Institución Educativa N° 80003

“Andrés Avelino Cáceres”

INFORME TÉNICO PEDAGÓGICO ANUAL - 2023

A: ROSA ELENA CARRANZA CASTILLO

Directora de la IE Nº 80003 ANDRÉS AVELINO CÁCERES
DE: Docente de 2º “A” de Primaria
ASUNTO: Informe técnico Pedagógico – 2023
REF. : RVM N° 474-2022-MINEDU
RGR N° 005215-2023-GRLL-GGR-GRE
FECHA : 29 de diciembre de 2023
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Me dirijo a usted para informar sobre el cumplimiento de responsabilidades en el marco de la implementación de la educación a distancia y los resultados
consolidados del aprendizaje de los estudiantes a mi cargo en el Año Lectivo 2023, según el siguiente detalle:

I. ANÁLISIS DE LAS ACCIONES PEDAGÓGICAS DESARROLLADAS:

[Link] de la implementación de la estrategia “Aprendo en Casa”:

a. Sobre nivel de participación de los estudiantes:

N° N° de estudiantes Nº de estudiantes N° de estudiantes

Nº de
estudiantes/ con participación con participación que no tuvieron
Edad/ Sección Nº de estudiantes permanente intermitente e contacto con el
trasladados retirados
grado estudiantes incorporación docente o IE
matriculados tardía

Nº % N° % N° % Nº % N° %
2º A 26 2 0.52 0 0 24 19.76 00 00 00 00

b. Sobre el nivel de logro cuantitativo y cualitativo de las competencias por áreas: Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Personal Social, Arte y
Cultura, Educación Religiosa Y Educación Física
ÁREA: COMUNICACIÓN

ASPECTO CUANTITATIVO:

AREA COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en su Lee diversos tipos de textos Escribe diversos tipos de textos en
lengua materna escritos en su lengua materna su lengua materna
100 100
AD A B C % AD A B C % AD A B C 100
12 09 03 0 11 11 2 0 9 7 8 0 %
45.8% 45.8% 8.3% 0% 37.5% 29.2% 33.3% 0%
50 % 37.5% 12.5% 0%

ÁREA N° N° ALUMN./NIVEL LOGRO TOTAL PORCENTAJES TOTAL

Matriculados EVAL.
AD A B C RET. TRASL AD A B C RET TRASL %
Comunicación 24 41.7 45.8 12.5 7.6 100
10 11 3 0 0 2 % % % 0% 0% %

COMUNICACIÓN

60
50 AD A
40
30
20 B C
10
0

ASPECTO CUALITATIVO:
ÁREA: COMUNICACIÓN
 Estudiantes que
Competencia Capacidades Logros alcanzados Dificultades Propuesta de mejora
presentan dificultades
Obtiene información del Los estudiantes obtienen información Los estudiante no explican el Dar respuesta ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO
texto oral. relevante del texto oral que escucha y propósito comunicativo del BENJAMIN
después de la GUERRA SANCHEZ HECTOR FIGO
selecciona la información relevante del texto que escuchan
texto oral lectura leída. PEREZ SAQUIRAY BHILA KAHORI
YCHAGAY RIOS DILAN ALBEIRO
Infiere e interpreta Los estudiantes demuestran Explicar el significado ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO
información del texto dificultad de inferir de manera BENJAMIN
Los estudiantes deducen la causa y efecto o de palabras según el GUERRA SANCHEZ HECTOR FIGO
oral. las semejanzas y diferencias o expresiones implícita y explícita sobre el
texto leído. contexto. PEREZ SAQUIRAY BHILA KAHORI
con sentido figurado YCHAGAY RIOS DILAN ALBEIRO
Adecúa, organiza y Los estudiantes no utilizan Organizar su discurso ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO
desarrolla las ideas de organizadores para planificar antes de exponerlo. BENJAMIN
forma coherente y Los estudiantes adecúan el registro formal su discurso GUERRA SANCHEZ HECTOR FIGO
SE cohesionada. PEREZ SAQUIRAY BHILA KAHORI
o informal cuando dialoga teniendo en cuenta
COMUNICA el contexto a quién se dirige.
YCHAGAY RIOS DILAN ALBEIRO
ORALMENTE Utiliza recursos no Los estudiantes emplea gestos y Los estudiantes son tímidos ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO
EN SU verbales y paraverbales movimientos para enfatizar lo que dice para exponer. Exponer mostrando BENJAMIN
LENGUA de forma estratégica. seguridad en sus palabras GUERRA SANCHEZ HECTOR FIGO
PEREZ SAQUIRAY BHILA KAHORI
MATERNA YCHAGAY RIOS DILAN ALBEIRO

