“ESCUDO NACIONAL”

C.C.T. 21DPR1026Y

DEL 04 DE DICIEMBRE AL 15 DE DICIEMBRE

DE 2023

Docente en formación: Daniela Oleta

Docente titular: Ana Laura Flores

 ESCUELA PRIMARIA ESCUDO NACIONAL C.C.T. 21DPR1026Y
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024. Plan de acompañamiento al aprendiente.
Por pérdida de aprendizajes. FASE 5. 6to GRADO GRUPO A
Trabajo por la Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Continuas, Completas y de Excelencia.

NOMBRE DEL Soy pasado y presente, soy mis raíces y mi presente.

PROYECTO:
TEMPORALIDAD: Del 04 de diciembre al 15 de diciembre de 2023
La adquisición y práctica de buenos hábitos: de higiene, alimentación, estudio.
PROBLEMÁTICA:
Promoción de las prácticas sociales del lenguaje.
Realizarás una representación dancística mediante la comprensión y
OBJETIVOS: reinterpretación de elementos simbólicos de la realidad y la fantasía, con la
finalidad de fomentar un sentido de identidad y pertenencia con la comunidad.
CAMPO
FORMATIVO: LENGUAJES
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
• Explora diversos elementos simbólicos que se
encuentran en el entorno, a través del uso del
color y las formas.
• Infiere la intención del autor o autora al utilizar
Análisis y representación de textos los siguientes eIementos: movimiento, gesto,
forma, sonido y/o color en una manifestación
dramáticos.
cultural y artística, y compara sus ideas con las
de sus pares.
• Aprecia y recrea una danza ritual colectiva, con
elementos simbólicos propios de cada
participante.

[ ] Inclusión
[ ] Pensamiento Crítico
[X] Interculturalidad Crítica
EJES [ ] Igualdad de Género
ARTICULADORES: [] VVida Saludable
[X] Apropiación de las Culturas a través de la lectura y escritura
[X] Artes y Experiencias Estéticas

METODOLOGÍA: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS

ACTIVIDADES DIDÁCTICAS: RECURSOS
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS

SESIÓN 1. 04 DE DICIEMBRE DEL 2023 • Cuaderno

• Resolver las siguientes operaciones: del alumno.
5 6984 + 458 289 + 498 684 + 4 534 = 1, 018, 491 • Libro de
6 767 + 89 789 +3 454 575 + 564 564 = 1, 015, 695 textos
2 354 575 – 784 534 = 1, 570, 221
4 789 467 – 097 234 = 2, 692, 233
67 678 x 68 = 4 602 104
36 867 x 23 = 847 941
2 556 769 / 67 = 38, 160. 73
4 678 879 / 34 = 137 614. 08

FASE 1: PREPARACIÓN
MOMENTO 1: IDENTIFICAMOS
 ESCUELA PRIMARIA ESCUDO NACIONAL C.C.T. 21DPR1026Y
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024. Plan de acompañamiento al aprendiente.
Por pérdida de aprendizajes. FASE 5. 6to GRADO GRUPO A
Trabajo por la Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Continuas, Completas y de Excelencia.

• Presentar a los estudiantes el nuevo proyecto “Soy pasado y presente,

soy mis raíces y mi presente”.
• Solicitar a los alumnos pintar, recortar y pegar el anexo 1, y escribir en
su libreta el nombre del proyecto y su propósito.

• Comentar a las niñas y niños que a lo largo de este proyecto van a

realizar una representación dancística mediante la comprensión y
reinterpretación de elementos simbólicos de la realidad y la fantasía,
con el fin de fomentar el sentido de identidad y pertenencia
con la comunidad

• Se presenta la siguiente información:

En la comunidad, utilizamos diversos medios para comunicar y obtener

saberes sobre nosotros mismos, los demás, el lugar donde vivimos y el mundo
que nos rodea. El uso de elementos simbólicos mediante manifestaciones
culturales y artísticas nos permite percibir y representar al mundo, combinar la
realidad con la fantasía por medio de la percepción, el uso de la imaginación
y la creatividad. Asimismo, las manifestaciones culturales y artísticas permiten
conservar los saberes de una comunidad en el tiempo. Este legado y riqueza
nos da una identidad y sentido de pertenencia.

• Observar las imágenes del libro de proyectos escolares de la página 92

y 93, posteriormente responder las siguientes preguntas:
¿Qué tienen en común las imágenes?
¿Qué elementos consideras que hacen única a cada imagen?
¿Qué elementos sobresalen en cada una?

SESIÓN 2. 05 DE DICIEMBRE DEL 2023 • Cuaderno

• Resolver las siguientes operaciones: del alumno.
5 682 398 + 3 565 775 + 234 369 = 9 482 542
4 576 923 + 897 685 + 254 346 = 5 728 954
8 534 785 – 34 657 = 8 500 128
68 535 790 – 4 679 870 = 63 855 920
235 547 x 21 = 4 946 487
89 654 x 56 = 5 020 624
456 767 / 28 = 16 313. 10
9 805 667 / 71 = 138 107. 98

MOMENTO 1: IDENTIFICAMOS
 ESCUELA PRIMARIA ESCUDO NACIONAL C.C.T. 21DPR1026Y
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024. Plan de acompañamiento al aprendiente.
Por pérdida de aprendizajes. FASE 5. 6to GRADO GRUPO A
Trabajo por la Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Continuas, Completas y de Excelencia.

• En asamblea, leer el poema de la página 93 del libro de proyectos

escolares, dialogar sobre los significados de las expresiones que se
utilizan y responder las siguientes preguntas:
¿Cuáles son los elementos simbólicos que identifican en el poema?
¿Por qué creen que el autor utilizó los colores y la naturaleza como elementos
simbólicos?
¿Por qué creen que otras niñas y niños se sentirían identificados con el poema?

Analizar el poema de Juana Peñate Montejo, hablante de lengua ch´ol

y responder la siguientes preguntas.

