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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “LOS CARDENALES” FE Y AÑO LECTIVO: 2023-2024

ALEGRÍA

PLAN CURRICULAR
ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Docente : Lcda. Elena Tipán
Grado: SEXTO AÑO DE BÁSICA Nivel educativo: Educación General Básica Subnivel: Medio
2. TIEMPO
Carga horaria Número de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de
semanal semanas de trabajo períodos
en el año escolar
4 36 4 40 160
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del Objetivos del
área grado
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientifico con el fin de O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas;
lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; agruparlos de acuerdo con sus características y analizar los ciclos reproductivos.
demostrar curiosidad por explorar el medio que los rodea y valorar la O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, respiración
naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los y fotosíntesis de las plantas para comprender el mantenimiento de la vida en el
seres vivos y el ambiente físico. planeta.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y
los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad de los ecosistemas y de las especies
sus cambios y su lugar en el universo, y sobre los procesos, físicos y y comprender que Ecuador es un país megadiverso.
químicos, que se producen en la materia. O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio,
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, circulatorio y excretor, establecer su relación funcional e indagar la estructura y
físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la función del sistema reproductor humano, femenino y masculino, relacionándolo con
tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar los cambios en el comportamiento de los púberes.
soluciones a la crisis socio ambiental. O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un
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OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender estado de bienestar físico, mental y social en los púberes.
los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su
el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la aplicación sobre las variables físicas de objetos de uso cotidiano y explicar sus
salud integral. conclusiones.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método cientifico, O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia,
a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de la energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación experimental y valorar
información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades su aplicación en la vida cotidiana. O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de
experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y causa-efecto que se producen en la atmósfera y en la Tierra, como la radiación solar,
éticos. los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y el clima.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito de
como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la valorar las
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y investigaciones que han contribuido significativamente al avance de la ciencia y la
tecnología.
hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros
sistemas de
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notación y representación, cuando se requiera. O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación cientifica y valorar la importancia del
OG.CN.8. Comunicar información cientifica, resultados y conclusiones de proceso investigativo en los fenómenos naturales cotidianos, desde las experiencias
sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y hasta el conocimiento cientifico.
recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas
y evidencias.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del
desarrollo cientifico, tecnológico y cultural considerando la acción que
estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación cientifica, los valores y
actitudes
propios del pensamiento cientifico, y adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones
entre ciencia y sociedad.
4. EJES TRANSVERSALES: Ejes transversales del Buen Vivir:
• Vida digna con iguales oportunidades para todos
• Interculturalidad y plurinacionalidad
• Derechos de la naturaleza
• Consolidación de la sostenibilidad
• Productividad y competitividad
• Desarrollo de capacidades productivas
• Formación de una ciudadanía democrática y participativa
• Cuidado de la salud y hábitos de recreación de los estudiantes
• Educación sexual en los niños
Del perfil de salida del bachiller ecuatoriano:
• La solidaridad
• La justicia
• La innovación
De la institución educativa:

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.o Título de Objetivos Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
la unidad específicos de la Criterios e en

Descargado por Verito Guaman

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de unidad de indicadores semanas

planificac planificación
ión
1 Invertebrados O.CN.3.1 Observar Característic Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los
CE.CN.3.1 6 semanas
y as y siguientes Explica la
y plantas describir animales métodos, procesos, estrategias y técnicas.
invertebrados y clasificación importancia de los
plantas de los invertebrados,
sin semillas, invertebrado Ciclo de aprendizaje reconociendo las
agruparlos s amenazas a las
de acuerdo con sus CN.3.1.1 Indagar, Anticipación (Recuerdo) que están sujetos
características y con uso de las TIC Experiencia y proponiendo
analizar los ciclos y otros recursos, • Presentar actividades para activar conocimientos previos. medidas para su
reproductivos. las características • Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. protección en las
de los animales Reflexión regiones naturales
invertebrados, • Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. de Ecuador, a
describirlas y partir de la
clasificarlos de observación e
acuerdo con sus indagación
semejanzas y guiada y en
función de la
diferencias.

Descargado por Verito Guaman

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• Motivar el aprendizaje de temas nuevos. comprensión de