Interactúa Los estudiantes no utilizan el Realiza con expresión ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO
estratégicamente con cuerpo o las manos para corporal sus discursos. BENJAMIN
Los estudiantes participan en intercambios GUERRA SANCHEZ HECTOR FIGO
distintos interlocutores. orales al formular y responder preguntas expresar sus ideas PEREZ SAQUIRAY BHILA KAHORI
dentro del aula. YCHAGAY RIOS DILAN ALBEIRO
Reflexiona y evalúa la Los estudiantes opinan como hablante y Los estudiantes se quedan Incentivarlos para que den
forma, el contenido y oyente sobre ideas, hechos y temas de los callados al momento de su opinión de lo que ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO
contexto del texto oral. textos orales, del ámbito escolar, social o de escuchan mostrando BENJAMIN
opinar. GUERRA SANCHEZ HECTOR FIGO
medios de comunicación, a partir de su respeto por los demás PEREZ SAQUIRAY BHILA KAHORI
experiencia y del contexto en que se YCHAGAY RIOS DILAN ALBEIRO
desenvuelve.
LEE Obtiene información del Los Los estudiantes tiene Localizar información en el ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO
DIVERSOS texto escrito. estudiantes identifican información explícita dificultar para localizar texto que lee BENJAMIN
y relevante que se encuentra en distintas información sencilla en el GUERRA SANCHEZ HECTOR FIGO
TIPOS DE partes del texto. texto que lee RAMIREZ YEPEZ LUIS
TEXTOS Infiere e interpreta Los estudiantes tienen Explicar el significado de
ESCRITOS información del texto. Los estudiantes deducen características dificultad para explicar cuál palabras según el contexto. ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO
EN SU implícitas de personajes, animales, objetos y es la enseñanza que trae el BENJAMIN
LENGUA lugares, y determina el significado de texto ni la relación del texto GUERRA SANCHEZ HECTOR FIGO
con la ilustración RAMIREZ YEPEZ LUIS
MATERNA palabras según el contexto y hace
comparaciones
Reflexiona y evalúa la Los estudiantes opinan acerca del Los estudiantes tienen Dar su opinión de lo que
forma, el contenido y contenido del texto, explica el sentido de dificultad para explicar cuál leen y su sentido ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO
BENJAMIN
contexto del texto algunos recursos textuales es la enseñanza que trae el GUERRA SANCHEZ HECTOR FIGO
texto ni la relación del texto RAMIREZ YEPEZ LUIS
con la ilustración
ESCRIBE Adecua el texto a la Los estudiantes escriben su texto de forma Los estudiantes no mantiene Escribir su texto teniendo ALCÁNTARA
BENJAMIN
ABANTO, TIAGO

DIVERSOS situación comunicativa coherente y cohesionada considerando el el registro formal e informal; en cuenta su propósito GUERRA SANCHEZ HECTOR FIGO
propósito comunicativo para escribir un texto comunicativo
DE TIPOS HUAMAN CORDOVA DICKSON ARIEL
PEREZ SAQUIRAY BHILA KAHORI
 DE TEXTO PIRELA PALOMO SEBASTIAN
SILVESTRE LIÑAN, SEBASTIAN
EN SU ALEXANDER
LENGUA SANDOVAL RIOS LOAN MATIAS
SHIBUYA BASURTO, MATEO ALED
MATERNA ALFONSO
YCHAGAY RIOS DILAN ALBEIRO
Organiza y desarrolla las Los estudiantes ordenan Los estudiantes no revisan su Revisar el texto para ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO
ideas de forma coherente las ideas sin contradicciones, reiteraciones texto ni lo corrigen. determinar si se ajusta a la BENJAMIN
GUERRA SANCHEZ HECTOR FIGO
y cohesionada innecesarias o digresiones. situación comunicativa HUAMAN CORDOVA DICKSON ARIEL
PEREZ SAQUIRAY BHILA KAHORI
PIRELA PALOMO SEBASTIAN
SILVESTRE LIÑAN, SEBASTIAN
ALEXANDER
SANDOVAL RIOS LOAN MATIAS
SHIBUYA BASURTO, MATEO ALED
ALFONSO
YCHAGAY RIOS DILAN ALBEIRO
Utiliza convenciones del Los estudiantes utilizan recursos Presenta errores ortográficos. Utilizar conectores en sus ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO
lenguaje escrito en forma gramaticales y ortográficos que contribuyen a textos escritos BENJAMIN
GUERRA SANCHEZ HECTOR FIGO
pertinente. dar sentido a su texto. HUAMAN CORDOVA DICKSON ARIEL
PEREZ SAQUIRAY BHILA KAHORI
PIRELA PALOMO SEBASTIAN
SILVESTRE LIÑAN, SEBASTIAN
ALEXANDER
SANDOVAL RIOS LOAN MATIAS
SHIBUYA BASURTO, MATEO ALED
ALFONSO
YCHAGAY RIOS DILAN ALBEIRO
Reflexiona y evalúa la Los estudiantes no evalúan Explicar la importancia de ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO
forma, el contenido y después de presentar su los aspectos gramaticales y BENJAMIN
Los estudiantes revisan si lo que escribió GUERRA SANCHEZ HECTOR FIGO
contexto del texto escrito se ajusta a su situación comunicativa. texto para ver si utilizaron ortográficos más comunes. HUAMAN CORDOVA DICKSON ARIEL
una ortografía adecuada. PEREZ SAQUIRAY BHILA KAHORI
PIRELA PALOMO SEBASTIAN
SILVESTRE LIÑAN, SEBASTIAN
ALEXANDER
SANDOVAL RIOS LOAN MATIAS
SHIBUYA BASURTO, MATEO ALED
ALFONSO
YCHAGAY RIOS DILAN ALBEIRO

