Secuencia didáctica: Calculando y recalculando.

Grado: 5° B
Docente a cargo: Celia Maldonado
PROPÓSITO:

Qué los estudiantes usen cálculos mentales para resolver situaciones de la vida cotidiana.

OBJETIVOS:

 Emplear cálculos exactos y aproximados de números de una, dos y tres cifras, eligiendo
hacerlo en forma mental, escrita o con calculadora -en función de los números
involucrados- y articulando los procedimientos personales con los algoritmos usuales para el caso
de la multiplicación por una cifra.
 Usar, progresivamente, resultados de cálculos memorizados y las propiedades de la adición y para
resolver otros.
 Usar estrategias de cálculo aproximado basadas en conocimientos sobre el sistema de numeración
y en el uso de las propiedades de la suma.

ESPACIO CURRICULAR: MATEMÁTICA

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:

• Usar la multiplicación entre números naturales. Esto involucra:

• Determinar cantidades proporcionales, expresadas en tablas y textos en los cuales no se presenta el valor
que corresponde a la unidad.
• Determinar la cantidad que resulta de combinar elementos de dos colecciones distintas.
• Multiplicar por números de dos o más cifras empleando el algoritmo convencional.

• Sumar, restar, multiplicar y/o dividir para resolver problemas de dos pasos. Esto involucra:
• Interpretar información de enunciados de problemas presentada en textos, tablas, gráficos y listas.
• Usar el cálculo reflexionado (empleo implícito de las propiedades de las operaciones) y
algorítmico para las cuatro operaciones, en función de los números involucrados.
Clase 1:

JUGUEMOS A LAS “ADIVINANZAS”

¡Vamos a jugar!
Se juega de a dos

Se utilizan tarjetas con adivinanzas.

Pasaran al frente 2 estudiantes.

Se empiecen diciéndole a su compañero de juego una de las siguientes adivinanzas, y él tendrá que adivinar el
número (mentalmente). Cuando lo adivine, será su turno de preguntar y el de ustedes, de buscar el número.
¡Adelante!

Adivinanzas

a) Pienso un número, le quito 200 y obtengo 700. ¿Qué número pensé?

b) Al número 300 le agrego otro número y obtengo 1.000. ¿Qué número le agregué?
c) Al número 6.000 le resto un número y obtengo 2.000. ¿Qué número le resté?
d) Pienso un número, le agrego 100 y obtengo 450. ¿Qué número pensé?
e) Pienso un número, le agrego 3.000 y obtengo 8.000. ¿Qué número pensé?
f) Pienso un número, le resto 900 y obtengo 100. ¿Qué número pensé?
g) Pienso un número, le agrego 250 y obtengo 600. ¿Qué número pensé?
h) Pienso un número, le quito 150 y obtengo 450. ¿Qué número pensé?
i) Adivina adivinadora, si a 200 le agrego 400. ¿Qué número obtengo?
j) Adivina adivinadora, si a 450 le agrego 150. ¿Qué número obtengo?
k) Adivina adivinadora, si a 900 le quito 400. ¿Qué número obtengo?
l) Adivina adivinadora, si a 550 le quito 150. ¿Qué número obtengo?

 Inventen y escriban en sus carpetas una adivinanza para realizarle a otro

compañero.

Clase 2 :

¡APRENDEMOS PARA GANAR EN LAS ADIVINANZAS!

Ahora, tenés que usar lo que descubriste en el juego anterior.

Debés completar la tabla con los números necesarios: primero, hacelo en forma mental y, luego, verifícalo con la
calculadora. ¿Estás listo?
 Si el visor muestra Cálculo propuesto Resultado esperado
(si tengo) (número que sumo o resto)
A 850 1.000

B 2.300 3.000

C 4.000 3.600

D 780 2.000

E 3.900 5.000

f 540 1.000

En esta actividad, usaremos algunos resultados que tenemos memorizados. Tendremos que comparar el número
que está en la columna “si el visor muestra” con el que está en “el resultado esperado”, para saber si son mayores o
menores. Esto nos servirá para saber si debemos agregar o quitar, lo que en la calculadora se traduce a sumar o
restar.