sus
Construcción características,
(Aprendo) clasificación,
Conceptualización diversidad y la
• Observar elementos del tema de estudio. diferenciación
• Identificar elementos concretos. entre los ciclos
• Describir lo que ven e identifican. reproductivos de
• Comparar, así como establecer semejanzas y
diferencias de lo que ven. vertebrados e
• Analizar el tema de estudio. invertebrados.
• Investigar más información en su texto u otros
recursos bibliográficos.
• Concluir sobre el tema de estudio. I.CN.3.1.1
Consolidación (Practico) Identifica a los
Aplicación invertebrados
• Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. representativos de
• Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. las regiones
• Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones
nuevas. naturales de
• Valorar lo aprendido. Ecuador, en
• Todas las actividades propuestas están clasificadas por función de sus
Ciclo niveles de dificultad. semejanzas y
reproductivo de diferencias, su
las plantas y Proceso de indagación cientifica diversidad, las
agentes • Observar objetos o eventos, con la intención de precisar amenazas a las que
polinizadores los rasgos y las características de lo observado, mediante los están expuestos y
CN.3.1.8 Analizar órganos de los sentidos e instrumentos apropiados para este propone medidas
y describir el ciclo fin. para su protección.
reproductivo de las • Explorar una secuencia de acciones que se realizan (J.3., I.1.)
plantas e identificar sobre algo (que puede ser un objeto o un fenómeno) o
los agentes con algo (relacionado con un instrumento), con la
polinizadores que intención de conocer sus características y posibilidades
CE.CN.3.2
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ilustraciones cientificas. proceso de

• Usar modelos como una habilidad creativa para reproducción de las
representar fenómenos o hechos explorados en forma de plantas a partir de
maquetas, diagramas, dibujos, ilustraciones cientificas, reconocer sus
entre otros recursos, para explicar o describir fenómenos, estructuras, las
hechos u objetos. fases, los factores
• Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de y/o los agentes que
Diversidad de
experimentos, análisis e indagaciones, por medio de intervienen en la
plantas y
herramientas, como ilustraciones cientificas, gráficos, fecundación,
animales
modelos, tablas y simulaciones. reconoce su
CN.3.1.4 Indagar,
importancia para el
con uso de las TIC
Proceso didáctico para la experimentación mantenimiento de
y otros recursos, la
Experimento la vida, y mediante
diversidad de
Objetivo: se expresa claramente el objetivo que tiene la trabajo
invertebrados de
experiencia. Conceptos clave: son las palabras más colaborativo
las regiones
importantes; su uso se hace indispensable durante la propone medidas
naturales de
experiencia de aprendizaje. de protección y
Ecuador y
Materiales: es la lista de elementos que se van a utilizar en el cuidado. (J.3., I.1.,
proponer medidas
experimento. S.4.)
de protección
Metodología de trabajo: detalla si el experimento va a ser
frente a sus
realizado en forma individual o grupal.
amenazas. Proceso
Infórmate: presenta un resumen de la situación que se va a I.CN.3.1.1
CN.3.1.5 Indagar, comprobar con el experimento. Identifica a los
con uso de las TIC Descubre la respuesta: se debe mencionar hipótesis invertebrados
y otros recursos, la relacionadas con la pregunta planteada. representativos de
diversidad de Experimenta: se presenta una serie de actividades ordenadas las regiones
plantas sin semillas que se deben realizar para el proceso de experimentación. naturales de
de las regiones Organiza resultados: es el registro de los resultados de la Ecuador, en
naturales de experiencia; generalmente se usan cuadros o tablas. función de sus
Ecuador y Analiza los resultados: son actividades que conducen a la
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proponer medidas interpretación de los resultados obtenidos. semejanzas y

de protección Obtén conclusiones: son las ideas que se concluyen luego de diferencias, su
frente a las la experiencia y el análisis de los resultados. diversidad, las
amenazas. amenazas a las que
están expuestos y
propone medidas
para su protección.
(J.3., I.1.)
2 Los O.CN.3.3 Indagar Los ecosistemas Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.CN.3.3 6 semanas
los siguientes Analiza, desde
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ecosistemas ecosistemas, su CN.3.1.9 Indagar, métodos, procesos, estrategias y técnicas. la indagación y

biodiversidad con con uso de las TIC observación, la
sus interrelaciones y otros recursos, Ciclo de dinámica de los
y adaptaciones, las características aprendizaje ecosistemas en
con el fin de de los ecosistemas Anticipación función de sus
valorar la y sus clases, (Recuerdo) características y
diversidad de los interpretar las Experiencia clases, los
ecosistemas y de interrelaciones de • Presentar actividades para activar conocimientos previos. mecanismos de
las especies y los seres vivos en • Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. interrelación con
comprender que los ecosistemas y Reflexión los seres vivos, los
• Formular preguntas de desequilibrio cognitivo.
Ecuador es un país clasificarlos en procesos de
• Motivar el aprendizaje de temas nuevos.
megadiverso. productores, adaptación de la
consumidores y diversidad
descomponedores. Construcción biológica que
O.CN.3.10 Usar (Aprendo) presentan, las
habilidades de CN.3.1.10 Indagar, Conceptualización causas y
• Observar elementos del tema de estudio.
indagación con uso de las TIC consecuencias de
• Identificar elementos concretos.
cientifica y y otros recursos, la • Describir lo que ven e identifican. la extinción de las
valorar la diversidad • Comparar, así como establecer semejanzas y especies, las
importancia del biológica de los diferencias de lo que ven. técnicas y
proceso ecosistemas de • Analizar el tema de estudio. prácticas para el
investigativo en Ecuador e • Investigar más información en su texto u otros manejo de
los fenómenos identificar la flora recursos bibliográficos. desechos,
naturales • Concluir sobre el tema de estudio.
y la fauna potenciando el
cotidianos, desde Consolidación (Practico)
representativas de Aplicación trabajo
las experiencias los ecosistemas • Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. colaborativo y
hasta el naturales de la • Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. promoviendo
conocimiento localidad. • Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones medidas de
cientifico. nuevas. preservación y
CN.3.1.11 Indagar • Valorar lo aprendido. cuidado de la
• Todas las actividades propuestas están clasificadas por
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y explicar las niveles de dificultad. diversidad nativa,

