenguajes del personales usando fichas del
arte. diferentes lenguajes universo.
 Aplica procesos artísticos (el dibujo, la
creativos. pintura, la danza o el
 Socializa sus movimiento, el teatro, la
procesos y música, los títeres, etc.)
proyectos
 Los niños y niñas de CUARTA Del 16 al 23 de CIENCIA INDAGA  Problematiza  Hace preguntas que  Cuidan y ahorrar
4 años no prestan SEMANA setiembre Y MEDIANTE situaciones para expresan su curiosidad el agua y la
importancia al PROYECTO: TECNOLOGÍA MÉTODOS hacer indagación. sobre los objetos, seres energía eléctrica.
¡Somos CIENTÍFICOS
cuidado de los científicos vamos PARA CONSTRUIR  Diseña vivos, hechos o  Toman
servicios básicos a experimentar! SUS estrategias para fenómenos que acontecen conciencia en el
como el agua y la CONOCIMIENTOS hacer indagación. en su ambiente; y, al uso del agua y
electricidad.  Genera y registra responder, da a conocer lo energía.
 La gran mayoría de datos o que sabe acerca de ellos.  Elaboran
niños utilizan el información. diversos avisos,
recurso natural del  Analiza datos e donde se
agua para jugar o la información. proponen
desperdician al no estrategias para
 Evalúa y
cerrar bien los caños. cuidar nuestros
comunica el
Haciendo mal uso del recursos.
proceso y
 SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA
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CONTEXTO CURRICULAR EJE
agua. resultado de su  Elaboran
 Al plantear nuevos indagación. experimentos
retos de sencillos.
experimentación COMUNICACI SE COMUNICA  Obtiene  Deduce relaciones de  Dialogan
pocos son los niños ON ORALMENTE EN información del causa-efecto, así como libremente sobre
que se atreven SU LENGUA texto oral. características de las actividades
hacerlo ya que la MATERNA personas, personajes, dadas.
 Infiere e interpreta
mayoría muestra información del animales y objetos en
dificultad. texto oral. anécdotas, cuentos,
 Los niños de 4 años  Adecúa, organiza leyendas y rimas orales.
no distinguen la y desarrolla el
estructura de los texto de forma
textos. Por lo tanto, coherente y
no pueden realizar cohesionada.
producciones escritas
 Utiliza recursos
y orales.
no verbales y
 Los niños no conocen para verbales de
pasajes bíblicos. forma estratégica.
Como “la Parábola
 Interactúa
del Hijo Pródigo”.
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
oral.
CREA PROYECTOS  Explora y  Representa ideas acerca  Elaboran
DESDE LOS experimenta los de sus vivencias diferentes
LENGUAJES lenguajes del personales usando actividades
ARTISTICOS arte. diferentes lenguajes utilizando su
creatividad.
 Aplica procesos artísticos (el dibujo, la
SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA
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CONTEXTO CURRICULAR EJE
creativos. pintura, la danza o el
 Socializa sus movimiento, el teatro, la
procesos y música, los títeres, etc.)
proyectos
PSICOMOTRIC SE DESENVUELVE  Comprende su  Realiza acciones y juegos  Manifiesta
IDAD. DE MANERA cuerpo. de manera autónoma, interés al
AUTÓNOMA A  Se expresa como correr, saltar, trepar, desarrollar las
TRAVÉS DE SU corporalmente. rodar, deslizarse, hacer diferentes
MOTRICIDAD giros, patear y lanzar actividades.
pelotas, etc. - en los que
expresa sus emociones-
explorando las
posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, la
superficie y los objetos,
regulando su fuerza,
velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
PERSONAL CONSTRUYE SU  Conoce a Dios y  Demuestra su amor al  Conocen el gran
SOCIAL IDENTIDAD, COMO asume su prójimo acogiendo y amor del padre
PERSONA identidad religiosa siendo solidario con los hacia su hijo.
HUMANA, AMADA y espiritual como que necesitan ayuda en
su entorno más cercano.
POR DIOS, DIGNA, persona digna,
LIBRE Y libre y
TRASCENDENTE, trascendente.
COMPRENDIENDO  Cultiva y valora
LA DOCTRINA DE las
SU PROPIA manifestaciones
RELIGIÓN, religiosas de su
ABIERTO AL entorno
DIÁLOGO CON argumentando su
LAS QUE LE SON fe de manera
CERCANAS comprensible y
 SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA
TÍTULO DE U/P DURACIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO CURRICULAR EJE
respetuosa.

VII.
ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:

PROYECTO 1: “Somos peatones responsables”

FECHA SESIONES
31 de agosto  Queremos viajar ¿En qué viajamos? Medios de transporte
01 de setiembre  Conocemos las señales de tránsito.
02 de setiembre  Nuestro aliado, el semáforo vehicular y peatonal.
 Nuestro amigo el policía de tránsito
 Practicamos las normas de seguridad vial.
VALOR DEL MES: Solidaridad
CALENDARIO CÍVICO:
 03 de Setiembre “Semana de la Educación Vial”
TUTORIA: Me esfuerzo al realizar mis trabajos.

PROYECTO 2: “Elaboramos nuestra cortina de colores, comparando cantidades”

FECHA SESIONES
05de setiembre  Cuantificadores: muchos - pocos. // uno -ninguno.
06 de setiembre  Cuantificadores: más que _ menos qué.// entero – partido.
07 de setiembre  Creamos series de patrón por color.
08 de setiembre  Creamos series de patrón por tamaño.
09 de setiembre  Creamos series de patrón por forma.
Valor: Solidaridad
TUTORIA:
Me esfuerzo al realizar mis trabajos.
RELIGION: El padre nuestro.
Calendario Cívico: 10 de setiembre “Día de la Familia”.
PROYECTO 3: “Somos viajeros del espacio y festejamos el regreso de la primavera”

FECHA SESIONES
12 de setiembre  Descubrimos el sistema planetario solar. Los planetas.// Trabajo con valores.// Solidaridad.
13 de setiembre  Diferenciamos el sol, la luna, las estrellas.//Taller de psicomotricidad.
14 de setiembre  Mencionamos los fenómenos naturales.// Actividad religiosa.// Las bodas de Canaá.
15 de setiembre  Identificamos los seres bióticos. //Taller grafico plástico.// Calendario cívico.//Día internacional de la paz.
16 de setiembre  Identificamos los seres abióticos.// Taller de Indagación.
19 de setiembre  Taller grafico plástico.//Calendario cívico.//Día del estudiante.
20 de setiembre  Conocemos las estaciones: Invierno –verano Taller de psicomotricidad.
21 de setiembre  Conocemos las estaciones: otoño – primavera.// Actividad religiosa.// Jesús cura un ciego.
22 de setiembre  Diferenciemos el día y la noche. // Taller de psicomotricidad.
23 de setiembre  Descubrimos el sistema planetario solar. Los planetas.// Trabajo con valores.// Solidaridad.
Valor: Solidaridad.
TUTORIA: Trabajo en silencio sin interrumpir a los demás.
Calendario Cívico:
19 de Setiembre “Día Internacional de la Paz”
23 de Setiembre “Día del Estudiante”

PROYECTO 2: “¡Somos científicos vamos a experimentar!”

FECHA SESIONES
26 de octubre  Descubrimos la electricidad y su importancia. // Trabajo con valores. // Solidaridad. //calendario
cívico. “Día nacional de ahorro y energía.”
27 de octubre  El paseo del agua y sus estados.//.//Taller de psicomotricidad.
28 de octubre  El paseo del agua y sus estados.// Actividad religiosa.// El hijo pródigo.
29 de octubre  Participemos en el cuidado del aire, electricidad y agua //Taller grafico plástico.
30 de octubre  Juguemos a los científicos haciendo experimentos sencillos.// Taller de Danza.
Valor: Solidaridad.
TUTORIA: Trabajo en silencio sin interrumpir a los demás.
 PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1

AÑO
NOMBRE “SOMOS PEATONES RESPONSABLES.”
2022

1. DATOS INFORMATIVOS:
 I.E. :
 SECCIÓN :
 DIRECTOR :
 DOCENTE :
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
 La gran mayoría de niños y niñas de 5 años desconocen las normas de educación vial por su
edad, asimismo no conocen las reglas o normas de tránsito, caminan con sus padres por las
calles y desconocen que es un semáforo o que hace el policía en medio de la pista.