Clase 3:

¡MÁS CUENTAS! ¡MÁS POSIBILIDADES DE GANAR!

Habrás notado que se pueden hacer cuentas rápidamente y sin usar la calculadora.
Cuánto más rápidos seamos, más adivinanzas podemos ganar.
25 + 25 =

50 + 50 =

25 + 25 + 25 + 25 =

25 + 25 + 25 =

75 + 25 =

¡Manos a la obra! Completa la tabla.

Sumá mentalmente Restá mentalmente

150 + 25 = 375 - 175 =
350 + 125 = 125 - 75 =
425 + 150 = 125 - 50 =
1.025 + 350 = 450 - 125 =
175 + 125 = 675 - 150 =
150 + 125 = 575 - 225 =
 Adaptación (Evelin)
Suma mentalmente Resta mentalmente
10 + 5 = 15 – 5 =
15 + 5 = 25 – 5 =
25 + 5 = 20 – 5 =
5+5= 10 – 5 =
15 + 10 = 15 – 10 =
5 + 15 = 25 - 10 =

Como verán, los números que están elegidos terminan en 0 o en 5.

Estos números son muy útiles a la hora de calcular porque sabemos que 5 + 5 es 10, que 50 + 50 = 100, que 25 - 5 es
20, y muchas más.

Clase 4:
Clase 5:

ALGUNOS TRUCOS PARA RESTAR

1. Sabiendo que 6 + 7 = 13

¿Cuánto será 13 – 6?

Y ¿13 – 7?

¿600 +700?

¿1.300 – 600?

¿Te diste cuenta que usas sumas para resolver restas?

2. ¿Con qué suma se podría saber el resultado de 150 – 80?

3. Completar estos cálculos teniendo en cuenta las sumas que dan 100, 1.000 y 10.000 de la clase anterior.
 1.000 – 400 = 1.000 - …………… = 100 10.000 – 5.000 =

1.000 – 500 = 1.000 - …………… = 200 10.000 – 4.000 =

1.000 – 600 = 1.000 - …………… = 300 10.000 – 3.000 =

1.000 – 700 = 1.000 - …………… = 400 10.000 – 2.000 =

1.000 – 800 = 1.000 - …………… = 500 10.000 – 1.000 =

Adaptación (Evelin)

10 – 4 = 10 - …………… = 1 100 – 50 =

10 – 5 = 10 - …………… = 2 100 – 40 =

10 – 6 = 10 - …………… = 3 100 – 30 =

10 – 7 = 10 - …………… = 4 100 – 20 =

10 – 8 = 10 - …………… = 5 100 – 10 =

La suma y la resta son operaciones que están relacionadas. si se sabe que 200 + 300 = 500, se puede conocer el
resultado de dos restas: 500 – 300 = 200 y 500 – 200 = 300

Clase 6: MIS TRUCOS PARA CALCULAR

1. Teniendo en cuenta los trucos para restar de la clase anterior, completa la tabla.

SABIENDO ESTA SUMA EL RESULTADO DE ESTA RESTA ES

200 + 400 = 600 600 – 200 =
600 + 500 = 1.100 1.100 – 500 =
……… + ……… = ……… 1.400 – 900 =
…….. + 4.000 = 6.000 6.000 – 2.000 =

Adaptación (Evelin)

SABIENDO ESTA SUMA EL RESULTADO DE ESTA RESTA ES

2+4=6 6–2=
6 + 5 = 11 11 – 5 =
……… + ……… = ……… 14 – 9 =
…….. + 40 = 60 60 – 20 =

¿Se acuerdan de los cálculos exactos y cálculos aproximados?

Cálculo exacto: 78 + 21 = 99

Cálculo aproximado: 78 +21 = 100 (es el resultado más cercano al cálculo exacto)

2. Sin resolver los cálculos, ¿cuál de los tres números que se proponen les parece que está más cerca del
resultado de la cuenta? Rodéenlo con color.