adaptaciones de en las áreas
plantas y animales Proceso de indagación cientifica naturales
a las condiciones • Observar objetos o eventos, con la intención de precisar protegidas de
ambientales de los rasgos y las características de lo observado, mediante los Ecuador.
diferentes órganos de los sentidos e instrumentos apropiados para este
ecosistemas y fin.
relacionarlas con • Explorar una secuencia de acciones que se realizan I.CN.3.3.1
su supervivencia. sobre algo (que puede ser un objeto o un fenómeno) o Examina la
con algo (relacionado con un instrumento), con la dinámica de los
CN.3.1.12 intención de conocer sus características y posibilidades ecosistemas en
Explorar y de utilización. función de sus
describir las • Indagar nuevos conocimientos en diferentes recursos y características,
interacciones, formas de clases, diversidad
intraespecíficas e biológica,
interespecíficas, en adaptación de
diversos especies y las
ecosistemas, interacciones
diferenciarlas y (interespecíficas e
explicar la intraespecíficas),
importancia de las que en ellos se
relaciones. producen. (J.3.)

Áreas naturales
protegidas de
Ecuador
CN.3.5.5
Planificar y
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realizar una búsqueda de información para dilucidar interrogantes de

indagación carácter científico.
bibliográfica sobre • Experimentar en forma guiada y de manera práctica para I.CN.3.3.3 Plantea
el trabajo de los reproducir un hecho o fenómeno, con la finalidad de probar y comunica
científicos en las supuestos o hipótesis. medidas de
áreas naturales • Analizar objetos, hechos o fenómenos mediante procesos, protección
protegidas de patrones o gráficos para reconocer y estudiar cada una de (manejo de
Ecuador, y utilizar sus partes y poder explicarlos. desechos sólidos),
esa información • Registrar la información obtenida por medio de hacia los
para establecer la observaciones y mediciones, de manera ordenada y ecosistemas y las
importancia de la clara, en tablas, dibujos e ilustraciones científicas. especies nativas
preservación y el • Usar modelos como una habilidad creativa para amenazadas en las
cuidado de la representar fenómenos o hechos explorados en forma de áreas naturales
biodiversidad maquetas, diagramas, dibujos, ilustraciones científicas, protegidas de
nativa entre otros recursos, para explicar o describir fenómenos, Ecuador,
hechos u objetos. afianzando su
• Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de propuesta en los
Manejo de los experimentos, análisis e indagaciones, por medio de aportes científicos
desechos sólidos herramientas, como ilustraciones científicas, gráficos, de investigadores
CN.3.5.4 Indagar modelos, tablas y simulaciones. locales. (J.3., I.1.,
el aporte de la I.3.)
ciencia y la Proceso didáctico para la experimentación
tecnología para el Experimento
manejo de Objetivo: se expresa claramente el objetivo que tiene la
desechos, aplicar experiencia. Conceptos clave: son las palabras más
técnicas de manejo importantes; su uso se hace indispensable durante la I.CN.3.3.3 Plantea
de desechos sólidos experiencia de aprendizaje. y comunica
en los ecosistemas Materiales: es la lista de elementos que se van a utilizar en el medidas de
del entorno e experimento. protección
inferir el impacto Metodología de trabajo: detalla si el experimento va a ser (manejo de
en la calidad del realizado en forma individual o grupal. desechos sólidos),
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3 El sistema O.CN.3.4 Analizar Sistema Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los
CE.CN.3.4 6 semanas
reproductor la estructura y reproductor siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. Explica, desde la
función de los humano observación e
aparatos digestivo, CN.3.2.1 Indagar Ciclo de indagación, la
respiratorio, y describir la aprendizaje estructura,
circulatorio y estructura y Anticipación función e
excretor, establecer función del (Recuerdo) influencia del
su relación sistema Experiencia sistema
funcional e indagar reproductor • Presentar actividades para activar conocimientos previos. reproductor
la estructura y humano, • Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. (masculino y
función del sistema femenino y Reflexión femenino),
• Formular preguntas de desequilibrio cognitivo.
reproductor masculino, y endócrino y
• Motivar el aprendizaje de temas nuevos.
humano, femenino explicar su nervioso; los
y masculino, importancia en la relaciona con los
relacionándolo con transmisión de las Construcción procesos
los cambios en el características (Aprendo) fisiológicos,
comportamiento de hereditarias. Conceptualización anatómicos y
• Observar elementos del tema de estudio.
los púberes. • Identificar elementos concretos.
conductuales que
• Describir lo que ven e identifican. se presentan en la
• Comparar, así como establecer semejanzas y pubertad y con los
O.CN.3.5 Valorar diferencias de lo que ven. aspectos
las acciones que • Analizar el tema de estudio. biológicos,
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conservan una • Investigar más información en su texto u otros psicológicos y