3. DURACIÓN: Del 31 agosto al 02 de setiembre.

4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.
5. PRODUCTOS:
 Observan las imágenes de las normas de tránsito.
 Hacen lectura de las señales de tránsito.
 Conocen las zonas peatonales.
 Confeccionan en cartulinas señales de tránsito.
 Elaboran un semáforo.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
- Los niños y niñas - Invitando a los - Para lograr un aprendizaje - Internet.
negocian el proyecto. niños/ñas a participar significativo. - Laminas.
- Que conozcan los en el dialogo. - Para identificar los medios - Videos.
medios de transporte. - Observando videos y de transporte de su - Pistas.
- Que conozcan las su entorno. preferencia.
- Carros.
señales de tránsito. - Mostrándoles carteles y - Para conocer su significado
- Aviones
- Que practiquen las las diferentes señales y proveer accidentes.
de tránsito. - Barcos
señales de tránsito. - Para poner en practica
- Utilizando diferentes nuestros conocimientos - Trenes
- Conoceremos nuestro
aliado al cruzar las maquetas y siluetas. sobre señales de tránsito. - Bicicletas.
pistas, el semáforo - Identificando los - Para conocer la señalización - Siluetas de cartón.
peatonal y vehicular. colores del semáforo. del semáforo. - Siluetas de señales de
- Conocemos nuestro - Entrevistaremos al - Para conocer sus funciones tránsito.
amigo el policía de policía de tránsito de mi y el trabajo que realiza - Tijeras.
tránsito. comunidad. dirigiendo el tránsito. - Plastilina.
- Cartón.
- Cajas
- Papel de colores.
6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Área Competencias Capacidades Desempeños Criterios Estándares

P.S. Convive y participa  Interactúa con todas - Participa en la - Reconoce y - Convive y participa democráticamente
democráticamente las personas. construcción colectiva diferencia. los cuando interactúa de manera respetuosa
en la búsqueda del  Construye normas, y de acuerdos y diferentes medios con sus compañeros desde su propia
bien común asume acuerdos y normas, basados en de transporte. infancia, cumple con sus deberes y se
leyes. el respeto y el - Identifica las interesa por conocer más sobre las
 Participa en bienestar de todos, en señales de diferentes costumbres y características de
acciones que situaciones que lo tránsito. las personas de su entorno inmediato.
promueven el afectan o incomodan - Diferencia cada Participa y propone acuerdos y normas de
bienestar común. a él o a alguno de sus señal de tránsito, convivencia para el bien común. Realiza
compañeros. según la situación acciones con otros por el buen uso de los
Muestra, en las presentada. espacios, materiales y recursos comunes.
actividades que
- Identifica y
realiza,
diferencia los
comportamientos de
colores del
acuerdo con las
semáforo.
normas de
convivencia - Reconoce al
asumidos. policía de tránsito
como un amigo,
en las calles.
Construye su  Conoce a Dios y - Expresa por propia - Es participe del - Realiza acciones por propia iniciativa para
identidad, como asume su identidad iniciativa, el amor y bautizo de Jesús, agradecer el amor que recibe de su familia y
persona humana, religiosa y espiritual cuidado que recibe de practicando las de su entorno. Participa de acciones que
amada por dios, como persona su entorno (padres, enseñanzas que muestren su solidaridad y generosidad hacia
digna, libre y digna, libre y docentes y nos dejó. prójimo como muestra del amor que recibe
trascendente, trascendente. compañeros) como Dios.
comprendiendo la  Cultiva y valora las un indicio del amor de
doctrina de su manifestaciones Dios. Lo hace a
propia religión, religiosas de su través de la
abierto al diálogo entorno interacción con los
con las que le son argumentando su fe otros, y da inicio a
cercanas de manera acciones como
comprensible y compartir, ayudar y
Área Competencias Capacidades Desempeños Criterios Estándares

respetuosa. colaborar.
C. Lee diversos tipos  Obtiene información - Identifica - Lee las diferentes - Lee diversos tipos de textos que presentan
de texto en su del texto escrito. características de señales de estructura simple con algunos elementos
lengua materna  Infiere e interpreta personas, personajes, tránsito. complejos y con vocabulario variado.
información del texto animales, objetos o Obtiene información poco evidente
escrito. acciones a partir de lo distinguiéndola de otras próximas y
 Reflexiona y evalúa que observa en semejantes. Realiza inferencias locales a
la forma, el ilustraciones cuando partir de información explícita e implícita.
contenido y contexto explora cuentos, Interpreta el texto considerando información
del texto escrito. etiquetas, carteles, relevante para construir su sentido global.
que se presentan en Reflexiona sobre sucesos e ideas
variados soportes. importantes del texto y explica la intención
de los recursos textuales más comunes a
partir de su conocimiento y experiencia.
Se comunica  Obtiene información - Comenta lo que le - Manifiesta su - Se comunica oralmente mediante diversos
oralmente en su del texto oral. gusta o le disgusta de interés por el tipos de textos; identifica información
lengua materna  Infiere e interpreta personas, personajes, medio de explícita; realiza inferencias sencillas a partir
información del texto hechos o situaciones transporte de su de esta información e interpreta recursos no
oral. de la vida cotidiana a preferencia. verbales y paraverbales de las personas de
 Adecúa, organiza y partir de sus su entorno. Opina sobre lo que más/menos
desarrolla el texto experiencias y del le gustó del contenido del texto. Se expresa
de forma coherente contexto en que se espontáneamente a partir de sus
y cohesionada. desenvuelve. conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores
 Utiliza recursos no
conocidos en una situación comunicativa.
verbales y para
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
verbales de forma
general en el tema; utiliza vocabulario de uso
estratégica.
frecuente9 y una pronunciación entendible,
 Interactúa se apoya en gestos y lenguaje corporal. En
estratégicamente un intercambio, generalmente participa y
con distintos responde en forma pertinente a lo que le
interlocutores. dicen.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
Área Competencias Capacidades Desempeños Criterios Estándares

del texto oral.

Crea proyectos  Explora y - Muestra y comenta de - Elabora un - Crea proyectos artísticos al experimentar y
desde los experimenta los forma espontánea a semáforo y manipular libremente diversos medios,
lenguajes lenguajes del arte. compañeros y adultos practica junto a materiales para descubrir sus propiedades
artísticos  Aplica procesos de su entorno, lo que sus compañeros expresivas. Explora los elementos básicos
creativos. ha realizado, al jugar el significado de de los lenguajes del arte como el sonido, los
 Socializa sus y crear proyectos a cada color. colores y el movimiento. Explora sus propias
procesos y través de los ideas imaginativas que construye a partir de
proyectos lenguajes artísticos. sus vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
PSI. Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza acciones y - Se desenvuelve - Se desenvuelve de manera autónoma a
manera autónoma cuerpo. juegos de manera en diferentes través de su motricidad cuando explora y
a través de su  Se expresa autónoma, como actividades descubre su lado dominante y sus
motricidad corporalmente. correr, saltar, trepar, libremente y con posibilidades de movimiento por propia
rodar, deslizarse, autonomía. iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
hacer giros, patear y acciones motrices básicas en las que
lanzar pelotas, etc. - coordina movimientos para desplazarse con
en los que expresa seguridad y utiliza objetos con precisión,
sus emociones- orientándose y regulando sus acciones con
explorando las relación a estos, a las personas, el espacio y
posibilidades de su el tiempo. Expresa corporalmente sus
cuerpo con relación al sensaciones, emociones y sentimientos a
espacio, la superficie través del tono, gesto, posturas, ritmos y
y los objetos, movimientos, sus sensaciones y emociones
regulando su fuerza, en situaciones cotidianas.
velocidad y con cierto
control de su
equilibrio.
 VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

Solidaridad Disposición para  Docentes y estudiantes desarrollan

planetaria y equidad colaborar con el acciones de ciudadanía que
intergeneracional. bienestar de las demuestren conciencia sobre los
generaciones eventos climáticos ocasionados por
presentes y futuras, el calentamiento global. También
así como con la planean soluciones en relación a la
naturaleza realidad ambiental de su
asumiendo el comunidad.
cuidado del planeta.

6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:

“Somos peatones responsables”

MIERC JUEVES 01 VIERNE

OLES 31 S 02

Nuestro aliado, el
Nuestro amigo el policía de Practicamos las normas de
semáforo vehicular y
tránsito. seguridad vial.
peatonal
TALLER TALLER TALLER GRAFICO
PSICOMOTRICIDAD PSICOMOTRICIDAD PLASTICO

7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

 ACTIVIDAD N°1

1. TITULO : Queremos viajar ¿En qué viajamos? Medios de transporte.

2. FECHA : miércoles 31 de agosto

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS ESTÁNDARES

P.S. Convive y participa  Interactúa con - Participa en la - Reconoce y - Convive y participa democráticamente
democráticamente todas las personas. construcción colectiva diferencia los cuando interactúa de manera respetuosa
en la búsqueda del  Construye normas, de acuerdos y normas, diferentes medios con sus compañeros desde su propia
bien común y asume acuerdos basados en el respeto de transporte. infancia, cumple con sus deberes y se
y leyes. y el bienestar de todos, interesa por conocer más sobre las
 Participa en en situaciones que lo diferentes costumbres y características
acciones que afectan o incomodan a de las personas de su entorno inmediato.
promueven el él o a alguno de sus Participa y propone acuerdos y normas
bienestar común. compañeros. Muestra, de convivencia para el bien común.
en las actividades que Realiza acciones con otros por el buen
realiza, uso de los espacios, materiales y
comportamientos de recursos comunes.
acuerdo con las
normas de convivencia
asumidos.
C. Se comunica  Obtiene - Comenta lo que le - Manifiesta su - Se comunica oralmente mediante
oralmente en su información del gusta o le disgusta de interés por el diversos tipos de textos; identifica
lengua materna texto oral. personas, personajes, medio de información explícita; realiza inferencias
 Infiere e interpreta hechos o situaciones transporte de su sencillas a partir de esta información e
información del de la vida cotidiana a preferencia. interpreta recursos no verbales y
texto oral. partir de sus paraverbales de las personas de su
 Adecúa, organiza y experiencias y del entorno. Opina sobre lo que más/menos
desarrolla el texto contexto en que se le gustó del contenido del texto. Se
desenvuelve. expresa espontáneamente a partir de sus
 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS ESTÁNDARES
de forma coherente conocimientos previos, con el propósito
y cohesionada. de interactuar con uno o más
 Utiliza recursos no interlocutores conocidos en una situación
verbales y para comunicativa. Desarrolla sus ideas
verbales de forma manteniéndose por lo general en el tema;
estratégica. utiliza vocabulario de uso frecuente9 y
 Interactúa una pronunciación entendible, se apoya
estratégicamente en gestos y lenguaje corporal. En un
con distintos intercambio, generalmente participa y
interlocutores. responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

antes de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Siluetas de medios de - Siluetas, colores, plumones, - 1 hora.
transporte. témperas.
- Elaborar una lámina con - Cartulina, Papelógrafos, - 1 hora.
pista, mar y cielo libre. temperas, plumones.
6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD 10´