ÁREA: MATEMÁTICA
ASPECTO CUANTITATIVO:

ÁREA : MATEMÁTICA
Resuelve problemas de Resuelve problemas de Resuelve problemas de Resuelve problemas de
cantidad regularidad, equivalencia forma, movimiento y gestión de datos e
100 y cambio. 100 localización. incertidumbre. 100 %
AD A B C % AD A B C % AD A B C 100 AD A B C
12 10 2.0 0 13 8 3.0 0 11 11 2.0 0 % 11 11 2.0 0
8.3 12.5 8.3 8.3
50% 42% % 0% 54% 33% % 0% 46% 46% % 0% 46% 46% % 0%
 ÁREA N° N° ALUMN./NIVEL LOGRO TOTAL PORCENTAJES TOTAL
Matriculados EVAL.
AD A B C RET. TRASL AD A B C RET TRAS %
L
Matemáticas 12 10 10 0 0 2 24 50% 42% 42% 0% 0% 7.6% 100

MATEMÁTICA

12
8
4 AD
0 A
B
C

ÁREA: MATEMÁTICA
Estudiantes que
Competencia Capacidades Logros alcanzados Dificultades Propuesta de mejora
presentan dificultades
RESUELVE Traduce cantidades a Los estudiantes establecen relaciones entre Los estudiantes tienen Resolver problemas ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO
BENJAMIN
PROBLEMAS expresiones numéricas datos y una o más acciones de agregar, quitar, dificultad para establecer los aditivos GUERRA SANCHEZ HECTOR
comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir datos de un problema de dos Cuaderno de Trabajo
DE CANTIDAD cantidades y combinar colecciones diferentes de etapas como adición,
FIGO
RAMIREZ YEPEZ LUIS
objetos. sustracción, con números
naturales de tres cifras
Comunica su Los estudiantes expresan con diversas Los estudiantes tienen Representar con su ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO
comprensión representaciones y lenguaje numérico (números, dificultades para expresar sus material base 10 los BENJAMIN
GUERRA SANCHEZ HECTOR
sobre los números y signos y expresiones representaciones y problemas a resolver. FIGO
operaciones comprensión numérica hasta RAMIREZ YEPEZ LUIS
la centena como una nueva
unidad en el sistema de
numeración decimal
Usa estrategias y Los estudiantes emplean estrategias y Los estudiantes tienen Utilizar diferentes ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO
procedimientos de procedimientos auténticos para resolver estrategias para encontrar BENJAMIN
dificultad para aplicar GUERRA SANCHEZ HECTOR
estimación y cálculo problemas cotidianos. estrategias el resultado a los problemas FIGO
de descomposición aditivas y propuestos RAMIREZ YEPEZ LUIS
multiplicativas de división por
10
Argumenta Los estudiantes justifican sus procesos de Los estudiantes tienen Mencionar los pasos que ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO
afirmaciones resolución y sus afirmaciones sobre operaciones dificultad para explicar los utilizó para resolver un BENJAMIN
GUERRA SANCHEZ HECTOR
 sobre las relaciones realizadas. procedimientos y estrategias problema FIGO
numéricas y las que ha utilizado para llegar a RAMIREZ YEPEZ LUIS
operaciones la centena utilizando material
concreto
Traduce datos y Los estudiantes establecen relaciones de Los estudiantes tienen Resolver equivalencias ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO
condiciones a equivalencias entre dos grupos y las trasforma problemas para igualar para igualar cantidades BENJAMIN
RAMIREZ YEPEZ LUIS
RESUELVE expresiones en igualdades. cantidades utilizando la ROLDAN JULCA BETSABÉ DE
PROBLEMAS DE algebraicas y gráficas balanza LOS ÁNGELES
SANDOVAL RIOS LOAN MATIAS
REGULARIDAD, Comunica su Los estudiantes describen, con algunas Los estudiantes tienen ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO
EQUIVALENCIA comprensión sobre las expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, problemas para reconocer la Reconocer las figuras BENJAMIN
RAMIREZ YEPEZ LUIS
Y CAMBIO relaciones algebraicas patrón, etc.) y representaciones, su comprensión capacidad que tiene un bidimensionales de su ROLDAN JULCA BETSABÉ DE
de la igualdad como equivalencia entre dos cuerpo. entorno LOS ÁNGELES
colecciones o cantidades. SANDOVAL RIOS LOAN MATIAS
Usa estrategias y Los estudiantes usan diversas estrategias y Los estudiantes no utilizan Utilizar diferentes ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO
procedimientos para procedimientos para construir formas estrategias para realizar estrategias para encontrar BENJAMIN
RAMIREZ YEPEZ LUIS
encontrar equivalencias geométricas medidas de manera el resultado a los problemas ROLDAN JULCA BETSABÉ DE
y convencional o no propuestos LOS ÁNGELES
reglas generales convencional. SANDOVAL RIOS LOAN MATIAS
Argumenta Los estudiantes justifican sus procesos de Los estudiantes tienen Mencionar los pasos que ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO
afirmaciones resolución y sus afirmaciones sobre operaciones utilizó para resolver un BENJAMIN
dificultad para para explicar el RAMIREZ YEPEZ LUIS
sobre las relaciones realizadas. procedimiento seguido problema ROLDAN JULCA BETSABÉ DE
cambios y utilizando material concreto. LOS ÁNGELES
equivalencias SANDOVAL RIOS LOAN MATIAS
Modela objetos con Los estudiantes distinguen cuando una Los estudiantes tienen Reconocen las figuras ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO
formas geométricas y figura geométrica es regular o irregular problemas para reconocer las bidimensionales de su BENJAMIN
PEREZ SAQUIRAY BHILA
sus transformaciones Reconoce los elementos de un cuerpo características que tiene un entorno KAHORI
RESUELVE geométrico cuerpo geométrico RAMIREZ YEPEZ LUIS
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y Comunica su Los estudiantes tienen Representar con material ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO
LOCALIZACIÓN comprensión sobre las Los estudiantes expresan cuáles son los dificultades para explicar su concreto y dibujos las BENJAMIN
PEREZ SAQUIRAY BHILA
formas y relaciones elementos de una figura o cuerpo geométrico y comprensión sobre las formas bidimensionales y KAHORI
geométricas realizan desplazamientos en el plano cartesiano. medidas de longitud, con tridimensionales RAMIREZ YEPEZ LUIS
representaciones concretas
Usa estrategias y Los estudiantes usan diversas estrategias y Los estudiantes no utilizan Utilizar diferentes ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO
procedimientos para procedimientos para construir formas estrategias para realizar estrategias para encontrar BENJAMIN
PEREZ SAQUIRAY BHILA
orientarse en el geométricas medidas de manera el resultado a los problemas KAHORI
espacio convencional o no propuestos RAMIREZ YEPEZ LUIS
convencional.
Argumenta Los estudiantes justifican sus procesos de Los estudiantes tienen ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO
afirmaciones sobre resolución y sus afirmaciones sobre operaciones BENJAMIN
dificultad para para explicar el Mencionar los pasos que PEREZ SAQUIRAY BHILA
relaciones geométricas realizadas procedimiento seguido utilizó para resolver un KAHORI
utilizando material concreto. problema RAMIREZ YEPEZ LUIS
RESUELVE Representa datos con Los estudiantes tienen Utilizar gráficos de barras ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO
BENJAMIN
gráficos y medidas Los estudiantes representan las características dificultad para hallar la moda verticales y horizontales
PROBLEMAS DE representan datos cualitativos o cuantitativos BRITO SUÁREZ NOA ISABELLA
estadísticas o de los datos obtenidos.
GESTIÓN DE probabilísticas utilizando pictogramas horizontales o verticales
RAMIREZ YEPEZ LUIS