Soy una Mujer Ch’ol

Soy una mujer cho´l

nacida en la zona fría de la selva,
territorio de tan hermoso y amplio
se convierte cárcel con todos los
tonos verdes de la historia.

Vengo de aquella lejanía

donde los ríos, manantiales,
silencios y oscuridades hacen
que las mujeres sean tímidas,
firmes dibujando
el camino del miedo,
los secretos de la montaña
y la encrucijada de la ciudad.

No pasa nada:
fuera de nuestras selvas
traemos música
para convidarle a la humanidad.

1.- ¿De qué trata el poema?

2. ¿Cuáles son los sentimientos que transmite?
4.- ¿Qué elementos de la naturaleza toma como referencia?
5. ¿Cuántos versos y estrofas tiene?

Tarea investigar acerca de la danza de la matanza

SESIÓN 3. 06 DE DICIEMBRE DEL 2023 • Cuaderno

• Resolver los siguientes problemas matemáticos con base a las fases del alumno.
propuestas por el autor George Polya • Libro de
1. Si con 2 kg de carne se preparan 18 tacos y con 3 kg se preparan 27 textos
tortas, ¿Qué lleva más carne un taco o una torta? •

2. Raquel obtuvo las siguientes calificaciones al finalizar el ciclo escolar:

matemáticas 8.5, español 9.0, ciencias 9.5, historia 8.8, geografía 9.0,
Formación cívica y ética 9.9 y educación física 10. ¿Cuál fue el
promedio final de Raquel?
 ESCUELA PRIMARIA ESCUDO NACIONAL C.C.T. 21DPR1026Y
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024. Plan de acompañamiento al aprendiente.
Por pérdida de aprendizajes. FASE 5. 6to GRADO GRUPO A
Trabajo por la Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Continuas, Completas y de Excelencia.

3. Saúl se va diariamente en su bicicleta a la escuela, si la distancia a

que hay de la casa de Saúl a la escuela es de 500m ¿Cuántas vueltas
dan las llantas de la bicicleta en el trayecto de su casa a la escuela?

MOMENTO 2: RECUPERAMOS

• Con la información recuperada de la tarea los alumnos escribirán y

representarán los elementos simbólicos que representa la danza de la
matanza.
• Pedir a los que comenten si conocían esta danza, qué fue lo que les
llamó la atención y si consideran importante la preservación de esta
manifestación cultural y artística.

SESIÓN 4. 07 DE DICIEMBRE DEL 2023 • Cuaderno

• Resolver las siguientes operaciones: del alumno
4 658 679 + 457 768 + 34 654 = 5 151 101 • Libro de
9 545 787 + 867 978 + 2 346 = 10 416 111 textos
68679 673 – 3 453 462 = 65 226 211
896 456 – 234 356 = 662 100
245 456 x 67 = 16 445 552
457 768 x 23 = 10 528 664
465 680 / 42 = 11 087. 61
896 876 / 34 = 26 378. 70

MOMENTO 3. PLANIFICAMOS
De acuerdo con la página 96 del libro de proyectos escolares se
revisarán los pasos para el desarrollo del proyecto mediante el
siguiente cuadro:

• Observar el video de la danza de la matanza para analizar las figuras

y transiciones de la danza y rescatar los elementos más importantes
para su representación
 ESCUELA PRIMARIA ESCUDO NACIONAL C.C.T. 21DPR1026Y
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024. Plan de acompañamiento al aprendiente.
Por pérdida de aprendizajes. FASE 5. 6to GRADO GRUPO A
Trabajo por la Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Continuas, Completas y de Excelencia.

[Link] El rito de la
matanza (9:40)
• Enseñar a los alumnos los 6 pasos básicos de la danza de la matanza
• Recomendar a la comunidad comenzar lento y, cuando dominen los
pasos, aumentar la velocidad.
• Ensayar hasta dominar los movimientos y practicar al ritmo de la
canción “La danza de la matanza”, de Leonardo de Jesús Rosas.

SESIÓN 5. 08 DE DICIEMBRE DEL 2023 • Cuaderno

• Resolver los siguientes problemas matemáticos: del alumno.
1. En una fábrica se realizó una encuesta sobre la forma de pago
que a ellos les gusta más, por quincena o por semana, al final se • Libro de
dieron cuenta que la mayoría eligió por quincena; los del textos
almacén, 2 de cada 4 eligieron el pago quincenal, los de
producción 3 de cada 4 y los de ventas 4 de cada 8. ¿Qué grupo
tiene mayor preferencia por este tipo de pago?

2. En la tienda de bicicletas “el salón de la bici” te venden llantas de

la misma calidad, pero diferente marca; de la marca maxis te
vende 4 en $2,425 y de la marca Michelin te dan 2 por $1,870
¿Cuáles llantas conviene comprar

3. Un agricultor debe aplicar un insecticida cada hora y media a un

cultivo de papa, si debe poner 12 aplicaciones e inicia a aplicar a
las 7:00 am, ¿a qué hora iniciará a poner la última aplicación?

FASE 2: ACCIÓN
MOMENTO 1: VOLVAMOS Y VOLVAMOS
Observa las imágenes del libro de proyectos escolares en la página 97 y trata
de percibir y sentir el movimiento, el color y el sonido. Después, dibuja la
escena que hace falta. Utiliza palabras, dibuja con tu lápiz o lápices de
colores para describir o completar los movimientos de la imagen que hace
falta en el recuadro vacío.

SESIÓN 6. 11 DE DICIEMBRE DEL 2023 • Anexo

• Resolver las siguientes operaciones: • Libro de
98 687 564 + 87 676 + 97 875 = 98 873 115 textos
3 654 765 + 65 632 + 987 896 = 4 708 293
88 767 563 – 9 878 755 = 78 888 808
 ESCUELA PRIMARIA ESCUDO NACIONAL C.C.T. 21DPR1026Y
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024. Plan de acompañamiento al aprendiente.
Por pérdida de aprendizajes. FASE 5. 6to GRADO GRUPO A
Trabajo por la Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Continuas, Completas y de Excelencia.