- Recepción de los niños. Bandera
- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Entonan canciones.
- Ingresan a sus aulas ordenadamente.
Intención Pedagógica del Día: 5
- Planifican el proyecto. Diálogo
- Conocer los diferentes medios de transporte.
- Practican el valor de solidaridad.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
en Sectores - Utilización libre de los sectores Juguetes 60
- Planificación y organización: Los niños eligen el Bloques
sector en el que van a jugar y planifican lo que van a Rompecabezas
realizar.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

¡Planificamos Planificación del Proyecto:

10
el proyecto - La maestra recibe a los niños y niñas con alegría y
con los les presenta una canción con ayuda de una lámina
niños! par que los niños la aprendan:
VIAJAMOS Video
En bici, en moto en barco, en avión en burro o en coche viajar
quiero yo.
Llegar a la China, pasar por Japón, después hasta América llegar
quiero yo.
Por tierras de África la selva explorar después a la India,
El centro de Europa quiero recorrer, y verlo bien todo en coche o
en tren.
Así tendré amigos en cada lugar. Con indios, con negros podré
jugar.

- Terminado de cantar la canción la maestra realiza

las siguientes preguntas.
- ¿Qué observaron en la lámina? ¿En qué podemos
viajar según la canción?, ¿A dónde podremos
viajar? ¿Es necesario utilizar un medio para
transportarnos?
- La maestra, anota las respuestas en un papelote e
invita a los niños y niñas a planificar el proyecto.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

Inicio Ejecución del Proyecto: 5

- Seguidamente la maestra junto a los niños y niñas, Imágenes.
juegan a adivinar:
Mi camino es de hierro de él no puedo salir, chaca-chaca-
 chaca-chaca, cha, una máquina tira de mí. (El tren).

Tengo alas y no soy ave, tengo cola y no soy pez, y si quieres

volar por el mundo en mi panza te has de meter. (El avión)

- La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿De

quienes hablamos en las adivinanzas? ¿Viajaron
alguna vez en el tren o el avión?¿Qué sintieron al
viajar?¿Por dónde fue su recorrido del avión?¿Por
dónde fue su recorrido del tren?
Familiarización del problema: 5
- La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿A dónde Diálogo
les gustaría viajar? ¿En qué viajarían? ¿Qué
necesitaran para viajar?
- ¿Tienen familiares o amigos que viven en otros
lugares?, ¿Cómo hacen para visitarnos?, ¿En qué
pueden llegar? ¿De qué manera llegaron hoy al
jardín? ¿Qué son los carros, aviones, barcos, tren?
¿Cómo funcionan? ¿Para qué sirven?
- La maestra da a conocer la intención del día”
Desarrollo
CONOCEREMOS LOS MEDIOS DE
TRANSPORTE.”
Búsqueda de información:
- La maestra pegara en la pizarra algunas tarjetas
para que los niños las reconozcan y mencionen sus
características.
Diálogo
Tarjetas 60
Cinta
Plumones
Láminas

- Seguidamente la maestra invita a los niños y niñas a

mencionar lo que observan en las láminas y que los
describan.
- La maestra anota en un papelote las ideas de los
niños y niñas y les pregunta: ¿Qué observan?,
¿Para qué nos sirve? Escucha las ideas de las
niñas y los niños y, a partir de ellas, continúa
preguntando sobre el tema: ¿Dónde los podemos
encontrar?, ¿El barco por dónde se transporta?, ¿El
avión por dónde vuela?, ¿El automóvil por dónde
transita?, ¿La bicicleta por dónde transita?, así
sucesivamente podemos realizar preguntas.
- La maestra propone a los niños y niñas a salir a la
calle a observar cómo se transportan las personas y
en que se transportan.
- Los niños y niñas recuerdan los acuerdos que
deben seguir para poder realizar el recorrido por la
calle junto a su maestra observan y relacionan con
las láminas que miraron en el aula.
 - Después del recorrido regresamos a nuestro jardín,
para comentar sobre lo que observaron durante el
recorrido en la calle.
- Seguidamente la maestra les coloca unos solaperos Ficha
con diferentes imágenes de los transportes, luego
Colores
les pide juntarse todos los que creen que viajan por
el aire (helicóptero, avión, globo aerostático),
seguidamente los que viajan por tierra (carro, tren,
bicicleta, moto), y por último los que viajar por el mar
o agua (barco, bote, submarino)
- Se les invita asentarse en grupo en media luna para
discriminar los diferentes sonidos que van a
aparecer y escuchar en el video que les mostrara la
maestra.
Diálogo
[Link]

Video

- Los niños y niñas, se les pide que cierren sus ojos y

cuando escuchen el sonido que creen que es dirán
el nombre del medio y el lugar por donde se
transporta como: barco –mar, moto –tierra.
- La maestra después de la actividad realiza una
pequeña explicación sobre los medios de
transportes y cuáles son sus clases. (aéreos,
terrestres, marítimos.)
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- La maestra les dice a los niños /ñas que elaboraran
Papelografos
un mural gigante con recortes que se solicitó (con
15
anterioridad), sobre los medios de transporte.
- La maestra invita a los niños y niñas a sacar el
material que han traído de casa (recortes de
revistas, dibujos, laminas.), se elaborara en el aula
un mural gigante en papel continuo. Silicona
- En el mural la maestra dibujara un cielo, un mar, y
una carretera para que los niños/ñas peguen los Recortes
medios de transporte que han traído, cada uno y los
peguen en el lugar que le corresponde.
- Luego, la maestra con ayuda de su mural,
Fichas
reconocen y diferencian los medios de transporte.
Colores
- La maestra les entrega una ficha para trabajar de
manera individual los medios de transporte. (ver
ficha)
Cierre Realizamos la meta cognición: 5
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué
 fue lo que más te gusto de la actividad?
¿presentaste alguna dificultad? ¿superaste la
Diálogo
dificultad?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- En fila se lavan las manos.
- Oran y entonan canciones para agradecer a Dios
por los alimentos.
- Guardan sus loncheras donde corresponde. 60
Rutinas Jabón
- Se preparan para salir al patio.
- Juegan con sus compañeros. Toalla
- Se preparan para la salida.

ACTIVIDAD DE TUTORIA

Secuencia
Actividades Recursos Tiempo
Didáctica

Inicio - La maestra recibe a los niños y niñas con alegría y Diálogo 5

“Nos entusiasmo y los invita a entonar una canción:
esforzamos “Debajo de un botón”
por cumplir Debajo del botón ton ton
nuestros que encontró Martín, tin, tin
trabajos” había un ratón, ton, ton
ay, qué chiquitín, tin, tin,
ay, qué chiquitín, tin, tin, Video
era aquel ratón, ton, ton 10
que encontró Martín, tin, tin
debajo del botón, ton, ton.
Ver
- Después de entonar la canción los niños/ñas
observan un video: “Uga la tortuga.” Que la
maestra les proporciona par que puedan observar y
escuchar el cuento.
[Link]

Diálogo
Aula 10

Juzgar Ficha
Colores 20
- Preguntamos a los niños/ñas ¿Quién era Uga?
¿Cómo era Uga? ¿Cómo se comportaba Uga?
¿Cómo se sentían sus amiguitos? ¿Quién hablo
con Uga? ¿Ocurrió algún cambio en la actitud de
Uga después de hablar con la hormiguita? ¿Por
qué? ¿Ustedes creen que debemos esforzarnos al 5
cumplir las tareas u otras actividades?
Actuar
- Seguidamente la maestra dialoga con los niños y
niñas sobre la actitud y el esfuerzo que debemos
realizar al cumplir las tareas o demás actividades.
- Luego proponemos en equipo como podemos
Secuencia
Actividades Recursos Tiempo
Didáctica

ayudarnos y esforzarnos al cumplir nuestras

actividades.
- Mostramos a los niños una ficha de tutoría, les
explicamos que todos los días pintarán una carita
feliz solo si se esforzaron y cumplieron con sus
tareas.
Actividades permanentes de salida:
- Los niños/ñas alistan sus pertenencias.
- Nos despedimos con alegría, para esperarlos al día
siguiente.
 ¿Por dónde van los medios de transporte?

 Recorta y pega donde corresponda.