DATOS E
INCERTIDUMBRE Comunica su Los estudiantes. interpretan los datos obtenidos Los estudiantes tienen Representar con dibujos los ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO
 comprensión de los en un gráfico de barra o pictograma dificultad para reconocer gráficos de barras utilizados BENJAMIN
conceptos estadísticos cuando la probabilidad o en un problema BRITO SUÁREZ NOA ISABELLA
RAMIREZ YEPEZ LUIS
y probabilísticos suceso es seguro o imposible
que suceda
Usa estrategias y Los estudiantes recopilan datos Los estudiantes tienen ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO
BENJAMIN
procedimientos para realizando encuestas sencillas dificultad para dificultad para Utilizar diferentes BRITO SUÁREZ NOA ISABELLA
recopilar y procesar emplear estrategias para recolectar RAMIREZ YEPEZ LUIS
datos procedimientos y recursos información como
para organizar datos en encuestas
tablas de frecuencia simple
Sustenta conclusiones Los estudiantes explican sus decisiones a partir Los estudiantes tienen Mencionar los pasos que ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO
o decisiones con base de la información obtenida con base en el dificultad para explicar sus utilizó para resolver un BENJAMIN
BRITO SUÁREZ NOA ISABELLA
en la información análisis de datos decisiones a partir de la problema RAMIREZ YEPEZ LUIS
obtenida información obtenida de los
gráficos de barras o
pictogramas

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

ASPECTO CUANTITATIVO:

Indaga mediante métodos Explica el mundo físico basándose Diseña y construye soluciones
científicos para construir en conocimientos sobre los seres tecnológicas para resolver
sus conocimientos. 100 vivos, materia y energía, 100 problemas de su entorno.
% biodiversidad, Tierra y universo % 100
AD A B C AD A B C AD A B C %
12 10 2 0 10 11 3 0 9 12 3 0
41.7 8.4
50% % % 0% 41.7% 45.9% 12.5% 0% 37.5% 50% 12.5% 0%