9 132 467 – 6 543 687 = 2 588 780

98 643 x 78 = 7 694 154
453 251 x 98 = 44 418 598
1 365 780 / 16 = 85 361. 25
653 214 / 56 = 11 664. 53

MOMENTO 2: REORIENTAMOS Y SEGUIMOS

Con la información obtenida acerca de la danza elegida, “la danza de la
matanza” se llenará el siguiente cuadro ubicado en la página 99 del libro de
proyectos escolares.

Se llevará a cabo el ensayo de la danza de la matanza.

SESIÓN 7. 12 DE DICIEMBRE DEL 2023 •

• Resolver las siguientes operaciones:
1. En la ordeña de don Javier se recolecta la leche en dos tambos, uno
de 300 litros de capacidad y uno de 180 litros, si se llenan con cantaras
de 15 y de 20 litros. ¿Cuál de las cantaras llenan exactamente los
tambos sin que sobre ni falte leche?

2. Todas las mañanas una madre de familia prepara un licuado para sus
tres hijos que van a la escuela, si vacía 9/10 de la licuadora en tres vasos
del mismo tamaño para sus hijos, la misma cantidad a cada uno. ¿Qué
parte de la licuadora se vació en cada vaso?

3. A la maestra Luz le sobraron $69.80 de la cooperación para el festejo

del día del niño, si tiene 12 alumnos. ¿Cuánto le va a tocar a cada niño

MOMENTO 2: REORIENTAMOS Y SEGUIMOS

Ensayar la coreografía. Llevar a cabo los movimientos y pasos a realizar,
usando la vestimenta y la música que se utilizará.
Organizar los roles que se asignarán a cada uno:
a) Roles: presentador o danzante.
b) Preparar una reseña de la danza.
c) Elegir la música a ejecutar: en vivo o grabada.
d) Elegir el escenario para la presentación.
 ESCUELA PRIMARIA ESCUDO NACIONAL C.C.T. 21DPR1026Y
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024. Plan de acompañamiento al aprendiente.
Por pérdida de aprendizajes. FASE 5. 6to GRADO GRUPO A
Trabajo por la Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Continuas, Completas y de Excelencia.

e) Elegir el tipo de iluminación: natural o artificial.

f) Escenografía en caso de ser necesaria.
g) Ensayo de la danza.
SESIÓN 8. 13 DE DICIEMBRE DEL 2023 •
• Resolver las siguientes operaciones:
4547 783 + 8 967 + 4 356 767 = 8 913 517
354 687 + 23 995 + 45656 467 = 46 035 149
4 658 679 – 457 679 = 4 201 000
34 679 874 – 8 957 845 = 25 722 029
75 687 x 45 = 3 405 915
2 346 x 78 = 182 988
457 568 / 14 = 32 683. 42
48 946 / 57= 858. 701

FASE 3: INTERVENCIÓN
MOMENTO 1: DIFUNDAMOS
• De forma grupal se acordará lo siguiente:
¿A quiénes invitarán?
¿Cuál es el día, el lugar y la hora para realizar la presentación?
• Elaborar y entregar las invitaciones.
• Asignar a cada compañera y compañero las actividades que
realizarán durante la presentación.
• Por medio de tarjetas de papel de reúso, recuperar las apreciaciones
del público, escribir las siguientes preguntas:
¿qué piensas sobre la presentación dancística o baile?
¿qué emociones o sensaciones te generó?
SESIÓN 9. 14 DE DICIEMBRE DEL 2023 •
• Resolver las siguientes operaciones:
1. En la escuela primaria “Niños Héroes” de los 34 alumnos de 5º “A”, 12 le
van a las chivas, mientras que del 5º “B” de los 42 alumnos 16 también
tienen como equipo favorito al Guadalajara, ¿en cuál salón tiene más
seguidores el club chivas?

2. En una fábrica de televisores de los 56 trabajadores de armado 24

prefieren trabajar por la noche y de los 48 trabajadores de empaque
20 también quieren ese turno, ¿En cuál grupo de trabajadores hay
mayor preferencia por el turno de la noche?

3. Tres amigos se van a repartir 5/8 de una rosca de reyes que sobró el 6
de enero ¿Qué parte de la rosca les tocó a cada uno?

MOMENTO 2: CONSIDERAMOS
2. Dialoguen sobre las actividades realizadas en este
proyecto y respondan en sus cuadernos lo siguiente:
a) ¿Qué significado le otorgan a la danza o baile
que realizaron?
b) ¿Cómo se relacionan los elementos simbólicos
utilizados en la danza con su comunidad?
 ESCUELA PRIMARIA ESCUDO NACIONAL C.C.T. 21DPR1026Y
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024. Plan de acompañamiento al aprendiente.
Por pérdida de aprendizajes. FASE 5. 6to GRADO GRUPO A
Trabajo por la Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Continuas, Completas y de Excelencia.

SESIÓN 10. 15 DE DICIEMBRE DEL 2023 • Cuaderno

del alumno.
MOMENTO 3: AVANZAMOS
• Se llevará acabo la presentación de la “danza de la matanza” • Listas de
• Al finalizar responderán las siguientes preguntas: cotejo
¿Qué elementos simbólicos les gustaría continuar explorando con otras
manifestaciones culturales y artísticas?
¿Qué relación tiene la danza o baile con otros campos formativos,
contenidos y escenarios?
¿Cómo se relaciona este proyecto con otros proyectos, situaciones o
problemas no contemplados?
EVALUACIÓN FORMATIVA
Lista de cotejo
Trabajos diarios
Participaciones
Observación directa
 ESCUELA PRIMARIA ESCUDO NACIONAL C.C.T. 21DPR1026Y
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024. Plan de acompañamiento al aprendiente.
Por pérdida de aprendizajes. FASE 5. 6to GRADO GRUPO A
Trabajo por la Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Continuas, Completas y de Excelencia.

INTRUMENTO DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL

Lista de cotejo
Campo formativo: lenguajes

Marca con una ✓ el indicador de logro que el alumno alcanzó dependiendo del criterio.

