PROGRAMACIÓN ANUAL DE ARTE Y CULTURA 2020

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : I.E.P “San Miguel de Viso - Los emprendedores”
1.2 Docente Responsable : Aldana Ocampo, Francisco; Ortiz Quispe María; Solis León, Jorge
1.3 CICLO : VI
1.4 Grado/Sección(es) : 1 A-B

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1° TRIMESTRE 2° TRIMESTRE 3° TRIMESTRE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

nuestros derechos y
como cuidado de

pluriculturalidad
reflexión sobre
el bicentenario

nuestro aporte
alimentación

mujeres por sus

Interactuamos
calentamiento
Comprendemos

conciencia del
Afianzamos la
Afianzamos

conociendo y
Interactuamos
nuestro salud

reconociendo
Valoramos la

respetando
en armonía
global y de
lucha de las
el valor del
cuidado de

Tomamos
Valoramos

y nuestras
nuestra
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS, CAPACIDADES , DESEMPEÑOS Y
ÁREA

una
N°
ENFOQUES TRANSVERSALES

4 4 5 5 4 5 4 7
Semanas Semanas Seman Seman Sem. Semanas Sem Semanas
as as anas

1 DESEMPEÑOS
Describe las cualidades estéticas de
manifestaciones artístico-
Aprecia de manera crítica

Percibe e interpreta manifestaciones artístico-culturales

manifestaciones artístico- diversas. Ejemplo: la textura de un tejido,
culturales. los contrastes de colores de una pintura o
Arte y cultura

el timbre de un instrumento musical)

asociándolas a emociones, sensaciones e
ideas propias, y reconociendo que pueden
generar diferentes reacciones en otras
personas.

Contextualiza las manifestaciones Obtiene información sobre los contextos

artístico- culturales. en que se producen o presentan las
manifestaciones artístico-culturales, y los
asocia a las cualidades estéticas que
observa.
 Reflexiona creativa y críticamente Genera hipótesis sobre los posibles

culturale
significa- dos e intenciones a partir de la
información y las relaciones que estableció

s
entre las manifestaciones artístico-
culturales y los contextos en los que se
producen o presentan.
Explora y experimenta los Utiliza los elementos de los lenguajes
lenguajes del arte artísticos para explorar sus posibilidades
expresivas y ensaya distintas maneras de
utilizar materiales, herramientas y técnicas
para obtener diversos efectos.
Crea proyectos desde los lenguajes

Aplica procesos de creación. Elabora un plan para desarrollar un

proyecto artístico y lo ejecuta
Arte y cultura

incorporando elementos de los lenguajes

artísticos para comunicar sus ideas con
mayor claridad. Selecciona información de
artísticos

diversos referentes artístico-culturales

relacionados con su proyecto e incluye
2 recursos tecnológicos cuando lo considera
necesario. Ejemplo: Un grupo de
estudiantes crea una cumbia amazónica en
la que incorporan elementos constructivos
y expresivos propios de la música
amazónica del Perú.
Evalúa y socializa sus procesos y Registra las fuentes de sus ideas (por
proyectos. ejemplo, bocetos o imágenes) y comunica
cómo fue su proceso creativo
reflexionando con sus pares sobre las
cualidades estéticas de su proyecto, el
manejo de las herramientas y técnicas, y
su rol en el proceso creativo.
 Personaliza entornos virtuales. Se desenvuelve en los entornos virtuales

Se desenvuelve
en los entornos
cuando integra distintas actividades,

generados por
Gestiona información del entorno
virtual. actitudes y conocimientos de diversos

virtuales
contextos socioculturales en su entorno
Interactúa en entornos virtual
virtual personal.
3 Crea materiales digitales (presentaciones,
videos, documentos, diseños, entre otros)
Crea objetos virtuales en diversos que responde a necesidades concretas de
Competencias transversales

formatos. acuerdo sus procesos cognitivos y la

manifestación de su individualidad.
Define metas de aprendizaje Gestiona su aprendizaje de manera
Gestiona su aprendizaje de manera

