¿Cómo mejorar la evaluación en el aula?
Actividad 1 de la lección 1
ACTIVIDAD PARA EL BLOG PERSONAL
DURANTE MI EDUCACION SUPERIOR TUVE A TRES MAESTROS QUE
ME DIERON LAS HERRAMIENTAS PARA PODER SEGUIR ADELANTE, SU
NOMBRES SON JAVIER, MIROSLAVA, Y CUAUHTEMOC , ELLOS SE
ENFOCABAN EN EL TRABAJO COLABORATIVO Y COOPERATIVO, TODO
LO QUE ELLOS EVALUABAN ESTABA SUSTENTADO EN UNA RUBRICA. Y
PODIAN EXPRESAR CADA UNA DE LAS AREAS DE OPORTUNIDAD
FUNDAMENTANDOSE EN ESE INSTRUMENTO DE EVALUACION.
ACTIVIDAD 1. ¿CÓMO LLEVAS A LA PRÁCTICA LA
EVALUACIÓN?
¿Con qué Testimonios te sientes más identificado?
“Tengo un pequeño concentrado sobre dónde fue que se presentó? mayor dificultad,
qué contenido no pudieron responder, con esto yo retomo la clase. Si es un solo
contenido, lo explicamos por la tarde, pero de una manera diferente. Trato de no repetir
la clase anterior. Reviso mi planeación, veo cómo la presenté y digo: ‘Bueno, no me dio
resultado así, tengo que modificar la planeación, tengo que planear nuevamente’, y
busco más elementos para explicarles a los alumnos.”
¿Con cuáles tienes discrepancias?
“Las evaluaciones que hago son muy sencillas, de respuesta directa, todo mi
examen es así... Siempre propongo preguntas largas para que la respuesta sea
corta. ¿Por qué?? Porque de nada me sirve que el chamaco dé una respuesta larga
y no entienda realmente lo que quiso decir. Prefiero que me dé una respuesta
precisa con una pregunta extensa. Siempre he cuidado que las respuestas sean
breves, nada mas”.
“Lo hago subjetivamente porque además depende para quién: un 6 para ti no es lo
mismo que un 6 para mí. Hay un grado de aceptabilidad en función de las
características y habilidades de cada uno. No puedo dar más valor al texto escrito
de alguien que tiene problemas para expresarse de esa forma; en esos casos, doy
más peso, por ejemplo, a su expresión oral. Lo califico al revés, no sé si esto es
correcto o no. Pero si le va bien en lo escrito y no hace nada, lo presiono en lo oral
para que se ponga en acción, le exijo más porque su aceptabilidad esta? en un
nivel diferente”.
“En todas las clases preguntaba [a los estudiantes] para que se ganaran puntos.
Los chicos funcionan mucho con estímulo positivo de notas. Ojala? no fuera así?,
pero en la casa si te portas bien tienes permiso para el cine y, aca??, décimas de
puntos para la calificación [...] tiene que haber cierta presión, algo escrito para que
se motiven a hacer algo...
Escribe un párrafo similar que relate cómo calificas a tus
estudiantes.
PARA EL DESARROLLO DE LA SESION DE CLASES, LA MAYOR PARTE DEL TIEMPO LA
DESARROLLAN LOS ALUMNOS, ES UN PROCESO GUIADO, EN EL CUAL A VECES ES
NECESARIO HACER ADECUACIONES A LA PLANEACION , YA QUE A VECES PARECE
RUTINARIA. PARA PODER EVALUAR LOSPRODUCTOS DE CADA SESION SE LLEVAN A CABO
REGISTROS COMO LISTAS DE COTEJO Y PARA LOS PRODUCTOS DE LOS PROYECTOS
SON RUBRICAS.
¿Qué opinas de la práctica de asignar notas continuamente a los
estudiantes?
QUE A VECES NO SE DEBEN CONDICIONAR A LOS ALUMNOS, YA QUE A VECES SOLO LO
HACEN POR INTERES DE GANARA PUNTUACION Y NO LO HACEN POR GUSTO. AHORA
CON EL NUEVO PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS FOMENTA LA CREATIVIDAD DEL
DOCENTE PARA QUE ESTE PUEDA INNOVAR SU PRACTICA EDUCATIVA Y ESTA A SU VEZ
LLEVA INMERSO LA GENERACION DEL INTERES DEL ALUMNO.
¿Cuáles son sus ventajas y desventajas?
RESPECTO A LA PREGUNTA ANTERIOR, UNA VENTAJA SERIA QUE LOS
ALUMNOS TRABAJARIAN
UNA DESVENTAJA ES QUE LOS ALUMNOS NO SENTIRIAN NI DISFRUTARIAN EL
PROCESO DE APRENDER A LO LARGO DEL CICLO ESCOLAR.