salud integral, recursos bibliográficos. sociales que
entendida como un • Concluir sobre el tema de estudio. determinan la
Consolidación (Practico)
estado de bienestar Aplicación sexualidad como
físico, mental y • Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. condición
social en los • Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. humana.
púberes. • Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones
nuevas.
• Valorar lo aprendido. I.CN.3.4.2
• Todas las actividades propuestas están clasificadas por Argumenta los
niveles de cambios
dificultad. (fisiológicos,
anatómicos y
Los cambios conductuales) que
en la se producen
pubertad durante la pubertad
CN.3.2.2 y los aspectos
Examinar los (biológicos,
cambios psicológicos y
fisiológicos, sociales) que
anatómicos y determinan la
sexualidad como
manifestación
humana. (J.3., J.4.)
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conductuales I.CN.3.4.2
durante la Proceso de indagación cientifica Argumenta los
pubertad, formular • Observar objetos o eventos, con la intención de precisar cambios
preguntas y los rasgos y las características de lo observado, mediante los (fisiológicos,
encontrar órganos de los sentidos e instrumentos apropiados para este anatómicos y
respuestas sobre el fin. conductuales) que
inicio de la • Explorar una secuencia de acciones que se realizan se producen
madurez sexual en sobre algo (que puede ser un objeto o un fenómeno) o durante la pubertad
mujeres y con algo (relacionado con un instrumento), con la y los aspectos
hombres, intención de conocer sus características y posibilidades (biológicos,
basándose en sus de utilización. psicológicos y
propias • Indagar nuevos conocimientos en diferentes recursos y sociales) que
experiencias. formas de búsqueda de información para dilucidar determinan la
interrogantes de carácter cientifico. sexualidad como
Hábitos • Experimentar en forma guiada y de manera práctica para manifestación
saludables en la reproducir un hecho o fenómeno, con la finalidad de probar humana. (J.3., J.4.)
pubertad supuestos o hipótesis.
CN.3.2.7 • Analizar objetos, hechos o fenómenos mediante procesos,
Reconocer la patrones o gráficos para reconocer y estudiar cada una de
importancia de la sus partes y poder explicarlos.
actividad física, la • Registrar la información obtenida por medio de
higiene corporal y observaciones y mediciones, de manera ordenada y I.CN.3.5.2
la dieta equilibrada clara, en tablas, dibujos e ilustraciones científicas. Promueve medidas
en la pubertad para • Usar modelos como una habilidad creativa para de prevención y
mantener la salud representar fenómenos o hechos explorados en forma de cuidado (actividad
integral y maquetas, diagramas, dibujos, ilustraciones científicas, física, higiene
comunicar los entre otros recursos, para explicar o describir fenómenos, corporal, dieta
beneficios por hechos u objetos. equilibrada) hacia
diferentes medios. • Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de su cuerpo,
experimentos, análisis e indagaciones, por medio de conociendo el daño
herramientas, como ilustraciones científicas, gráficos, que puede
provocar el
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Descubre la respuesta: se debe mencionar hipótesis equilibrada) hacia

relacionadas con la pregunta planteada. su cuerpo,
Experimenta: se presenta una serie de actividades ordenadas conociendo el daño
que se deben realizar para el proceso de experimentación. que puede
Organiza resultados: es el registro de los resultados de la provocar el
experiencia; generalmente se usan cuadros o tablas. consumo de
Analiza los resultados: son actividades que conducen a la sustancias nocivas
interpretación de los resultados obtenidos. y los desórdenes
Obtén conclusiones: son las ideas que se concluyen luego de alimenticios
la experiencia y el análisis de los resultados. (bulimia, anorexia)
en los sistemas
Proceso didáctico: cuándo y cómo hacer comparaciones digestivo,
¿En qué consiste? respiratorio,
La comparación es una estrategia que posibilita seleccionar circulatorio,
dos o más elementos y hacer comparaciones entre ellos para excretor y
examinar sus características y apreciar sus semejanzas y reproductor.
diferencias. Reconoce la
¿Qué pasos se deben seguir? contribución de la
• Definir el propósito de la comparación. medicina ancestral
• Elegir el tipo de elementos que se van a comparar. y la medicina
• Determinar los criterios de comparación. moderna para el
• Construir una tabla con los diferentes criterios de tratamiento de
comparación: elemento, criterio, ventajas y enfermedades y
desventajas. mantenimiento de
• Buscar fotografías de elementos de comparación. la salud integral.
• Escribir las semejanzas y las diferencias en el esquema. (J.3., S.2.)
• Explicar a los compañeros las ventajas y desventajas de
las parejas de situaciones comparadas.
¿Qué hace el docente?
• Explicar el propósito de la comparación.
• Intervenir en la búsqueda y la selección de los elementos a
comparar.
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¿Qué pasos se deben seguir?

