MINISTERIO DE EDUCACIÒN
DIRECCIÓN REGIONAL DE UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA INSTITUCIÒN EDUCATIVA Nº 5090
EDUCACIÓN DEL CALLAO LOCAL “ANTONIA MORENO DE CÁCERES
ACTIVIDAD N°03: Practicamos buenos hábitos alimenticios
SESIÓN DE APRENDIZAJE: Leemos un afiche: El lavado de manos e identificamos su
estructura
I.- DATOS GENERALES:
1.- Institución Educativa : Antonia Moreno de Cáceres N° 5090
2.- Directora : LUZ MARINA IPANAQUE HUACAHI
3.- Sub-Directora : Lic. Patricia Martínez Rueda
4.- Grado y sección : 4° “A ”
5.- Área : Comunicación
6.- Docente : Gladys Pumayauri Rojas.
7.- Fecha : 19/08/2024
II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Estándar Criterios de ¿Qué nos
Competenci evaluación dará
as y Desempeños evidencias
capacidades de
aprendizaje?
Lee diversos Lee diversos tipos de . Predice de qué tratará el Deduce el propósito
tipos de textos que presentan texto, a partir de algunos de un afiche de Responde
textos en su estructura simple con indicios como silueta del estructura simple y preguntas de
lengua algunos elementos texto, palabras, frases, con imágenes antes comprensión.
materna. complejos y con colores y dimensiones de de leer.
•Obtiene vocabulario variado. las imágenes; asimismo,
información del Obtiene información poco contrasta la información Ubica información a
texto escrito. evidente distinguiéndola del texto que lee. partir de los indicios Instrumento
•Infiere e de otras próximas y • Identifica información que este ofrece de evaluación
interpreta semejantes. Realiza explícita que se encuentra (silueta, frases, texto, Lista de cotejo
información del inferencias locales a partir en distintas partes del imágenes, logo.
texto. de información explícita e texto.
•Reflexiona y implícita. Interpreta el • Explica el tema, el Explica la intención
evalúa la texto considerando propósito, la enseñanza, del autor al utilizar las
forma, el información relevante las relaciones texto- imágenes y el
contenido y para construir su sentido ilustración, así como la significado de
contexto del global. Reflexiona sobre importancia de la palabras
texto. sucesos e ideas naturaleza. desconocidas.
importantes del texto y • Opina acerca del
explica la intención de los contenido del texto, Opina sobre el
recursos textuales más explica el sentido de contenido del afiche.
comunes a partir de su algunos recursos
conocimiento y textuales.
experiencia
III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de derecho Los docentes propician y los estudiantes practican la
-Diálogo y concertación. deliberación para arribar a consensos
¿Qué recursos en la reflexión
o materiales sobre
se utilizarán?
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Elaboro mi sesión de aprendizaje Cuaderno
Elaboro la ficha de aplicación Lápiz y borrador
Elaborar la lista cotejo Lista de cotejo.
Preparo la lectura ampliada con las Imágenes
imágenes.
IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN
En grupo clase
Le damos la bienvenida a los niños(as).
Saludo a los estudiantes de manera respetuosa, generando respeto,
seguridad y confianza en ellos.
Doy apertura al diálogo con mis estudiantes acerca de los aprendizajes que vienen
adquiriendo con respecto a la contaminación ambiental. Les presento la siguiente imagen y
les planteo las siguientes preguntas:
¿Qué observas?, ¿Las letras son del mismo tamaño?, ¿De qué tratará el afiche?, ¿Qué
deberíamos hacer para cuidar nuestra salud? ¿Qué textos han leído sobre buenos hábitos
alimenticios? ¿Han leído alguna vez un afiche? ¿Cómo es un afiche? ¿Les gustaría leer un
afiche sobre el lavado de manos?
Luego les comunico el propósito de la sesión: “Hoy Leeremos un afiche e identificamos
su estructura.”
Criterios de evaluación:
Deduce el propósito de un afiche de estructura simple y con imágenes antes de leer.
Ubica información a partir de los indicios que este ofrece (silueta, frases, texto, imágenes, logo.
Explica la intención del autor al utilizar las imágenes y el significado de palabras desconocidas.
Opina sobre el contenido del afiche.
Con la participación de los niños y niñas, establecemos los acuerdos de convivencia que ayudarán a
trabajar en armonía y aprender mejor.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 60 minutos
ANTES DE LA LECTURA
Leo el título, observa la imagen y responde:
¿De qué tratara el texto?
¿Para qué leeré?
________________________________
¿Qué tipo de texto crees
que será?
¿La imagen ayuda a deducir
el contenido?
Registramos las respuestas en la pizarra.
________________________________
DURANTE DE LA LECTURA
En grupo clase
Después de que hayan formulado diversas hipótesis sobre el contenido del
afiche, se los motiva a leer
Utilizamos la técnica de lectura individual y en grupo atentamente,
para ver si acertaron en sus predicciones.
A continuación, se les entrega hoja de aplicación, para que lean el afiche
Luego la docente lee el afiche “El lavado de manos " en voz alta.
Después de leer la docente interrogará: ¿Cuántas partes tiene un afiche?
Luego se continúa con la lectura. Se pide que un estudiante lea el texto
mientras que los otros estudiantes marcan la dirección en el texto con su dedo índice.
Estructura de un afiche:
Imagen
Frase o eslogan
Se invita a subrayar la parte más importante las letras más grandes y a observar las letras pequeñas.