Organiza acciones estratégicas para autónoma al darse cuenta lo que debe

alcanzar sus metas de aprendizaje aprender al distinguir lo sencillo o
complejo de una tarea, y por ende define
metas personales respaldándose en sus
Monitorea y ajusta su desempeño potencialidades.
durante el proceso de aprendizaje Comprende que debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo
autónoma

planteado incluya las mejores estrategias,

procedimientos, recursos que le permitan
4 realizar una tarea basado en sus
experiencias.
Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al
evaluar el proceso de realización de la
tarea y realiza ajustes considerando los
aportes de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los posibles
cambios.

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
• Enfoque Inclusivo o de Atención a la x x
diversidad
• Enfoque Intercultural. x x
• Enfoque de Igualdad de género x
• Enfoque Ambiental x x x
• Enfoque de Derechos x x
• Enfoque de Búsqueda de la x x x x x x x x
excelencia
• Enfoque de Orientación al bien x x x x
común
 TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA x x x x x x x x

II. SECUENCIA DE UNIDADES DIDACTICAS:

TRIM. I TRIMESTRE II III TRIMESTRE

13 semanas. TRIMESTRE 11
14 semanas. 3 días
semanas.

Nº DE 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD

MAR - AB AB -MAY MAY-JUN JUN – JUL AGOSTO SET _ OCT OCT NOV – DIC
MESES/DU- Del Del 20/04 al Del 18/05 al Del 22/06 al Del 3/08 al Del 01/09 Del 05/10 al Del 02/11
RACIÒN EN 30/03 al 15/05 19/06 24/07 28/08 al 30/10 al
SEMANAS 17/04 (4 sem) (5 sem) (5 sem) (4 sem) 02/10 (4 Sem) 22/12
(4 sem) Vacaciones (5 Sem) (7 Sem)
27/07 al
07/08
TITULO DE Compren Valoramos Afianzamos la Valoramos Tomamos Interactuam Interactua
LA UNIDAD demos el Afianzamos la lucha de reflexión nuestra conciencia os mos en
valor del una las mujeres sobre el pluriculturali del reconociend armonía
cuidado alimentación por sus bicentenario dad y calentami o nuestros conociend
de saludable derechos patrio nuestras ento derechos y oy
nuestro desde el fundament culturas global y deberes. respetand
salud consumo de ales y el originarias de o todas
como nuestros valor de la nuestro las
cuidado recursos madre aporte creencias
de naturales trabajadora para religiosas
nuestra en la cuidar el y sus
persona sociedad medio valores
y de los peruana ambiente para una
demás cultura de
paz
 UNIDAD DURACION APRECIA DE MANERA CREA PROYECTOS CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
CRITICA MANIFESTACIONES DESDE LOS
Semanas
ARTISITCO – CULTURALES LENGUAJES
ARTÍSTICOS

Explora y experimenta los

Aplica procesos creativos:

manifestaciones artístico

manifestaciones artístico
Percibe manifestaciones

Evalúa y comunica sus

procesos y proyectos
Reflexiona creativa y
artístico – culturales

lenguajes artísticos
críticamente sobre
Contextualiza

– culturales:

UNIDAD DIDACTICA I X X X X X X Artes visuales. Concepto. Tangible: Trabajos

TRIMESTR Clasificación. desarrollados en su
N° 01, 02 y 03 E Elementos constitutivos de las artes carpeta de arte.
MÚSICA visuales: línea, color, forma. Composición
13
Dibujo básico: lineal y geométrico. creativas plásticas.
semanas
ARTES VISUALES Estudio básico de los colores
primarios, secundarios, terciarios. Visible:
Sonido. Clases y cualidades. Estudio básico del
Música. Concepto y origen. color
Elementos de la música: ritmo y Teoría musical.
melodía. Organizador gráfico.
El pentagrama. Líneas adiciona les Interpretación de
superiores e inferiores. canciones
Claves o llaves. Caligrafía musical. Las
figuras de duración y los silencios.
Ubicación de las notas musicales en
el pentagrama.
Solfeo hablado y rítmico. Ejercicios.
Ejecución musical.
 Tangible:
Augusto Boal Teatro del Oprimido Representación
Teatro Imagen
teatral.
del Teatro del Oprimido
Expresión
Imagen Real
Imagen Ideal
dramática.
Imagen de Transición Visible:
II Dramatización Expresión
UNIDAD DIDACTICA TRIMEST Elementos del Esquema Teatral corporal.
RE Expresión vocal.
N° 04, 05 y 06 X X X X X X
14
TEATRO semanas
.
 Danza. Conceptualización e importancia.
Clasificación de la danza por su Tangible:
procedencia geográfica e histórica: costaTrabajos con
sierra y selva. diversas técnicas
de pintura.
Elementos de la danza. Cuerpo y espacio.
Modelados
UNIDAD DIDACTICA Tiempo: pulso acento, compas, ritmo, Teoría de la
III fraseo.
N° 07 y 08 TRIMEST danza
RE Expresión corporal. Movimiento, Representación
DANZA X X X X X X equilibrio y relajación.
11 de danzas con
ARTES VISUALES semanas Desarrollo auditivo. Escucha activa. vestuario.
. Figuras coreográficas.
Visible:
Técnicas creativas: bidimensionales,
dactilopintura, estarcido, esgrafiado. Estudio básico
Tridimensionales, modelado, tallado. del color
Materiales no convencionales
reciclables, plásticos, vidrio, telas, etc.
Naturales hojas arena, piedra, tintes
naturales, etc.

Pueblo Libre, marzo del 2020

 INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADA “SAN MIGUEL DE VISO- EMPRENDEDORES”

“Año de la Universalización de la Salud”