• Elegir un problema de investigación interesante y actual.
El problema debe expresarse en forma de pregunta.
• Escoger el lugar en el que se realizará el trabajo de campo.
• Elaborar una guía de trabajo que se utilizará en el terreno.
• Preparar los materiales de trabajo que se utilizarán.
• Anotar las observaciones.
• Elaborar un informe que incluya introducción,
resultados y conclusiones del trabajo.
• Explicar las posibles causas o motivos que generan el
fenómeno investigado.
¿Qué hace el docente?
• Sugerir temas de investigación de acuerdo con los
contenidos de aprendizaje.
• Intervenir en la elección del lugar en el que se realizará el
trabajo.
• Dirigir y orientar el trabajo de los grupos.
• Apoyar en la realización de conclusiones e informes.
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4 Adaptaciones O.CN.3.3. Indagar Adaptaciones Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los
CE.CN.3.3. 6 semanas
y el clima los ecosistemas, su de los seres siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. Analiza, desde la
biodiversidad con vivos. indagación y
sus interrelaciones CN.3.1.11. Indagar Ciclo de observación, la
y adaptaciones, y explicar las aprendizaje dinámica de los
con el fin de adaptaciones de Anticipación ecosistemas en
valorar la plantas y animales (Recuerdo) función de sus
diversidad de los a las condiciones Experiencia características y
ecosistemas y de ambientales de • Presentar actividades para activar conocimientos previos. clases, los
las especies y diferentes • Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. mecanismos de
comprender que ecosistemas. Reflexión interrelación con
• Formular preguntas de desequilibrio cognitivo.
Ecuador es un país los seres vivos, los
• Motivar el aprendizaje de temas nuevos.
megadiverso. procesos de
adaptación de la
Construcción diversidad
O.CN.3.10. Usar (Aprendo) biológica que
habilidades de Conceptualización presentan, las
• Observar elementos del tema de estudio.
indagación causas y
• Identificar elementos concretos.
cientifica y • Describir lo que ven e identifican. consecuencias de
valorar la • Comparar, así como establecer semejanzas y la extinción de las
importancia del diferencias de lo que ven. especies, las
proceso • Analizar el tema de estudio. técnicas y
investigativo en • Investigar más información en su texto u otros prácticas para el
los fenómenos recursos bibliográficos. manejo de
naturales desechos,
cotidianos, desde potenciando el
las experiencias trabajo
hasta el colaborativo y
conocimiento promoviendo
medidas de
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preservación y
cuidado de la
diversidad nativa,
en las Áreas
Naturales
Protegidas del
Ecuador.
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• Concluir sobre el tema de estudio.

cien Consolidación (Practico)
tifico. Aplicación I.CN.3.3.1.
• Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. Examina la
• Resolver problemas con los conocimientos aprendidos.
dinámica de los
• Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones
nuevas. ecosistemas en
• Valorar lo aprendido. función de sus
Características, • Todas las actividades propuestas están clasificadas por características,
elementos y niveles de dificultad. clases, diversidad
factores del biológica,
clima, Proceso de indagación cientifica adaptación de
CN.3.4.12. Indagar • Observar objetos o eventos, con la intención de precisar especies (J.3.)
y explicar las los rasgos y las características de lo observado, mediante los
características, órganos de los sentidos e instrumentos apropiados para este
elementos y fin. CE.CN.3.12.
factores del clima, • Explorar una secuencia de acciones que se realizan Explica, desde la
diferenciarlo del sobre algo (que puede ser un objeto o un fenómeno) o observación e
tiempo con algo (relacionado con un instrumento), con la indagación en
atmosférico. intención de conocer sus características y posibilidades diversas fuentes,
de utilización. las causas y
• Indagar nuevos conocimientos en diferentes recursos y consecuencias de
formas de búsqueda de información para dilucidar las catástrofes
interrogantes de carácter cientifico. climáticas en los
• Experimentar en forma guiada y de manera práctica para seres vivos y sus
reproducir un hecho o fenómeno, con la finalidad de probar hábitat, en
supuestos o hipótesis. función del
• Analizar objetos, hechos o fenómenos mediante procesos, conocimiento
patrones o gráficos para reconocer y estudiar cada una de previo de las
sus partes y poder explicarlos. características,
• Registrar la información obtenida por medio de elementos y
factores del clima,
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observaciones y mediciones, de manera ordenada y la función y