TEMA 2 LOS ELEMNTOS CENTRALES EN LA EVALUACION
ACTIVIDAD 2. FICHA DE EVALUACIÓN
[Link] un tema que vayas a trabajar en clase con tus estudiantes.
[Link] vez que lo enseñes, realiza una evaluación cuya finalidad sea formativa, es decir, ayudar a los
estudiantes a mejorar. No los calificarás.
[Link] qué es lo que esperas que aprendan.
TEMA: FIGURAS GEOMETRICAS
OBJETIVO Que los alumnos reconozcan las
características con las que cuenta un
cuerpo geométrico a partir de
descripciones.
¿Cuáles serían los criterios o referentes para El conocimiento previo sobre lo que es
evaluar su aprendizaje? un cuerpo geométrico
Identifica las partes que conforman un
cuerpo a partir de las definiciones del
diccionario.
¿Cuál sería la evidencia empírica que utilizarías La formación de la figura geométrica en
para la evaluación? ¿Con qué instrumentos la forma tridimensional . la maqueta con las
recogerías? características ya mencionadas Caras,
aristas y vértices.
Lista de cotejo
¿Qué tipo de decisiones tomarías? Verificar cuales fueron las dudas mas
frecuentes de los alumnos y formalizar el
lenguaje matemático
¿Qué harías luego con esa información? Darla a conocer con los alumnos para
tener presentes las áreas de oportunidad
y asi poder mejorarlas.
BLOG PERSONAL
EVALUAR ES UNA ACTIVIDAD ESENCIAL Y NATURAL PARA EL SER HUMANO, A
NIVEL SOCIAL LA EVALUACION ESTA PRESENTE, DE MANERA EXPLICITA O
IMPKICITA EN LAS DECISIONES COLECTIVAS Y POLITICAS . UN EJEMPLO DE ELLO
ES LA EVALUACION PERCEPTIVA Y OTRA ES LA INFERENCIAL
PERCEPTIVA: CUANDO REALIZAMOS EL DIAGNOSTICO A LOS ALUMNOS , LA
REVISION DE UN PROYECTO TERMINADO DE ESPAÑOL. CIENCIAS O FORMACION
CIVICA Y ETICA.
INFERENCIAL: CUANDO DECIDO A DONDE SENTAR A MIS ALUMNOS Y SI ESTOS
TENDRA UN CORRECTO DESEMPEÑO ACADEMICO.
CUANDO REALIZAMOS UN EXAMEN.
¿Qué dificultades tienes para comunicar a tus estudiantes lo que esperas que aprendan y los
criterios que utilizarás para evaluarlos
CUANDO NO PRESTAN ATENCION A LAS INDICACIONES O CUANDO LAS ACTIVIDADES NO SON DE
INTERES PARA ELLOS.
TEMA 3
LA EVALUACION FORMATIVA Y LA EVALUACION PARA CALIFICAR
ACTIVIDAD 3. PARA SABER MÁS
Instrucciones:
Para saber más, realiza la lectura sobre los conceptos valoración, realimentación (devolución) y de
orientación que nos propone Wiggins, G. (1998).
Wiggins (1998) distingue tres tipos de acciones diferentes que los docentes podemos realizar
cuando evaluamos a nuestros alumnos:
1. Valorar
2. Realimentar
3. Orientar
ACTIVIDAD PARA EL BLOG
¿En qué se diferencian estos tres procesos?
VALORAR REALIMENTAR ORIENTAR
ES LA RECOPILACION DE EN BASE AL DESEMEPÑO DEL UNA VEZ JUNTANDO LOS
TODAS LAS EVIDENCIAS QUE ALUMNO EL DOCENTE DEBE DOS PROCESOS ANTERIORES
SE LLEVAN A CABO RESOLVER LAS DUDAS POR ES MOMENTO DE QUE LOS
DURANTE EL PROCESO DE LAS QUE PASA EL ALUMNO TRABAJOS SEAN
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EN EL MOMENTO DE LA ORIENTADOS Y ENFOCADOS
MOVILIZACION DE LOS AL OBJETIV O EN ESTE CASO
EJEMPLOS PROCESOS COGNITIVOS. QUE VAYAN ENCAMINADOS
LAS PRODUCCIONES DE LOS AL APRENDIZAJE ESPERADO.
ALUMNOS EJEMPLOS
EL TRABAJO AUTONOMO EN APLICACIÓN EJEMPLOS
LA CLASE DE MATEMATICAS PRODUCCIONES ESCRITAS SE ENCIERRAN LOS ERRORES
LOS PROYECTOS A ELABORACION DE MAPAS QUE TIENEN LOS ALUMNOS
DESARROLLAR EN LAS MENTALES Y CONCEPTUALES Y SE MENCIONA COMO
CLASES DE ESPAÑOL. PUEDEN MEJORARLOS.