294 + 302 = 300 500 700

 530 + 199 = 500 600 700

804 – 597 = 400 300 200

720 – 299 = 400 500 600

Clase 7: Problemas de sumas y restas

Intervenciones:
¿Cuándo tengo que resolver una situación problemática?
¿Qué tengo en cuenta?
¿Cómo me doy cuenta si tengo que sumar o restar’?
¿Saben cuáles son las partes de una suma y resta?
ACTIVIDADES:
1. Resuelvan estos problemas. Colócale el nombre de las partes de la suma y resta.
a) Carolina tenia ahorrados $ 1.198 y recibió para su cumpleaños $149. ¿cuánto dinero tiene
ahora?
b) Delia quiere comprar un televisor de $3.249. Sí tiene ahorrados $1.890. ¿Cuánto dinero le
falta para poder comprarlo?
c) Josefina recorrió 590 kilómetros por la mañana y 742 kilómetros por la tarde. ¿Cuántos
kilómetros lleva recorridos?
d) Bruno salió del kilómetro 0 y llego hasta el kilómetro 698, pero como se le rompió el auto
debió retroceder 150 kilómetros para repáralo. ¿En qué kilómetros esta ahora?

2. Lean los problemas que resolvieron en la actividad anterior y completen con la letra que
corresponde.
Sumar para agregar.

Sumar para juntar.

Restar para calcular cuánto le falta.
Restar para retroceder.
Restar para quitar.

Clase 8:
SEGUIMOS CALCULANDO:

¡DOBLES Y MITADES!

“La mitad de los útiles que tengo en mi cartuchera son lápices”. “Tengo el doble de figuritas que vos”. “Mi hermano
tiene el doble de mi edad”. “Es mediodía, el reloj marca las 12:00”.

Seguramente, alguna vez escucharon o dijeron frases como esas.

En esta ocasión, les proponemos recordar cómo calcular el doble y la mitad de números sencillos.

¿Se acuerdan cuál es el doble de 10? ¿Cómo lo piensan? ¿Ya saben el número?

El doble de 10 es 20 porque 10 + 10 = 20.

¿Y si les preguntan cuál es el doble de 15? ¿Tu respuesta es 30? ¡Muy bien, perfecto!

El doble de 15 es 30 porque 15 + 15 = 30.

¿Se animan a calcular los dobles de los números de la tabla?

NÚMERO DOBLE NÚMERO DOBLE

12 120
21 210
16 160
34 300
50 550
22 220
42 420
82 804

Clase 9: MITAD

Ahora, vamos a calcular la mitad de algunos números. ¿Están preparados? Ya saben que la mitad de 100 es 50 y,
también, que la mitad de 1.000 es 500. Esos cálculos se hacen rápido porque la mitad de 10 es 5, o sea, que lo
pueden pensar de esta manera:

● Un billete de 100 se puede cambiar por dos de billetes de 50. Entonces, pueden decir que 50 es la mitad de 100.

● Un billete de 1.000 se puede cambiar por dos de billetes de 500. Entonces, pueden

decir que 500 es la mitad de 1.000.

¿Y si les preguntan cuál es la mitad de 400? Fácil. Lo que tienen que usar es lo saben del 4.

La mitad de 4 es 2, entonces la mitad de 400 es 200. ¿Se acordaban de estas maneras de

calcular la mitad?

Completen la siguiente tabla

NÚMERO MITAD NÚMERO MITAD

10 100
20 200
30 300
40 400
50 500
60 600
70 700
80 800
90 900
18 180
42 420

Clase 10:

“TUTI FRUTI” DE SUMAS Y RESTAS

Hacer una lista de números de dos, tres o cuatro cifras dependiendo del grupo. Se juega en grupos de tres a cuatro
alumnos. Uno de cada grupo lee en silencio los números de esta lista. Un compañero dice “basta” y el alumno que
leía los números anuncia cuál estaba leyendo. El resto de los chicos de ese grupo tienen que llenar la fila con dos
cálculos de sumas y dos restas que tengan como resultado el número dicho, en un tiempo máximo acordado.
Puntaje: si en los cálculos se utilizan números de dos o más cifras, cada cálculo tendrá 10 puntos, si en cambio se
utilizan números de una cifra el puntaje para el cálculo será 5 puntos.

