SESIÓN DE APRENDIZAJE N°09

“Aprendemos la utilidad de las razones trigonométricas”·

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : “Luis Alberto Sánchez Sánchez”
I.2. Director : Mg. Edgar Vásquez Romero
I.3. Subdirectora : Prof. Nora Chunga Chapa
I.4. Docente : Yovana Sejuro Escarate
I.5. Grado y Sección : Tercero:Triunfadores y Vencedores”
I.6. Fecha :26 de Agosto del 2024.
I.7. Duración : 2 horas
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Usamos razones
RESUELVE TRADUCE CANTIDADES A Establece relaciones entre las características de trigonométricas para
PROBLEMAS DE EXPRESIONES NUMÉRICAS: los triángulos rectángulos y sus elementos para resolver situaciones
FORMA COMUNICA SU COMPRENSIÓN encontrar las razones trigonométricas
cotidianas
MOVIMIENTO Y SOBRE LOS NÚMEROS Y LAS Plantea afirmaciones sobre las relaciones y
LOCALIZACIÓN: OPERACIONES: propiedades que descubre entre los objetos,
USA ESTRATEGIAS Y entre objetos y formas geométricas, y entre las
PROCEDIMIENTOS DE ESTIMACIÓN Y formas geométricas, sobre la base de
CÁLCULO: experiencias directas o simulaciones.
ARGUMENTA AFIRMACIONES SOBRE Comprueba o descarta la validez de una
LAS RELACIONES NUMÉRICAS Y LAS afirmación mediante un contraejemplo,
OPERACIONES: propiedades geométricas, y razonamiento
inductivo o deductivo.
EVALUACIÓN
EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Los estudiantes resolverán fichas de Identifiqué la relación que existe entre los datos y las
trabajo utilizando razones
incógnitas de las situaciones, y las representé usando formas
trigonométricas.. geométricas y razones trigonométricas.
Utilicé razones trigonométricas para calcular las medidas de
los ángulos y lados de triángulos rectángulos en situaciones Lista de cotejo
cotidianas.
Evalué si la estrategia utilizada fue adecuada para resolver la
situación y seleccioné aquella que me servirá para resolver
situaciones similares.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES ENFOQUE TRANSVERSALES
- Gestiona su Aprendizaje de manera autónoma. - Enfoque de excelencia
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las Tics - Enfoque orientación al bien común
I. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN LA SESIÓN?

• Planificar las actividades a desarrollar, teniendo en cuenta las características y • Fichas de trabajo
ritmos de aprendizaje de nuestros estudiantes y los contenidos trabajados • Cuaderno
anteriormente. • Lápiz, lapiceros, colores
• Papelote

IV. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO (15Minutos)
●Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se mencionan algunas recomendaciones para el
desarrollo de la clase.
●Familiarización con el problema
o La docente lee la situación significativa a trabajar

●La docente recoge los saberes previos planteando interrogantes si dar valor de juicio a las posibles respuestas:
¿De qué trata el problema?
- ¿Cuáles son los datos?
- ¿Qué pide el problema?
- ¿Disponemos de datos suficientes?
- ¿Guardan los datos relaciones entre sí y con los hechos?
●Una vez que podemos recoger sus saberes previos la docente les coloca en la pizarra el propósito de la sesión
●Usamos razones trigonométricas para resolver situaciones cotidianas
●La docente para desarrollar la situación trabajará con los estudiantes con plastilina y mondadientes y elaborarán los solidos de
las imágenes en donde podrán reconocer y analizar sus partes de los sólidos geométricos una vez elaborado las figuras los
estudiantes podrán responder la situación.
●La docente explica los elementos de los primas ;
●La docente solo organiza y sistematiza la información, no emite juicios de valor.
●La docente presenta los criterios de evaluación de la clase del día de hoy .
Identifiqué la relación que existe entre los datos y las incógnitas de las situaciones, y las representé usando formas geométricas y razones
trigonométricas.
Utilicé razones trigonométricas para calcular las medidas de los ángulos y lados de triángulos rectángulos en situaciones cotidianas.
Evalué si la estrategia utilizada fue adecuada para resolver la situación y seleccioné aquella que me servirá para resolver situaciones similares.

DESARROLLO (60Minutos)

Familiarización con el problema

Se presenta el problema en un papelote:

Búsqueda y ejecución de estrategias

Se propicia la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Se realiza las siguientes preguntas.
¿Cómo podrías representar los datos que se indican en el problema?
¿Podrías decir el problema de otra forma?
¿Has resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hiciste?
Socializan sus representaciones
Representan el problema con material concreto.
Dan a conocer cómo resolvieron el problema
Reflexión y formalización
Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.
Elaboramos un resumen sobre proporcionalidad.
Dos cantidades son directamente proporcionales si al aumentar o disminuir uno de ellas, la otra aumenta o disminuye en la misma
proporción.
Reflexionan con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto, a través de
las siguientes preguntas: ¿las estrategias que utilizaste te fueron útiles?, ¿cuál te pareció mejor y por qué?; ¿qué concepto hemos
construido?
Planteamientos de otros problemas
Desarrollan una hoja de aplicaciones sobre proporcionalidad.
Plantean otras situaciones problemáticas.
CIERRE (15Minutos)
Reflexión y Formalización
La docente finaliza la sesión con unas preguntas
1. ¿Cómo te sentiste al resolver la ficha técnica?
2. ¿Crees que es importante aprender a elaborar una encuesta?
3. ¿Qué dificultades encontraste durante la resolución de la ficha técnica?