CRITERIO INSUFICIENTE SUFICIENTE SATISFACTORIO

Identifica elementos simbólicos en
imágenes y poemas, mediante el
uso del color y la forma.
Reinterpreta y diseña una propuesta
dancística en la que incluye colores,
formas, sonidos, movimientos yo
gestos que le permita fortalecer
el sentido de pertenencia de su
comunidad.
Reflexiona sobre los elementos
simbólicos de su propuesta artística
e integra elementos simbólicos
propuestos por sus compañeros
Apoya de manera colaborativa en
las actividades grupales.

Realiza una buena presentación al

realizar el producto final.
 ESCUELA PRIMARIA ESCUDO NACIONAL C.C.T. 21DPR1026Y
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024. Plan de acompañamiento al aprendiente.
Por pérdida de aprendizajes. FASE 5. 6to GRADO GRUPO A
Trabajo por la Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Continuas, Completas y de Excelencia.

LISTA DE COTEJO
PROYECTO: TEXTOS QUE NO SON CUENTO
Campo formativo: lenguajes
Se presentan los aspectos a considerar en el desempeño del estudiante. Indica con una “x” el nivel de
logro de cada estudiante.

Reinterpreta y diseña Reflexiona sobre los Apoya de manera Realiza una buena
Identifica elementos una propuesta elementos colaborativa en las presentación al
simbólicos en dancística en la que simbólicos de su actividades grupales. realizar el producto
Criterios /Indicadores de logro incluye colores, formas, propuesta artística final.
imágenes y poemas, sonidos, movimientos e integra
yo gestos que le elementos
mediante el uso del
permita fortalecer el simbólicos
color y la forma. sentido de propuestos por sus
pertenencia de su compañeros
comunidad.

NOMBRE DEL ALUMNO R S ST R S ST R S ST R S ST R S ST

Abasolo Pineda Kevin Yeray
Amador Martínez Lizbet Sarahi
Amayo González Itzel Adelina
Bello Herrera Natali
Bolaños Luna Matías Alejandro
Cahuantzi Meléndez Christopher Aldair
Contreras Romero Evelyn
Curioca Gracia Johana Adi
De Jesús García Adriana
Dector Rodríguez Jade Yamileth
Escobedo Cortes Dalia Yaretzi
García Atlahua Roni Andrey
García Matus Dayami Quetzalli
Ginez Ramos Valeria Nicol
Hernández Vázquez Karen Adriana
Ibarra Sarabia Damián Arturo
Itehua Contreras Carolina Michel
Jiménez Vázquez Ximena
Martínez Hernández Arely Belén
Martínez Hernández Armando Yair
Méndez Soriano María José
Montalvo Zopillaxtle Keila Naomi
Ortiz García Iann Mateo
Pacheco Sandoval Paola Marisol
Ruiz Sandoval Karen Liliana
Ruperto Martínez Karla
Sánchez Flores Ángel Jesús
Sánchez Huerta Evelin
Valerio Sánchez José María
Vázquez Velázquez Fernando Alberto
Vázquez Balderas Lisandra Vianey
Viveros López Ana Yaretzi
Zarate Martínez Ángel Francisco
 ESCUELA PRIMARIA ESCUDO NACIONAL C.C.T. 21DPR1026Y
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024. Plan de acompañamiento al aprendiente.
Por pérdida de aprendizajes. FASE 5. 6to GRADO GRUPO A
Trabajo por la Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Continuas, Completas y de Excelencia.

Anexo 1
 ESCUELA PRIMARIA ESCUDO NACIONAL C.C.T. 21DPR1026Y
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024. Plan de acompañamiento al aprendiente.
Por pérdida de aprendizajes. FASE 5. 6to GRADO GRUPO A
Trabajo por la Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Continuas, Completas y de Excelencia.

HOJA DE VALIDACIÓN
Segundo periodo intensivo de práctica del 04 de diciembre al 15 de diciembre de 2023 al 05 de
enero del 2024

DOCENTE TITULAR [Link].

DIRECCIÓN ESCOLAR

MTRA. ANA LAURA FLORES ROMERO. SUBDIRECTOR. MARCO ANTONIO VILLANUEVA VILLA

DOCENTE EN FORMACIÓN

DANIELA OLETA MARTÍNEZ

 ESCUELA PRIMARIA ESCUDO NACIONAL C.C.T. 21DPR1026Y
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024. Plan de acompañamiento al aprendiente.
Por pérdida de aprendizajes. FASE 5. 6to GRADO GRUPO A
Trabajo por la Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Continuas, Completas y de Excelencia.

“ESCUDO NACIONAL”

C.C.T. 21DPR1026Y

DEL 04 DE DICIEMBRE AL 15 DE DICIEMBRE

DE 2023

Docente en formación: Daniela Oleta

Docente titular: Ana Laura Flores

 ESCUELA PRIMARIA ESCUDO NACIONAL C.C.T. 21DPR1026Y
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024. Plan de acompañamiento al aprendiente.
Por pérdida de aprendizajes. FASE 5. 6to GRADO GRUPO A
Trabajo por la Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Continuas, Completas y de Excelencia.