NÚMERO SUMAS RESTAS PUNTAJE

500 200 + 300 600 – 100 40
400 + 100 800 – 300
Clase 11: Recordamos el algoritmo de la suma y resta

Intervenciones:
¿Cómo me doy cuenta que tengo que sumar?
¿Cuáles son las partes de la suma?
Si cambio el orden de los sumandos ¿el resultado será el mismo?
¿Cuándo me doy cuenta que tengo que restar?
¿Cuáles son las partes de la resta?
Si cambio el orden del minuendo y el sustraendo ¿el resultado será el mismo?

Actividades:
Lee, comprende y resuelve con lápiz las siguientes situaciones problemáticas.

¡De compras en la verdulería!

 Lee la lista de verduras y los precios de cada una.

Papas 1kilo------------------------------- $ 450

Limones 2 kilo--------------------------- $ 300
Tomates 1kilo -------------------------- $ 490
Acelgas 1 paquete -------------------- $ 300
Zapallos verdes 1kilo------------------ $600
Zapallo coreano 1kilo------------------ $190
Cebolla 1 kilo----------------------------- $350

 Resuelvo
a) La tía de Martina compro 2kg de papas, 1paquete de acelga, 1kg de zapallos
verdes y un kilo de cebolla. ¿cuánto dinero gasto?
b) ¿qué comprarías vos? Elige 3 verduras y resuelve.
c) Dibuja en billetes y monedas que usarías para pagar.

Clase 12: Seguimos practicando sumas y restas

Intervenciones:
¿Cómo me doy cuenta que tengo que sumar?
¿Cuáles son las partes de la suma?
Si cambio el orden de los sumandos ¿el resultado será el mismo?
¿Cuándo me doy cuenta que tengo que restar?
¿Cuáles son las partes de la resta?
Si cambio el orden del minuendo y el sustraendo ¿el resultado será el mismo?
Actividades:
¡Resolvemos!
 a) En la escuela se está juntando dinero para comprar un aire acondicionado. Con
las rifas se reunieron $125.000. Si el valor total del aire es de $229.999.
¿cuánto dinero falta recaudar?
b) Pedro tiene ahorrado $36.000 para comprarse la camiseta original de la
selección argentina. Si la camiseta cuesta $79.999. ¿Cuánto dinero le falta?
c) Catalina, la tía de Josefina, se quiere comprar un televisor 42 pulgadas, ya tiene
ahorrado $87.000 y le falta $38.000. ¿Cuánto vale la tele?

Clase 13:Billetes y monedas ESTA CLASE SE PUEDE MODIFICAR O DAR

ANTES POR UNA O MÁS UTILIZANDO LAS OFERTAS DE LOS SUPER.
LOS ESTUDIANTES FORMAN GRUPOS, SIMULAN QUE VAN DE COMPRAS,
SELECCIONAN LOS PRODUCTOS CON SU PRECIO Y REALIZAN LA OPERACION
PARA SABER LO QUE DEBEN PAGAR, DIRAN CON CUANTO PAGARAN Y SI LES
TIENE QUE DAR VUELTO.
Ya trabajamos usando los billetes y monedas de circulación en nuestro país.

$1 $2 $5 $10

A- Si consideran todos esos billetes y monedas, ¿cuánto dinero tienen en total?

B- ¿Cuántos billetes de $1.000, $100 y $10, y cuántas monedas de $1 se podrían
usar para formar $1.492?
¿Hay una única posibilidad? Escriban todas las que se les ocurran.
C- ¿Cuál de todas las opciones que pensaron precisa la menor cantidad de billetes y
monedas? ¿Están seguros?
2- Sólo con estos billetes.

a) Indiquen qué cantidad de dinero representan:

 3 billetes de $1.000, 4 billetes de $100 y 5 billetes de $10.
 2 billetes de $1.000 y 18 billetes de $ 10.
b) ¿Cuántos billetes de cada uno se necesitan para juntar $5.920?
c) ¿Pueden reunir $3.500 usando 35 billetes? ¿Y con menos billetes?