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
. ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
. ¿Qué estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL COORDINADOR FIRMA DEL DOCENTE
 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA:RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:

NOMBRES Y APELLIDOS Identifiqué la relación que existe Utilicé razones trigonométricas Evalué si la estrategia utilizada
entre los datos y las incógnitas de para calcular las medidas de los fue adecuada para resolver la
las situaciones, y las representé ángulos y lados de triángulos situación y seleccioné aquella
usando formas geométricas y rectángulos en situaciones que me servirá para resolver
razones trigonométricas. cotidianas. situaciones similares.

SI NO SI NO SI NO

ABAD VARGAS, MARILYN ABIGAIL

ALVARADO ALVARADO, MARLENY ELIZABETH

ALVAREZ NIZAMA, MAYERLY ARLENY

ARGUELLO VICE, ANGELINE ABIGAIL

BAYONA TIMANA, LEYTHER ANDRE

BRUNO PIZARRO, ANIBAL SMITH

CAMACHO RAMIREZ, DEWARS ARMANDO

CANDELA CORREA, PABLO RENZO

CHAVEZ ALVARADO, JORGE JORDAN SMITH

CORNEJO GOMEZ, GAN YUN SUN

CUADROS OLAYA, SAUL EDUARDO

DEL ROSARIO DE LA CRUZ, ASTRID CAROLINA

ESPINOZA SANTOS, GUADALUPE DEL SOCORRO

FARFAN CHAVEZ, TAYRA GIANINA

FERIA DIOSES, DANNA VALENTINA

FERIA HUIMAN, CLAUDIA DAYANA

FIESTAS VITE, LIMBER FABIAN

FLORES NAVARRO, CARLO ANDRE

FLORES SILVA, CAMILLA NICOLL

GUERRERO SOLIZ, STEVEN JOE

HERRERA ORTIZ, JHOSSYANA ANTHUANE

LOZADA ADANAQUE, IVANA MACIELL

MADRID POZO, CRISTOFER JESÚS

MASIAS FLORES, MARLON SMITH

MERINO AREVALO, JOSE SMITH

NAVARRO MORANTE, JOSEPH FABRICIO

NIMA CRUZ, MARIANA EUFEMIA

ORDINOLA RUIZ, MICHELL FABIAN ALONSO

REYES VASQUEZ, ANYERELIS ALEJANDRA

RIOFRIO NUNURA, JEFERSON CLAUDIO

RIVERA AREVALO, MARYURI MARILYN

RIVERA HUACCHILLO, YOSSELIN MILENA

RODRIGUEZ GUERRERO, ELISMAR SARAHI

RODRIGUEZ VERA, LESLIE FIORELLA

SILVA PALACIOS, CRISTHIAN FERNANDO

SURE ONOFRE, AILED ASIUL

TORRES TORRES, GRACIA TRINIDAD

VALDIVIEZO MARTINEZ, PIERO ALEXANDER

VALLEJOS RUIZ, FAVIAN JUNIOR

VICENTE TANTARICO, YANIRA STEFANY

VILCHEZ PEÑA, MATEO JOAQUÍN

NOMBRES Y APELLIDOS Identifiqué la relación que Utilicé razones Evalué si la estrategia
existe entre los datos y las trigonométricas para utilizada fue adecuada para
incógnitas de las calcular las medidas de los resolver la situación y
situaciones, y las ángulos y lados de seleccioné aquella que me
representé usando formas triángulos rectángulos en servirá para resolver
geométricas y razones situaciones cotidianas. situaciones similares
trigonométricas.

ALBERCA FLORES, HECTOR ALEXANDER

ALVARADO CHIRA, CIELITO MASSIEL

ARRUNATEGUI RUIZ, YUNI MARIANA

BENITES VERA, JHON EDWIN

CALLE ANTON, PIERO JHAIR

CARRASCO CALLE, ANALIA VALERIA

CARRILLO CHAVEZ, ERLITA DEL ROSARIO

CHINCHAY SOLANO, XENIA BELEN

CORTEZ MARTINEZ, ANDR GABRIEL

DE LA CRUZ ESPINOZA, LUANA
MAGDALENA

ESPINOZA LADINES, FABRICIO VALENTIN

ESPINOZA NEYRA, LUCIANA ALEXANDRA

FLORES SIANCAS, MELANY DEL ROCIO

GARCIA REYES, OLIVER EMMANUEL
ISRAEL

GOMEZ FLORES, MARIO ANDRÉ

GUARDIA CHINCHAY, MARCIA ANALI

HUAMAN JIMENEZ, SANTIAGO JEAN
PIERRE

LACHIRA SOLANO, KIARA CATALINA

MEZA SANCHEZ, ANABEL SARAI

MIÑAN GARCIA, KEYLA SARVIA

MIRANDA SARMIENTO, RENATO ASAF

MOGOLLON ALVARADO, GABRIEL
ARTURO

MORALES FLORES, JAIRO FABIAN

MORE SUAREZ, ANDRÉ DEL PIERO

NAVARRO ALAYO, JEAN PIER ESNAIDER

NEYRA JIMENEZ, LOANA FRANCCESCA

NEYRA QUINDE, JHIARA BELEN

PEÑA SERRATO, BRUNO ANDREE

ROBLES AGUILAR, DAYANA YAMILE

ROMERO FLORES, DIEGO ISMAEL

SALAZAR PANTA, ALENKA ALESSANDRA

VALDEZ CUEVA, SANDRO SAMIR

VIERA VILCHEZ, MARIA ALEJANDRA

VILLASECA FLORES, JIMMY JAIR

ZAPATA MACALUPU, OSWEN FRANCISCO

ZETA JIMENEZ, AREIKA