NOMBRE DEL
La diversidad no une
PROYECTO:
TEMPORALIDAD: Del 4 al 15 de diciembre
PROBLEMÁTICA: Conoce y respeta la diversidad cultural y social.
Identificar y respetar la diversidad en nuestra comunidad participando en encuentros y
OBJETIVOS: promoviendo acciones que disminuyan la discriminación de la misma.
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
• Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o violencia en
el continente americano o en otros países del mundo.
• Propone acciones solidarias que favorezcan el respeto y el
cumplimiento de los derechos humanos.
Cumplimiento de los derechos
• Prepara su participación en un debate y formula los argumentos por
humanos: estudio de casos de actos de
presentar, cuidando que la exposición del tema por discutir resulte
discriminación, racismo o
coherente y suficiente, los argumentos claros, pertinentes y
violencia que suceden
fundamentados, y se expliciten las referencias bibliográficas y citas
actualmente en México y el
textuales que dan soporte a la información que se comparte.
mundo.
• Identifica la función de los conectivos causales, temporales y lógicos
en textos argumentativos.
• Escucha y opina de manera crítica durante su desempeño como
participante, moderador, moderadora o público en un debate.
[x] Inclusión
[ ] Pensamiento Crítico
[x] Interculturalidad Crítica
EJES ARTICULADORES: [x] Igualdad de Género
[ ] Vida Saludable
[ ] Apropiación de las Culturas a través de la lectura y escritura
[ ] Artes y Experiencias Estéticas

METODOLOGÍA: PROYECTO INTEGRADOR

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
A través de un cuestionamiento se analiza siguiente título de un periódico: • Cuaderno
“Personas trans, migrantes y con VIH, las más discriminadas en el acceso al empleo”. • Libros de
texto
Posteriormente se dialoga acerca de lo que significa la discriminación, preguntando si los
estudiantes o algún familiar han sido objeto de ésta en algún momento de su vida y por qué
motivos les ha pasado, destacando que hay distintos tipos. Asimismo, se les pide escribir en un
papelito una situación donde hayan sufrido o visto discriminación de manera anónima para
depositarlo en una caja.

En plenaria se discuten cuáles son los tipos de discriminación y si conocen su significado en cada
caso, escribiendo en el pizarrón las mismas, para después estructurar un mapa mental en el
cuaderno con ayuda de la información del libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 244
 ESCUELA PRIMARIA ESCUDO NACIONAL C.C.T. 21DPR1026Y
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024. Plan de acompañamiento al aprendiente.
Por pérdida de aprendizajes. FASE 5. 6to GRADO GRUPO A
Trabajo por la Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Continuas, Completas y de Excelencia.

Se lleva a cabo la siguiente actividad:

En el piso del salón se coloca una línea con masking, los alumnos ponen un pie en ella y se hacen
diversas preguntas de acuerdo a sus preferencias:
• ¿A quiénes le gusta la música?
• ¿Quiénes ven películas de terror?
• ¿A quiénes les gusta comer fuera de casa?
• ¿Quiénes prefieren quedarse en casa en lugar de salir?
Si su respuesta es afirmativa dejan el pie en la línea, si es negativa lo quitan. Al término de la
actividad se hace una reflexión sobre la importancia de respetar los gustos y preferencias de los
demás.

Posteriormente, se retoma la pág. 244 del libro de proyectos comunitarios y se proporciona un

tipo de discriminación por equipos, para estructurar una pequeña representación del mismo y
presentarla ante sus compañeros, mencionando al final de cada una de ellas cómo se sintieron
durante la misma.

Para finalizar, se proporciona el anexo 1, donde los alumnos describen el tipo de discriminación
que se presenta.

Se presenta el fragmento de la siguiente noticia:

“El asesinato de un hombre negro tras recibir una paliza en un supermercado conmociona a
Brasil”
Joao Silveira, de 40 años, murió a manos de los guardias de seguridad del recinto. El Gobierno de
Brasil niega que se trate de un caso de racismo y afirmó que en el país "no existe" la discriminación
racial.

Los alumnos responden las siguientes preguntas en su libreta y las comparten en asamblea:
1. ¿Por qué el encabezado de la noticia se titula de esa manera?
2. De acuerdo a lo que sabes ¿Cuáles son las causas de las agresiones por el color de piel?
3. En tu opinión ¿Qué consecuencias tiene la discriminación en la vida de las personas o
de las comunidades?
4. ¿Te consideras una persona racista?

Se proporcionan diversas notas por equipos acerca de la discriminación o racismo que se hayan
dado en México para que los lean y den su punto de vista acerca de estas: anexo 2
Nota 1: “Sonora Grill, un restaurante racista”
Nota 2: “Policías de Acapulco detienen a niña indígena por robar agua en Soriana”
Nota 3: “Racismo contra el niño otomí Juan Pablo”
Nota 4: “Discriminación a mujer indígena en ciudad de México”
Nota 5: “El caso en Cinépolis”
Enseguida escriben acciones que implementarían para disminuir o erradicar el racismo en nuestro
territorio, al concluir un representante pasa al frente a hablar sobre el tema, mencionando estos
puntos importantes.

Los estudiantes identifican la tabla de la pág. 248 de su libro de proyectos comunitarios y realizan
la actividad de la misma, respondiendo las preguntas en el cuaderno.
 ESCUELA PRIMARIA ESCUDO NACIONAL C.C.T. 21DPR1026Y
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024. Plan de acompañamiento al aprendiente.
Por pérdida de aprendizajes. FASE 5. 6to GRADO GRUPO A
Trabajo por la Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Continuas, Completas y de Excelencia.

a) Identifica las entidades que tienen mayor y menor porcentaje de discriminación.

Subráyalas.
b) Ubica la entidad donde vives y responde:
• ¿Cuál es el porcentaje de la población que declaró haber sido discriminada?
• ¿Coinciden los datos con la realidad que se vive en tu comunidad?, ¿por qué?
• ¿Cómo imaginas que sería tu comunidad respecto a los índices de discriminación si se
contribuye aún más en la resolución de problemas económicos, políticos, sociales y de
educación?
Para finalizar dialogan acerca de lo que podría ocurrir si no se elimina el racismo o discriminación
en nuestro entorno, promover la participación individual y colectiva, dando puntos de idea claros
y breves.

Se propone la idea de realizar una entrevista a diversas personalidades, para ello se elabora un
guion de entrevista acerca de lo que se preguntará relacionado con la discriminación. En plenaria
se formulan diversas preguntas que serán anotadas en el pizarrón para dialogar cuáles son de
mayor utilidad, posteriormente las pasarán a su libreta.

NOTA: Se informará a dirección de la escuela y padres de familia acerca de esta actividad. En

dado caso que acepten las autoridades escolares y padres de familia se hará la invitación para
tres personas de la comunidad con casos más vulnerables de discriminación, destacando
(identidad de género, discapacidad, raza o lenguaje).