UNIDAD DIDÁCTICA 4

I. TÍTULO DE LA UNIDAD : “Afianzamos la reflexión sobre el bicentenario patrio”

II. DATOS INFORMATIVOS

2.1 Docente : Aldana Ocampo, Francisco; Ortiz Quispe María; Solís León, Jorge
2.2 Área : Arte y Cultura
2.3 Grado y sección : 1° “A” y “B”
2.4 N° horas semanales : 02
2.5 Duración (Inicio y Término) : 22/06 al 24/07
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E.P “SAN MIGUEL DE VISO - EMPRENDEDORES.”, los estudiantes del 5to grado de educación secundaria presentan un caso de
confusión de conceptos específicos sobre el ejercicio de los derechos ciudadanos respecto a la protesta pacífica, la violencia ejercida por la
represión policial y violencia civil. Esto a raíz de los últimos acontecimientos políticos que sucedieron en el país el 14 de noviembre donde hubo
un saldo de dos estudiantes fallecidos, heridos y desaparecidos. Esta confusión puede repercutir en que legitimen cualquier manifestación violenta
so pretexto de ejercer y exigir derechos amparados por las leyes constitucionales del país e institucionales del colegio.
¿De qué forma el lenguaje no verbal del teatro imagen, puede reflejar situaciones que atenten contra los derechos? ¿Se puede reflexionar sobre el
lenguaje no verbal de la violencia e injustica, para buscar otras imágenes que modifiquen estas situaciones?
¿En qué medida la dramatización de situaciones específicas pueden incidir en la toma de conciencia del ejercicio de los derechos y los deberes en
este caso?
¿De qué manera estas actividades ayudarían a desarrollar una conciencia ciudadana para ejercer con respeto y debida información los derechos que
hayan sido vulnerados en los y las estudiantes?
 Intención Pedagógica: Se traerán imágenes periodísticas y fotografías de los hechos ocurridos en 14 de Noviembre del 2020, con la finalidad de
que los y las estudiantes puedan fijar los derechos ciudadanos vulnerados y reflexionar sobre sus deberes en ese sentido. Partiendo de la reflexión
de las imágenes, se expone los artículos de la constitución política del Perú N° 2, 15, así como el artículo 15 de la Convención Americana de
Derechos Humanos y el artículo 21 del Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos, donde se contempla la reunión pacífica y sin armas de
ciudadanos y ciudadanas para ejercer el derecho a reunirse e intercambiar sus ideas y el ejercicio de la protesta en lugares públicos.
A continuación, se realizaran actividades dramáticas como “teatro imagen” y “dramatización” para visualizar desde los lenguajes expresivos
contenidos que permitan valorar la importancia de nuestros deberes y derechos civiles y políticos para con nuestra sociedad. Para finalmente
llevarnos a la reflexión y opinión crítica sobre estos hechos. Así mismo, se buscará, a partir de estas actividades dramáticas, revertir estas
situaciones que vulneran los deberes y derechos cívicos y políticos.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Percibe manifestaciones Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales diversas. Ejemplo: la textura de un
APRECIA DE artístico-culturales. tejido, los contrastes de colores de una pintura o el timbre de un instrumento musical) asociándolas a
MANERA CRÍTICA Contextualiza manifestaciones emociones, sensaciones e ideas propias, y reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras
artístico-culturales. personas.
MANIFESTACIONE
Reflexiona creativa y Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan las manifestaciones artístico-
S ARTÍSTICO- culturales, y los asocia a las cualidades estéticas que observa.
críticamente sobre
CULTURALES manifestaciones artístico- Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la información y las relaciones que
culturales estableció entre las manifestaciones artístico-culturales y los contextos en los que se producen o presentan.
Explora y experimenta los Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades expresivas y ensaya distintas
CREA PROYECTOS lenguajes artísticos. maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas para obtener diversos efectos.
DESDE LOS Aplica procesos creativos. Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos de los lenguajes
artísticos para comunicar sus ideas con mayor claridad. Selecciona información de diversos referentes
LENGUAJES
artístico-culturales relacionados con su proyecto e incluye recursos tecnológicos cuando lo considera
ARTÍSTICOS necesario. Ejemplo: Un grupo de estudiantes crea una cumbia amazónica en la que incorporan elementos
constructivos y expresivos propios de la música amazónica del Perú.
Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y comunica cómo fue su proceso
Evalúa y comunica sus procesos creativo reflexionando con sus pares sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las
y proyectos. herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo.
 V. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS:

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Derechos Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de convivencia.
Enfoque de Búsqueda de la excelencia Comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen.
Enfoque de Orientación al bien común Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades
que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