CLASE DE ESPAÑOL Y
APLICACIÓN SISAT MATEMATICAS SE TRABAJA
LAS TRANSVERSALIDAD.
TEMA 4. LA EVALUACION EN LOS APRENDIZAJES CLAVE
Instrucciones: Para comenzar, consulta el quinto apartado del texto que se encuentra en la
plataforma “Planeación y evaluación de los aprendizajes”. A partir de la lectura y lo trabajado en los
temas precedentes, realiza la siguiente actividad, en la que deberás anotar
cómo la evaluación formativa beneficia a cada actor involucrado en el aprendizaje de los alumnos.
HABITUALMENTE LOS DOCENTES REALIZAMOS ESTE TIPO DE EVALUACION, PARA AJUSTAR
NUESTRA ENSEÑANZA Y BRINDAR ORIENTACIONES A NUESTROS ESTUDIANTES Y AL
MISMO TIEMPO , EVALUAMOS PARA MEJORAR LOS PROCESOS DE EAPRENDIZAJE NO SOLO
PARA LOS ESTUDIANTES, SINO TAMBIEN PARA LOS DOCENTES ESTE TIPO DE EVALUACION
PERMITE ADAPTAR LOS PROCESOS DIDACTICOS A LOS PROGRESOS Y A LAS NECESIDADES
DE APRENDIZAJE. OBSERVADOS EN LOS ALUMNOS CON EL FIN DE CONTRIBUIR A LA
MEJORA DE SU DESEMPEÑO.
En 1969 Bloom aplico esta distinción a las pruebas que se utilizan en las aulas, denominado como
formativas a las evaluaciones cuya finalidad es dar devolución + y orientación a docentes y
estudiantes , como apoyo en cada etapa del proceso de aprendizaje.
LA ENSEÑANZA DE LOS
EL APRENDIZAJE DE LOS MAESTROS: AYUDA A
ALUMNOS:AYUDA A IDENTFICAR SI LAS
IDENTIFICAR LAS AREAS ACTIVIDADES
DE OPORTUNIDAD DE PLANTEADAS AYUDAN
LOS ALUMNOS Y DE ESTA A LA MEJORA Y A LA
MANERA SE PUEDE ADQUISICION DE LOS
TRABAJAR EN ELLAS APRENDIZAJES
ESPERADOS
LA COMUNIDAD
ESCOLAR: BENEFECIA YA
QUE AYUDA A QUE LOS
AGENTES EXTERNOS SE
EVALUACION
INVLOCREN DE ALGUNA
FORMATIVA
MANERA EN LA
IMPLEMENTACION DE
LAS ACTIVIDADES
DENTRO DEL AULA
A LOS PADRES DE
FAMILIA , AYUDA YA
QUE SE TIENE UN
MAYOR SOPORTE
SOBRE LOS AVANCES
INICIALES DE LOS
ALUMNOS.
TEMA 5
REFLEXIONES FINALES, AUTOEVALUACION Y TRABAJO EN EQUIPO
ACTIVIDAD PARA EL BLOG
Enumera tres aspectos, conceptos o ideas que te LA EVALUACION FORMATICA
resultaron especialmente interesantes o que te LA EVALUACION PERCEPTIVA Y LA
ayudaron a comprender mejor qué haces al EVALUACION INFERENCIAL ASI COMO
evaluar a los estudiantes. LOS MOMENTOS EN LOS QUE SE LLEVA A
CABO.
• Escribe tres ideas sobre lo que podrías mejorar LLEVANDO REGISTROS MAS ESPECIFICOS Y
en tu forma de evaluar en el aula. POR CADA ALUMNO PARA QUE ASI SE VEA
EL AVANCE DE CADA UNO.
LLEVAR UNA CARPETA DE EVIDENCIAS EN
CON PRODUCTOS DE LOS TRES
TRIMESTRES
LAS DEVOLUCIONES COMO PARTE
IMPORTANTE EN LOS PROCESOS DE
MEJORAMIENTO.
• Escribe tres dudas o aspectos que no LA EVALUACION COMO PROCESO AISLADO
comprendiste del todo. Discútelas con colegas
que estén realizando el curso.
Uno de los propósitos de la evaluación formativa es lograr que los estudiantes se involucren con el
proceso de aprendizaje y asuman cierto grado de control directo sobre sus formas de aprender. esto
es indispensable porque nadie aprende si no se hace responsable de su propio aprendizaje, de alli la
complejidad de la labor educativa.
