INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA Nº 1172 “CIRO ALEGRIA”

EdA 04 “Demostremos nuestra identidad social al participar de las

actividades por el Día del Niño y la feria de ciencias”

AREA: Matemática
GRADO: 5° “E”
FECHA: 27 de agosto del 2024
DOCENTE: Delia Guillen Peña
“Resolvemos adición y sustracción de fracciones heterogéneas”
 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias/ Criterios de evaluación Evidencias Instrumentos
capacidades de evaluación
Resuelve problemas de -Establece relaciones entre datos para transformarla en -Resuelve problemas de suma Lista de cotejo
cantidad expresiones numéricas de adición y sustracción de y resta de fracciones
fracciones heterogéneas. heterogéneas con esquemas y
-Resuelve problemas de adición de fracciones gráficos pertinentes.
heterogéneas utilizando esquemas gráficos y los
expresa con operaciones.
- problemas de sustracción de fracciones heterogéneas
utilizando esquemas gráficos y los expresa con operaciones.

COMPETENCIA TRASVERSAL
Competencia Desempeño Criterios de evaluación Evidencia de Instrumento
aprendizaje de Evaluación
Se desenvuelve en entornos -Organiza información, según -Organiza información según Observa tutoriales Lista de cotejo
virtuales generados por las su propósito de estudio, de su propósito de aprendizajes de para resolver
TICS diversas fuentes y materiales fuente digitales sobre tutoriales problemas
-Personaliza entornos virtuales digitales. Ejemplo: El operaciones con fracciones matemáticos con
-Gestiona información del estudiante organiza heterogéneas fracciones
entorno virtual información en carpetas u otros heterogéneas
Interactúa e los entornos medios digitales
virtuales
-Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de -Determina qué necesita Explica los procedimientos que Explica de manera Lista de cotejo
forma autónoma. aprender e identifica las siguió para lograr sus metas en coherente los pasos
-Define metas de aprendizaje preferencias, potencialidades y una actividad de aprendizaje que siguió para
-Organiza acciones estratégicas limitaciones propias que le resolver los problemas
para alcanzar sus metas de permitirán alcanzar o no la con fracciones
aprendizaje tarea. heterogéneas.
-Monitorea y reajusta su
desempeño durante el proceso de - Organiza información, según
aprendizaje. su propósito de estudio, de
diversas fuentes y materiales
digitales.

Enfoques Actitudes o acciones observables

transversales
Enfoque orientación al Los docentes promueven oportunidades, para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y sepan
bien común aprovechar tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
PROPOSITO DE LA SESIÓN ¿Qué esperamos que aprendas al desarrollar esta actividad?
Resuelven problemas de adiciones y sustracciones con fracciones heterogéneas.

¿Qué necesitarás para realizar la actividad?

Material base diez, regleta de colores, ficha de aplicación, videos y lista de cotejo.

 MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Invitamos a los estudiantes a participar en el juego de sumas y restas de fracciones.
 JUEGO: SUMA O RESTA DE FRACCIONES
*Esta actividad pueden realizarla 2 jugadores. Necesitarán contar con 4 fichas de un mismo color o forma, las
cuales deben ser distintas de las 4 fichas de tu contrincante. Además, necesitarás un reloj que muestre como
 avanzan los segundos.
*Usando las fracciones encerradas en círculos, deberás sumar o restar 2 o 3 números, para llegar a uno de los
resultados contenidos en la tabla. Tienes 30 segundos para realizar la operación, transcurrido ese tiempo sin
llegar a un resultado de la tabla, pierdes tu turno y es momento de que juegue tu contrincante.
*¡El jugador que primero logre alinear 4 resultados en forma vertical, horizontal o diagonal; GANA!