El va por el

El va por el

El va por el

El va por el
 UGA LA TORTUGA

¡Caramba, todo me sale mal! se lamenta

constantemente Uga, la tortuga. Y es que no es
para menos: siempre llega tarde, es la última en
acabar sus tareas, casi nunca consigue premios a la
rapidez y, para colmo es una dormilona.
¡Esto tiene que cambiar! se propuso un buen día,
harta de que sus compañeros del bosque le
 recriminaran por su poco esfuerzo al realizar
sus tareas.
Y es que había optado por no intentar siquiera
realizar actividades tan sencillas como
amontonar hojitas secas caídas de los árboles
en otoño, o quitar piedrecitas de camino hacia
la charca donde chapoteaban los calurosos
días de verano.
-¿Para qué preocuparme en hacer un trabajo
que luego acaban haciendo mis compañeros?
Mejor es dedicarme a jugar y a descansar
- No es una gran idea, dijo una hormiguita, lo
que verdaderamente cuenta no es hacer el
trabajo en un tiempo récord; lo importante es
acabarlo realizándolo lo mejor que sabes,
pues siempre te quedará la recompensa de
haberlo conseguido.
No todos los trabajos necesitan de obreros
rápidos.
Hay labores que requieren tiempo y esfuerzo.
Si no lo intentas nunca sabrás lo que eres
capaz de hacer, y siempre te quedarás con la
duda de si lo hubieras hecho.
Por ello, es mejor intentarlo y no conseguirlo
que no probar y vivir con la duda. La
constancia y la perseverancia son buenas
aliadas para conseguir lo que nos
proponemos; por ello yo te aconsejo que lo
intentes. Hasta te puede sorprender de lo
que eres capaz. ¡Caramba, hormiguita, me
has tocado las fibras! Esto es lo que yo
necesitaba: alguien que me ayudara a
comprender el valor del esfuerzo; te
prometo que lo intentaré.
 Pasaron unos días y Uga, la tortuga, se
esforzaba en sus quehaceres.
Se sentía feliz consigo misma pues cada día
conseguía lo poquito que se proponía porque
era consciente de que había hecho todo lo
posible por lograrlo.
- He encontrado mi felicidad: lo que importa
no es marcarse grandes e imposibles metas,
sino acabar todas las pequeñas tareas que
contribuyen a lograr grandes fines.
Fin
 CONSIGNA: Me esfuerzo por cumplir con mis tareas

 Alumno: ……………………………….
 Mes:
 Valor: Perseverancia
La perseverancia es un esfuerzo continuo. Es alcanzar lo que se propone y buscar soluciones a las
dificultades que puedan surgir. Es un valor fundamental en la vida para obtener un resultado
concreto. Con perseverancia se obtiene la fortaleza y esto nos permite no dejarnos llevar por lo fácil y
lo cómodo. El estudio siempre implica paciencia y perseverancia para su conclusión. Por esto es muy
importante que los niños aprendan a ser perseverantes. Les brindará de estabilidad, confianza en sí
mismos, y madurez.
 CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : …………………………………………………………. Aula: ………………………….

Fecha : Lunes 29 de agosto

Propósito de la Conocemos los medios de transporte.

sesión:
Área Personal social.
Competencia CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN.
Desempeño Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el
respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan
a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.

N° Nombres y Apellidos Evidencias

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
 LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

Fecha : lunes 29 de agosto

Competencia: CONVIVE Y PARTICIPA

DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
Capacidad:
Interactúa con todas las personas.
Construye normas, y asume acuerdos y
leyes.
Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
N° Nombres del estudiante Desempeño: Participa en la construcción
colectiva de acuerdos y normas, basados
en el respeto y el bienestar de todos, en
situaciones que lo afectan o incomodan a
él o a alguno de sus compañeros.
Muestra, en las actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
Propósito de la sesión: Conocemos los
medios de transporte.
SI NO
 SESIÓN N°2

1. TITULO : Conocemos las señales de tránsito.

2. FECHA : jueves 01 de setiembre

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS ESTÁNDARES

Convive y participa  Interactúa con - Participa en la - Reconocen los - Convive y participa democráticamente
P.S. democráticamente todas las construcción diferentes medios cuando interactúa de manera respetuosa con
en la búsqueda del personas. colectiva de de transporte. sus compañeros desde su propia infancia,
bien común  Construye normas, acuerdos y normas, - Identifica las cumple con sus deberes y se interesa por
y asume acuerdos basados en el señales de conocer más sobre las diferentes costumbres
y leyes. respeto y el tránsito. y características de las personas de su
 Participa en bienestar de todos, - Diferencia cada entorno inmediato. Participa y propone
acciones que en situaciones que señal de tránsito, acuerdos y normas de convivencia para el
promueven el lo afectan o según la situación bien común. Realiza acciones con otros por
bienestar común. incomodan a él o a presentada. el buen uso de los espacios, materiales y
alguno de sus recursos comunes
- Identifica y
compañeros.
diferencia los
Muestra, en las
colores del
actividades que
semáforo.
realiza,
comportamientos de - Reconoce al
acuerdo con las policía de tránsito
normas de como un amigo,
convivencia en las calles.
asumidos.
C. Lee diversos tipos  Obtiene - Identifica - Lee las diferentes - Lee diversos tipos de textos que presentan
de texto en su información del características de señales de estructura simple con algunos elementos
lengua materna texto escrito. personas, tránsito. complejos y con vocabulario variado. Obtiene
 Infiere e interpreta personajes, información poco evidente distinguiéndola de
información del animales, objetos o otras próximas y semejantes. Realiza
texto escrito. acciones a partir de inferencias locales a partir de información
 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS ESTÁNDARES
 Reflexiona y lo que observa en explícita e implícita. Interpreta el texto
evalúa la forma, el ilustraciones cuando considerando información relevante para
contenido y explora cuentos, construir su sentido global. Reflexiona sobre
contexto del texto etiquetas, carteles, sucesos e ideas importantes del texto y
escrito. que se presentan en explica la intención de los recursos textuales
variados soportes. más comunes a partir de su conocimiento y
experiencia.

4. PROPÓSITO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS ESTÁNDARES

Construye su  Conoce a Dios y - Expresa por propia - Valora la actitud - Realiza acciones por propia iniciativa para
identidad, como asume su iniciativa, el amor y de santa Rosa de agradecer el amor que recibe de su familia
persona humana, identidad religiosa cuidado que recibe Lima. y de su entorno. Participa de acciones que
amada por dios, y espiritual como de su entorno muestren su solidaridad y generosidad
digna, libre y persona digna, (padres, docentes y hacia prójimo como muestra del amor que
trascendente, libre y compañeros) como recibe Dios.
comprendiendo la trascendente. un indicio del amor
P.S. doctrina de su  Cultiva y valora las de Dios. Lo hace a
propia religión, manifestaciones través de la
abierto al diálogo religiosas de su interacción con los
con las que le son entorno otros, y da inicio a
cercanas argumentando su acciones como
fe de manera compartir, ayudar y
comprensible y colaborar.
respetuosa.
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

antes de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Elaborar láminas con - Papelote ,imágenes, colores - 1 hora.
señales de tránsito. y plumones.
- Realizamos carreteras en - Papelotes, plumones, tapas. - 1/2 hora
papelotes.

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD 5

- Recepción de los niños.
- Formación. Canción
- Saludo a DIOS.
- Entonan canciones.
Intención Pedagógica del Día: 5
- Conocemos las señales de tránsito.
- Practican el valor de la solidaridad.

Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:

60
en Sectores - Cada niño elige en que sector desea jugar Materiales
libremente. Juguetes
- Los niños juegan libremente con los materiales Bloques
elegidos.
Sectores
- Comparten sus juguetes con los demás amiguitos.
Cuentos
- Ordenan el material utilizado.
- Guardan el material.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Inicio Ejecución del proyecto: Diálogo 5

- La maestra presenta una canción y junto a sus niños Papelote
y niñas la entonan con alegría. Plumón
[Link]

Diálogo
 5
Cajita
Tarjetas

Plumón

- Después de entonar la canción la maestra pregunta:

¿De qué trata la canción? ¿Podemos circular por
cualquier lugar? ¿Qué carteles son los que Siluetas
observamos en el video?
Problematización:
35
- Seguidamente la maestra presenta una situación
que sucedió muy cerca al jardín:

Láminas

Diálogo
Desarrollo

- La maestra da a conocer la intención del día:

“CONOCEREMOS LAS SEÑALES DE TRÁNSITO.”
Búsqueda de la Información:
- La maestra pide a los niños/ñas que observen las
láminas que están pegadas alrededor de la pizarra.