ÁREA N° N° ALUMN./NIVEL LOGRO TOTAL PORCENTAJES TOTAL

Matriculados EVAL.
AD A B C RET. TRAS AD A B C RET TRASL %
L
Ciencia y 25 11 13 0 0 0 2 24 45.9% 54.2% 4% 0% 0% 7.6% 100
 Tecnología

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
60
40 AD
20
0 A

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Estudiantes que
Competencia Capacidades Logros alcanzados Dificultades Propuesta de mejora presentan dificultades
Indaga mediante Problematiza situaciones Los estudiantes tienen Realizat preguntas de
GUERRA SANCHEZ HECTOR FIGO
Los estudiantes formulan dificultad para proponer la HUAMAN CORDOVA DICKSON ARIEL
métodos para hacer indagación. preguntas adecuadas al hipótesis para dar respuesta al indagación y presentan sus
científicos para problema de indagación. problema de indagación hipótesis o posibles respuestas
construir sus Los estudiantes tienen GUERRA SANCHEZ HECTOR FIGO
Diseña estrategias para Realizar un plan de acción para HUAMAN CORDOVA DICKSON ARIEL
conocimientos. hacer indagación
Los estudiantes proponen un dificultades para la ejecución de
plan donde describe las su plan de acción poder responder a las
acciones y los procedimientos preguntas de indagación
que utilizará para responder a
la pregunta de investigación
Genera y registra datos e Los estudiantes tienen dificultad Utilizar registran sus datos
GUERRA SANCHEZ HECTOR FIGO
Los estudiantes obtienen para registrar datos de HUAMAN CORDOVA DICKSON ARIEL
información. datos cualitativos o información obtenidos de acuerdo a su plan
cuantitativos al llevar a cabo el de acción
plan que propuso para
responder la pregunta.
Analiza datos e Los estudiantes tienen dificultad Corroborar sus hipótesis con
ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO
Los estudiantes utilizan los para explicar el fenómeno BENJAMIN
información. datos obtenidos y los compara estudiado utilizando los datos sus nuevos conocimientos GUERRA SANCHEZ HECTOR FIGO
HUAMAN CORDOVA DICKSON ARIEL
con la respuesta que propuso, obtenidos.
 así como con la información
científica que posee
Evalúa y comunica el Los estudiantes no mencionan Socializar los resultados de la
GUERRA SANCHEZ HECTOR FIGO
Los estudiantes comunican las dificultades que tuvieron y HUAMAN CORDOVA DICKSON ARIEL
proceso y resultados de su las conclusiones de su en que deben mejorar. indagación
indagación. indagación y lo que aprendió
usando conocimientos
científicos
Explica el Comprende y usa Los estudiantes describen Los estudiantes tienen dificultad
para explicar cómo se BRITO SUÁREZ NOA ISABELLA
las causas por lo que el
mundo físico conocimientos sobre los interrelacionan los seres vivos o
SANDOVAL RIOS LOAN MATIAS
clima cambia en un Organizar la información YCHAGAY RIOS DILAN ALBEIRO
basándose en seres vivos, materia y lugar a diferencia de no vivos de su hábitat.
conocimientos energía, biodiversidad, obtenida realizando mapas,
otro. esquemas, etc.
sobre los seres Tierra y universo.
vivos, materia y
energía, Evalúa las implicancias Los estudiantes opinan sobre Los estudiantes no sustentan Reflexionar sobre los cambios
porque la importancia de crear BRITO SUÁREZ NOA ISABELLA
biodiversidad, del saber y del quehacer los cambios que la tecnología que ha generado la tecnología SANDOVAL RIOS LOAN MATIAS
objetos tecnológicos para
Tierra y científico y tecnológico. satisfacer necesidades del
YCHAGAY RIOS DILAN ALBEIRO
ha generado en la forma de en su vida en fichas de
universo. hombre
vivir de las personas y en el evidencia.
ambiente.
ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO
Diseña y Determina una alternativa Los estudiantes plantean la BENJAMIN
construye de solución tecnológica. Los estudiantes no tienen Dibujar el objeto que se va
elaboración de un objeto útil iniciativa para proponer MILLA VALLADARES ASHLEY DASHA
soluciones elaborar y señalar sus partes,
reutilizando residuos sólidos. alternativas de solución frente a RAMIREZ YEPEZ LUIS
los materiales y los pasos a
tecnológicas un problema de salud eje. Que seguir
SANDOVAL RIOS LOAN MATIAS
YCHAGAY RIOS DILAN ALBEIRO
para resolver hacer para protegernos del
problemas de su Dengue.
entorno.
Representa su alternativa de No representa su alternativa ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO
Diseña la alternativa de Construir el objeto siguiendo los BENJAMIN
solución de solución mediante
solución tecnológica dibujos o textos para construir pasos y probar su uso. MILLA VALLADARES ASHLEY
mediante dibujos o textos para
prototipos tecnológicos DASHA
construir prototipos RAMIREZ YEPEZ LUIS
SANDOVAL RIOS LOAN MATIAS
tecnológicos YCHAGAY RIOS DILAN ALBEIRO