TAREA
Los alumnos entrevistan a dos personas de su familia (de preferencia a un hombre y a una mujer),
haciendo uso del mismo guion.

Utilizando la tabla de la pág. 251 del libro Proyectos Comunitarios, los alumnos registran los datos
de las personas discriminadas recabados por todos. Después analizan y responden las preguntas
en la libreta:
 ESCUELA PRIMARIA ESCUDO NACIONAL C.C.T. 21DPR1026Y
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024. Plan de acompañamiento al aprendiente.
Por pérdida de aprendizajes. FASE 5. 6to GRADO GRUPO A
Trabajo por la Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Continuas, Completas y de Excelencia.

• ¿Cuál es el tipo de discriminación que más se presenta en su comunidad?

• ¿Quiénes son más discriminados?, ¿por qué piensan que es así?
• ¿Cuáles son las principales causas por las que se discrimina a las personas en su
comunidad?

Se presenta al grupo la siguiente situación, llevando a cabo una reflexión con ayuda de las
preguntas:
Durante el recreo, Anel y sus compañeros de sexto grado observaron un acto de violencia entre
unos niños de quinto grado y un niño nuevo. Anel menciona que este niño nuevo estaba comiendo
mientras un grupo de compañeros cuchicheaban comentarios como “su playera está rota”, “se ve
que es pobre”, “sólo come frijoles” y al pasar enfrente de él lo vieron mal, el niño al notar estas
acciones se dirigió a uno de ellos y le soltó un golpe.
• ¿Quién tuvo la culpa?
• ¿Qué tipo de acción se cometió?
• ¿Estuvo bien lo que hizo el niño nuevo?, ¿Por qué?

Se menciona que la acción de analizar una situación es un debate en donde se exponen opiniones
encontradas, se parte de ideas diferentes para buscar llegar a un acuerdo. Y que los desacuerdos
surgen porque las personas interpretan los hechos y los dichos de forma diferente.

Asimismo, se presenta y analiza una segunda situación que aparece en la pág. 62 del libro
Proyectos de Aula.
Lula y sus cabellos de fuego
En el salón Lula es la única pelirroja, le dicen “rara” y otros comentarios negativos. Lula intenta
ignorarlos, pero se siente mal. En su casa no habla y no dice cómo la atacan. Un día decide ya
no ir a la escuela. Un compañero del salón un día, en la calle, se encuentra a Lula y le pregunta.
Ella le dice todo lo mal que la hacen sentir. El compañero investiga por qué los pelirrojos son
pelirrojos y lo expone en el salón… todos se sienten mal. Piden que Lula regrese. El día que llega
todos llevan pelucas hechas con estambre color ladrillo.

Se exponen los diferentes puntos de vista de los estudiantes, argumentando si les gusta la idea
del compañero o no, si están a favor de que converse sobre el problema con su familia o en contra
y cuáles serían los beneficios.

Mediante el siguiente cuestionamiento se rescata:

• ¿En qué situaciones has sentido que tienes la razón, pero tu opinión no es respetada?
Ejemplo: en casa, escuela, comunidad.
• ¿Cuáles fueron tus argumentos?
• ¿Por qué es importante respetar las opiniones de los demás?

Se presenta información acerca de qué es un debate y sus funciones:

“Es un tipo de comunicación oral planificada basada en el diálogo sobre un tema polémico en el
que hay confrontación de opiniones. Su objetivo es enfrentar y argumentar diversas opiniones.”

Con el propósito de realizar una investigación con mayor profundidad, los alumnos identifican las
págs. 36 y 37 del libro de texto Nuestros Saberes, las cuales contienen información acerca de lo
que es un debate y rescatan en el cuaderno:
• ¿Qué es un debate?
• ¿Cuáles son sus características?
• ¿Cuál es su función?
• ¿Quiénes participan?

Se muestra el ejemplo de un texto argumentativo en el anexo 3, en colectivo se analiza la

información contenida, rescatando aspectos más importantes tales como las preguntas que
plantea el autor, la parte donde menciona su opinión personal, conectores, ejemplos sobre el
tema, datos verídicos, señalándolos con distintos colores.
 ESCUELA PRIMARIA ESCUDO NACIONAL C.C.T. 21DPR1026Y
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024. Plan de acompañamiento al aprendiente.
Por pérdida de aprendizajes. FASE 5. 6to GRADO GRUPO A
Trabajo por la Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Continuas, Completas y de Excelencia.

A manera de reflexión se retoma que el debate parte de un texto argumentativo, ya que una
característica que lo compone es proporcionar argumentos, y analizan el esquema que se
presenta en la pág. 66 del libro Proyectos de Aula:

Se lleva a cabo una socialización sobre qué es un argumento y sus partes:

Un argumento es un razonamiento que se emplea para demostrar o probar aquello que se dice o
afirma, para que sea convincente debe ser coherente, sólido y sin contracciones que puedan
afectar su credibilidad.
Premisas: Son enunciados o preposiciones que afirman o niegan algo y son el punto de partida
del razonamiento, ya que de ellas y de su relación se desprende la conclusión. Ejemplo: El perro
de Jimena ladra (premisa 1) y el perro de Enzo ladra (premisa 2)
Conclusiones: Son los enunciados o preposiciones que se derivan de las premisas. Ejemplo:
Todos los perros ladran.

Con la finalidad de identificar las partes de un argumento se presenta el siguiente ejemplo en el

pizarrón:
“Dado que esa persona no respetó mis derechos, es que se hará acreedor a una denuncia.”
Verde: conector de premisa
Morado: premisa
Rojo: conector de conclusión
Azul: conclusión

Mediante una socialización, se explica que un argumento es un conjunto de dos o más

preposiciones relacionadas de tal manera que las preposiciones llamadas premisas apoyan a la
preposición llamada conclusión.
• Las preposiciones son verdaderas o falsas
• Los argumentos son válidos o no válidos

Se muestran las siguientes premisas en el pizarrón, los estudiantes escriben su concusión a cada
argumento:
a) Premisa 1: El ajo es una hortaliza y crece bien en otoño.
Premisa 2: La lechuga es una hortaliza y crece bien en el otoño
Conclusión: Las hortalizas crecen bien en el otoño.

b) Premisa 1: En el Caribe la temperatura siempre es cálida.