clara, en tablas, dibujos e ilustraciones cientificas. propiedades del
• Usar modelos como una habilidad creativa para aire y la capa de
representar fenómenos o hechos explorados en forma de ozono en la
maquetas, diagramas, dibujos, ilustraciones cientificas, atmósfera,
entre otros recursos, para explicar o describir fenómenos, valorando la
hechos u objetos. importancia de
• Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de las estaciones y
experimentos, análisis e indagaciones, por medio de datos
herramientas, como ilustraciones cientificas, gráficos, meteorológicos y
modelos, tablas y simulaciones. proponiendo
medidas de
Proceso didáctico para la experimentación protección ante
Experimento los rayos UV
Objetivo: se expresa claramente el objetivo que tiene la
experiencia.
I.CN.3.12.2.
Explica las causas
y consecuencias de
las catástrofes
climáticas a partir
del conocimiento
de las
características,
elementos y
factores del clima.
(J.3.)
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Conceptos clave: son las palabras más importantes; su uso se

hace indispensable durante la experiencia de aprendizaje.
Materiales: es la lista de elementos que se van a utilizar en el
experimento.
Metodología de trabajo: detalla si el experimento va a ser
realizado en forma individual o grupal.
Proceso
Infórmate: presenta un resumen de la situación que se va a
comprobar con el experimento.
Descubre la respuesta: se debe mencionar hipótesis
relacionadas con la pregunta planteada.
Experimenta: se presenta una serie de actividades ordenadas
que se deben realizar para el proceso de experimentación.
Organiza resultados: es el registro de los resultados de la
experiencia; generalmente se usan cuadros o tablas.
Analiza los resultados: son actividades que conducen a la
interpretación de los resultados obtenidos.
Obtén conclusiones: son las ideas que se concluyen luego de
la
experiencia y el análisis de los resultados.
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5 La materia, O.CN.3.7. La materia: Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los
CE.CN.3.6. 6 semanas
la energía Formular sustancias siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. Explica, desde la
térmica y la preguntas y dar puras y experimentación y
electricidad respuestas sobre mezclas. Ciclo de la revisión de
las propiedades de CN.3.3.3. Indagar aprendizaje diversas fuentes,
la materia, la y clasificar la Anticipación la evolución de las
energía y sus materia en (Recuerdo) teorías sobre la
manifestaciones, sustancias puras y Experiencia composición de la
por medio de la mezclas, y • Presentar actividades para activar conocimientos previos. materia átomos,
indagación relacionarlas con • Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. elementos y
experimental y los estados físicos Reflexión moléculas), su
• Formular preguntas de desequilibrio cognitivo.
valorar su de la materia. clasificación
• Motivar el aprendizaje de temas nuevos.
aplicación en la (sustancias puras
vida cotidiana. y mezclas
Construcción homogéneas y
(Aprendo) heterogéneas), sus
O.CN.3.10. Usar Conceptualización propiedades
• Observar elementos del tema de estudio.
habilidades de (elasticidad,
• Identificar elementos concretos.
indagación • Describir lo que ven e identifican. dureza y brillo) y
cientifica y • Comparar, así como establecer semejanzas y la clasificación de
valorar la diferencias de lo que ven. los compuestos
importancia del • Analizar el tema de estudio. químicos
proceso • Investigar más información en su texto u otros recursos (orgánicos e
investigativo en inorgánicos),
los fenómenos destacando las
naturales sustancias, las
cotidianos, desde mezclas y los
las experiencias compuestos de uso
hasta el cotidiano y/o
tradicionales del
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país.
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conocimien bibliográficos. I.CN.3.6.2.