Láminas
Cinta

Fichas
- La maestra comenta a los niños/ñas que hay Tijeras
muchas señales que nos indican diferentes acciones Goma
que tanto los conductores como los peatones Colores
debemos conocer y respetar.
- Seguidamente la maestra amplía su explicación
utilizando diferentes láminas de las señales de
tránsito. Y preguntamos qué señal de tránsito no
respetaron los autos que ocasionaron el accidente
de tránsito.
- Luego la maestra propone el juego “Vuelta a la isla”. Papelote
En el patio del jardín pintarán en un papelote una Témperas
carretera y en ella escribirán la salida y la llegada, Plumones
15
con ayuda de la maestra. A los lados pegaran Diálogo
 algunas señales viales informativas, preventivas o
reglamentarias.
- Se jugará con tapas de refrescos, cada jugador
impulsará con los dedos (pulgar e índice) una tapa.
El niño/ña (jugador) que se salga de la vía o no diga
lo que significa la señal de tránsito establecida
volverá al punto inicial.
- Los competidores podrán hacer su propio
reglamento, decidir las señales que colocarán, entre 10
otros. Diálogo
Cierre - Los niños/ñas fomentan el diálogo sobre la actividad Fichas
y la importancia de poder leer las señales de Colores
tránsito.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- La maestra entregará una ficha de trabajo con
señales de tránsito diversas. Pedirá a los niños/ñas
que las coloreen según sean reglamentarias,
informativas o preventivas. (ver ficha)
- Se colocará a los estudiantes en parejas. Se
repartirán materiales (papel, pinturas, colores) y
cada pareja elaborará una señal de tránsito distinta.
- La maestra irá guiando a los grupos de trabajo y
recordando que las señales de tránsito son símbolos
Rutinas y signos que sirven de guía para que los
conductores de vehículos y los peatones puedan
transitar por la vía pública.
- Los niños /ñas se comprometen a respetar las 5
señales de tránsito para evitar accidentes e
inconvenientes para transitar.
Diálogo
- Finalmente, cada pareja hará una exposición de las
señales de tránsito al resto de los grupos.
Realizamos la Meta cognición:
- Preguntamos a los niños y niñas:
- ¿Qué aprendimos hoy sobre los transportes? ¿Qué 60
fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar? ¿Cómo superaste la Jabón
dificultad que tuviste? Toalla
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- En fila se lavan las manos.
- Oran y entonan canciones para agradecer a Dios
por los alimentos.
- Guardan sus loncheras donde corresponde.
- Se preparan para salir al patio.
- Juegan con sus compañeros.
- Se preparan para la salida.
 Las señales de tránsito

 Converso sobre las señales de tránsito y luego coloreo.

APRENDE A RESPETAR ESTAS SEÑALES DE TRAFICO

 Señales de transito

 Pinta de color verde la carita según la acción que corresponde y de color rojo la carita que está mostrando la
acción incorrecta.
 SANTA ROSA DE LIMA

 Comenta y colorea.
 CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : …………………………………………………………. Aula: ………………………….

Fecha : Martes 30 de agosto

Propósito de la Conocemos las señales de tránsito.

sesión:
Área Personal social.
Competencia CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN.
Desempeño Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el
respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan
a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.

N° Nombres y Apellidos Evidencias

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
 LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

Fecha : Martes 30 de agosto

Área: personal social.

Competencia:
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
Capacidad:
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas, y asume acuerdos y
leyes.
 Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
N° Nombres del estudiante Desempeño:
Participa en la construcción colectiva de
acuerdos y normas, basados en el respeto
y el bienestar de todos, en situaciones que
lo afectan o incomodan a él o a alguno de
sus compañeros. Muestra, en las
actividades que realiza, comportamientos
de acuerdo con las normas de convivencia
asumidos.
Propósito de la sesión: Conocemos las
señales de tránsito.
SI NO
 PROYECTO N°1
SESIÓN N°3

1. TITULO : Nuestro aliado, el semáforo vehicular y peatonal.

2. FECHA : viernes 02 de Setiembre

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS ESTÁNDARES

Convive y participa  Interactúa con - Participa en la - Identifica y - Convive y participa democráticamente
democráticamente todas las construcción diferencia los cuando interactúa de manera respetuosa con
en la búsqueda del personas. colectiva de colores del sus compañeros desde su propia infancia,
bien común.  Construye normas, acuerdos y normas, semáforo. cumple con sus deberes y se interesa por
y asume acuerdos basados en el conocer más sobre las diferentes costumbres
y leyes. respeto y el y características de las personas de su
 Participa en bienestar de todos, entorno inmediato. Participa y propone
acciones que en situaciones que acuerdos y normas de convivencia para el
promueven el lo afectan o bien común. Realiza acciones con otros por
bienestar común. incomodan a él o a el buen uso de los espacios, materiales y
P.S.
alguno de sus recursos comunes.
compañeros.
Muestra, en las
actividades que
realiza,
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.
C. Lee diversos tipos  Obtiene - Dice de qué tratará, - Relaciona las - Lee diversos tipos de textos que presentan
de texto en su información del cómo continuará o luces del color del estructura simple con algunos elementos
lengua materna texto escrito. cómo terminará el semáforo con las complejos y con vocabulario variado. Obtiene
 Infiere e interpreta texto a partir de las acciones de las información poco evidente distinguiéndola de
información del ilustraciones o personas. otras próximas y semejantes. Realiza
texto escrito. imágenes que inferencias locales a partir de información
 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS ESTÁNDARES
 Reflexiona y observa antes y explícita e implícita. Interpreta el texto
evalúa la forma, el durante la lectura considerando información relevante para
contenido y que realiza (por sí construir su sentido global. Reflexiona sobre
contexto del texto mismo o a través de sucesos e ideas importantes del texto y
escrito. un adulto). explica la intención de los recursos textuales
más comunes a partir de su conocimiento y
experiencia.

4. PROPÓSITO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS ESTÁNDARES

PSI. Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza acciones y - Realiza - Se desenvuelve de manera autónoma a
manera autónoma cuerpo. juegos de manera desplazamientos través de su motricidad cuando explora y
a través de su  Se expresa autónoma, como en delimitados descubre su lado dominante y sus
motricidad corporalmente. correr, saltar, trepar, espacios. posibilidades de movimiento por propia
rodar, deslizarse, iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
hacer giros, patear y acciones motrices básicas en las que
lanzar pelotas, etc. - coordina movimientos para desplazarse con
en los que expresa seguridad y utiliza objetos con precisión,
sus emociones- orientándose y regulando sus acciones con
explorando las relación a estos, a las personas, el espacio y
posibilidades de su el tiempo. Expresa corporalmente sus
cuerpo con relación sensaciones, emociones y sentimientos a
al espacio, la través del tono, gesto, posturas, ritmos y
superficie y los movimientos, sus sensaciones y emociones
objetos, regulando en situaciones cotidianas.
su fuerza, velocidad
y con cierto control
de su equilibrio.
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

antes de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Construye un semáforo. - Cajas, papeles de colores, - 1 hora.
plumones. Cinta,
- Elabora y busca material - Hojas, internet, laminas, - 1 hora.
para desarrollar las fichas, siluetas.
actividades.

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD 5

- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Entonamos una canción nueva
Intención Pedagógica del Día: 5
- Nuestro aliado, el semáforo vehicular y peatonal
- Practicamos el valor de la solidaridad.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
60
en Sectores - Cada niño elige en que sector desea jugar. Bloques
- Los niños juegan libremente con los materiales Juguetes
elegidos.
- Ordenan el material utilizado

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Ejecución del Proyecto: Láminas 5

Inicio - La maestra recibe a los niños y niñas para cantar
juntos una canción, “el semáforo.”
[Link]
 - Después de cantar la maestra junto a los niños/ñas
recuerdan lo que están trabajando durante toda la
semana.
- Les comentamos, que estamos en la semana de
Desarrollo educación vial.
- Preguntamos: ¿De qué trata la canción? ¿Cuántos
colores tiene el semáforo?
Problematización:
- La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿Qué es
un semáforo? ¿Quiénes obedecen las luces del
semáforo? ¿En nuestra comunidad hay semáforos?
¿Para qué sirve el semáforo? ¿Sabes dónde están
ubicados? ¿Qué Normas de Seguridad vial 5
conoces? ¿Qué tipos de semáforo conoces? ¿Para
qué sirven?
- La maestra da a conocer la intención del día:
“NUESTRO ALIADO, EL SEMÁFORO VEHICULAR
Y PEATONAL.”
Búsqueda de la información:
- La maestra les muestra un semáforo vehicular y
peatonal de material concreto para que los
niños/ñas puedan relacionarlos con los que vieron
en las calles.
- Seguidamente se les explica para que sirve cada 45
color y que función tiene cada semáforo, utilizando
laminas y un cuento para lo cual utiliza un video.

[Link]

- Luego de ver y escuchar el cuento, la maestra invita

a los niños/ñas a dirigirse al patio para participar en
un divertido juego llamado “El semáforo”.
- La maestra propone reglas de juego. “El semáforo”
- Elige a un niño/ña para que represente al semáforo.
- Todos los demás niños/ñas representarán a los
peatones.
- Traza una línea larga en el piso con una tiza e indica
a los peatones (niños/ñas) que se coloquen a un
lado de ella (maestra).
 - El niño/ña que representa al semáforo deberá
ubicarse en el otro lado de la línea, de espaldas al
grupo.
- Estando de espaldas al grupo, gritará el niño/ña
semáforo “¡Luz verde!”, y los peatones comenzarán
a correr hasta que grite “¡Luz roja!”.
- En ese momento, girará y se colocará de frente a
los peatones, quienes deberán permanecer quietos
hasta que el niño/ña que representa al semáforo se
coloque de espaldas y grite nuevamente “¡Luz
verde!”.
- Mientras el semáforo esté en luz roja, los peatones
no podrán moverse. Si alguno se mueve, perderá un
turno.
- Regresamos al aula y comentamos con los
niños/ñas sobre la actividad desarrollada, en el
patio, sobre el semáforo y plantea preguntas: ¿qué
significa el color rojo?, ¿qué indica el color
amarillo?, ¿qué debemos hacer cuando se enciende
el color verde? Luego, continúa formulando otras
preguntas: ¿para qué creen que sirve el semáforo?,
¿por qué debemos respetarlo?
Acuerdo de toma de decisiones:
- Luego le entrega a cada niño/ña una ficha y Diálogo
plastilina de color rojo, verde y amarillo, para que la Plastilina
peguen en los lugares correspondientes del Fichas
semáforo.
Colores
- Cuando hayan terminado, solicita la participación
voluntaria de algunos niños/ñas a fin de que
expongan para qué sirve el semáforo y qué
representa cada color.
- Luego, se pide que todos coloquen sus semáforos
en un lugar visible del aula.
25
Cierre - Con la participación de los niños y las niñas, escribe
en un papelote algunas recomendaciones que
debemos tener en cuenta cuando caminamos por la
calle y hacemos uso de las señales de tránsito.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- En fila se lavan las manos. Jabón
- Oran y entonan canciones para agradecer a Dios Toalla
por los alimentos.
- Guardan sus loncheras donde corresponde. 60
- Se preparan para salir al patio.
- Juegan con sus compañeros.
- Se preparan para la salida.