Implementa y valida la Verifica el funcionamiento de No verifica el funcionamiento de Poner a prueba el objeto creado
ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO
las partes del prototipo que BENJAMIN
alternativa de solución las partes del prototipo que construye para ver si funciona. MILLA VALLADARES ASHLEY DASHA
tecnológica. construye RAMIREZ YEPEZ LUIS
SANDOVAL RIOS LOAN MATIAS
YCHAGAY RIOS DILAN ALBEIRO
No explica como construyó su ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO
Evalúa y comunica el Describir la importancia de tu BENJAMIN
prototipo, cuáles
funcionamiento y los Explica como construyó su
fueron las dificultades que protector facial MILLA VALLADARES ASHLEY DASHA
impactos de su alternativa prototipo, cuáles
fueron las dificultades que encontró al elaborarlas y que Recomendaciones de como y RAMIREZ YEPEZ LUIS
de solución tecnológica beneficios se obtendrá. SANDOVAL RIOS LOAN MATIAS
encontró al elaborarlas y que cuando usar tu protector facial. YCHAGAY RIOS DILAN ALBEIRO
 beneficios se obtendrá

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

ASPECTO CUANTITATIVO:

ÁREA : PERSONAL SOCIAL

Construye su Convive y participa Construye interpretaciones Gestiona Gestiona
identidad 100 democráticamente. 100 históricas. 100 responsablemente el 100 responsablemente los 100
% % % espacio y el ambiente % recursos económicos. %
.
AD A B C AD A B C AD A B C AD A B C AD A B C
14 7 3 0 9 10 5 0 9 7 8 0 9 13 2 0 13 9 0 0
58.4 29.2 12.5 0 37.5 41.7 20.9 0 37.5 29.2 33.4 0 37.5 54.2 8.4 0 54.2 37.5 0 0
% % % % % % % % % % % % % % % % % % %

ÁREA N° N° ALUMN./NIVEL LOGRO TOTAL PORCENTAJES TOTAL

Matriculados EVAL.
AD A B C RET. TRASL AD A B C RET TRASL %
Personal 10 14 1 0 0 3 24 41.7% 58.4% 4% 0% 0% 12% 100
 Social

PERSONAL SOCIAL
60
40
20 AD
0 A
B
C

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

Estudiantes que presentan
Competencia Capacidades Logros alcanzados Dificultades Propuesta de mejora dificultades
Construye su Se valora a sí Los estudiantes se Los estudiantes tienen Describir los cambios en el rol que ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO BENJAMIN
sienten orgullosos de sí dificultad para reconocer sus ha desempeñado las personas
identidad. mismo. mismos se reconoce intereses y fortalezas que le
HUAMAN CORDOVA DICKSON ARIEL
PEREZ SAQUIRAY BHILA KAHOR
como persona valiosa. permitirán llegar a sus metas IRAMIREZ YEPEZ LUIS

Autorregula sus Los estudiantes describen Los estudiantes tienen dificultades Expresar agrado o desagrado ante ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO BENJAMIN
para reconocer las causas y situaciones cotidianas
emociones. sus emociones en posibles consecuencias que trae
HUAMAN CORDOVA DICKSON ARIEL

situaciones cotidianas y consigo sus emociones. PEREZ SAQUIRAY BHILA

KAHORIRAMIREZ YEPEZ LUIS
reconocen sus causas y
consecuencias
y Los estudiantes explican Los estudiantes no se dan cuenta ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO BENJAMIN
Reflexiona que infringir una norman o dilema Reflexionar sobre su personalidad
argumenta que acciones son correcta o moral puede traer consecuencia
HUAMAN CORDOVA DICKSON ARIEL
éticamente. en fichas de evidencia
incorrectas o malas, pero que afecte a los demás. PEREZ SAQUIRAY BHILA
KAHORIRAMIREZ YEPEZ LUIS
siempre está infringiendo las
normas y principios del aula.
Convive y participa Interactúa con Los estudiantes tienen dificultad Apreciar los productos de sus
Los estudiantes reconocen ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO BENJAMIN
para socializar con sus MILLA VALLADARES ASHLEY DASHA
la importancia de la
democráticamente todas las personas. compañeros compañeros y participan con ellos PIRELA PALOMO SEBASTIAN
participación de todos en las RAMIREZ YEPEZ LUIS
. SANDOVAL RIOS LOAN MATIAS
actividades del aula. SHIBUYA BASURTO, MATEO ALED
ALFONSO
 Construye normas Los estudiantes participan Los estudiantes no respetan las Participar y respetar las normas de ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO BENJAMIN
normas instituidas por ellos MILLA VALLADARES ASHLEY DASHA
y asume acuerdos en la elaboración de mismos convivencia asumidas para las PIRELA PALOMO SEBASTIAN
RAMIREZ YEPEZ LUIS
y leyes. acuerdos y normas de clases. SANDOVAL RIOS LOAN MATIAS
SHIBUYA BASURTO, MATEO ALED
convivencia en el aula, ALFONSO
teniendo en cuenta los
deberes y derechos del niño
Maneja conflictos Los estudiantes utilizan Los estudiantes no manejan los ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO BENJAMIN
conflictos presentados MILLA VALLADARES ASHLEY DASHA
de manera estrategias para manejar Aplicar la mediación entre PIRELA PALOMO SEBASTIAN
compañeros para solucionar RAMIREZ YEPEZ LUIS
constructiva. sus conflictos en el aula conflictos SANDOVAL RIOS LOAN MATIAS
SHIBUYA BASURTO, MATEO ALED
virtual y propician el buen ALFONSO
trato entre compañeros