to • Concluir sobre el tema de estudio. Clasifica la materia
cientifico. Consolidación (Practico) en sustancias puras
Aplicación
• Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
y mezclas.
• Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. Además, reconoce
• Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones las mezclas
nuevas. homogéneas y
• Valorar lo aprendido. heterogéneas desde
• Todas las actividades propuestas están clasificadas por la manipulación de
La energía niveles de dificultad. bebidas
térmica y sus tradicionales del
aplicaciones Proceso de indagación cientifica país.
CN.3.3.9. Indagar, • Observar objetos o eventos, con la intención de precisar
con uso de las TIC los rasgos y las características de lo observado, mediante los
órganos de los sentidos e instrumentos apropiados para este (J.3., S.2.)
y otros recursos,
las aplicaciones de fin.
la energía térmica • Explorar una secuencia de acciones que se realizan
en la máquina de sobre algo (que puede ser un objeto o un fenómeno) o CE.CN.3.9.
vapor e interpretar con algo (relacionado con un instrumento), con la Analiza las
su importancia en intención de conocer sus características y posibilidades características,
el desarrollo de utilización. importancia,
industrial • Indagar nuevos conocimientos en diferentes recursos y aplicaciones,
formas de búsqueda de información para dilucidar fundamentos y
interrogantes de carácter científico. transformación
• Experimentar en forma guiada y de manera práctica para de las energías
reproducir un hecho o fenómeno, con la finalidad de probar térmica, eléctrica
supuestos o hipótesis. y magnética, a
• Analizar objetos, hechos o fenómenos mediante procesos, partir de la
patrones o gráficos para reconocer y estudiar cada una de indagación,
sus partes y poder explicarlos. observación de
• Registrar la información obtenida por medio de representaciones
observaciones y mediciones, de manera ordenada y
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circuitos Objetivo: se expresa claramente el objetivo que tiene la

eléctricos con experiencia. Conceptos clave: son las palabras más I.CN.3.9.1.
materiales de importantes; su uso se hace indispensable durante la Analiza las
fácil manejo. experiencia de aprendizaje. características,
Materiales: es la lista de elementos que se van a utilizar en el importancia,
Centrales experimento. aplicaciones y
Hidroeléctricas y Metodología de trabajo: detalla si el experimento va a ser fundamentos de la
su impacto realizado en forma individual o grupal. energía eléctrica.
CN.3.5.6. Analizar Proceso (J.3., I.2.)
los impactos de las Infórmate: presenta un resumen de la situación que se va a
centrales comprobar con el experimento.
hidroeléctricas en Descubre la respuesta: se debe mencionar hipótesis
el ambiente y relacionadas con la pregunta planteada.
explicar sobre la Experimenta: se presenta una serie de actividades ordenadas
importancia de los que se deben realizar para el proceso de experimentación.
estudios Organiza resultados: es el registro de los resultados de la
ambientales y experiencia; generalmente se usan cuadros o tablas.
sociales para Analiza los resultados: son actividades que conducen a la I.CN.3.9.2.
mitigar sus interpretación de los resultados obtenidos. Explica la
impactos. Obtén conclusiones: son las ideas que se concluyen luego de importancia de la
la experiencia y el análisis de los resultados. transformación de
Pasos para la estrategia: cómo construir modelos la energía
¿En qué consiste? eléctrica, así como
Consiste en representar, mediante diferentes tipos de la necesidad de
elementos, lo que sucede o sucedió en la naturaleza. El realizar estudios
modelo es una representación o copia de la realidad y ayuda ambientales y
a entender mejor los fenómenos naturales. Un modelo en sociales para
Ciencias Naturales tratará de representar la estructura de una mitigar los
persona, un animal, un paisaje, etc. impactos de las
¿Qué pasos se deben seguir? centrales
• Buscar información acerca del fenómeno u organismo hidroeléctricas en
sobre el que se va a diseñar el modelo.
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• Intervenir en la elección del modelo a realizar.

• Participar en la búsqueda de información relacionada con
el tema de estudio.
• Recomendar los materiales a utilizar e indicar cómo
emplearlos.
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6 La tierra, los O.CN.3.8. Inferir Construcción del Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los
CE.CN.3.10. 6 semanas
volcanes y algunas de las sistema solar y sus siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. Analiza, desde la
los sismos. relaciones de características indagación de
causa- efecto, que CN.3.4.3. Indagar, Ciclo de diversas fuentes,
se producen en la con uso de las TIC aprendizaje los efectos de los
atmósfera y en la y otros recursos, Anticipación fenómenos
Tierra, como la sobre el sistema (Recuerdo) geológicos sobre el
radiación solar, los solar, describir Experiencia planeta Tierra,
patrones de algunos de sus • Presentar actividades para activar conocimientos previos. tomando en
calentamiento de la componentes, usar • Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. cuenta la
superficie terrestre modelos de Reflexión composición del
• Formular preguntas de desequilibrio cognitivo.
y el clima. simulación y Sistema Solar, la
• Motivar el aprendizaje de temas nuevos.
explicar los estructura de la
eclipses de la Luna Tierra, la
O.CN.3.10. Usar y el Sol. Construcción influencia de las
habilidades de (Aprendo) placas tectónicas
indagación Conceptualización en la formación de
• Observar elementos del tema de estudio.
cientifica y la cordillera de los
• Identificar elementos concretos.
valorar la • Describir lo que ven e identifican. Andes y la
importancia del • Comparar, así como establecer semejanzas y distribución de la
proceso diferencias de lo que ven. biodiversidad en
investigativo en • Analizar el tema de estudio. las regiones
los fenómenos • Investigar más información en su texto u otros naturales del
naturales recursos bibliográficos. Ecuador,
cotidianos, desde • Concluir sobre el tema de estudio.
reforzando su
las experiencias Consolidación (Practico)
Aplicación análisis con las
hasta el • Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. contribuciones
conocimiento • Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. cientificas al
científico. • Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones campo de la
nuevas. vulcanología del
• Valorar lo aprendido.
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• Todas las actividades propuestas están clasificadas por país