Premisa 2: Cuba está en el Caribe.
Conclusión: En Cuba la temperatura siempre es cálida.

c) Premisa 1: Todos los físicos son personas muy inteligentes.

Premisa 2: Albert Einstein fue un físico.
Conclusión: Albert Einstein era inteligente.

d) Premisa 1: Don Quijote de la Mancha es una obra clásica y es uno de los mejores libros
de la literatura universal.
Premisa 2: Romeo y Julieta es una obra clásica.
Conclusión: Romeo y Julieta es uno de los mejores libros de la literatura universal.
 ESCUELA PRIMARIA ESCUDO NACIONAL C.C.T. 21DPR1026Y
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024. Plan de acompañamiento al aprendiente.
Por pérdida de aprendizajes. FASE 5. 6to GRADO GRUPO A
Trabajo por la Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Continuas, Completas y de Excelencia.

e) Premisa 1: El gato de María maúlla cuando tiene hambre.

Premisa 2: El gato de Santiago maúlla cuando tiene hambre.
Conclusión: Los gatos maúllan cuando tienen hambre.

Enseguida se presentan ejemplos de conectores de premisa y conclusión en un cartel:

Con ayuda de los diferentes conectores mostrados, completan las siguientes premisas y
conclusiones, de igual manera, subrayan con color azul las premisas y con verde la conclusión.
• Dado que, jugar fútbol hace bien a la salud, caminar hace bien a la salud y jugar
voleibol hace bien a la salud, por lo tanto, hacer deporte hace bien a la salud.
• Puesto que, los grandes inventos cambiaron el transcurso de la historia, la rueda
es un gran invento, por ende, la rueda cambió el transcurso de la historia.
• Dado que, las selvas tienen climas cálidos, la Amazonia es una selva, entonces, la
Amazonia tiene un clima cálido.
• Viendo que, Fabián es un gran pintor y va a museos todas las semanas, Sandra es
una gran pintora y va a museos todas las semanas, así que, los grandes pintores
van a museos todas las semanas.
• Puesto que, todos los árboles tienen raíces, el ombú es un árbol, por lo tanto, el
árbol tiene raíces.
• Viendo que, Santiago toca muy bien la guitarra y sabe tocar el bajo, Daniel toca
muy bien la guitarra y sabe tocar el bajo, Ximena toca muy bien la guitarra y sabe
tocar el bajo, en conclusión, las personas que tocan muy bien la guitarra saben
tocar el bajo.

Los alumnos eligen uno de los siguientes temas para trabajar e investigan sobre él:
• Inclusión
• Igualdad de género
• Discriminación
• Racismo
Posteriormente de manera individual escriben un relato breve acerca de este (texto
argumentativo) utilizando conectores, premisas, conclusiones y argumentos que refieran a su
tema de interés.

Para finalizar pasan a exponer sobre el mismo frente al grupo de manera organizada,
fortaleciendo su tema mediante un debate grupal, en el cual se escuchan las opiniones de sus
compañeros.

EVALUACIÓN FORMATIVA
Listas de cotejo
Trabajos diarios
Participaciones
Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA ESCUDO NACIONAL C.C.T. 21DPR1026Y
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024. Plan de acompañamiento al aprendiente.
Por pérdida de aprendizajes. FASE 5. 6to GRADO GRUPO A
Trabajo por la Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Continuas, Completas y de Excelencia.

LISTA DE COTEJO
PROYECTO INTEGRADOR: Debates breves, pero profundos
Campo formativo: lenguajes
Se presentan los aspectos a considerar en el desempeño del estudiante. Indica con una “x” el nivel
de logro de cada estudiante.

CRITERIO REGULAR SUFICIENTE SATISFACTORIO

Analiza críticamente las causas y
consecuencias de la violencia de
género en México y el mundo,
como un problema estructural,
social, cultural e histórico.

Prepara su participación en un
debate y formula los argumentos
por presentar, cuidando que la
exposición del tema por discutir.

Identifica la función de los

conectivos causales, temporales y
lógicos en textos argumentativos.

Escucha y opina de manera crítica

durante su desempeño como
participante, moderador,
moderadora o público en un
debate.
 ESCUELA PRIMARIA ESCUDO NACIONAL C.C.T. 21DPR1026Y
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024. Plan de acompañamiento al aprendiente.
Por pérdida de aprendizajes. FASE 5. 6to GRADO GRUPO A
Trabajo por la Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Continuas, Completas y de Excelencia.

ANEXO 1: Tipos de discriminación

 ESCUELA PRIMARIA ESCUDO NACIONAL C.C.T. 21DPR1026Y
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024. Plan de acompañamiento al aprendiente.
Por pérdida de aprendizajes. FASE 5. 6to GRADO GRUPO A
Trabajo por la Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Continuas, Completas y de Excelencia.

ANEXO 2: Notas informativas

Nota 1: “Sonora Grill, un restaurante racista”

Se señaló que la sucursal Sonora Grill Prime Masaryk dividía el restaurante en dos secciones, “le llaman Gandi y Mousset.
En Gandi sientan a la gente que no es caucásica incluso el director de la marca llamado Juan Manuel Moreira se molesta
mucho si sientan a alguien “que se ve pobre o da mala imagen al restaurante” según él. En Mousset puras personas
caucásicas y el trato es completamente diferente”.
La publicación causó molestia en redes sociales, donde los usuarios expresaron su indignación y desaprobación hacia
este tipo de conductas. Además, se dieron a conocer más denuncias donde se dieron a conocer casos de acoso laboral,
pobres prácticas de higiene en los alimentos y conductas racistas.
Tras las denuncias, el grupo Sonora Grill publicó un comunicado en el que negó rotundamente haber tenido alguna vez
dichas prácticas, además de asegurar que trabajan constantemente para generar un ambiente inclusivo para clientes
y colaboradores.