Delibera A los estudiantes aun le cuesta

sobre Los estudiantes ddeliberan ponerse Recurrir al diálogo para manejar ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO BENJAMIN
de acuerdo en situaciones conflictos MILLA VALLADARES ASHLEY DASHA
asuntos públicos. sobre asuntos de interés orientadas al bien común, no es
PIRELA PALOMO SEBASTIAN
RAMIREZ YEPEZ LUIS
común enfatizando en los solidario SANDOVAL RIOS LOAN MATIAS
SHIBUYA BASURTO, MATEO ALED
que se generan durante la ALFONSO
convivencia diaria en el
aula.
Participa en Los estudiantes proponen Los estudiantes no desean Participar en actividades colectivas
ALCÁNTARA ABANTO, TIAGO BENJAMIN
participar con sus demás MILLA VALLADARES ASHLEY DASHA
acciones que realizar acciones colectivas compañeros en acciones para el orientadas al bien común PIRELA PALOMO SEBASTIAN
RAMIREZ YEPEZ LUIS
promueven el orientadas al bienestar bien común SANDOVAL RIOS LOAN MATIAS
bienestar común. SHIBUYA BASURTO, MATEO ALED
común ALFONSO

Construye Interpreta Los estudiantes oobtienen Los estudiantes tienen poco interés Identificar información sobre los GUERRA SANCHEZ HECTOR
información acerca del primeros pobladores y explican HUAMAN CORDOVA DICKSON ARIEL
en adquirir información sobre
interpretaciones críticamente hombre sedentario, hechos históricos como el cómo fue el proceso de la
MILLA VALLADARES ASHLEY DASHA
PEREZ SAQUIRAY BHILA KAHOR
históricas. fuentes diversas. nómade, las primeras poblamiento de América primera Independencia del Perú. RAMIREZ YEPEZ LUIS
aldeas e independencia del culturas entre otros. ROLDAN JULCA BETSABÉ DE LOS Á
Perú en textos cortos SILVESTRE LIÑAN, SEBASTIAN
ALEXANDER
NGELES
YCHAGAY RIOS DILAN ALBEIRO

Comprende el Los estudiantes utilizan estudiantes no comprenden su Elaborar líneas de tiempo personal GUERRA SANCHEZ HECTOR
pasado. y de su historia HUAMAN CORDOVA DICKSON ARIEL
tiempo histórico. información de diversas MILLA VALLADARES ASHLEY DASHA
PEREZ SAQUIRAY BHILA KAHOR
fuentes a partir de identificar RAMIREZ YEPEZ LUIS
ROLDAN JULCA BETSABÉ DE LOS Á
las más pertinentes para SILVESTRE LIÑAN, SEBASTIAN
ALEXANDER
responder sus preguntas
NGELES
 YCHAGAY RIOS DILAN ALBEIRO
Los estudiantes tienen dificultar GUERRA SANCHEZ HECTOR
Elabora Los estudiantes organizan HUAMAN CORDOVA DICKSON ARIEL
para identificar las causas y las Narrar procesos históricos de su
explicaciones secuencias para consecuencias que pasado y lo organiza en cuadros
MILLA VALLADARES ASHLEY DASHA
PEREZ SAQUIRAY BHILA KAHOR
sobre procesos comprender cambios dieron origen al poblamiento de de doble entrada. RAMIREZ YEPEZ LUIS
históricos. América y el sedentarismo. ROLDAN JULCA BETSABÉ DE LOS Á
ocurridos a través del SILVESTRE LIÑAN, SEBASTIAN
ALEXANDER
tiempo.
NGELES
YCHAGAY RIOS DILAN ALBEIRO

ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA

I. ASPECTO CUANTITATIVO:

Construye su identidad como persona humana, amada por Asume la experiencia del encuentro personal y
Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la comunitario con Dios en su proyecto de vida en
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las 100 coherencia con su creencia religiosa. 100
que le son cercanas. % %
AD A B C AD A B C
12 10 2 0 14 9 1 0
50% 41.7% 8.4% 0% 58.4% 37.5% 4.2% 0%

ÁREA N° N° ALUMN./NIVEL LOGRO TOTAL PORCENTAJES TOTAL

Matriculados EVAL.
AD A B C RET. TRAS AD A B C RET TRASL %
L
Educación 0 2 24 100
14 10 0 0 58.4% 41.7% 0% 0% 0% 12%
religiosa
 EDUCACIÓN RELIGIOSA
12
8
4 AD
0 A
B
C