Clase 14: Tablas Numéricas

Intervenciones:
Esta actividad tiene como finalidad indagar si los chicos tienen disponible las relaciones establecidas en las
actividades anteriores. Por ejemplo, tendrían que identificar los casos en que los resultados de una
tabla son el Doble (4 y 2, 8 y 4, 10 y 5, 6 y 3) o el triple (9 y3) de los resultados de otra, o aquellos que se
pueden obtener por suma de otros,
Si una bicicleta tiene 2 ruedas. ¿Cuántas ruedas tienen 2 bicicletas? ¿y tres? Si dos bicicletas tienen 4
ruedas ¿Cuántas tendrán 4 bicicletas? (Doble). Luego trabajamos el triple.
Lo realizaremos con las tablas del 2, del 3, del 4 y del 5.
Actividad 1 (Colectiva)
Completa las tablas obteniendo en cuenta lo que se solicita en cada una:
¡¡Acordate que podés dibujar o calcular mentalmente.

Clase 15: CONTINUAMOS CON LAS TABLAS

Se presentará una situación problemática y los estudiantes la resolverá con una tabla proporcional.
Si un helado cuesta $ 5. ¿Cuántas cuestan 2 helados? ¿Y tres? Si dos helados cuestan $ 10 ¿Cuánto
costarán 4 helados? (Doble).
Luego trabajamos el triple.
Se trabajará con las otras tablas iguales.

Actividad 1: Situaciones Problemáticas:

1) Si una paleta de helado cuesta $ 5, dos, tres, cuatro y así sucesivamente, ¿Cuánto costarán? Poné la
información en una tabla y resuelve.

HELADO 1 2 3 4 5 6 7 8 9

DINERO 5
2) Fernanda ahorra diariamente el dinero que le da su papá porque se quiere comprar un celular. Si su
papá le da $ 12 diarios. ¿Cuánto ahorra en dos, tres, y así sucesivamente hasta 10 días? Poné la
información en una tabla y resuelve.
DÍAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9

DINERO 12

Clase 16: EN EL KIOSCO DE LA ESCUELA.

¡AYUDEMOS A ALICIA A CALCULAR!

Problemitas con gráficos, resuelve dibujando o de la manera que te resulte más fácil.
1) Con un litro de leche se pueden llenar 5 vasos iguales.
¿Cuántos vasos iguales se pueden llenar con 3 litros de leche?

2) Alicia hace panchos. Puso en la cacerola 3 paquetes de salchichas.

Cada paquete tiene 6 salchichas. ¿Cuántos panchos puede preparar?

3) En el kiosco también venden porciones de pizza. Muestran los precios

en una tabla. ¿Ayudás a completarla?
Porciones de 1 2 3 4 5 6 7 8
pizzas

Precio por 50
porción
Clase 17:

CAMPAÑA ESCOLAR
En una escuela se organizó una campaña de recolección de útiles escolares para donar a una escuela del
interior. La directora es la encargada de contar las cajas que recibieron hasta el momento.

Ahora resolvemos estos problemitas, recordá que podés hacer una operación, podes
dibujar o resolverlo de la manera que te resulte más fácil.

1) Si hay 9 cajas con 6 lápices cada una. ¿Cuántos lápices recibieron?

2) Si hay 3 cajas con 12 cuadernos cada una. ¿Cuántos cuadernos recibieron?

3) Si hay 7 cajas con 5 respuestos de hojas cada una. ¿Cuántos respuestos hay?

4) SEGURO YA HAS PODIDO RESOLVER LOS PROBLEMITAS…

AHORA PENSA Y CONTAME CON TUS PALABRAS:
✔ ¿Cómo hiciste para resolver?
✔ ¿Qué operación usaste?