Nota 2: “Policías de Acapulco detienen a niña indígena por robar agua en Soriana”

La indignación causada en redes sociales por la detención de una niña indígena que se presume intentaba robar agua en
una tienda Soriana de Acapulco va en aumento tras su denuncia.

La primera denuncia la hizo el usuario @JaguarAguilar, quien informó que cuatro policías del Ayuntamiento de Acapulco,
Guerrero se dirigieron a la Tienda Soriana Costera tras la llamada de emergencia hecha por los gerentes, quienes
denunciaban a una niña que cometía un delito en dicha sucursal.

Los agentes acudieron al lugar y procedieron a esposar a la menor hasta escoltarla a la caja de la patrulla, según indican
denuncias y fotografías, sin embargo se desconoce el nombre de la niña ni el lugar al que fue trasladada.

Hasta el momento un grupo de personas en redes sociales han exigido atención al caso por parte del gobierno de Guerrero
y de Tiendas Soriana, sin obtener respuesta alguna.

Nota 3: “Racismo contra el niño otomí Juan Pablo”

El Instituto Nacional de los Pueblos Indígenas (INPI), condena enérgicamente los actos de racismo y discriminación contra
el niño Juan Pablo, de origen otomí, quien fue atacado por sus compañeros en una telesecundaria de Querétaro.

Ante estos hechos llamó a las autoridades de procuración y administración de justicia, para sancionar a las personas
menores y adultas involucradas en el acoso y agresiones recurrentes contra el menor.

El niño otomí sufría discriminación y racismo por parte de la maestra y alumnos de la telesecundaria "Josefa Vergara", por
no hablar el español y comunicarse en su lengua materna, el otomí, según denunciaron sus familiares, luego de que el día
21 de junio dos de sus compañeros lo rociaran con alcohol y uno de ellos le prendiera fuego, lo que le provocó severas
quemaduras.

El INPI consideró urgente que se adopten medidas en las escuelas públicas y privadas del país, para evitar que se sigan
presentando casos de discriminación y racismo contra las niñas, niños y adolescentes indígenas.

Nota 4: “Discriminación a mujer indígena en ciudad de México”

Varias personas se manifestaron en la Ciudad de México por el acto de discriminación contra la indígena otomí Brígida
Ricardo en el restaurante del Centro de Cultura Casa Lamm, donde la mujer quiso entrar al baño y el acceso no le fue
permitido.

“Estoy un poco triste, pero ya he vivido mucha discriminación en nuestro país. Lo que me hicieron el domingo fue algo
horrible. Nosotros (indígenas otomíes) nos vestimos, portamos la vestimenta, y cuando te hacen algo así directamente
duele, sientes que no vales nada, es algo horrible”, dijo Brígida en entrevista con Efe. Somos muchos indígenas que
estamos aquí como residentes de la ciudad, esto no puede pasar, seamos de donde seamos”, continuó.

Algo más de una decena de personas se reunieron en el monumento dedicado a la muñeca Lele, de origen otomí, donde
ofrecieron una conferencia de prensa.
 ESCUELA PRIMARIA ESCUDO NACIONAL C.C.T. 21DPR1026Y
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024. Plan de acompañamiento al aprendiente.
Por pérdida de aprendizajes. FASE 5. 6to GRADO GRUPO A
Trabajo por la Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Continuas, Completas y de Excelencia.

El fin de semana pasado, la mujer se encontraba comiendo en el restaurante del Centro de Cultura Casa Lamm, ubicado
en una zona céntrica de la capital mexicana, cuando acudió al baño y una trabajadora de limpieza le dijo que no podía
entrar, ya que era de uso exclusivo para comensiales.

Nota 5: “El caso en Cinépolis”

En septiembre del año pasado fuimos testigos de otro de los casos de racismo virales, al ver la manera en que un niño
moreno y de rasgos indígenas, quien estaba descalzo, fue sacado de una sucursal de Cinépolis. “Orale, para afuera”, le
dice una empleada del lugar al menor. “Sáquenlo… molesta a los clientes”, le dice al personal de seguridad y remata con
la frase: “Te lo advierto: no te quiero ver aquí”.

Luego del caso, la cadena de cines emitió un comunicado en el que explicó que había despedido al personal y que se
comprometía a reforzar sus políticas contra la discriminación.

ANEXO 3: Texto argumentativo “la discriminación”

La batalla por la igualdad y la no discriminación es una batalla continua. A pesar de los numerosos esfuerzos de la
comunidad internacional, el racismo y las prácticas racistas continúan produciéndose de manera sutil, viciosa e insidiosa.

Están presentes en la vida cotidiana a través de una variedad de maneras de socialización. Además, las medidas llevadas
a cabo a nivel nacional para combatir el racismo no son, a menudo, efectivas. Necesitamos identificar y estudiar, una por
una, las razones por las que, a pesar de la adopción de medidas legislativas, políticas y programas, no se produce un
avance significativo en la erradicación del racismo y la discriminación racial.

Debemos reflexionar, por ejemplo, sobre cómo actúa el racismo en las situaciones de la vida cotidiana, cómo las victimas
reconocen expresiones de racismo encubiertas y como se enfrentan a ellas cotidianamente.

El concepto de raza fue utilizado por primera vez en 1684 por François Bernier, médico francés, quien diferenció varias
razas de pueblos que se podrían utilizar como base para una nueva división del mundo. Pero quien es considerado como
auténtico fundador de la doctrina de la raza, como ideología moderna, es el científico sueco, Carl von Linné, que dividió la
especie humana en cuatro razas fundamentales: indios, europeos, asiáticos y negros. Pero nos preguntamos, ¿por qué
ese empeño en realizar diferencias? ¿Por qué no intentar aceptarnos como hermanos, como compañeros en esta vida?