niveles de dificultad.
Estructura de la
Proceso de indagación cientifica .
tierra y sus
capas • Observar objetos o eventos, con la intención de precisar
los rasgos y las características de lo observado, mediante los I.CN.3.10.1.
CN.3.4.4. Analizar
órganos de los sentidos e instrumentos apropiados para este Analiza la
modelos de la
fin. estructura de la
estructura de la
Tierra (capas,
Tierra y
componentes)
diferenciar sus
como parte del
capas de acuerdo a
sistema solar y su
sus componentes.
órbita, con
respecto al Sol y
Fenómenos
el resto de
geológicos
planetas. (J.3.)
CN.3.4.5.
Observar, con
uso de las TIC y I.CN.3.10.1.
otros recursos, Analiza la
los efectos de estructura de la
Tierra (capas,
componentes)
como parte del
sistema solar y su
órbita, con
respecto al Sol y
el resto de
planetas. (J.3.)
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los fenómenos • Explorar una secuencia de acciones que se realizan

geológicos, sobre algo (que puede ser un objeto o un fenómeno) o
relacionarlos con la con algo (relacionado con un instrumento), con la
formación de intención de conocer sus características y posibilidades I.CN.3.10.2.
nuevos relieves, de utilización. Explica el proceso
organizar • Indagar nuevos conocimientos en diferentes recursos y de formación de la
campañas de formas de búsqueda de información para dilucidar Cordillera de los
prevención ante las interrogantes de carácter cientifico. Andes y la
amenazas de • Experimentar en forma guiada y de manera práctica para biodiversidad de
origen natural. reproducir un hecho o fenómeno, con la finalidad de probar especies en las
supuestos o hipótesis. regiones naturales
• Analizar objetos, hechos o fenómenos mediante procesos, del Ecuador, en
patrones o gráficos para reconocer y estudiar cada una de función de la
sus partes y poder explicarlos. comprensión del
• Registrar la información obtenida por medio de movimiento de las
observaciones y mediciones, de manera ordenada y placas tectónicas
clara, en tablas, dibujos e ilustraciones cientificas. como fenómeno
• Usar modelos como una habilidad creativa para geo-lógico. (J.1.,
representar fenómenos o hechos explorados en forma de J.3.)
maquetas, diagramas, dibujos, ilustraciones cientificas,
entre otros recursos, para explicar o describir fenómenos,
hechos u objetos.
• Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de
experimentos, análisis e indagaciones, por medio de
herramientas, como ilustraciones cientificas, gráficos,
modelos, tablas y simulaciones.

Proceso didáctico para la experimentación

Experimento
Objetivo: se expresa claramente el objetivo que tiene la
experiencia. Conceptos clave: son las palabras más
importantes; su uso se hace indispensable durante la
experiencia de aprendizaje.
Materiales: es la lista de elementos que se van a utilizar en el
experimento.
Metodología de trabajo: detalla si el experimento va a ser
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realizado en forma individual o grupal.

Proceso
Infórmate: presenta un resumen de la situación que se va a
comprobar con el experimento.
Descubre la respuesta: se debe mencionar hipótesis
relacionadas con la pregunta planteada.
Experimenta: se presenta una serie de actividades ordenadas
que se deben realizar para el proceso de experimentación.
Organiza resultados: es el registro de los resultados de la
experiencia;
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generalmente se usan cuadros o tablas.

Analiza los resultados: son actividades que conducen a la
interpretación de los resultados obtenidos.
Obtén conclusiones: son las ideas que se concluyen luego de
la experiencia y el análisis de los resultados.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES

BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de Educación del Ecuador. (2021). Currículo de Educación General Básica: Ciencias Naturales.
Recuperado de educacion.gob.ec.

Ministerio de Educación del Ecuador. (2020). Texto de Ciencias Naturales para sexto año de EGB. Quito:
Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2019). Guía docente de Ciencias Naturales. Recuperado de
educacion.gob.ec.
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WEBGRAFÍA
• Ministeriode Educación del Ecuador. (2021). Ciencias Naturales, sexto grado. Quito: Ministerio de
Educación.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2020). Guía de aprendizaje para Ciencias Naturales. Recuperado de
educacion.gob.ec.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Lcda. Elena Tipán DIMENSIÓN PEDAGÓGICA DIRECTORA
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 2 de julio del 2024 Fecha: Fecha:

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