N° PRODUCTO Tiempo
Sesión Título de la Sesión Breve descripción de la Sesión Campos (horas)
Temáticos
“Introducción al Teatro Se realizará una introducción al teatro imagen, utilizando videos Teatro Imagen Reflexiona a partir de las
1 Imagen” inductivos sobre el desarrollo de esta técnica. Luego, se realizará concepto imágenes y la 2 horas
una exploración del teatro imagen, de manera grupal, a partir a retroalimentación de la
partir de imágenes periodísticas y fotografías sobre el impacto situación.
ocurrido en la última manifestación nacional del pasado 14 de
noviembre de 2020. Finalmente habrá un proceso de
retroalimentación, que permitirá que los grupos propongan sus
conclusiones y reflexiones sobre la problemática planteada.
2 “Resolviendo problemáticas Revisaremos lúdicamente el libro “La constitución política del Teatro Imagen Realizan estatuas 2 horas
a través del Teatro Imagen” Perú para niños” en especial los artículos N° 2, 15, así como el Imagen Ideal corporales de manera
artículo 15 de la Convención Americana de Derechos Humanos y Imagen Real grupal.
el artículo 21 del Pacto Internacional de Derechos Civiles y Imagen Tránsito
Políticos. A partir de las reflexiones y conclusiones de esta características
lectura, los y las estudiantes, se agruparan y utilizarán el teatro
imagen para plantear acciones con respecto a la problemática
planteada. La primera imagen, contendrá el problema dado, la
segunda imagen será la solución al problema dado y finalmente se
mostrará la imagen tránsito que demuestra cómo realizar la
transformación de una realidad a otra.
3 “Dramatizando nuestras Revisaremos conceptos específicos de dramatización de Alfredo Dramatización Dramatización a partir de
experiencias” Mantovani. Luego, se pedirá a los estudiantes que se agrupen en 2 Concepto, los productos del Teatro 2 horas
grupos, para que trabajen su propuesta de dramatización. Esta Características Imagen
puede partir de las situaciones planteadas en el teatro imagen, que
se tocó en la anterior clase. Se tendrá en cuenta los elementos del
esquema teatral.
4 “Retroalimentación e El docente revisa, corrige y afina el trabajo de dramatización de Dramatización Muestra final presencial y
Intercambio de cada grupo. Finalmente, cada grupo presenta a sus compañeros el Reflexión grabación 2 horas
experiencias” trabajo de dramatización como muestra final para el salón. Así Bicentenario Patrio (dramatización).
mismo, deben filmar su trabajo, para compartirlo por el drive del
salón.

VII. EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS CRITERIOS (DESEMPEÑOS PRECISADOS) PRODUCTO

 APRECIA DE MANERA CRÍTICA Describe las cualidades estéticas de la expresión
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- corporal y dramatiza manifestaciones artístico-culturales Reflexiona a partir de las imágenes y la
CULTURALES diversas. Asociándolas a emociones, sensaciones e ideas retroalimentación de la situación.
propias, y reconociendo que pueden generar diferentes
reacciones en otras personas.
Obtiene información sobre sus derechos y deberes y los
contextos en que se producen o presentan las
manifestaciones artístico-culturales, y los asocia a las
cualidades estéticas que observa.
Genera hipótesis sobre los posibles significados e
intenciones del teatro imagen y la dramatización a partir
de la información y las relaciones que estableció entre
las manifestaciones artístico-culturales y los contextos
en los que se producen o presentan.
CREA PROYECTOS DESDE LOS Utiliza los elementos del lenguaje dramático para
LENGUAJES ARTÍSTICOS explorar sus posibilidades expresivas y ensaya distintas
maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas Realizan estatuas corporales de manera grupal.
para obtener diversos efectos.
Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y
lo ejecuta incorporando elementos del lenguaje
Dramatización a partir de los productos del Teatro
dramático para comunicar sus ideas con mayor claridad. Imagen
Selecciona información de diversos referentes artístico-
culturales relacionados con su proyecto e incluye
recursos tecnológicos cuando lo considera necesario. Muestra final (dramatización).
Registra las fuentes de sus ideas en una filmación o
fotografías y comunica cómo fue su proceso creativo
reflexionando con sus pares sobre las cualidades
estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y
técnicas, y su rol en el proceso creativo.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL ESTUDIANTE
 Separata de “EL ARTE DRAMÁTICO” (Docente).
  “Constitución Política del Perú para Niños” - Edición Congreso de la República

PARA EL DOCENTE
 Tomas Mottos y Francisco Tejedo- “Prácticas de Dramatización”.

IX. PRODUCTO A LOGRAR:

El alumno deberá presentar imágenes de estatuas que correspondan a la problemática planteada, considerando los criterios del Teatro
Imagen. Así mismo presentarán una dramatización de estas mismas situaciones.

Pueblo Libre, marzo del

2021

ALDANA OCAMPO, FRANCISCO BORIS

ORTIZ QUISPE, MARIA ESTHER
SOLÍS LEÓN, JORGE

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………………………………….
PROFESORA DIRECTORA