*Se interroga a los estudiantes: ¿Les agradó el juego? ¿Les fue difícil completar las operaciones con fracciones?
¿Qué operaciones debíamos realizar?
Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué procedimientos se deben de aplicar en la adición de
fracciones heterogéneas?, ¿Se procede igual en fracciones heterogénea y homogéneas?, ¿Cuál es la
diferencia?, ¿Qué habilidades matemáticas se refuerzan con la adición de fracciones?
Propósito de la sesión: Resuelven problemas de adiciones y sustracciones con fracciones heterogéneas.
Normas de convivencia: Resaltamos los acuerdos de convivencia que nos permitirá trabajar interactuar con armonía el
desarrollo de la sesión.
Criterios de evaluación:
-Establece relaciones entre datos para transformarla en expresiones numéricas de adición y sustracción de fracciones heterogéneas.
-Resuelve problemas de adición de fracciones heterogéneas utilizando esquemas gráficos y los expresa con operaciones.
-Resuelve problemas de sustracción de fracciones heterogéneas utilizando esquemas gráficos y los expresa con operaciones.
DESARROLLO
Situación problemática
Se presenta el siguiente problema

Se realiza las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué realizaron los
agricultores?, ¿Qué parte del terreno ha comprado Elías?, ¿Qué parte del terreno ha comprado Sandra?,
¿Ambos agricultores han comprado partes del mismo terreno o de diferentes terrenos?, ¿Qué nos preguntan
en el problema? Solicitamos que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes.
Búsqueda y ejecución de estrategias
Propiciamos situaciones a través de estas preguntas: ¿Este problema se parece otro que ya conocen?
Supongamos que Elías ha comprado la mitad del terreno y Sandra ha comprado la otra mitad del terreno:
¿Qué cantidad de terreno han comprado entre los dos?, ¿cómo hicieron para saber la respuesta?, ¿Qué has
conseguido con esto? ¿Cómo podemos encontrar la parte del terreno que han comprado entre los dos
agricultores?
Se entrega a cada grupo, los materiales necesarios para la solución del problema (papelógrafos, plumones, hojas
de colores, etc.). Se brinda un tiempo razonable (10 minutos), a fin de que se organicen, usen los materiales,
elaboren sus procedimientos y obtengan sus resultados.
Se propone usar las tiras de fracciones que usaron en las sesiones anteriores, para ello, pregunta: ¿Qué tiras de
fracciones usarán para Elías?, ¿Qué tiras de fracciones usarán para Sandra?
Preguntamos: ¿cuántos sextos hay en un tercio?, ¿cuántos sextos hay en dos tercios?, ¿cuántos sextos tienen
entre los dos agricultores?, ¿qué significa esto para el problema?
Se invita a los estudiantes que utilicen los gráficos para resolver el problema.

Se explica que también podemos

recurrir a la estrategia gráfica, pero que al ser fracciones con diferentes denominadores no se pueden operar
fácilmente, por ello debemos convertir ambas fracciones en el mismo denominador, usando la estrategia de
homogenización.

Socializa su
representación
Se invita a los estudiantes a compartir con sus compañeros, la resolución de la situación problemática, con la finalidad de contrastar como
plantearon el problema, sus estrategias y resultado obtenido.
Formalización y reflexión
Se formaliza el aprendizaje matemático con los estudiantes, preguntando: ¿Con qué clase de números hemos
trabajado?, ¿Qué operación hemos realizado con las fracciones?, ¿Cómo la hemos realizado?
Observan ejemplos de la adición y sustracción de fracciones.

*Ejemplo 1: *Ejemplo 2:
* Se reflexiona con todos sobre lo desarrollado, a partir de estas preguntas: ¿Qué estrategias hemos usado
para resolver el problema de adicción o sustracción con fracciones?, ¿Qué estrategias y procedimientos hemos
usado?, ¿Qué estrategia les parece más práctica?
Planteamiento de otros problemas
Presentan nuevos problemas. Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de aplicación.

CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas:
*¿Qué aprendiste?
*¿Cómo lo aprendiste?
*¿Para qué te servirá lo aprendido?
REFLEXIONO SOBRE MIS APRENDIZAJES
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes ¿Lo ¿Qué ¿Qué

logré? dificultades necesito
tuve? mejorar?
Reconocí las estrategias de resolución de las fracciones heterogéneas.
Trabaje en equipo en la realización de nuestra ficha
Acompañe y asesore a mis compañeros que tenían dudas

_______________________ _______________________
Profesora de aula Subdirectora
 Lista de cotejo
Matemática Competencias
transversales
Se Gestiona su
Apellidos y nombres Problemas de cantidad desenvuelve aprendizaje de
en entornos forma
virtuales autónoma.
generados
por las
TICS
Establece Resuelve problemas Resuelve -Organiza Explica los
relaciones entre de adición de problemas de información procedimientos
datos para fracciones sustracción de según su que siguió para
fracciones propósito de lograr sus metas
transformarla en heterogéneas
heterogéneas aprendizajes en una actividad
expresiones utilizando esquemas de fuente de aprendizaje
numéricas de gráficos y los expresa utilizando
esquemas digitales
adición y con operaciones sobre las
sustracción de gráficos y los
expresa con fracciones
fracciones
heterogéneas operaciones

1 ALBORNOS PERALTA FRABRIZIO

FABIANO
2 BUSTLLOS ALMEIDA FABIANA
VALENTINA
3 CARHUAPOMA GONZALES
NAYELY M.
4 CONDOLO TIMANA LUANA
DANUSKA
5 CUNIA HUARACA ALVARO
BENJAMIN
6 DAVILA VILLENA AMY CRISTEL
7 DURAN ROSAS JASON GADIEL
8 ESCOBAR ROJAS NAYELI XAMIRA
9 GOZAR PAUTA MÍA VALENTINA
10 GUTIERREZ VERGARA FABIAN
ALEXANDER
11 GUZMAN QUEA CIELO LIZET
12 HUANCA CRUZ NEYMAR MARCOS
13 HUEYTA FARROMEQUE JARED
FABRIZIO
14 JORGE VARGAS FABIAN ELIAS
15 OSTEICOECHEA MAVARE
CRISTHIAN JESUS
16 RODRIGUEZ ESPINOZA MIA
PATRICIA
17 ROGA SUAREZ FRANCO JOAQUÍN
18 RUIZ RIVERA ANGELO SEBASTIAN
19 SALINAS TINEO THIAGO
VALENTINO
20 SALVATIERRA TINEO JAZMÍN
21 SIMBRON MORALES FABRISIO
VALENTIN
22 TRINIDAD LOPEZ BRIANA
SOLANGE
23 VARGAS VILLAVERDE PAULHO
 HOJA DE APLICACIÓN DE MATEMÁTICA

Apellidos y Nombres: ----------------------------------------------------------------

1. Descubre la arena que vacíó en el cilindro. Resuelvan los siguientes problemas.

Hugo debe pasar la arena de ambos cilindros al que está vacío. Colorea el cilindro vacío hasta donde llegará la arena.  Ana comió de 2 la pizza y Raúl 3 . ¿Cuánta pizza comieron entre las dos?
5 10

1 1
 
2 6

2. Descubre quien no dice la verdad.

Ten en cuenta que todos compraron la misma cantidad de galletas y que cada uno comió más de un paquete.

3RUODWDUGHFRP t Yo restaré en la
Ayer comí del mañana la mitad y
GHP LSDTXHWH
los por la
\ GHVSXpVGH cenar
paquete y hoy, . / XLV
tarde.
- XOLD $OLFLD

¿Cuántas pelotitas tienen entre los dos?

3
 Para la confección de unos disfraces, Susana tiene un pedazo de de metro de tela negra y otro
4
4
de de metro. ¿Cuánta tela negra en total?
Calcula y completa la tabla. 5

a b a+b  Jorge y César son dos de los mejores jugadores de basquet del equipo de su ciudad. En el partido
2 1 3 2
final de un campeonato, Jorge anotó del total de puntos de su equipo y César anotó del total.
5 3 8 7
2 3 a) ¿Qué fracción del total de los puntos del equipo anotaron entre los dos?
3 7
5 1 7 1
 Estela compró kg de papa y kg de camote. ¿Cuánto pesó lo que compró?
4 2 8 2