Actividad física: Invitamos a los estudiantes a cantar y bailar la canción “si tu tienen muchas ganas de…”.
Se les da diversas indicaciones a fin de que puedan desplazarse y estirarse en el aula.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Individualmente
Planteo preguntas considerando los niveles: literal, inferencial y crítico a través de una ficha de aplicación de
comprensión lectora.
Responden a las preguntas.
Realizamos preguntas literales inferenciales y criteriales
¿A quién está dirigido el afiche?
¿Quién es el autor del afiche? ¿Cuál es el propósito de este texto?
¿De qué trata el afiche?, ¿Qué pasaría si no existiese la imagen del afiche?
La imagen del texto cumple la función de:
a. Reforzar el tema del jabón.
b. Llamar la atención delos niños.
c. Mostrar la importancia del lavado de manos.
d. Adornar el texto
¿Quién envía el mensaje?
a. El gobierno de Perú – Ministerio de salud.
b. Los pescadores
c. Los vendedores de jabón.
d. Los médicos.
¿Qué elementos forman parte de la estructura de un afiche?
¿Qué frase resalta más en el afiche?, ¿cómo te diste cuenta?
Escribe los elementos no verbales: imágenes, personas u otros distintivos del afiche.
¿Cuál de los elementos señalados ha llamado más tú atención?, ¿por qué?
¿Por qué habrán elegido distintos tamaños, formas y colores para las letras en el afiche?
Oriento y acompaño a mis estudiantes en la actividad asignada.
Acompaño constantemente, sobre todo a los que necesitan mayor atención para
asegurarnos que todos y todas hayan desarrollado las actividades.
Revisaré y promoveré la reflexión sobre sus aciertos y dificultades, con el fin de
que comprueben si sus respuestas han sido correctas y/o incorrectas.
Consolido el aprendizaje de mis niños, explicándoles la importancia de los afiches
y su estructura.
Ante sus respuestas se explica acerca de los elementos del afiche en un
papelógrafo.
Luego, desarrollan fichas de aplicación para reforzar el afiche.
CIERRE Tiempo aproximado 10 minutos
En grupo de clase:
Se propicia un espacio para que los estudiantes comenten qué les pareció la lectura.
Promueve la reflexión de los niños y las niñas sobre la importancia de leer afiches.
Pregúntales: ¿Por qué fue útil volver a leer la lectura?
Motívalos a reflexionar sobre lo aprendido preguntándoles:
¿Qué aprendimos hoy? Promueve la meta cognición a través de preguntas: ¿para qué nos
sirvió conocer este texto?, ¿qué ¿Qué aprendimos de este texto?, ¿cómo podemos utilizar
estos aprendizajes en nuestra vida cotidiana?
V.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
__________________
DOCENTE SUB DIRECTORA
Gladys Pumayauri Rojas Lic. Patricia Martínez Rueda
4° “A”
LISTA DE COTEJO
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
• Obtiene información del texto escrito.
•Infiere e interpreta información del texto.
•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
N NOMBRES DE ESTUDIANTES - Deduce el - Ubica - Explica la - Opina
° propósito de un información a intención del autor sobre el
afiche de partir de los al utilizar las contenido
estructura indicios que este imágenes y el del
afiche.
simple y con ofrece (silueta, significado de
imágenes antes frases, texto, palabras
de leer. imágenes, logo desconocidas.
1 AGURTO LLENQUE, DANNA MILAGROS
2 ATOCHE ZEGARRA, ESTEFANI AZENET
3 CARRASCO GRANDA, ALEXANDER JESÚS
4 CHAVEZ ORTIZ, JOFRED D'ALESSANDRO
5 DE LA CRUZ HORNA, MATEO LUCIANO
6 ESTELA BURGOS, FACUNDO PRÍAMO
7 HERNANDEZ DÍAZ, ALLIN BRIDGETH
8 LOPEZ GHILINO, AARÓN ALBERTO
9 LLERENA RÍOS LILIANA ESTER
10 MENDEZ TORRES, BRIANNA VALENTINA
11 MENDOZA SANTILLAN, JAHEL ISAÍAS
12 MORE AVILA, ANDRES DE JESÚS
13 MORI OCHOA, LIAN DREIK
14 NUÑUVERO MARQUEZ, JAZMIN VALEZKA
15 ORDAZ CASTILLO, ROCIO CELESTE
16 ORDOÑEZ MALASQUEZ, NEIL LIAN
17 ORTIZ PADRON, SEBASTIAN AARON
18 PORRAS MENDOZA, EYAL CALEV
19 QUEVEDO RUIZ, VICTORIA LILIANA
20 QUICHE GARCIA, TOMAS MAXIMILIANO
21 QUICHE ZEÑA, LUIS MARIANNO YAEL
22 REATEGUI VALDERRAMA, KATIUSKA ALELI
23 REYES AGUILAR, ANA KARINA
24 RIOBUENO GOMEZ, MISAEL ANTONIO
25 RIVERA SALCEDO, GAELY SHANTAL
26 RIVERA SIVIRICHI, JESSE LEAN FABIAN
27 ROBLES ANTON, DANNA SOFIA
28 SALGUERO FABABA, ANDER SALVADOR
29 SANCHEZ VEGA, AHIAN MATTIA
30 SARMIENTO BAZAN, PRINCE THIAGO JESÚS
31 TUESTA ANGULO, JHENER ANDRÉ
VARGAS MACHUCA LEON, JESÉ ENRIQUE
32 MAURO
33 ZEVALLOS MEJIA, BRISA PAOLA