EDUCACIÓN RELIGIOSA
Estudiantes que
Competencia Capacidades Logros alcanzados Dificultades Propuesta de mejora presentan dificultades
Construye su Conoce a Dios y asume su Narra con sus propias Los estudiantes tienen Escribir mensajes de HUAMAN CORDOVA DICKSON ARIEL
identidad como identidad religiosa y espiritual palabras los sucesos dificultad para explicar el salvación y realiza un dibujo. SILVESTRE LIÑAN, SEBASTIAN
persona como persona digna, libre y ocurridos durante y significado y mensaje del ALEXANDER
humana, trascendente. después del diluvio. texto bíblico leído.
amada por
Dios, digna,
libre y Cultiva y valora las Reconoce el significado del Los estudiantes tienen Elabora la corona de adviento HUAMAN CORDOVA DICKSON
ARIEL
trascendente, manifestaciones religiosas de tiempo y corona de dificultad para expresar y explicar el significado de SILVESTRE LIÑAN, SEBASTIAN
comprendiend su entorno argumentando su adviento. como participa en familia cada uno de las velas. ALEXANDER
o la doctrina de fe de manera comprensible y en el tiempo de adviento
su propia respetuosa.
religión, abierto
al diálogo con
las que le son
cercanas.
Asume la Transforma su entorno desde Los estudiantes tienen dificultad GUERRA SANCHEZ HECTOR FIGO
Expresa acciones para para analizar y responder a Expresa en forma artística el
experiencia del el encuentro personal y
preparar un día especial. preguntas sobre el tema en una nacimiento del niño Dios
encuentro comunitario con Dios y desde ficha.
personal y la fe que profesa.
comunitario Los estudiantes tienen Leer la biblia referente a la GUERRA SANCHEZ HECTOR FIGO
con Dios en su Actúa coherentemente en
Resolución de actividades y dificultad para propone formas
proyecto de razón de su fe según los creación de las plantas.
propuesta del cuidado de las de cuidar las plantas como
vida en principios de su conciencia
plantas. obra creadora de Dios.
moral en situaciones
 coherencia con concretas de la vida.
su creencia
religiosa.

AREA: ARTE Y CULTURA

I. ASPECTO CUANTITATIVO:

ÁREA : ARTE Y CULTURA

Aprecia de manera crítica Crea proyectos desde los lenguajes
manifestaciones artístico-culturales. artísticos.
AD A B C 100% AD A B C 100%
16 8 0 0 16 8 0 0
66.7% 33.4% 0% 0% 6.7% 33.4% 0% 0%

ÁREA N° N° ALUMN./NIVEL LOGRO TOTAL PORCENTAJES TOTAL

Matriculados EVAL.
AD A B C RET. TRASL AD A B C RET TRASL %
Matemáticas 100
16 8 0 0 0 2 24 66.7% 33.4% 0% 0% 0% 12%
 ARTE Y CULTURA

12

10 AD
A
8
B
6 C

0
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-cul- Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
turales.

ÁREA: ARTE Y CULTURA

Estudiantes que presentan
Competencia Capacidades Logros alcanzados Dificultades Propuesta de mejora dificultades
Aprecia de Percibe Los estudiantes presentan Apreciar obras artísticas de sus
Los estudiantes aprecian de dificultad para describir antepasados
manera crítica manifestaciones manera crítica manifestaciones características de lo que observan
manifestaciones artístico- artístico- culturales al observar,
artístico- culturales. escuchar y describir las
culturales. características claves de una
manifestación artístico-cultural, su
forma, los medios que utiliza, su
temática; describen las ideas o
sentimientos que comunica.
Contextualiza Los estudiantes investigan los Reconocer características de lo que
las contextos donde se originan e Los estudiantes no registran sus observan y lo plasman en fichas
infieren información acerca del observaciones
manifestaciones lugar, la época y la cultura donde
culturales. fue creada
Reflexiona Los estudiantes presentan dificultad
creativa y Los estudiantes integran la de reconocer lo que quiere Completar su reflexión de acuerdo a
información recogida y describen de comunicar una manifestación su apreciación
críticamente. qué manera una manifestación artística
artístico-cultural comunica ideas,
sentimientos e intenciones.
Crea proyectos Explora y Los estudiantes crean proyectos Crear representaciones de acuerdo
artísticos en una variedad de Los estudiantes no trabajan sus al modelo observado
desde los experimenta los lenguajes que comunican creaciones por falta de presupuesto
lenguajes lenguajes del experiencias, ideas, sentimientos y
observaciones
artísticos. arte.
Aplica procesos Los estudiantes no trabajan por Aplicar diferentes técnicas para
creativos. Los estudiantes demuestran falta de interés crear sus productos
habilidades para planificar trabajos
usando sus conocimientos del arte
Evalúa y Los estudiantes muestran poco
socializa sus Los estudiantes comunican sus interés en comunicar sus productos Compartir y autoevaluarse de
hallazgos, identificando elementos o acuerdo a lo trabajado
procesos y técnicas o procesos que ha usado
proyectos. para enriquecer sus creaciones

Guadalupe Gómez García

.…………………………………..
DOCENTE DEL 2° GRADO “A”