¿Qué son las Webquests?
Las WebQuests son actividades estructuradas y guiadas que evitan estos
obstáculos proporcionando al alumnado una tarea bien definida, así
como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas.
En lugar de perder horas en busca de la información, los alumnos y las
alumnas se apropian, interpretan y explotan las informaciones
específicas que el profesor les asigna.
Investigar en la Web es sencillo y de simple aplicación, ya que es fácil de
realizar y permite que tanto novatos como expertos en Internet
participen. Investigando en la web se incorpora a los estudiantes a
tareas efectivas, estimula a la colaboración y discusión, y es de fácil
integración en el curriculum escolar. El profesor o profesora debe sugerir
un tema de exploración y apuntar a algunos sitios de la Web donde el
estudiante irá a buscar la información que necesita. A medida que los
docentes van familiarizándose con la web y los mecanismos de
búsqueda, y aprenden a desarrollar estrategias de optimización de su
saber a través de la comunicación, búsqueda y procesamiento de
información, pasan a proponer los temas y los alumnos y alumnas van a
buscar sólo las soluciones. En el último estado de total autonomía, los
estudiantes pueden proponer temas de interés al profesor/a que pasa a
elegir entre ellos lo que sea más conveniente para el aprendizaje
personal y del grupo.
Las WebQuest son una estrategia didáctica en la que los alumnos son los
que realmente construyen el conocimiento. Pueden trabajar
individualmente, en parejas o en grupos, se les asignan roles y tienen
que elaborar un producto que va desde una presentación, o un
documento, hasta una escenificación teatral, un artículo de opinión o un
guión radiofónico, etc., ajustándose lo más posible a los distintos roles.
Las Webquests no son solamente una nueva manera para que el
profesoreado enseñe, también son una nueva manera para que los
alumnos y las alumnas aprendan.
Tipos de Webquest
Hay WebQuests de dos tipos:
WebQuests a corto plazo:
La meta educacional de una WebQuest a corto plazo es la adquisición e
integración del conocimiento de un determinado contenido de una o
varias materias y se diseña para ser terminada de uno a tres períodos de
clase.
WebQuests a largo plazo:
Se diseña para realizarla en una semana o un mes de clase. Implica
mayor número de tareas, más profundas y elaboradas; suelen culminar
con la realización de una presentación con una herramienta informática
de presentación (Impress/Powert Point, página web,..).
Una nueva modalidad inspirada en el concepto de las WebQuests creado
por Bernie Dodge son las:
MiniQuest:
Consisten en una versión de las WebQuests que se reduce a sólo tres
pasos: Escenario, Tarea y Producto.
Los estudiantes las pueden realizar completamente en el transcurso de
una clase de 50 minutos. Pueden ser utilizadas por docentes que no
cuentan con mucho tiempo o que apenas se inician en la creación y
aplicación de las WebQuests. Son un punto de inicio lógico para los
profesores que cuentan con diferentes niveles de habilidad para crear
ambientes de aprendizaje en línea. Los docentes nuevos en el mundo
del Internet encontrarán en las MiniQuests un modelo intuitivo,
realizable y que por lo tanto les ayudará a dar sus primeros pasos en la
construcción de Actividades de Aprendizaje Basadas en la Red.
Estructura de la WebQuest:
Se espera que una WebQuest tenga al menos las siguientes partes: una
introducción clara, sucinta que proporcione la información necesaria
para iniciar la actividad; una tarea central interesante y concreta; una
colección de recursos (sitios web fundamentalmente) donde encontrar la
información necesaria; una descripción paso a paso del proceso que se
utilizará para la tarea, pautas para organizar la información adquirida
(preguntas que deben ser contestadas, etc.). ésta será la parte
fundamental para el alumnado; la evaluación del trabajo de los alumnos
y alumnas y, como cierre, una conclusión que repase lo que han
aprendido y cómo puede ser aplicado en otros temas.
Cómo funciona el modelo TPACK
El modelo TPACK tiene como objetivo reconocer la naturaleza del
conocimiento necesario para que los profesores integren la tecnología
en su enseñanza. Además, busca destacar que no hay una única forma
correcta de utilizar la tecnología en el entorno educativo.
A su vez, la metodología TPACK nos muestra que los intentos de
incorporar la tecnología deben estar diseñados de manera creativa,
adaptándose a las necesidades específicas de cada área y contexto.
Los componentes de la metodología TPACK
Dentro del método TPACK, se identifican tres categorías de conocimiento
que deben estar perfectamente sincronizadas:
Conocimiento tecnológico (recursos y herramientas TIC)
Conocimiento pedagógico (diversas maneras de enseñar y adquirir
conocimientos)
Conocimiento curricular (teorías y elementos inherentes a la propia
disciplina)
De acuerdo con el modelo TPACK, estos tres tipos de conocimiento no se
utilizan de forma independiente. Por el contrario, al trabajar de manera
interconectada, el docente logra generar nuevas áreas de conocimiento.
Integrando estas esferas, se crean conocimientos específicos adicionales
como:
Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK): el docente interpreta el
contenido que planea enseñar y desarrolla diversas estrategias
pedagógicas para impartirlo. Además, adapta el material didáctico para
hacerlo accesible a la diversidad de sus estudiantes.
Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK): los educadores, al
dominar el tema que imparten, pueden comprender las necesidades
tecnológicas específicas más apropiadas para facilitar un aprendizaje
determinado.
Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK): implica entender cómo el
uso de ciertas herramientas tecnológicas influye en el proceso de
aprendizaje. También implica discernir si estas herramientas son las más
adecuadas para propósitos específicos o si existen alternativas mejores.
Qué aporta la metodología TPACK a la práctica docente
Para lograr una enseñanza efectiva con Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC), es esencial que el educador tenga un dominio
integral de los tres elementos fundamentales: contenido, pedagogía y
tecnología.
No obstante, a través de un análisis minucioso de los principios del
modelo TPACK, se pueden extraer las siguientes conclusiones acerca de
su uso e importancia:
Es un modelo racional: la competencia en contenido, pedagogía y
tecnología no garantiza la integración efectiva de TIC en la enseñanza.
Para ello se requiere experiencia en la selección y comprensión de
herramientas tecnológicas y su impacto en contenidos y dinámicas
educativas.
Resulta beneficioso a la hora de tomar decisiones: pensar en estos
puntos de intersección subraya que la planificación es un proceso
continuo de toma de decisiones sobre los temas a tratar en la
enseñanza. En ella destacan la creatividad y la construcción en la
preparación, el papel del profesor y la discusión de los elementos a usar
en el aula.
Es un modelo situacional: destaca la relevancia del contexto en el que se
utiliza, ya que este influye en las decisiones acerca de la selección,
secuenciación, organización, aplicación y análisis de contenidos,
estrategias y tecnologías para su aplicación.
Responde a una innovación en el TIC: el modelo TPACK orienta el uso
educativo de las TIC al destacar la evaluación de su impacto. Para ello,
enfatiza la importancia de revisar de manera crítica las prácticas TIC
más innovadoras sin dejarse influir por modas, intereses comerciales o
tendencias externas a la educación.
Es parte de la investigación educativa: el modelo TPACK proporciona un
marco para investigaciones que examinan las interacciones entre
contenido, pedagogía y tecnología. Todo ello resulta esencial para
avanzar más allá de encuestas y adoptar enfoques experimentales que
validen o mejoren los usos de las TIC en el aula.