TALLER DE PSCIMOTRICIDAD
Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica

Inicio Asamblea - Los niños /ñas junto a su maestra Papelote 5

¡Jugamos a entonan una canción:
 Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica

transportarn Radio
os con los
medios de
transporte!

Diálogo

- Seguidamente después de la
canción, la maestra invita a los
niños/ñas a sentarse en media luna
para recordar los acuerdos que 5
debemos tener durante la actividad
con sus compañeritos y con el
material. 5

25

- Después de ponerse de acuerdo,

los niños/ñas salen al patio y
delimitamos el espacio en el que Patio
Desarrollo
vamos a trabajar. Aros
Calentamiento - Los niños/ñas realizan el
calentamiento utilizando aros.
- Los manipulan libremente y los
niños/ñas juegan con ellos.
Exploración del - Seguidamente la maestra les
material propone hacerlos rodar por todo el
patio como ruedas.
- Luego la maestra explicara que
 Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica

jugaremos a desplazarnos con los

medios de transporte que hemos
aprendido anteriormente.
- En uno de los extremos del patio
colocamos tres cajas grandes, cada
caja representar el aeropuerto, el Cajas
Expresividad terminal terrestre, y el puerto grandes
marítimo.
Motriz
- En el centro del patio colocamos
diferentes vinchas de colores con
imágenes de diferentes medios de Vinchas
transporte e invitamos a que Imágenes
escojan que medio de transporte
les gusta más.
- Los niños y niñas se ubican
indistintamente al otro extremo del
patio y decimos que cada uno debe
llegar a su terminal, pero siguiendo
las trayectorias que están dibujadas
en el piso. Tizas
- En el piso se trazarán caminos para
que cada niño/ña elija por si solo a
su terminal.
- La maestra invita a los niños/ñas a
realizar la actividad en grupo.
- Al final comprobamos quienes
llegaron correctamente y quienes
se equivocaron, deberán hacer de
nuevo el recorrido.
- La maestra les sugiere a los
niños/ñas intercambiar vinchas
para realizar diferentes recorridos.
Relajación - Se forman los niños/ñas y luego se Colchoneta 5
colocan solos dentro de un aro y se Radio
enrollan como si fueran caracoles,
luego se estiran y se vuelven a Cuento
encoger, realizan la actividad varias Aros
veces.
- Después se les invita a los niños y
niñas a traer una colchoneta para
que puedan recostarse y cerrar los
ojos respirando profundamente
mientras la maestra pone música
clásica para relajarse y les va
contando un cuento: “el principito.”
Cierre Verbalización - Dialogamos junto a los niños y Diálogo 5
niñas sobre lo que hicimos durante Papelotes.
la actividad.
- Al finalizar los niños/ñas dibujan lo
que hicieron en el taller y exponen
sus trabajos, mediante la técnica
del museo.
 Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica

Rutinas Actividades Permanentes de

Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
 El semáforo

 Punza por los círculos y pega papel donde corresponde.

El semáforo
 Rojo para parar.
 Verde para pasar
 Ámbar para reflexionar
 SEMÁFORO PEATONAL

 Recorta y pega donde corresponde.

 CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : …………………………………………………………. Aula: ………………………….

Fecha : Miércoles 31 de agosto

Propósito de la El semáforo vehicular y peatonal.

sesión:
Área Personal social.
Competencia Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Desempeño Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basado en el
respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan
a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.

N° Nombres y Apellidos Evidencias

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
 LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

Fecha : Miércoles 31 de agosto

Área: Personal social.

Competencia:
Convive y participa democráticamente en
la búsqueda del bien común.
Capacidad:
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas, y asume acuerdos y
leyes.
 Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
N° Nombres del estudiante Desempeño:
Participa en la construcción colectiva de
acuerdos y normas, basados en el respeto
y el bienestar de todos, en situaciones que
lo afectan o incomodan a él o a alguno de
sus compañeros. Muestra, en las
actividades que realiza, comportamientos
de acuerdo con las normas de convivencia
asumidos.
Propósito de la sesión: El semáforo
vehicular y peatonal.
SI NO
 PROYECTO N°1
ACTIVIDAD N°4

1. TITULO : Nuestro amigo el policía de tránsito.

2. FECHA : lunes 05 de setiembre

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS ESTÁNDARES

Convive y  Interactúa con todas - Participa en la - Reconoce al - Convive y participa democráticamente cuando
P.S. participa las personas. construcción policía de tránsito interactúa de manera respetuosa con sus
democráticamen  Construye normas, y colectiva de como un amigo, compañeros desde su propia infancia, cumple
te en la asume acuerdos y acuerdos y normas, en las calles y con sus deberes y se interesa por conocer
búsqueda del leyes. basados en el demás lugares de más sobre las diferentes costumbres y
bien común  Participa en acciones respeto y el la comunidad. características de las personas de su entorno
que promueven el bienestar de todos, inmediato. Participa y propone acuerdos y
bienestar común. en situaciones que normas de convivencia para el bien común.
lo afectan o Realiza acciones con otros por el buen uso de
incomodan a él o a los espacios, materiales y recursos comunes.
alguno de sus
compañeros.
Muestra, en las
actividades que
realiza,
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.
C. Se comunica  Obtiene información - Comenta lo que le - Comenta con sus - Se comunica oralmente mediante diversos
oralmente en su del texto oral. gusta o le disgusta compañeros tipos de textos; identifica información explícita;
lengua materna  Infiere e interpreta de personas, sobre la labor del realiza inferencias sencillas a partir de esta
información del texto personajes, hechos policía de tránsito información e interpreta recursos no verbales y
oral. o situaciones de la en nuestra paraverbales de las personas de su entorno.
vida cotidiana a sociedad. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS ESTÁNDARES
 Adecúa, organiza y partir de sus contenido del texto. Se expresa
desarrolla el texto de experiencias y del espontáneamente a partir de sus
forma coherente y contexto en que se conocimientos previos, con el propósito de
cohesionada. desenvuelve. interactuar con uno o más interlocutores
 Utiliza recursos no conocidos en una situación comunicativa.
verbales y para Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
verbales de forma general en el tema; utiliza vocabulario de uso
estratégica. frecuente9 y una pronunciación entendible, se
 Interactúa apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
estratégicamente con intercambio, generalmente participa y
distintos responde en forma pertinente a lo que le dicen
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto
oral.

4. PROPÓSITO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS ESTÁNDARES

PSI. Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza acciones y - Muestra - Se desenvuelve de manera autónoma a través
manera autónoma cuerpo. juegos de manera autonomía en el de su motricidad cuando explora y descubre
a través de su autónoma, como desarrollo de las su lado dominante y sus posibilidades de
 Se expresa
motricidad correr, saltar, trepar, actividades. movimiento por propia iniciativa en situaciones
corporalmente. rodar, deslizarse, cotidianas. Realiza acciones motrices básicas
hacer giros, patear y en las que coordina movimientos para
lanzar pelotas, etc. desplazarse con seguridad y utiliza objetos
en los que expresa con precisión, orientándose y regulando sus
sus emociones- acciones con relación a estos, a las personas,
explorando las el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente
posibilidades de su sus sensaciones, emociones y sentimientos a
cuerpo con relación través del tono, gesto, posturas, ritmos y
al espacio, la movimientos, sus sensaciones y emociones en
superficie y los situaciones cotidianas
 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS ESTÁNDARES
objetos, regulando
su fuerza, velocidad
y con cierto control
de su equilibrio.

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

antes de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Elaboración de gorros de - cartulinas, papeles de - 1/2 hora.
policía. colores, plumones. Cinta,
- Fichas de trabajo. - Hojas, internet, laminas, - 1 hora.
fichas, siluetas.
6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Equipo de sonido 5

- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Entonamos una canción nueva
Intención Pedagógica del Día: 5
- Nuestro amigo el policía de tránsito.
- Practicamos el valor de la solidaridad.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
60
en Sectores - Cada niño elige en que sector desea jugar. Bloques
- Los niños juegan libremente con los materiales elegidos. Juguetes
- Ordenan el material utilizado
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Ejecución del Proyecto: Papelote 10

Inicio - Después de la recepción, la maestra recibe a sus
niños/ñas con un gorrito de policía y un silbato colgando
de su cuello.
- Los niños sorprendidos ingresan al aula donde la
maestra pego un papelote con una adivinanza.
Diálogo

- La maestra les comenta que aprenderemos una

adivinanza nueva y la lee para que adivinen los niños.
- Seguidamente les pregunta: ¿cuál es la respuesta de la
adivinanza.? ¿Por qué creen que tengo este gorro?
¿Porque tendré un silbato? ¿Quiénes utilizan estos
objetos?
Problematización:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Conoces algún
policía? ¿Qué hace el policía de tránsito? ¿Dónde lo
encontramos? ¿Tiene otras funciones el policía de Diálogo
tránsito? ¿Podemos confiar en el policía?
- La maestra da a conocer la intención del día:
“CONOCEREMOS A NUESTRO AMIGO EL POLICÍA 5
Desarrollo DE TRÁNSITO.”
Búsqueda de la información:
- La maestra les comenta que el día de hoy tendrán un
invitado muy importante: “El policía de tránsito.”
- Se invita a un policía de tránsito (previa coordinación), a
 nuestra aula para que explique a los niños y niñas en
qué consiste su trabajo Invitado
- Los niños/ñas reciben a los invitados muy contentos y
sorprendidos. Diálogo
- El policía los saluda cariñosamente y les explicará en
que consiste su trabajo, que señales emplea para
controlar el tránsito. También les comentara sobre las 40
normas de seguridad vial y cual importante es viajar y
transportarse en vehículos seguros, abrochando los
cinturones de seguridad y los niños/ñas por seguridad
deben viajar o transportarse en la parte de atrás de los
vehículos.
- Así mismo las personas que utilizan moto o bicicleta Gorro
deben de llevar un casco de seguridad para proteger la Radio
cabeza de algún accidente.
Insignia
- Seguidamente el policía les muestra sus implementos
Conos
que utiliza en el cumplimiento de sus funciones.
Linternas

.
- Los niños y niñas por turnos, realizan distintas preguntas
al policía de tránsito, cumpliendo los acuerdos del aula.
- Posteriormente agradecemos al Policía por su visita.
Acuerdo de toma de decisiones:
- Después de la visita del policía de tránsito, la maestra Diálogo
dialoga con los niños/ñas sobre lo importante que es la Fichas
función que realiza el policía no solo en las calles sino Tijeras
también en nuestra comunidad ya que pueden
Goma
protegernos de muchos peligros.
Papel de colores
- Seguidamente la maestra les propone que por el día de
hoy serán policías y para lo cual deben tener un gorro y Colores
una insignia que los identificara como policías.
- La maestra les entrega los moldes para recortar el gorro
y la insignia.
30
Cierre - Terminada la actividad, los niños/ñas dramatizan la
función del policía.
- Seguidamente se les entrega una ficha, para que
desarrollen la actividad sobre las funciones del policía de
tránsito.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- En fila se lavan las manos. 60
- Oran y entonan canciones para agradecer a Dios por los Jabón
alimentos. Toalla
- Guardan sus loncheras donde corresponde.
- Se preparan para salir al patio.
- Juegan con sus compañeros.
- Se preparan para la salida.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica

Inicio Asamblea - La maestra entona la siguiente Papelote 5

¡Hacemos canción junto a los niños/ñas: Radio
ejercicios con
nuestras “A la zapatilla por detrás”
extremidades! A la zapatilla por detrás, Tris-
trás,
Ni la ves ni la verás, Tris-trás.
Mirad para arriba, Que caen
hormigas.
Mirad para abajo, Que caen
escarabajos.
¡A dormir, a dormir Que los
Reyes van a salir Diálogo

Calentamiento

10
- Después delimitamos el espacio en
Exploración
el cual desarrollaremos la actividad.
del material
- Establecemos las normas para el
desarrollo del juego.
- La maestra presenta el material
como: conos, colchonetas, pelotas,
cajas, gradas, puentes.
Expresividad
- Los niños/ñas manipulan y juegan
Motriz
espontáneamente con ellos.
- Luego la maestra arma su circuito
de psicomotricidad de tal manera
que los niños suban y bajen gradas
para luego pasar por debajo de los
conos con una colchoneta o una
regleta.
- Les explicamos a los niños/ñas que
deberán pasar por debajo, solo
apoyándose en los brazos con las
piernas bien estiradas.

- Después pasan en posición dorsal

y apoyándose en sus manitos y
después con sus coditos para
 Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica

avanzar lentamente.
- Utilizan pelotas que golpean con
fuerza para tratar de embocar a
una caja que se encuentra a una
distancia moderada.
Relajación - Los niños y niñas se sientan Colchoneta 5 min
recogiendo las piernas y juntando Radio
las plantas de los pies.
Cuento
- Con las manos sujetan ambas
plantas de los pies y se balancean Aros
adelante, atrás, hacia los costados
mientras realizan ejercicios de
respiración.
- La maestra coloca una música
relajante para que los niños/ñas se
puedan relajar.
Cierre Verbalización - Seguidamente se guarda el Diálogo 5 min
material. Papelotes.
- Dialogamos junto a los niños y
niñas sobre lo que hicimos durante
la actividad.
- Al finalizar los niños/ñas dibujan lo
que hicieron en el taller y exponen
sus trabajos, mediante la técnica
del museo.
Rutinas Actividades Permanentes de
Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
Nota: Traer para mañana un carro a
base de una caja de cartón.
 QUIERO SER POLICÍA

 Elaboramos nuestro gorro de Policía.

 El policía de transito

 Observa, recorta y pega donde corresponde cada niño.

 CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : …………………………………………………………. Aula: ………………………….

Fecha : Jueves 01 de setiembre

Propósito de la Nuestro amigo el policía de tránsito.

sesión:
Área Personal social.
Competencia CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN.
Desempeño Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el
respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan
a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.

N° Nombres y Apellidos Evidencias

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
 LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

Fecha : Jueves 0 de setiembre

Área: Personal social.

Competencia:
Convive y participa democráticamente en
la búsqueda del bien común.
Capacidad:
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas, y asume acuerdos y
leyes.
 Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
N° Nombres del estudiante Desempeño:
Participa en la construcción colectiva de
acuerdos y normas, basados en el respeto
y el bienestar de todos, en situaciones que
lo afectan o incomodan a él o a alguno de
sus compañeros. Muestra, en las
actividades que realiza, comportamientos
de acuerdo con las normas de convivencia
asumidos.
Propósito de la sesión:
Nuestro amigo el policía de tránsito.
SI NO
 ACTIVIDAD N°5

1. TITULO : Practicamos las normas de seguridad vial.

2. FECHA : martes 06 de setiembre.

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS ESTÁNDARES

Convive y participa  Interactúa con - Participa en la - Diferencia cada - Convive y participa democráticamente
democráticamente todas las construcción señal de tránsito, cuando interactúa de manera respetuosa
en la búsqueda del personas. colectiva de según la situación con sus compañeros desde su propia
bien común.  Construye acuerdos y normas, presentada. infancia, cumple con sus deberes y se
normas, y asume basados en el - Conoce las interesa por conocer más sobre las
acuerdos y leyes. respeto y el normas de diferentes costumbres y características de
 Participa en bienestar de todos, seguridad vial. las personas de su entorno inmediato.
acciones que en situaciones que Participa y propone acuerdos y normas de
promueven el lo afectan o convivencia para el bien común. Realiza
bienestar común. incomodan a él o a acciones con otros por el buen uso de los
P.S.
alguno de sus espacios, materiales y recursos comunes.
compañeros.
Muestra, en las
actividades que
realiza,
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.
PSI. Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza acciones y - Realiza acciones - Se desenvuelve de manera autónoma a
manera autónoma cuerpo. juegos de manera de través de su motricidad cuando explora y
a través de su  Se expresa autónoma, como desplazamiento descubre su lado dominante y sus
motricidad corporalmente. correr, saltar, trepar, en el patio con posibilidades de movimiento por propia
rodar, deslizarse, equilibrio y iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
hacer giros, patear y autonomía. acciones motrices básicas en las que
lanzar pelotas, etc. coordina movimientos para desplazarse con
en los que expresa seguridad y utiliza objetos con precisión,
 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS ESTÁNDARES
sus emociones- orientándose y regulando sus acciones con
explorando las relación a estos, a las personas, el espacio
posibilidades de su y el tiempo. Expresa corporalmente sus
cuerpo con relación sensaciones, emociones y sentimientos a
al espacio, la través del tono, gesto, posturas, ritmos y
superficie y los movimientos, sus sensaciones y emociones
objetos, regulando en situaciones cotidianas.
su fuerza, velocidad
y con cierto control
de su equilibrio.
4. PROPÓSITO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS ESTÁNDARES

Crea proyectos  Explora y - Construye su - Crea proyectos artísticos al experimentar y
desde los experimenta los propio juguete. manipular libremente diversos medios,
- Representa ideas
lenguajes lenguajes del arte. materiales para descubrir sus propiedades
acerca de sus
artísticos  Aplica procesos expresivas. Explora los elementos básicos
vivencias
creativos. de los lenguajes del arte como el sonido,
personales usando
 Socializa sus los colores y el movimiento. Explora sus
diferentes lenguajes
C. procesos y propias ideas imaginativas que construye a
artísticos (el dibujo,
proyectos partir de sus vivencias y las transforma en
la pintura, la danza
algo nuevo mediante el juego simbólico, el
o el movimiento, el
dibujo, la pintura, la construcción, la música
teatro, la música, los
y el movimiento creativo. Comparte
títeres, etc.)
espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

antes de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Elaborar un circuito vial. - Cajas grandes, papel de - 1 hora.
colores, tizas, conos.
- Elaborar carros de cartón, - Cartulina, maderas, cajas, - 1 hora.
señales de tránsito. tijeras.

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Diálogo 5

- Se recepciona a los niños y niñas.
- Se forman ordenadamente.
- Saludan a Dios.
- Entonan canciones nuevas.
Intención Pedagógica del Día: 5
- Respetamos las normas de seguridad vial. Diálogo
- Practican el valor de la solidaridad.

Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales

60
en Sectores - Escogen el sector de su preferencia. Juguetes
- Juegan libremente. Bloques
- Comparten el material.
- Guardan el material.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Inicio Ejecución del Proyecto: Video 5

- La maestra recibe a los niños/ñas y les propone Papel
entonar una nueva canción: “las reglas.”

Conozcamos unas reglas

Porque ellas nos enseñan a vivir en
armonía
Y a cuidarnos cada día
Son indicaciones para poder caminar,
Diálogo
Transitar sin peligro
Para respetar y las cantamos
Así, así, así.

- Al terminar de cantar la canción la maestra les

pregunta a los niños/ñas: ¿De qué trata la canción?
¿Qué debemos cumplir? ¿Porque debemos cumplir
reglas?
 - La maestra anota en un papelote las respuestas de Títeres de paleta
los niños/ñas. Vendas
Problematización:
- Luego la maestra presenta unos títeres paleta
accidentados y les cuenta que cuando cruzo la pista Diálogo
corriendo lo atropellaron, fomentando el diálogo
entre los niños/ñas y formula algunas preguntas: 5
¿Qué paso? ¿Qué debería hacer? ¿Cómo se
comportan las personas en la vía pública?, ¿Cómo
cruzan la calle?, ¿Conocen algunas nomas y
señales de tránsito?, la maestra propicia un diálogo
a partir de estas preguntas: ¿Para qué sirven las
señales y normas de tránsito? ¿Dónde las han
visto? ¿Creen que deben respetarlas? ¿Qué pasaría
si no existiesen las normas y señales de tránsito?
- La maestra da a conocer la intención del día:
Desarrollo “APRENDAMOS A RESPETAR LAS NORMAS Y
SEÑALES DE SEGURIDAD VIAL.” Laminas
Búsqueda de la información:
- Seguidamente la maestra les presenta una lámina
sobre su comunidad.

60

Plumones
- En la lámina la maestra, pide a los niños/ñas que
identifiquen, las señales de tránsito, que se
encuentran señalizando o dirigiendo la circulación
de vehículos y las líneas de cruce peatonal
(cebra).se les entrega un plumón rojo para que
encierren en un círculo cada señal y noma de Video
tránsito que observen en la lámina.
- Después les invita a mirar un video sobre las
normas de seguridad vial.
[Link]
- Comentan sobre lo observado.
Diálogo
- Luego la maestra invita a los niños/ñas a salir al
patio para realizar “un circuito de educación vial”.
- La maestra solicita anticipadamente que cada
niño/ña traiga de su casa un carro hecho de caja
para que ellos sean los conductores.
- Les ponemos de fondo una canción” el auto de
papá”
[Link]
- La maestra con ayuda de cajas, tizas y diferentes
señales de tránsito arma un circuito de educación
vial en el patio. Utiliza las diferentes señales de
 tránsito, para que los niños realicen el recorrido,
respetando las normas y señales de tránsito, con la
guía de la maestra.
- Unos niños harán de conductores, otros de
semáforos, otros de peatones, tienen que cumplir
con las normas y con la señalización del circuito.
- Pueden intercambiar roles, para que todos
participen.

- Terminada la actividad del circuito los niños y niñas

guardan los materiales y objetos que utilizaron e
ingresan al aula.
Acuerdos de toma de decisiones:
- La maestra refuerza el aprendizaje con los
niños/ñas entregándoles fichas de trabajo (ver ficha)
para desarrollar las diferentes consignas. Fichas
- Luego mediante la técnica del museo pegan sus Colores
fichas en la pared del aula y exponen sobre la
Diálogo 25
actividad desarrollada, comprometiéndose a
respetar y cumplir las diferentes señales y normas
de seguridad vial como:
- Caminar por veredas no por la pista.
- No jugar en la pista.
- Cruzar la pista por las líneas blancas(cebra)
- En el vehículo usar cinturón de seguridad.
- No sacar la cabeza ni brazos por la ventana.
- Luego comentamos las consecuencias de incumplir
las normas de seguridad vial.
- Finalmente nos despedimos con una canción.

Cierre
 Rap del tránsito seguro
Para empezar,
hay que escuchar,
estos consejos no pueden fallar:
Con este rap,
aprenderás
señales de tránsito para manejar.
Presta atención (3 palmas)
mucha atención (3 pisadas)
señales de tránsito en observación.
Con un cartel de “Prohibido estacionar”
tu auto, ahí no puedes dejar.
“Contramano” es la señal
de que no debes nunca avanzar.
Presta atención…
“Cruce peligroso” te va a indicar
que sin cuidado podrás chocar.
El policía te advertirá
si a la izquierda quieres doblar.
Presta atención…

Realizamos la Meta cognición:

- La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿Qué
aprendimos hoy sobre las normas se seguridad vial? Diálogo 5
¿Qué fue lo que más te gusto sobre nuestro
circuito? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos
durante la semana? ¿Qué dificultad presentaste?
¿Cómo lo superaste?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Se preparan para lavarse las manos. Jabón 60
- Consumen su lonchera. Toalla
- Juegan en el recreo.
- Guardan sus pertenencias.
- Se preparan para la salida.
TALLER GRAFICO PLASTICO

Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica

Inicio: Motivación - Recibimos a los niños con alegría y 5

“Confeccion entusiasmo para entonar una Láminas
canción:
amos Diálogo
nuestro El carrito de papá
carrito de
En el carrito de papá
juguete”
Nos iremos a pasear(bis)
Pi, pi, pi, pi, pi,
Nos iremos a pasear(bis)
Apúrate papá(bis)
Pi, pi, pi, pi.
Que quiero conocer la
Ciudad. (bis)

- Preguntamos: ¿Por dónde viajan

los carros? ¿Cuántas llantas Láminas
tienen? ¿les gustaría confeccionar Diálogo
un carrito de juguete?
- La maestra prepara el material
Cono de papel
Exploración del necesario para el trabajo. 5
higiénico
material - Los niños/ñas manipulan y
Papelotes
comentan sobre los posibles usos.
Plumones
- La maestra pide a los niños/ñas el
cono de papel que solicito Silicona
anticipadamente. Crayones
Desarrollo Ejecución - Seguidamente pega en un papelote Papel de
las instrucciones. colores
- Los niños/ñas siguen la secuencia Cartulina
para elaborar su juguete: Tijeras
- Forran el cono con la tira de papel
afiche.
- Cortan círculos de cartón para que
sean las llantas.
- Cortan círculos más pequeños para
que sean los aros de las llantas.
- Cortan otros círculos de cartulina 35
negra del mismo tamaño que los de
cartón.
- Con plumones completar detalles
como puerta cara del conductor o
pasajeros.
- Para colocar las llantas se utilizan
chinches de dos patitas (ayudar a
hacer 4 agujeros).
- Seguidamente procederemos a
pintar las pistas y veredas con tizas
en el patio.
 Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica

- Salimos al patio para que los niños

jueguen con sus carros.
- Terminada la actividad los
niños/ñas guardan el material
utilizado.

Cierre Verbalización - Dialogamos acerca de lo hicimos Diálogo 5

exponiendo sus trabajos y damos a
conocer lo que les gusto durante el
taller.
Actividades de Aseo, Refrigerio y
Recreo:
- Acciones de rutina.

Bibliografía:
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 Educación vial

 Dialogo sobre la educación vial.

 Coloreo con témperas la zona peatonal (cebra).
[Link]
 Reglas de seguridad vial

 Colorea y conversa sobre las reglas de seguridad vial.

 Pinta la luz del semáforo correspondiente para poder cruzar.
 Educacion vial

 Observa cada dibujo y marca SI o NO con una x, según lo que tu haces habitualmente. Comentalo en clase.

SI NO SI NO

SI NO SI NO

SI NO SI NO
 ¿Para qué nos sirve el semáforo?

 Coloreo la luz del semáforo según la acción que indica.

 CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : …………………………………………………………. Aula: ………………………….

Fecha : Viernes 02 de setiembre

Propósito de la Practicamos normas de seguridad vial.

sesión:
Área Personal Social.
Competencia Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Desempeño Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el
respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan
a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.

N° Nombres y Apellidos Evidencias

01
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03
04
05
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07
08
09
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19
20
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
 LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

Fecha : Viernes 02 de setiembre

Área: Personal Social.

Competencia:
Convive y participa democráticamente en
la búsqueda del bien común.
Capacidad:
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas, y asume acuerdos y
leyes.
 Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
N° Nombres del estudiante Desempeño:
Participa en la construcción colectiva de
acuerdos y normas, basados en el respeto
y el bienestar de todos, en situaciones que
lo afectan o incomodan a él o a alguno de
sus compañeros. Muestra, en las
actividades que realiza, comportamientos
de acuerdo con las normas de convivencia
asumidos.
Propósito de la sesión:
Practicamos normas de seguridad vial.
SI NO